• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Характеристика основной деятельности обучающегося | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Формы контроля | Дата проведения |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарём в конце учебника. | Формирование познавательного мотива. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Понимание относительности оценок или подходов к выбору | Постановка учебной задачи (целепола гание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете (5ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2(1) | Игра «Крестики-нолики» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в школьной библиотеке. | Формирование ценности «чтение» | Знать систему условных обозначений. | Умение договариваться, находить общее решение. | Составление плана и последовательности действий | Выразительное чтение, ответы на вопросы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3(2) | Самое великое чудо на свете | 1 | Формирование познавательного мотива. | Ориентироваться в прочитанных произведениях. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Оценка, прогнозирование результатов. | Выразительное чтение, ответы на вопросы. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4(3) | Библиотеки | 1 | Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в прочитанных произведениях. Объяснять пословицы по изучаемой теме. Предполагать содержание главы на основе названия. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. | Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. | Представлять что такое библиотека. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Оценка, прогнозирование результатов. | Рассказывание подготовленных дома выступлений. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5(4) | Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» | 1 | Участвовать в коллективном проекте. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Иметь представление о старинных и современных книгах. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. | Подготовить проект. Выставка любимых книг. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6(5) | Книги | 1 | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану. Составлять рекомендательный список по темам. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Иметь представление о старинных и современных книгах. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. | Выучить стихотворение Р. Сефа. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устное народное творчество (16ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7(1) | Устное народное творчество | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. | Формирование познавательного мотива. | Прогнозировать содержание раздела. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Чтение наизусть, выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8(2) | Русские народные песни | 1 | Определять русские народные песни. Находить созвучные окончания слов в песне. Понимать образ деревьев в песне. Выразительно читать тексты русских песен. Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества. | Формирование моральной самооценки. | Выразительно читать тексты русских песен. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | Чтение пословиц о трудолюбии, подготовленных к этому уроку. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9(3) | Русские народные потешки и прибаутки | 1 | Различать малые жанры устного народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Сочинять потешки, прибаутки. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение потешек и прибауток и собственного сочинения. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10(4) | Скороговорки, считалки, небылицы | 1 | Различать малые жанры устного народного творчества. Находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения. | Формирование моральной самооценки. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11(5) | Загадки, пословицы, поговорки | 1 | Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять пословицы и загадки по тематическим группам. | Формирование познавательного мотива. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Выразительное чтение. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12(6) | Русские народные сказки. | 1 | Различать малые жанры устного народного творчества. Находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | Фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13(7) | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1 | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать собственные сказочные сюжеты. | Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. | Фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14(8) | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 1 | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | Фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15(9) | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | 1 | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки. | Формирование моральной самооценки. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16(10) | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | 1 | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | Фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17(11) | Русская народная сказка «Каша из топора». | 1 | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки. | Формирование моральной самооценки. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18-19(12-13) | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | 2 | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. | Пересказ по плану Тестирование |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20(14) | Викторина по разделу «Устное народное творчество». | 1 | Различать малые жанры устного народного творчества. Читать, выражая настроение произведения, опираясь на его ритм. Работать в группе. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21(15) | КВН «Обожаемые сказки» | 1 | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Выбор оснований и критериев для сравнения объектов. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22(16) | Обобщение и оценка достижений по разделу «Устное народное творчество» | 1 | Различать малые жанры устного народного творчества. Читать, выражая настроение произведения, опираясь на его ритм. Работать в группе. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | Проверочная работа по теме: «Устное народное творчество» с.14-16. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень (9ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23(1) | Люблю природу русскую. Осень | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Находить образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | Формирование потребности в чтении литературы. | Умение делать выводы с помощью учителя. | Умение выразительно и осознанно читать текст. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Чтение наизусть |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24(2) | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25(3) | К. Бальмонт «Поспевает А Плещеев «Осень наступила…». | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения. Представлять картины осенней природы. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Выразительное чтение стихотворения Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26(4) | А Фет «Ласточки пропали…». | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Вспомнить имена поэтов, произведения которых мы изучали. Рассказать выученное стихотворение. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27-28(5-6) | «Осенние листья»- тема для поэтов | 2 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Представлять картины осенней природы. Наблюдать за ритмом и рифмой стихотворного текста. | Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей. | Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. | Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.
| Прогнозирование результата. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29(7) | В. Берестов «Хитрые грибы». | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение об осени (с.72-75). Чтение своих стихотворений об осени. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30(8) | М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 | Читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности. | Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31(9) | Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Осень». | 1 | Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности. Контролировать и оценивать свои достижения. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | проверочная работа по теме «Осень» с.26-27 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Русские писач) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32(1) | А. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный..» | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Выразительное чтение. Пересказ рассказа «История с азбукой» |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33(2) | Пушкина. | 1 | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение. Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение). | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34-35(3-4) | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 2 | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках. Прогнозировать содержание сказки. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Чтение стихотворений наизусть |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36-37(5-6) | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 2 | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках. Прогнозировать содержание сказки. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Составлять план произведения. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38(7) | Обобщение по теме « Пушкина» | 1 | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Сочинить рассказ с выражением «остаться у разбитого корыта». |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39(8) | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». | 1 | Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру и модель басни. Понимать нравственный смысл басни, характер героев. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | игра в командах |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40(9) | И. Крылов «Стрекоза и Муравей». | 1 | Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру и модель басни. Понимать нравственный смысл басни, характер героев. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Чтение наизусть |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41-42(10-11) | Л. Толстой «Старый дед и внучек». | 2 | Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43-44(12-13) | Л. Толстой «Филиппок». | 2 | Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. | Формирование потребности в чтении литературы. | Смысловое чтение. | Понимание относительности оценок или подхода к выбору. | Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. | Пересказ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45-46(14-15) | Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». | 2 | Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения. Составлять план рассказа. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение. Рассказ подготовленный дома. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47(16) | И. Токмакова, Ю. Могутин. Весёлые стихи. | 1 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | деление текста на части |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48(17) | Обобщение и оценка достижений по разделу «Русские писатели». | 1 | Выбирать книги по авторам и темам. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Пересказ краткий по плану. Проверка знаний, |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О братьях наших меньших (15ч) | Выразительное чтение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49(1) | О братьях наших меньших | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Проверка задания №9 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50(2) | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…». И. Пивоварова «Жила-была собака…». | 1 | Прогнозировать содержание текстов. Выбирать виды деятельности на уроке. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Чтение своих стихотворений. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51(3) | В. Берестов «Кошкин щенок». | 1 | Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять героев произведения, характеризовать их. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение стихотворений. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52(4) | Домашние животные | 1 | Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий. Выражать отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Рассказы детей, выразительное чтение. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53-54(5-6) | М. Пришвин «Ребята и утята». | 2 | Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Составлять план, пересказывать подробно по плану. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55-56(7-8) | Е. Чарушин «Страшный рассказ». | 2 | Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57-58(9-10) | Б. Житков «Храбрый утёнок». | 2 | Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Пересказ текста от имени ребят. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59-60(11-12) | В. Бианки «Музыкант». | 2 | Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Какие рассказы о ежах вы подготовили? |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61-62(13-14) | В. Бианки «Сова». | 2 | Прогнозировать содержание текстов. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Выразительное чтение. Рассказы детей. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63(15) | Обобщение и оценка достижений по разделу «О братьях наших меньших». | 1 | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение работать по предложенному учителем плану. | Пересказ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из детских журналов (12ч) | Краткий пересказ Тестирование |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64(1) | Знакомство с разделом «Из детских журналов». | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Придумывать вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Отличать журнал от книги. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Игра-соревнование. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65-66(2-3) | Д. Хармс «Игра». | 2 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | проверить задание стр.151 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67-68(4-5) | Д. Хармс «Вы знаете?..» | 2 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | читают стихи сначала те ребята, которые приготовили стихи из журналов, затем все остальные. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69(6) | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Придумывать вопросы по содержанию. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Чтение стихов. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70(7) | Д. Хармс «Что это было?» | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Придумывать вопросы по содержанию. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Чтение стихов |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71(8) | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Придумывать вопросы по содержанию. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Чтение стихов |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72(9) | Ю. Владимиров «Чудаки». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Придумывать вопросы по содержанию. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73-74(10-11) | А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Подготовка к выполнению проекта «Мой любимый детский журнал». | 2 | Прогнозировать содержание произведения. Придумывать вопросы по содержанию. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать свой собственный журнал. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Выразительное чтение Игра - соревнование |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75(12) | Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект «Мой любимый детский журнал». | 1 | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в защите проекта «Мой любимый детский журнал». | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение работать по предложенному учителем плану. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима (12 ч) | ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (9 Ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76(1) | Люблю природу русскую. Зима | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборников. Соотносить загадки и отгадки. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Составить небольшой рассказ о зиме. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77(2-3) | Стихи о первом снеге | 1 | Прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Читать выразительно, отражая настроение стихотворение. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Чтение наизусть |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78(4) | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». | 1 | Прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Читать выразительно, отражая настроение стихотворение. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Чтение наизусть |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79(5) | С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». | 1 | Прогнозировать содержание произведений. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Чтение наизусть |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80-81(6-7) | Русская народная сказка «Два Мороза». | 2 | Прогнозировать содержание произведений. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. 2 | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Чтение по ролям |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82-83(8-9) | С. Михалков «Новогодняя быль». | 2 | Прогнозировать содержание произведений. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84(10) | А. Барто «Дело было в январе…». С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз…». | 1 | Прогнозировать содержание произведений. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85(11) | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | 1 | Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение работать по предложенному учителем плану. | игра-соревнование с.212 №3,4 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86(12) | Игра «Поле чудес» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. | игра – соревнование проверочная работа «Зима» |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Писатели – детям (22 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87(1) | Писатели – детям | 1 | Прогнозировать содержание раздела Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88-89(2-3) | К. Чуковский «Путаница». | 2 | Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно по ролям, выражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | рассказывание |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90(4) | К. Чуковский «Радость». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91-93(5,6,7) | К. Чуковский «Федорино горе». | 3 | Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Рассказывание наизусть |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94(8) | С. Маршак «Кот и лодыри». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95(9) | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96(10) | С. Михалков «Мой щенок». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Соотносить смысл пословиц и содержание текста. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97(11) 98(12) | А. Барто «Верёвочка». А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | 2 | Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Осуществлять взаимоконтроль. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99(13) | А. Барто «Вовка – добрая душа». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать выразительно, выражая настроение произведения. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Осуществлять взаимоконтроль. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100-101(14-15) | Н. Носов «Затейники». | 2 | Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана и картинного плана. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | пересказ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102-104(16, 17, 18) | Н. Носов «Живая шляпа». | 3 | Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана и картинного плана. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | чтение по ролям |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105-107(19-21) | Н. Носов «На горке». | 3 | Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним. Характеризовать героя, используя антонимы. Соотносить смысл пословиц и содержание текста. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | пересказ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108(22) | Обобщение и оценка достижений по разделу «Писатели – детям». | 1 | Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. | Умение слушать и понимать речь других. | Презентация, тест |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Я и мои друзья (15ч) | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109(1) | Я и мои друзья | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | чтение скороговорок. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110-111(2-3) | Стихи о дружбе и обидах В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. | 2 | Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112-113(4-5) | Н. Булгаков «Анна, не грусти!». | 2 | Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа. Делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114(6) | Ю. Ермолаев «Два пирожных». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | 1.Пересказ текста, 2. Работа с пословицами. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115-117(7-9) | В. Осеева «Волшебное слово». | 3 | Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа. Понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа, пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | С.87-92, читать. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118-119(10-11) | В. Осеева «Хорошее». | 2 | Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа. Понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа, пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | С.87-92, читать, нарисовать иллюстрацию |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120-122(12-14) | В. Осеева «Почему?» | 3 | Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа. Понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа, пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | с. 93-95, Чтение по ролям |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123(15) | Обобщение и оценка достижений по разделу «Я и мои друзья». | 1 | Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. Соотносить пословицы и содержание текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | с. 96-97 Пересказ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Весна (10ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124(1) | Люблю природу русскую. Весна | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворения и загадки. Соотносить загадки и отгадки; сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | с.108-109 зачитать сочинение. |
| ||||||
125(2) | Тютчева о весне. | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | с. 110-111 Выразительное чтение. |
| ||||||
126(3) | Плещеева о весне. | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | с.112-113 Выразительное чтение |
| ||||||
127(4) | А. Блок «На лугу». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | с. 114 Чтение наизусть |
| ||||||
128(5) | С. Маршак «Снег теперь уже не тот…». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | с.115 Выразительное чтение |
| ||||||
129(6) | И. Бунин «Матери». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. 1 | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. | Умение работать по предложенному учителем плану. | с. 116 Выразительное чтение. |
| ||||||
130(7) | А. Плещеев «В бурю». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. 1 | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | с.117 Читать стихотворение наизусть |
| ||||||
131(8) | Е. Благинина «Посидим в тишине». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | с.119 Выразительное чтение. | |||||||
132(9) | Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Выразительно читать стихотворения. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | с.120, Чтение наизусть | |||||||
133(10) | Обобщение и оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | 1 | Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений. Читать стихотворения выразительно. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Ставить вопросы к стихотворениям. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Игра - соревнование. | |||||||
И в шутку и в серьёз (15ч) | |||||||||||||||
134(1) | И в шутку и всерьёз | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. | Формирование познавательного мотива. | Ориентироваться в прочитанных произведениях. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Оценка, прогнозирование результатов. | с.125-127 читать. | |||||||
135(2) | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». | 1 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. | Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. | Представлять что такое библиотека. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Оценка, прогнозирование результатов. | с. 128-129, рассказывание. | |||||||
136-137(3-4) | Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха. | 2 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Иметь представление о старинных и современных книгах. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. | с. 132 – 134; Выразительное чтение | |||||||
138-139(5-6) | Э. Успенский «Чебурашка». | 2 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. | Формирование познавательного мотива. | Прогнозировать содержание раздела. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | с.135-136 Выразительное чтение. | |||||||
140(7) | Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…». | 1 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. | Формирование моральной самооценки. | Выразительно читать тексты русских песен. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | с.137-140; Чтение наизусть | |||||||
141(8) | Весёлые стихи Э. Успенского. | 1 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | с.140-144 | |||||||
142(9) | Берестова. | 1 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки. | Формирование моральной самооценки. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | с.144-145 Выразительное чтение. | |||||||
143(10) | Токмаковой. | 1 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать произведения; характеризовать их героев. Придумывать собственные весёлые истории. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | с.146-150. Чтение наизусть | |||||||
144-145(11-12) | Г. Остер «Будем знакомы» | 2 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. Придумывать собственные весёлые истории. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | с.151-152, Выразительное чтение | |||||||
146-147(13-14) | В. Драгунский «Тайное становится явным». | 2 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. Инсценировать фрагменты рассказа. Придумывать собственные весёлые истории. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | с. 153-158 Чтение по ролям | |||||||
148(15) | Обобщение и оценка достижений по разделу «И в шутку и всерьёз». | 1 | Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | с. 153-158 выразительное чтение | |||||||||||
Литература зарубежных стран (12 часов) | |||||||||||||||
149(1) | Знакомство с разделом «Литература зарубежных стран». Подготовка к выполнению проекта «Мой любимый писатель-сказочник» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Участвовать в проектной деятельности. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Оценка, прогнозирование результатов. | с.1 пересказ | |||||||
150-151(2-3) | Американские и английские народные песенки. | 2 | Прогнозировать содержание произведения. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия. Объяснять значение незнакомых слов. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | игра-соревнование. | |||||||
152-153(4-5) | Французские и немецкие народные песенки. | 2 | Прогнозировать содержание произведения. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия. Объяснять значение незнакомых слов. | Формирование моральной самооценки. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. | с.166-171 выразительное чтение | |||||||
154-157(6-9) | Ш. Перро «Кот в сапогах». | 4 | Прогнозировать содержание произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказки. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | с.172-175, выступление учеников. | |||||||
158(10) | Ш. Перро «Красная шапочка». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана. Придумывать окончание сказки. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | с. 177-179, сравнение песенок. | |||||||
159(11) | Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | 1 | Прогнозировать содержание произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия. Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. | с.180-191. рассказывание наизусть | |||||||
160-163(12-15) | Э. Хогарт «Мафин и паук». | 4 | Прогнозировать содержание произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия. Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | с.180-191. выразительное чтение | |||||||
164(16 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник». | 1 | Создавать свой собственный проект. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Участвовать в защите проекта. | Формирование моральной самооценки. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. | с.192-196 выразительное чтение | |||||||
165(17) | Обобщение и оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран». | 1 | Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | Формирование моральной самооценки. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. | с.197-199,Чтение в лицах | |||||||
166(18) | КВН»Цветик - семицветик» | 1 | Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности. Контролировать и оценивать свои достижения. | с.200-208 Фронтальный опрос, выборочное чтение | |||||||||||
167(19) | Анализ контрольной работы по теме «Литература зарубежных стран». Проверка техники чтения. | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Читать текст плавно, целыми словами, отдельные трудные слова читать по слогам. Передавать содержание прочитанного, быстро находить ответ на вопрос учителя по тексту. Контролировать и оценивать свои достижения. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Оценка, прогнозирование результатов. | с.200-208 ответы на вопросы | |||||||
168(20) | КВН «Цветик-семицветик». | 1 | Хорошо знать прочитанные произведения, их авторов. Ориентироваться в тексте изученного произведения Воспринимать на слух художественное произведение. Определять и характеризовать героев произведений. Придумывать окончание произведения. Пересказывать произведение по составленному плану. Инсценировать произведение. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | хр. С.141-142 | |||||||
игра-соревнование. | |||||||||||||||
169(1) | Резервный: повторение пройденного | 1 | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | игра | ||||||||
170(2) | Обобщение по курсу | 1 | |||||||||||||
Литература, рекомендованная для учащихся и учителя
. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебникам и . М.: ВАКО, 2012, 383с.
, , Голованова чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2012.
, , Голованова чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2012.
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть, 158 с.
, Нефёдова по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2005
Оборудование
1. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
2. Словари по русскому языку.
3. Наборы ролевых игр, игрушек по темам (дом, зоопарк, транспорт, магазин и др.).
4. Набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
5. Детские книги разных типов из круга детского чтения.
6. Портреты поэтов и писателей.
7. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
8. Классная доска.
9. Компьютер.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
№ п/п | Виды работ | Количество |
1 | Контрольная работа | 4 |
Итого | 4 | |
Контрольные работы
I четверть
Контрольная работа по теме «Люблю природу русскую. Осень»
Вариант 1
А1. Определи жанр произведения.
У Сашки в кармашке шишки да шашки.
1 – частушка 3 – загадка
2 – скороговорка 4 – пословица
А2. В какой сказке один из персонажей – лиса?
1 – «Гуси-лебеди» 3 – «У страха глаза велики»
2 – «Колобок» 4 – «Каша из топора»
А3. Найди пословицу о труде.
1 – Близок локоть, да не укусишь.
2 – Всяк паучок знай свой уголок.
3 – Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
4 – Своя земля и в горсти мила.
А4. Какое утверждение соответствует описанию осени?
1 – Поспела в лесу земляника.
2 – Птицы собираются в стаи и улетают на юг.
3 – На снегу лисьи и волчьи следы.
4 – Трава выросла высокая-высокая.
А5. Определи жанр текста «Грибы» (с. 77 учебника).
1 – рассказ 3 – научная статья
2 – стихотворение 4 – сказка
В1. Найди героя сказки «Теремок».
1 – Иванушка 3 – Курочка Ряба
2 – Баба-Яга 4 – мышка-норушка
В2. Подбери рифму к слову «холоднее».
1 – холодно 3 – тёплый
2 – грустнее 4 – ветер
В3. Прочитай отрывок из стихотворения, вставь пропущенное слово.
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Это время года … зовётся.
1 – солнечным 3 – грустненьким
2 – пасмурным 4 – осенью
С1. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе больше всего понравилась.
