Рабочая программа по литературному чтению 3 класса (стр. 2 )

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

- умение работать с разными видами текстов. Находить характерные особенности научно – познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

- умение декламировать ( читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Система оценки достижения планируемых результатов

Освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованием ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы ( таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т. д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения ( полно, кратно, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объёму (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т. п.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово «средней» длины равно шести знаком, к знакам относят как букву, таки пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учёта результатов проверки чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвёрдое знание наизусть подготовительного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту ( на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплектные работы. Структура контрольно – измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детьми книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и значения изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного индивидуальный прогресс в выразительности чтения ( соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения 9 в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности ( в соответствии книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

- анализ читательского дневника;

- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Характеристика цифровой оценки ( отметки)

«5» ( «отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к контрольной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результата учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность. Анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.

Календарное тематическое планирование по литературному чтению 3 класс.

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата	Планируемые результаты
	1 четверть
1	Вводный урок. Устное народное творчество. Русские народные песни. Небылицы. Сказки.	1	03.09.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских песен.
2	Сказки « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1	04.09	Читать текст целыми словами. без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста( с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно)
3-4	«Иван- царевич и серый волк»	2	09.09 10.09	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа.
5	«Сивка –бурка»	1	16.09	Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.
6	« Весенняя гроза», « Листья». «Мама! Глянь-ка из окошка»	1	17.09	Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова.
7	«Где гнутся над омутом…», «Звонче жаворонка пенье…», « Весна», «Колыбельная песня», « Летний дождь».	1	23.09	Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова.
8	«Уж небо осенью дышало….», « Зимнее утро», « Зимний вечер».	1	24.09	Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова.
9-10	«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и царевне лебеди»	2	30.09 01.10	Находить средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл сказки.
11-12	« Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица»	2	07.10 08.10	Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Характеризовать героев басни на основе их поступков.
13	« Утёс», «Горные вершины», «Два великана», «Осень».	1	14.10	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои поступки. Читать стихотворение, выражать авторское настроение.
14	Детство ( из воспоминаний писателя) Л. Толстой « Акула», « Прыжок».	1	15.10	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа.
15	«Лев и собачка», « Какая бываетроса на траве», « Куда девается вода из моря».	1	21.10	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа.
16	А. И .Куприн « Слон»	1	22.10	Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
17	Литературный праздник. Обобщение.	1	28.10
18	« Мороз Иванович». 2 четверть	1	29.10	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их используя текст.
19	« Аленький цветочек»	1	11.11	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их используя текст.
20	« Аленький цветочек»	1	12.11	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их используя текст.
21	« Лягушка - путешественница».	1	18.11	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их используя текст.
22	-Сибиряк « Алёнушкины сказки».	1	19.11	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их используя текст.
23	«Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши Косые Глаза, Короткий хвост»	1	25.11	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их используя текст. Сравнивать содержание литературной и народной сказки; определять нравственный смысл сказки.
24	Урок КВН.	1	26.11	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
25	« Перед дождём», «Славная осень…» , «Не ветер бушует над морем».	1	02.12	Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова.
26	ёв « Смерть птички», « Осень», « От птицы к птице»	1	03.12
27	« Мороз Иванович»	1	09.12	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их используя текст.
28-29	« Мороз Иванович»	2	10.12 16.12	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их используя текст.
30	Проверь себя!	1	17.12
30	« Фея и снежинки»	1	23.12	Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова.
31	Литературная викторина. 3 четверть	1	24.12
32	М. Горький «Случай с Евсейкой»	1	13.01	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа
33	«Растрёпанный воробей»	1	14.01	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа.
34	«Дудочка и кувшинчик»	1	20.01
35	« Как воробьёнок придумал голосами меняться и что вышло»	1	21.01
36	«Ветхая избушка»	1	27.01	Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова.
37	« Черёмуха», « Воробышки»	1	28.01	Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова.
38	« Моя Родина», « Пиковая дама»	1	03.02
39	- Микитов « Листопадничек»	1	04.02	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Составлять план, учиться рассказывать по плану.
40	В. Белов « Малька провинилась», «Ещё про Мальку»	1	10.02	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Определять основную мысль текста. Составлять план произведения.
41	В. Бианки « Мышонок Пик»	1	11.02	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Определять основную мысль текста. Составлять план произведения. Придумывать свои рассказы о животных.
42	В. Бианки « Мышонок Пик»	1	17.02	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Определять основную мысль текста. Составлять план произведения.
43	Б. с. Житков « Про обезьянку»	1	18.02	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Определять основную мысль текста. Составлять план произведения. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных. Придумывать свои рассказы о животных.
44	В. Астафьев « Капалуха»	1	24.02	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Определять основную мысль текста. Составлять план произведения. Придумывать свои рассказы о животных.
45	« Он живой и светится»	1	25.02	Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять основную мысль текста. Составлять план произведения. Придумывать свои рассказы о животных. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова - определения. Пересказ по составленному плану.
46	Проверим себя и оценим свои достижения.	1	03.03	Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять основную мысль текста. Составлять план произведения. Придумывать свои рассказы о животных. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова - определения. Пересказ по составленному плану.
47	С. Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной».	1	04.03	Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения
48	«Разлука», «В театре». Выразительное чтение.	1	10.03	Научить находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
49	«Если» «Кукушка», «Котенок».	1	11.03	Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.
50	Проект: «Праздник поэзии». .	1	17.03	Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.
51	«Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение	1	18.03	«Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение. Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений
52	«Цветок на земле».Герои рассказа, особенности речи героев. Чтение по ролям. 4 четверть		24.03	Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям
53	«Еще мама». Чтение по ролям	1		Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.
54	енко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои.	1		Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев
55	«Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои	1		Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа.
56	«Федина задача».  Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.	1		Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа
57	Н. Носов «Телефон».  «Друг детства».  Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.  Сборник юмористических рассказов Н. Носова.	1		Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев
58	Оценка достижений	1		Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям.
59	«Отметки Риммы Лебедевой».	1		Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.
60	«Проговорился», «Воспитатели». Пересказ.	1		Научатся: - составлять план подробного пересказа текста, -пересказывать текст, -находить главную мысль текста
61	Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов. Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.	1		Создание собственного сборника добрых советов. Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.
62	Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, Своего дома.	1		Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.
63	Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты	1		Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты
64	Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение.			Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты
65	Оценка достижений.	1
66	Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».	1		Научатся читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
67	Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ			Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного
68	«Гадкий утенок».Нравственный смысл сказки.			Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
	Оценка достижений. Итоги года. Литературная викторина.			Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения