Рабочая программа учебного курса
окружающий мир
на 2013 – 2014 учебный год.
Класс: 4 Б
Учитель:
Количество часов:
- на учебный год: 68ч. 2 ч. в неделю
Разработано на основе программы общеобразовательных учреждений «Зелёный дом» автор
, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, 2004 год.
Учебник: , «Мир вокруг нас» 4 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; М. Просвещение, 2010.
Аннотация к «Рабочей программе по курсу «Мир вокруг нас»» 4 класс
Автор:
Вид работы: тематическое планирование, 4 класс
УМК "Школа России"
Учебник: «Мир вокруг нас» 4класс Учебник 4 класса начальной школы в двух частях. М,: «Просвещение»,2005.
Содержит Пояснительную записку (основные требования, ЗУНы, критерии и нормы оценки и др.) и план-сетку.)
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Раздел Методички: Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 2-е издание, переработанное и дополненное, М. «Вако» 2011.
1. Пояснительная записка
к рабочей программе учебного курса окружающего мира в 4 классе.
Учебный курс «Мир вокруг нас» соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебного плана (образовательный компонент «Окружающий мир»).
Приоритетной задачей курса, как и программы «Зеленый дом» в целом, является формирование в сознании учащихся единого, ценностно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.
Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.
При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, воображения, памяти, внимания), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека. В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Идея связей как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.
Цель данного курса – воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества. При изучении курса продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы, начатое в предыдущих классах. Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение разнообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей курса является преодоление утилитарного, потребительского отношения к природе, порождающего безответственное отношение к ней. Изучение предмета способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы как в своём крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определённые умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности, сохраняющей природу.
В IV классе курс открывается темой «Мы — жители Земли». Работая с глобусом и картой полушарий, учащиеся получают общие представления о Земле — ее форме, размерах, вращении вокруг своей оси и т. д., о материках и океанах. Дети на конкретных примерах знакомятся с экологическими проблемами планеты, возможными путями их решения. Продолжается изучение природоведения в IV классе темой «Сбережем природу России», которая знакомит детей с природными зонами нашей федерации, основными экологическими проблемами этих зон, природоохранной работой в них. Далее в теме «Сохраним природу своего края» изучаются поверхность, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся. При этом дети опираются на знания, полученные в курсе «Мир вокруг нас», однако в IV классе эти знания не только расширяются, но и значительно углубляются, детализируются, приобретают более выраженную экологическую направленность.
Формы организации работы разнообразны:
- уроки в классе и в природе;
- экскурсии;
- полевые практикумы;
- домашние работы.
Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.
Природоведческие и экологические представления – это элементарные знания об объектах и явлениях живой и неживой природы, сведения о Земле как планете Солнечной системы, о человеке как биологическом существе и части природы, формирование элементарных умений предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в обществе.
Географические представления – это сведения как из физической географии, так и экономической.
Социальные представления формируют понимание места человека в обществе, раскрывают правила поведения в общественных местах. Дети подходят к освоению различных понятий: родина, страна, город, национальность, закон, право и др., которые являются основой социального развития.
Исторические представления предусматривают предварительное ознакомление учащихся с историей Отечества и родного края.
Методы обучения
- «посеешь ощущения – пожнёшь мысль», познание мира невозможно без ощущений, именно они «поставляют» нам сведения о предмете;
- наглядный метод, побуждающий учеников высказывать свои мысли, рассуждать, доказывать;
- практические методы, напрямую связаны с показом на уроках различных опытов;
- использование художественной литературы и научно-познавательной книги, основной текст, с которым работают дети, находится в учебнике,
вместе с тем, учитель может использовать отрывки из художественной литературы, а также научно-понавательные книги, прежде всего словари,
энциклопедии, справочники;
- использование дидактических игр, для уточнения и систематизации знаний учащихся, для развития основных компонентов учебной
деятельности – умения действовать в соответствии с правилами, подчинять свои действия действиям других участников игры;
- проблемный метод – создание проблемной ситуации, при которой ученик встречает препятствие и не может простым путём преодолеть его.
- метод контроля и оценки, позволяющий оценивать результат деятельности учащихся.
Приёмы активизации познавательной деятельности на уроках окружающего мира
Познавательная деятельность – это активное изучение человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познаёт законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на него. Человек не может существовать в мире и не познавать его.
- речевые разминки – создание непринуждённой обстановки, где учащиеся учатся рассказывать, беседовать, описывать, рассуждать, вести диалог,
составлять описательный или повествовательный рассказы, (развивает умения отвечать на вопрос и ставить вопрос, умение понимать жесты, мимику
и воспроизводить их, формирует умение и навык участия в диалоге);
- логические задачи на уроках окружающего мира, (к ним относятся и графические логические задачи);
- творческие задания на уроках окружающего мира (задания с использованием музыки и живописи);
- учебные ролевые игры.
Чтобы реализовать задачу обучения и развития младшего школьника, необходимо учесть следующие условия? Во – первых, «слитность» познавательной активности с эмоциональным состоянием ребёнка: для того чтобы возник интерес и был устойчив, необходимо всё время использовать «эмоциональную поддержку». Во – вторых, для появления живого познавательного интереса у младших школьников в процессе учебной деятельности необходимо использовать уже имеющийся у них опыт, те знания, которые они получили в процессе жизни. В – третьих, учитывать, что возникновение интереса к окружающему миру у младших школьников связано не с наличием знания, а с его отсутствием. В – четвёртых, необходимо поддержать любую инициативу, самостоятельность, ученика, его стремление к индивидуальному выбору задания, партнёра по деятельности, способа выполнения задания.
Курс окружающего мира занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока, оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. В планировании идёт перераспределение часов в зависимости от значимости тем и подготовленности учащихся. Поэтому в разделе «Путешествия» увеличено количество часов на 3. Данные часы заимствованы по 1 часу из разделов «Природа», «Жизнь города и села», «Общение».
Содержание программы предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении. Основные знания и умения, которыми должны овладеть школьники III—IV классов, определены в специальном разделе программы. В программе указана также примерная тематика дополнительных материалов для учащихся. Их использование позволит еще в большей степени учитывать индивидуальные особенности детей, развивать их интересы и способности.
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять часы по темам программы, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данном классе.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.
В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные (окружающий мир)
1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
3. Содержание учебного курса
Мы – жители Земли.
Наша планета среди других планет. Форма и размеры Земли. География — одна из наук о Земле. Красота природы нашей планеты.
Глобус и карта полушарий. Определение сторон горизонта на глобусе и карте полушарий. Северный полюс, Южный полюс, экватор. Вращение Земли вокруг своей оси; смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца; смена времен года. Материки и океаны. Моря. Низменности, возвышенности, горы. Изображение нашей страны на глобусе и карте полушарий.
Представление об экологических проблемах планеты: проблемы защиты океана от загрязнения, спасения джунглей, сохранения видового многообразия растений и животных, утилизация мусора. Международное сотрудничество в области охраны природы. Международная Красная книга.
Практические работы с глобусом и картой полушарий: определить стороны горизонта, найти и показать западное и восточное полушария, полюсы, экватор, океаны и материки, более глубокие и более мелкие места в океанах, низменности, возвышенности и горы на суше, нашу страну и ее столицу.
Демонстрации: смена дня и ночи, смена времен года (на теллурии).
Сохраним природу России.
Россия на карте. Равнины, горы, моря, озера, реки России (в форме путешествия по карте). Представление об островах и полуостровах. Природные зоны России: зона арктических пустынь (ледяная зона), зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь. Карта природных зон.
Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности жизни и хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Изменения в природе под влиянием человека в каждой из зон, примеры нарушения природных связей. Охрана природы каждой из зон; виды растений и животных, нуждающихся в особой охране. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление о природном равновесии. Необходимость учета природного равновесия при хозяйственной деятельности людей для предупреждения отрицательных изменений в природе.
Практические работы: найти и показать на карте территорию России, некоторые равнины, горы, моря, озера, реки, острова и полуострова, изучаемые природные зоны; рассматривание гербарных экземпляров растений природных зон, выявление признаков приспособленности этих растений к условиям жизни.
Моделирование: цепи питания в различных природных зонах; нарушение природного равновесия в результате деятельности человека.
Сбережем природу своего края.
Наш край на карте. План местности. Ориентирование на местности. Погода в нашем крае. Поверхность края (равнинная, гористая), ее красота. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края: восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.
Важнейшие полезные ископаемые края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Ограниченность и невосстановимость запасов полезных ископаемых. Охрана недр: извлечение из сырья попутных компонентов, борьба с потерями при транспортировке полезных ископаемых, использование металлолома, замена металла пластмассами, экономия строительных материалов и топлива в быту.
Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов от загрязнения удобрениями и ядохимикатами, бензином, смазочными маслами, бытовым мусором.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Значение почв для существования живых организмов на суше. Общее представление о круговороте веществ в природе с участием растений, животных, микроорганизмов. Охрана почв от прямого уничтожения, от разрушающего действия ветра и потоков воды, от загрязнения ядохимикатами, засоления.
Лес, луг, водоем — природные сообщества. Организмы в сообществах: растения, животные, грибы, микроорганизмы, их разнообразие и приспособленность к условиям жизни, роль в сообществе. Взаимосвязи в сообществах.
Растениеводство края, его отрасли: полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство. Представление о биологической защите урожая. Животноводство края, его отрасли: разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и т. д. Особенности сельского хозяйства, связанные с природными условиями. Представление о сортах культурных растений и породах домашних животных.
Правила поведения в природе: не мыть в водоемах машины, мотоциклы, мопеды, велосипеды; не выбрасывать в воду мусор; на лугах не поджигать сухую траву; не разорять гнезда шмелей, жилища бобров, ондатр; соблюдать правила разведения костра.
Экскурсии: 1—2. Поверхность, полезные ископаемые, почвы родного края.
3—5. Природные сообщества родного края.
Практические работы: чтение плана местности, ориентирование по солнцу, компасу и местным признакам; определение свойств полезных ископаемых своего края; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, распознавание растений; рассматривание гербарных экземпляров культурных растений края, их распознавание.
Моделирование: круговорот веществ в природе; цепи питания в сообществах края; регулирование численности растительноядных животных (в поле, саду, огороде) с помощью их природных врагов.
Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.
Обобщающие уроки: 1. Природное равновесие. 2. Судьба природы — наша судьба.
Тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся ученых; о географических исследованиях; о профессиях, связанных с использованием и охраной природы; о заповедниках различных природных зон; о видах растений и животных, нуждающихся в охране.
4. Планирование уроков учебного курса окружающего мира
№ п/п Дата | Тема урока | Страницучебника | Проблемный вопрос | Требования к уровню подготовки |
Раздел 1. Земля и человечество (10 часов) Задачи: - Дать представление о нашей планете среди других планет, форме и размере Земли. Познакомить с географией как одной из наук о Земле. Помочь увидеть красоту природы нашей планеты. - Познакомить с глобусом и картой полушарий. Научить определять стороны горизонта на глобусе и карте, находить Северный и Южный полюса. Дать понятие смены дня и ночи, времён года. Научить показывать на карте материки, океаны и другие объекты природы. -Научить видеть экологические проблемы на Земле. Познакомить, как идёт работа по охране природы, о значении международного сотрудничества в этом вопросе. | ||||
Общеучебные умения и навыки:
- постановка цели образовательной деятельности;
- работа с основными компонентами учебника; - описание изучаемого предмета;
- выявление существенных признаков объекта; - проведение разных видов сравнения; - оперирование понятиями, суждениями;
- выслушивание мнения других. | ||||
1 | Мир глазами астронома | 4-8 | Попробуй рассказать о мире с точки зрения астронома. | Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете |
2 | Планеты солнечной системы | 9-15 | Что ты можешь рассказать о движении Земли в космосе. Практическая работа: 1.Найди рисунок планеты, соответствующий названию | Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями |
3 | Звёздное небо – великая книга природы. | 16-21 | Объясни смысл слов: «Звёздное небо – великая книга рироды. Кто сумеет её рочесть, перед тем раскроются несметные сокровища окружающего нас космоса» | Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий |
4 | Мир глазами географа. | 22-29 | Практическая работа: Найти и указать в контурных картах -стороны горизонта, западное и восточное полушария, полюсы, экватор; -океаны и материки, закрасить водные пространства Земли, учитывая глубины. | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря |
5 | Пояса Земли | 30-34 | Почему различна природа на нашей планете? | Знать тепловые пояса Земли. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли |
6 | Мир глазами историка | 35-41 | Как дошли тайны прошлого до сегодняшнего дня? | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества |
7 | Когда и где | 42-46 | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени | |
8 | Прошлое и настоящее газами эколога | 47-53 | Что означают слова: «Природа в опасности?» | Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение |
9 | Сокровища Земли под охраной человечества. | 54-62 | Всемирное наследие и Международная Красная книга | Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры |
10 | Обобщающий урок по теме | Проверочная работа. | Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу | |
Раздел 2. Природа России (11 часов) Задачи: - Россия на карте. Равнины, горы, моря, озёра, реки. Представление об островах и полуостровах. Природные зоны России, карта природных зон. -Изучение особенностей каждой природной зоны, рассмотрение взаимосвязей в природе, приспособленности организмов к условиям обитания в разных природных зонах. -Охрана природы каждой зоны, примеры нарушения природных связей. Разговор о необходимости бережного отношения к природе. - Находить в атласе и указывать в контурных картах изучаемые природные зоны. | ||||
Общеучебные умения и навыки:
- постановка цели образовательной деятельности; - выбор последовательности действий по выполнению учебной задачи;
- работа с основными компонентами учебника; - использование справочной и дополнительной литературы; - овладение разными формами изложения текста; - описание изучаемого предмета;
- выявление существенных признаков объекта; - проведение разных видов сравнения; - классификация информации; - оперирование понятиями, суждениями;
- выслушивание мнения других; - организация совместной деятельности | ||||
11 | Равнины и горы России. | 64-71 | Практическая работа: Найти указать в контурных картах -равнины, горы, острова, полуостров. | Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) |
12 | Моря, озёра и реки России. | 72-77 | Практическая работа: Найти указать в контурных картах - моря, озёра, реки. | Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) |
13 | Зона арктических пустынь. | 78-86 | Практическая работа. Объясни названия «арктическая пустыня», «царства льда и снега», «ледяная зона» | Знать общие условия, необходимые Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь |
14 | Тундра. | 87-97 | Практическая работа. Проблемный вопрос: «Ты когда - нибудь слышал о карликовой берёзке, белой сове, оленьем лишайнике, северном олене?» | Знать общие условия, необходимые Уметь приводить примеры представителей разных групп растений |
15 | Леса России. | 98-105 | Практическая работа. Проблемный вопрос: «Что означают слова «Лес - богатство»?» | Знать общие условия, необходимые Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса |
16 | Лес и человек. | 106-113 | Проблемный вопрос: Какие расчёты сделали учёные, стр.105 | Понимать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни |
17 | Зона степей. | 114-122 | Практическая работа. Проблемный вопрос: Слова из песни «Степь да степь кругом, путь далёк лежит, в той степи глухой, замерзал ямщик» «Ой ты, степь моя, степь привольная, широко ты, степь, пораскинулась» | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей |
18 | Пустыни. | 122-131 | Практическая работа. Проблемный вопрос: «Пустыня» от слова «пусто»? | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни |
19 | У Чёрного моря. | 132-140 | Практическая работа. Проблемный вопрос: «Если бы не было Чёрного моря?» | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья |
20 | Экологическое равновесие. | 141-142 | Проблемный вопрос: «Почему так часто мы встречаемся со словом «экология»?» | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения |
21 | Обобщающий урок по теме. | Проверочная работа | Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране | |
Раздел 3. Родной край – часть большой страны (12 часов) Задачи: -Наш край на карте и глобусе. План местности, ориентирование, погода, поверхность нашего края. Охрана природы родного края. -Важнейшие полезные ископаемые, их свойства и значение. Ограниченность и невосстановимость запасов полезных ископаемых. -Водоёмы и их значение в природе. Виды почв и их роль. Круговорот воды в природе с участием растений, животных, микроорганизмов. -Природные сообщества. | ||||
Общеучебные умения и навыки:
- постановка цели образовательной деятельности; - выбор последовательности действий по выполнению учебной задачи; - овладение навыками самоконтроля;
- работа с основными компонентами учебника; - использование справочной и дополнительной литературы; - овладение разными формами изложения текста; - описание изучаемого предмета;
- выявление существенных признаков объекта; - проведение разных видов сравнения; - классификация информации; - оперирование понятиями, суждениями;
- выслушивание мнения других; - организация совместной деятельности; - оценка разных точек зрения. | ||||
22 | Наш край. | 144-146 | Практическая работа. Ориентирование на местности, чтение плана местности. | Знать название родного города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде |
23 | Поверхность нашего края. | 147-153 | Экскурсия в природу. | Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы |
24 | Водоёмы нашего края. | 154-158 | Проблемный вопрос: « Вспомни о соотношении суши и воды на нашей планете». | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, |
25 | Наши подземные богатства. | 159-170 | Практическая работа: По плану расскажи о полезных ископаемых. Проблемный вопрос: «Польза от ископаемых»- как понять? | Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах |
26 | Земля – кормилица. | 171-175 | Проблемный вопрос: «Почему так говорят «Земля – кормилица?» | Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы |
27 | Жизнь леса. | 175-182 | Проблемный вопрос: Растолкуй слова «природное сообщество» | Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, |
28 | Жизнь луга. | 182-190 | Проблемный вопрос: «Что такое разнотравье?» | |
29 | Жизнь пресного водоёма. | 191-200 | Проблемный вопрос: «Что есть жизнь на земле»? | |
30 | Растениеводство в нашем крае. | 201-207 | Практическая работа: -рассмотри в гербарии полевые культуры своего края расскажи о них. | Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями |
31 | Незаметные защитники урожая. | 208-213 | Проблемный вопрос: «Кто они, незаметные защитники?» | Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями |
32 | Животноводство в нашем крае. | 214-222 | Практическая работа: -создай своё хозяйство. | Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать |
33 | Обобщающий урок по теме. | Проверочная работа. | Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять | |
Раздел 4. Страницы всемирной истории (6 часов) | ||||
Общеучебные умения и навыки:
- постановка цели образовательной деятельности; - выбор последовательности действий по выполнению учебной задачи; - сравнение полученных результатов с учебной задачей; - овладение навыками самоконтроля;
- работа с основными компонентами учебника; - использование справочной и дополнительной литературы; - овладение разными формами изложения текста; - описание изучаемого предмета; - использование моделирования;
- выявление существенных признаков объекта; - проведение разных видов сравнения; - классификация информации; - оперирование понятиями, суждениями;
- выслушивание мнения других; - организация совместной деятельности; - оценка разных точек зрения. | ||||
34 | Начало истории человечества. | 4-7 | Посещение краеведческого музея | Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени |
35 | Мир древности: далёкий и близкий. | 8-14 | Древний Египет Пирамиды Афины Рим | Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени |
36 | Средние века: время рыцарей и замков. | 15-21 | Кого в наши дни можно назвать рыцарем? | Знать историю средних веков |
37 | Новое время: встреча Европы и Америки. | 22-27 | Путешествия по океанам | Знать выдающихся людей нового времени. Уметь работать с географической картой |
38 | Новейшее время: история продолжается сегодня. | 28-32 | Что означают слова из темы урока? | Знать выдающихся людей новейшего времени |
39 | Обобщающий урок. | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач | ||
Раздел 5. Страницы истории Отечества (21 час) | ||||
Общеучебные умения и навыки:
- постановка цели образовательной деятельности; - выбор последовательности действий по выполнению учебной задачи; - совершенствование навыков самоконтроля;
- использование справочной и дополнительной литературы; - описание изучаемого предмета;
- проведение разных видов сравнения; - оперирование понятиями, суждениями;
- выслушивание мнения других; - организация совместной деятельности; - оценка разных точек зрения. | ||||
40 | Жизнь древних славян | 34-39 | Практическая работа: -расселение древних славян | Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества |
41 | Во времена Древней Руси | 40-45 | Не перевелись ещё на земле русской богатыри. | |
42 | Страна городов | 46-54 | Практическая работа: -нарисуй схему древнего города. | |
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 55-58 | Творческое задание: -попробуй изобразить страницу рукописной книги. | Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества |
44 | Трудные времена на Русской земле | 59-64 | Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской | |
45 | Русь расправляет крылья. | 65-69 | Возрождение Руси. | |
46 | Куликовская битва. | 70-74 | Защитники Отечества Ратный подвиг | |
47 | Иван Третий. | 75-81 | Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | |
48 | Мастера печатных дел. | 8286 | «Рукописная книга» почему так говорим? | Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране |
49 | Патриоты России. | 87-91 | ||
50 | Пётр Великий. | 92-93 | Великий царь Преобразования | |
51 | Михаил Васильевич Ломоносов. | 101-104 | Что значит «ломать носы»? | Знать историю развития образования на Руси |
52 | Екатерина Великая. | 105-111 | Знать реформы Екатерины Великой | |
53 | Отечественная война 1812 года. | 112-121 | Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой | |
54 | Страницы истории ХIХ века. | 122-126 | Знать историю России XIX века. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России | |
55 | Россия вступает в ХХ век. | 127-135 | Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | |
56 | Страницы истории 20 – 30 годов. | 136-139 | Практическая работа: -найди и обозначь республики, которые входили в состав Советского Союза. | Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах. Уметь описывать исторические события в начале XX века в России |
57 | Великая война и Великая Победа. | 140-146 | Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей | |
58 | Страна, открывшая путь в космос. | 147-152 | , ёв | Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой |
59 | Повторение изученного. | Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете | ||
60 | Обобщающий урок. | |||
Раздел 6. Современная история (8 часов) | ||||
Общеучебные умения и навыки:
- постановка цели образовательной деятельности; - выбор последовательности действий по выполнению учебной задачи; - сравнение полученных результатов с учебной задачей; - совершенствование навыков самоконтроля;
- работа с основными компонентами учебника; - использование справочной и дополнительной литературы; - овладение разными формами изложения текста; - описание изучаемого предмета;
- выявление существенных признаков объекта; - проведение разных видов сравнения; - классификация информации; - оперирование понятиями, суждениями;
- выслушивание мнения других; - организация совместной деятельности; - оценка разных точек зрения. | ||||
61 | Основной закон России и права человека. | 154-159 | Конституция – основной закон страны. | Знать государственные праздники, Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации |
62 | «Дети имеют право на особую заботу и помощь» | 160-163 | Конвенция о правах ребёнка. | |
63 | Мы – граждане России. | 164-167 | Что такое права и обязанности? | Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию |
64 | Славные символы России. | 168-174 | Государственный герб Государственный флаг Государственный гимн | Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага |
65 | Такие разные праздники. | 175-179 | День России День Государственного флага Российской Федерации День Конституции | Знать государственные праздники. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России |
66 67 68 | Путешествие по России. Турнир знатоков. | 180-205 | Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране | |
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
-способы изображения Земли, её поверхности – глобус, географическая карта (план местности);
- названия океанов и материков;
- положение России, своего края на карте;
- природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах;
- особенности природы края: поверхность, полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества; использование и охрана природы родного края;
- правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать на карте изученные географические объекты;
- различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма своего края; основные сельскохозяйственные растения, животных;
- объяснять в пределах требования программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
- проводить самостоятельные наблюдения в природе;
- оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;
- в учебной и реальной ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
- в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы.
6. Контроль уровня обученности
Формы контроля:
- беседа;
- фронтальный опрос;
- индивидуальный опрос;
- самостоятельная работа;
- тест;
- работа по карточкам;
- самостоятельная подготовка вопроса по изучаемой теме;
- самоконтроль по образцу;
- подготовка творческих работ;
- презентация работ учащихся.
Для проведения итогового контроля знаний учащихся по курсу «Окружающий мир» к окончанию начальной школы и подготовке к итоговой аттестации используются типовые тестовые заданияза кус начальной школы. В пособии приводятся 12 вариантов итогового теста, разработанных на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования с учётом содержания образовательного стандарта и требований к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.
Каждый вариант теста включает 16 заданий, разделённых на три уровня сложности.
Часть 1 состоит из 13 заданий, которые позволяют выявить уровень овладения учащимися знаниями за курс начальной школы. При их выполнении необходимо выбрать только один правильный ответ.
Часть 2 содержит два вопроса, предполагающих краткий ответ, что даст возможность учителю оценить, насколько сформированы учебные умения школьников.
В задании части 3 ученики должны указать все верные ответы или записать цифры в нужной последовательности. Их выполнение требует владения такими видами деятельности, как информационно-аналитическая и практическая.
Рекомендации по оцениванию результатов
Каждое верно выполненное задание части 1 оценивается в 1 балл, части 2 — в 2 балла, части 3 — в 3 балла.
20—17 баллов — оценка «5»;
17—12 баллов — оценка «4»;
12—8 баллов — оценка «3»;
менее 8 баллов — оценка «2».
7. Литература и средства обучения
Для реализации программного содержания используются:
1. Плешаков, А. А. «Мир вокруг нас»: учебник для 4 класса: в 2 ч. /
, . – М.: Просвещение, 2008.
2. Плешаков, тетрадь к учебнику для 4 класса: в 2 ч. /
. – М.: Просвещение, 2008.
3. Плешаков, рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас». 4 класс» /
. – М.: Просвещение», 2004.
4. Атлас
5. Атлас отечественной истории. 3-5 класс: М.: Дрофа, 2002.
6. Контурные карты
