Сценарий спортивного праздника «Здравствуй, Сочи-2014» с детьми старшего дошкольного возраста.
Подготовил: инструктор по физкультуре СПДС «Аленушка»
ГБОУ СОШ № 10
Спортивный праздник "Здравствуй, Сочи-2014"
Цель: познакомить детей детского сада с историей олимпийских игр, событием мирового значения, формировать навыки ЗОЖ, активного отдыха и досуга, и способствовать привлечению к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи:
Открывать для детей мир физической культуры и спорта.
Укрепление здоровья детей.
Развитие физических качеств и навыки спортивных игр.
Сплочение детей.
Участники: воспитанники детского сада старшие и подготовительные группы, .
Место проведения: спортзал и спортплощадка на улице.
Оборудование:
1. Шапочки талисманов игр в Сочи: зайца, медведя, леопарда.
2. Олимпийские символы: флаг, олимпийские кольца и факел.
3. На стены: символика игр в Сочи, название праздника, таблица результатов команд.
4. Снежки из бумаги (по количеству участников).
5. Корзины для снежков.
7. Лыжи.
10. Ледянки для горок.
11. Стойки.
12. Дуги (барьеры) для подлезания.
15. Картинки (плакаты) с зимними видами спорта: биатлон, хоккей, санный спорт, фигурное катание, прыжки с трамплина.
16. Музыка (спортивные марши и тематические песни).
17. Факел – макет.
Ход праздника.
Ведущий:
На спортивную площадку
Приглашаем дети вас!
Праздник спорта и здоровья
Начинаем мы сейчас!
1.Музыка песня «Реет в вышине и зовет олимпийский огонь золотой»
Вход команд в спортивный зал. Построение команд.
Ведущий: – Здравствуйте, уважаемые, любители спорта!
Сегодня мы собрались на спортивный праздник “Здравствуй, Сочи – 2014”, который мы посвящаем предстоящим зимним олимпийским играм в нашей стране в 2014 году. Мы очень любим спорт и поддерживаем наших российских спортсменов! И пусть пока наши достижения невелики, но мы стремимся быть быстрее, выше, сильнее.
Олимп - Богов великое творенье!
Спортивный мир - единая семья!
Олимпа получив благословенье,
Спортивный праздник открываю я!
Ребенок:1
Мы дружим с солнцем и водой,
На старт мы выйти рады….
Проводим праздник спорта свой
Мы в честь ОЛИМПИАДЫ!
Ребенок: 2
Что такое ОЛИМПИАДА?
Это честный спортивный бой!
В ней участвовать – награда!
Победить же может любой!
Ведущий:
Пять колечек — пять колечек Олимпийских
Европейских, Азиатских, Австралийских!
Пять колечек — пять колечек Африканских,
И конечно же, ещё Американских!
Подружили нас со спортом всей планеты.
Нам открыли очень многие секреты.
А секрет наш самый главный — это дружба,
На любом из континентов это нужно!
Ведущий: Ребята, кто знает, что означает Олимпийский символ - пять цветных сплетённых между собой колец.
Дети:
Это дружба спортсменов пяти континентов Земли.
Голубое кольцо - Европа.
Жёлтое кольцо - Азия.
Чёрное кольцо - Африка.
Зелёное кольцо - Австралия.
Красное кольцо - Америка.
Ведущий: Ребята, как вы думаете, кто победит на соревнованиях?
Дети: Победят сильнейшие, те, кто хорошо подготовился к соревнованиям.
Когда огонь над Олимпийской чашей
Летит на встречу праздничному дню,
Нельзя, друзья, не вспомнить и о нашей
Причастности к чудесному огню!
Олимпийские игры начинаются, когда зажжен олимпийский огонь. Ведущий приглашает капитанов выйти на эстафету «Олимпийского огня». Под музыку капитаны команд проносят факел с "олимпийским огнем".
2.песня Кирилл Уханов «Эстафета Олимпийского огня». Талисманами Олимпийских игр в г. Сочи будут Белый Мишка, Зайка и Леопард! Талисман - это предмет приносящий удачу спортсменам.
(дети читают стихи)
Медведь:
Я - медведь, я очень сильный
Держу я в лапах спортивный символ!
Пять колец между собой переплетённых,
В спорте нет побеждённых!
Заяц:
Я заяц – русак,
Держу я в лапах олимпийский флаг!
Белый цвет и кольца на нём
Чистота и энергия в символе том!
Леопард:
Я самый быстрый, ловкий и смелый,
Назвали меня леопардом за дело.
Огонь горит в глазах моих, Огонь побед, сражений в них!
Все:
Пускай пылают на земле сраженья
Спортивные и больше никаких!
Соревнования пройдут по нескольким Олимпийским видам спорта.
Ведущий загадывает загадки:
Вдруг отточенным движеньем
Хвать винтовку - стрелять!
Бьют прицельно по мишеням, -
Раз, другой, четыре, пять.
И помчались под уклон.
Что же это? (Биатлон)
Сияет ярко-белый склон,
Мчится в санках чемпион
И не страшен поворот.
Что же это?: (Санный спорт)
Крики: "шайбу!", "мимо!", "бей!" -
Значит там игра: (Хоккей)
Металлических два братца
Как с ботинками срослись:
Захотели покататься,
Топ на лед и понеслись!
Ай, да братцы, ой легки!
Братьев как зовут? (Коньки) вид соревнований: "Конькобежный спорт"
Как называются еще зимние олимпийские виды спорта? Показ картинок.
Вед: Ребята, как вы думаете, кто победит на соревнованиях?
Дети: Победят сильнейшие, те, кто хорошо подготовился к соревнованиям.
Вед: Чем награждаются победители?
Дети: Победители получают медали.
Вед: Да, ребята медали бывают золотые, серебряные и бронзовые.
Сейчас вам предстоит решить кроссворд. А для этого необходимо ответить на вопросы.
1) Как называется спортсмен, который хорошо бегает на коньках? (конькобежец)
2) Как называется спортсмен. который бегает на лыжах? (лыжник)
3) Как называется спортсмен выполняющий различные движения на коньках? (фигурист)
4) Как называется спортсмен, который хорошо владеет клюшкой с шайбой? (хоккеист)
5) Как называется спортсмен, хорошо владеющий сноубордом? (сноубордист)
6) Как называется спортсмен, который хорошо управляется с санями летящими с горы? (саночник)
7) Как называется вид соревнования в городе Сочи? (Олимпиада)
Ведущий: – Открытие Олимпиады – это всегда большой праздник, где спортсмены, артисты показывают свое искусство.
1.Песня о Родине ( исполняют дети из вокального кружка )
2. (гр№6 и №7 разминка – перестроение под песню «Я – ты – он - она – вместе целая страна» в исполнении группы «Непоседы»)
1- ходьба в колонне
2 - перестроение в 2 колонны через середину зала
3 - расходятся в разные стороны по длинным сторонам зала
4 - встречаются и перестраиваются в одну колонну
5 – перестраиваются в 2 круга
6 – упражнения в кругу (поочередное поднимание рук вверх, приседание руки назад)
7- перестроение в одну колонну с последующим перестроением в 3 колонны.
8 – упражнения в колоннах (поднять правую руку в сторону вверх, левую ногу в сторону на носок, и тоже с левой руки)
9 – перестроение в одну колонну.
3. Упражнения с мячом гр №5 под музыку - песня «Олимпийский огонь Олимпийского Сочи».
Ведущий:- В честь Олимпиады произведем салют( Ритмичная муз без слов неизвестного композитора)
Дети с султанчиками разного цвета стоят врассыпную по всему залу.
Дети выполняют движения по показу инструктора.
Ведущий. – Олимпиаду в детском саду считаю открытой. На улице вас ждут соревнования на санках, лыжах, ледянках. И пусть мир движений подарит вам бодрость, здоровье, счастье повседневного общения с физической культурой и спортом. Всем физкульт-ура! До встречи на спортивных площадках!
Выходят под музыку «Спорт»
2.Работа с педагогами
Вставить
1.
Мастер-класс для воспитателей.
Тема: «Развитие коммуникативных способностей дошкольников через народный фольклор.
Подготовили: воспитатели СПДС «Аленушка»
ГБОУ СОШ № 10 ,
( игры и игровые упражнения)
Одной из главных задач воспитания и обучения детей в детском саду является развитие коммуникативных способностей, что включает в себя:
- формирование связной речи;
- обогащение и активизация словаря;
- воспитание звуковой культуры речи
Практика показывает, что если ребенок умеет реализовывать себя в игровой деятельности, то он хорошо владеет речью Чтобы коммуникативные способности дошкольников были на уровне, воспитатели все чаще обращаются к русскому народному фольклору, который богат сравнениями, эпитетами, метафорами.
В работе с детьми мы используем многие виды фольклора, считалки, поговорки, пословицы, потешки, заклички, пестушки, приговорки, дразнилки, прибаутки и конечно же русские народные сказки. В группе мы создали необходимые условия для приобщения детей к русскому народному фольклору: панно, ширмы, настольные, словесные и дидактические игры, разные виды театра, мягкие игрушки куклы и животные), картотека пальчиковых игр. Тем самым мы обеспечили решение основных задач по развитию речи.
Для артикуляционной и пальчиковой гимнастики выбираем такие потешки, как « Сорока, сорока», «Петушок - золотой гребешок», «Солнышко - ведрышко», «Этот пальчик-дедушка» и другие. Также используем дидактическую игру «Веселый кубик», на сторонах которого прикреплены картинки. Например, дети бросают кубик, выпадает картинка с изображением сороки. Дети вырабатывают умения проговаривать текст совместно с выполненными действиями и развивают мелкую моторику рук.
Игра: «Разноцветные кубики»
Желательно поставить кубик на середину стола и вместе с ребёнком обойти вокруг, отмечая цвет каждой стороны.
Через действия с предметами дети усваивают фольклор и цвет играя, это увлекает их, создаёт хорошее настроение
<<Оранжевый>>
Этот цвет такой, как солнце
Посмотри, малыш, в оконце!
Этот цвет, морковки спелой,
Угостим зайчаток смелых!
<<Жёлтый>>
Жёлтые: цыплята-
Шустрые ребята.
Ярко-жёлтый Колобок,
Покажи румяный бок!
<<Зелёный>>
Какого цвета травка?
-Зелёная - муравка
Вот зелёные огурец!
Скажем, малый-удалец
<<Синий>>
Синяя птица в сказке живёт,
Звонкие песенки детям поёт!
Ярко-синие цветочки:
Незабудки, василёчки!
<<Фиолетовый>>
Фиолетовой фиалке холодно в лесу
Я солнечный луч в ладошках ей несу! В настольной игре «Старинные часы» обогащаем и активизируем словарь дошкольников, расширяем знания детей о народном фольклоре в области истории русского быта. Дети проводят параллель от древности к современности, т. е. эволюции предметов.
Ребята с удовольствием играют в подвижную игру с ленточками «Карусель».
-Ели, ели, ели, ели
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите
Карусель остановите.
Раз, два раз, два
Вот и кончилась игра.
Играя в народные подвижные игры, у детей не только развивается двигательная активность, но и совершенствуется умение сочетать слова с движениями.
Уже многим знакома мнемотехника в работе с детьми. Эта техника помогает развитию памяти, логического мышления, внимания. И мы в своей работе с удовольствием использую её. Вот какие у нас мнемосхемы разработаны для детей среднего дошкольного возраста
1. Мы делили апельсин, много нас, а он один.
Эта долька для ежа, эта долька для чижа.
Эта долька для утят, эта долька для котят.
Эта долька для бобра, а для волка кожура!
Он сердит на нас беда! Разбегайтесь, кто куда!
Сидит белка на тележке, продаёт она орешки,
Лисичке-сестричке, воробью, синичке.
Мишке толстопятому, Заиньке усатому,
кому в платок, кому в зобок, кому в лопаточку
В результате общения с фольклорными произведениями ребенку передаются их настроения и чувства: радость, тревога, сожаление, грусть, нежность.
Они расширяют словарный запас малыша, активизируют познавательное и умственное развитие, способствуют ознакомлению с окружающим миром, в результате чего развивается их восприимчивость и чувствительность, формируется гуманное отношение к миру.
Выразительная речь, эмоциональное исполнение обязательно вызовут у малыша удовольствие и радость.
В совместной деятельности играем с детьми в словесные игры. Например, «Доскажи словечко»
-Это куколка Акулька.
У нее кроватка……люлька.
-В печку слазить очень рад
А зовут его……ухват.
-Кашу варит всем дружок
Круглобокий……чугунок.
Основой связной речи заключающей в себе различные языковые средства, является диалог. Для диалога характерны неполные предложения, восклицание, вопрос, междометие, яркая интонационная мимика. Все это мы находим в фольклорных диалогических текстах.
-Яму копал?- Копал.
-В яму упал?- Упал.
-В яме сидишь?- Сижу.
-Яма сыра?- Сыра.
-Как голова цела?- Цела.
-Значит живой?- Живой.
Ну, я пошел домой
Скороговорки способствуют совершенствованию произношения, изменения темпа речи, развития артикуляционного аппарата.
Русские народные сказки- величайшее богатство национальной культуры. А если сказки сочетать с театральной деятельностью, яркими ширмами и игрушками, то получится бесценное средство для развития всех сторон речи. Сказки способствуют развитию фонематического слуха, умение различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные. Например, сказка «Колобок». Медведь символизирует твердые звуки, а лиса – мягкие. Необходимо подобрать картинки с изображением предметов, где первый звук твердый - медведю, а мягкий - лисе.
Использование детского фольклора необходимо в работе педагогов, так как оно отражает в играх, песнях, сказках, игрушках жизнь и деятельность многих поколений. А это позволяет стать детям полноценными людьми в современном обществе.
2.Работа с педагогами
Сообщение на семинаре-практикуме для воспитателей.
Тема: «Игры на мелкую моторику рук»
Подготовил: воспитатель СПДС «Аленушка» ГБОУ СОШ № 10
Ход выступления
Развитие мелкой моторики рук детей важно для общего развития ребёнка, так как ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие действия.
Речевая способность ребенка зависит не только от тренировки артикулярного аппарата, но и от движения рук. Мелкая моторика очень важна, поскольку через неё развиваются такие высшие свойства сознания, как:
- внимание;
- мышление;
- координация;
- воображение;
- наблюдательность;
- зрительная и двигательная память;
- речь.
Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию. Тренировка пальцев рук влияет на созревание речевой функции. Иначе говоря, если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно.
Недаром педагог В. Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончике его пальцев». Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь. И эту работу нужно начинать с раннего возраста
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им трудно работать с мелким конструктором и другими мелкими предметами.
В этом случае я рекомендую игры на мелкую моторику «Весёлые матрёшки, «Кто, где живёт и чем питается» , «Грибок» «Светофор» - эти игры помогают развивать мелкую моторику, логическое мышление, освоение новых форм, размеров;
- застегивание и расстегивание пуговиц;
- всевозможные шнуровки; липучки.
- нанизывание колец на тесьму;
Хорошими помощниками для развития мелкой моторики у детей являются развивающие игрушки:
Игрушки-шнуровки - дают возможность придумать множество игр; Деревянная пирамидка - помогает развивать мелкую моторику, логическое мышление, освоение новых форм, размеров, цвета; изготовленная из дерева несет в себе положительную энергию, приятно держать в руках, всегда теплое на ощупь; Кубики - развитие не только мелкой моторики и пространственного мышления, но и развитие внимания и логики; Конструкторы - развивают пространственное мышление, моторику, творческие способности; Рамки и вкладыши - способствуют развитию мелкой моторки рук, самостоятельности, внимания, цветового восприятия предмета, логического и ассоциативного мышления; Фигурки на магнитах - развивают мелкую моторику, координацию движений, пространственного мышления; Пазлы - развитие внимания, сообразительности, логического мышления, координированной работы глаз и кистей рук; Мозаика - способствует развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребенка.Чем «умнее» руки, тем умнее ребенок. Приобретая игрушки для развития мелкой моторики у детей, важно помнить, что только совместная деятельность взрослого и ребенка даст положительный результат.
Вывод: умелыми пальцы становятся не сразу. Главное помнить золотое правило: игры и упражнения, пальчиковые разминки должны проводиться систематически.
Методическая литература:
, «Пальчиковые игры для развития речи дошкольника» , «Артикуляционная, пальчиковая гимнастика» «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения» Е. Черенкова «Развивающие игры с пальчиками» И. Агапова, М. Давыдова «Игры с пальчиками для развития речи» «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольника» «Развиваем мелкую моторику»Работа с педагогами
Советы логопеда для воспитателей.
Тема: «Методы логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ОНР»
Подготовил: учитель-логопед СПДС «Аленушка» ГБОУ СОШ № 10
В системе языка словообразование тесно связано как с грамматикой, так и с лексикой. Поэтому формирование у дошкольников словообразовательных умений и знаний может и обогащать словарь детей, и совершенствовать грамматический строй их речи. Овладение способами образования производных слов позволяет детям более точно выражать мысль в связной речи, предупреждает простое заучивание производных слов как готовых лексических единиц, а также создания предпосылок орфографически правильного письма, важнейшим принципом которого всегда был морфологический.
Поэтому формирование навыков словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является актуальной проблемой для поиска новых подходов к обучению.
Овладение грамматическими способами словообразования происходит у детей с ОНР в той же последовательности, что и при нормальном речевом развитии; недостаточность грамматического строя речи проявляется в более медленном темпе усвоения законов грамматики, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка.
В структуре словообразования выделяют следующие основные разделы:
I. Формирование навыка словообразования на базе продуктивных словообразовательных моделей.
II. Формирование навыка словообразования на базе менее продуктивных моделей.
III. Формирование навыка словообразования на базе непродуктивных словообразовательных моделей.
Работа над словообразовательными аффиксами осуществляется следующим образом.
1. Сравнение слов с одинаковым словообразующим аффиксом (суффиксом) по значению (косичка, лисичка). При этом подбираются слова с одинаково звучащими словообразующими аффиксами одного значения.
2. Выделение общего значения, вносимого аффиксом.
3. Выделение в предъявленной группе слов сходного звучания (общей морфемы).
4. Закрепление связи значения и звучания аффикса (например, -ик- вносит значение уменьшительности, -ниц- значение вместилища).
5. Анализ звукового состава выделенной морфемы.
6. Буквенное обозначение звукового состава выделенной морфемы (если дети знают буквы).
7. Самостоятельное образование слов с данным аффиксом.
В работе используют различные методы: практические, наглядные и словесные.
Основными методами работы по формированию операций словообразования у дошкольников с ОНР являются игра и упражнения, относящиеся к практическим методам. В первую очередь это дидактические игры. Учитывая быструю утомляемость детей старшего дошкольного возраста, в упражнения также вносятся элементы игры
Практические и наглядные методы обязательно сочетаются со словесными: пояснение, объяснение, речевые образцы.
Примерные игры и упражнения:
«Назови ласково»
Цель: закреплять навык словообразования уменьшительно-ласкательных существительных с помощью суффиксов –ик, - чк.
Материал: многофункциональное панно, предметные картинки.
Ход игры: педагог предлагает детям пригласить в гости куклу. Кукла маленькая, и ее можно назвать «куколка». Все предметы для куколки тоже маленькие и поэтому их надо назвать ласково.
В процессе игры дети воспроизводят уменьшительно-ласкательные формы существительных (столик, шкафчик, стульчик, вазочка, салфеточка, тарелочка, ложечка, вилочка, огурчик, помидорчик, яблочко и др.).
«Что для чего?»
Цель: закреплять навык словообразования существительных с помощью суффикса –ниц.
Материал: многофункциональное панно, предметные картинки.
Ход игры: педагог предлагает детям назвать предметы, которые лежат на столе (хлеб, сахар, конфеты, мыло).
Затем задает вопросы, где хранятся эти предметы (хлеб – в хлебнице, сахар – в сахарнице, конфеты – в конфетнице, мыло – в мыльнице).
После называния предмета дети кладут его в ту емкость, в которой он хранится.
Далее педагог предлагает детям еще раз прослушать эти слова и определить общую часть. При этом педагог подчеркивает голосом (интонирует) суффикс -ниц-.
Далее делается вывод: сосуд, в котором что-либо хранится, часто называетс словом, в котором есть «частичка» (суффикс) -ниц-.
В заключение проводится закрепление данной модели словообразования в различных словах.
– Как называется посуда, в которую кладут салат? (Салатница)
– Как называется посуда, в которую кладут селедку? (Селедочница)
– Как называется сосуд, в который раньше наливали чернила? (Чернильница)
– Как называется посуда, в которую наливают соус? (Соусница)
«С какого дерева листок?»
Цель: упражнять детей в умении образовывать относительные прилагательные с помощью суффиксов - ов-, - ев-.
Материал: многофункциональное панно, картинки с изображением листьев и плодов деревьев.
Ход игры. На мольберт выставляется многофункциональное панно, в кармашках, которого находятся картинки листьев и плодов деревьев. Дети смотрят на картинки и отвечают.
Образец ответа: лист дуба – дубовый лист.
Лист осины – ..., лист березы – ..., лист клена – ..., лист липы – ..., лист яблони – ..., лист рябины – ..., лист смородины – ..., шишка сосны – ..., шишка ели – ..., сережка ольхи – ....
«Мебель»
Цель: упражнять детей в умении образовывать существительные множественного числа в именительном падеже.
Материал: многофункциональное панно, картинки с изображением мебели.
Ход игры. Проводится аналогично игре «С какого дерева листок?»
Образец ответа: стол – столы, диван – диваны…
«Ералаш»
Цель: упражнять детей в умении образовывать притяжательные прилагательные.
Материал: картинки с изображением животных, кубик с изображением частей тела животных: лиса, коза, баран, заяц, олень, корова.
Ход игры. На мольберт выставляется картинка животного. Дети берут кубик, на котором условные обозначения частей тела животных (головы, хвоста, лап, ушей, туловища), и кидают его по очереди, при этом называя ту часть тела животного, которая выпала. Они должны правильно назвать, чья это голова, хвост или ноги: «Это оленья голова», «Это лисий хвост».
«Испорченный телевизор»
Цель: упражнять детей в умении образовывать притяжательные прилагательные.
Материал: многофункциональное панно, картинки с изображением насекомых и части тела насекомых.
Ход игры. На мольберт выставляются картинки двух насекомых. В кармашках панно, под насекомыми в две колонны разложены части тела насекомых и они расставлены таким образом, что под головкой пчелы лапки паука, ниже туловище паука, а под головкой паука лапки пчелы и ниже туловище пчелы с крыльями. Ребёнок подходит к мольберту, правильно раскладывает в две колонны части тела насекомых и называет их.
Например: под картинкой паука ребёнок раскладывает части тела пука и называет их: паучья головка, паучье брюшко, паучьи лапки. Аналогично игра проводится с другими насекомыми.
«Большие и маленькие»
Цель: упражнять детей в умении образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Материал: мальберт, изображения большого и маленького снеговика.
Ход игры. Посмотрите на снеговиков.
– Я буду говорить, что есть у большого снеговика, а вы будете говорить про эти же части у маленького снеговика, называя их ласково. Например, у большого снеговика красный нос, а у маленького снеговика красненький носик.
У большого снеговика черные глаза… (У маленького снеговика черненькие глазки)
У большого снеговика лохматая метла… (У маленького снеговика лохматенькая метёлка)
У большого снеговика железное ведро… (У маленького снеговика железненькое ведёрко)
У большого снеговика теплый шарф… (У маленького снеговика тепленький шарфик)
1. Наша жизнь. Фотогалерея. Разместить папки: 1) Спортивный праздник «Здравствуй, Сочи-2014», 07.02.2014г.; 2) Олимпийские игры 2014-гр. №9, №4.