1) «У страха ».
2) «Каша из ».
3) «Лиса и ».
С2. По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор.
Запиши.
1) холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся
2) спится, темно, злится, окно
Вариант 2
А1. Определи жанр произведения.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы…
Поводи пойди-ка ты!
1 – считалка 3 – колыбельная песня
2 – загадка 4 – небылица
А2. Найди пословицу о Родине.
1 – Горька работа, да сладок хлеб.
2 – Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
3 – Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.
4 – Друг в беде – настоящий друг.
А3. В какой сказке среди персонажей есть волк?
1 – «Гуси-лебеди» 3 – «Каша из топора»
2 – «Теремок» 4 – «Лиса и журавль»
А4. Какое утверждение соответствует описанию осени?
1 – С огородов и полей убрали последние овощи.
2 – Снег одел деревья в тёплые шубки.
3 – Весело распевают птицы.
4 – Трава блестит от росы
А5. Определи жанр текста М. Пришвина «Осеннее утро» (с. 78-79 учебника).
1 – рассказ 3 – научная статья
2 – стихотворение 4 – сказка
В1. Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
1 – лиса 3 – волк
2 – курочка 4 – медведь
В2. Подбери рифму к слову «золотая».
1 – золото 3 – жёлтенькая
2 – осень 4 – стая
В3. Отгадай загадку.
Без крыл летит, без ног бежит,
Рукавом махнул – дерево погнул.
1 – дождь 3 – луч солнца
2 – ветер 4 – град
С1. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе больше всего понравилась.
1) «Петушок и ».
2) «Гуси - ».
3) «Лиса и ».
С2. По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор. Запиши.
а) цветы, кусты, на лугах, на полях
б) короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной
II четверть
Контрольная работа по теме «Из детских журналов»
Вариант 1
А1. Кто автор сказки о рыбаке и рыбке?
1 – 3 –
2 – 4 –
А2. К какому произведению подходит пословица?
Учиться – всегда пригодится.
1 – «Филиппок» 3 – «Стрекоза и Муравей»
2 – «Сказка о рыбаке и рыбке» 4 – «Лебедь, Рак и Щука»
А3. Узнай название рассказа по этим словам:
скрипка, ручей, щепка, музыка, медведь
1 – «Страшный рассказ» 3 – «Музыкант»
2 – «Храбрый утёнок» 4 – «Ребята и утята»
А4. Как звали храброго утёнка?
1 – Серёжа 3 – Алёша
2 – Миша 4 – Тимоша
А5. Какой из этих журналов не является детским?
1 – «Ёж» 3 – «Колобок»
2 – «Чиж» 4 – «Здоровье»
В1. Узнай героя по его описанию:
Неповоротливый, нерасторопный, идёт назад.
1 – Щука 3 – Лебедь
2 – Рак 4 – Муравей
В2. Кто из перечисленных авторов – поэт?
1 – Б. Житков 3 – М. Пришвин
2 – В. Бианки 4 – В. Берестов
В3. Как звучит настоящее имя Д. Хармса?
1 – Дмитрий Ювачёв 3 – Даниил Ювачёв
2 – Даниил Хармс 4 – Дмитрий Хармс
С1. Из каких произведений эти строчки? Запиши названия и авторов.
1) «Спасибо, что правду сказал».
2) «А пред нею разбитое корыто».
3) «Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки
кормить».
С2. «Собери» пословицу из данных слов, запиши её. К какому произведению она
подходит?
Час, делу, а, потехе, время.
Вариант 2
А1. Кто автор рассказа «Филиппок»?
1 – 3 –
2 – 4 –
А2. К какому произведению подходит пословица?
Весной пролежишь – зимой с сумой побежишь.
1 – «Лебедь, Рак и Щука»
2 – «Сказка о рыбаке и рыбке»
3 – «Филипок»
4 – «Стрекоза и Муравей»
А3. Узнай название рассказа по этим словам:
старик, мыши, клевер, корова
1 – «Страшный рассказ» 3 – «Ребята и утята»
2 – «Храбрый утёнок» 4 – «Сова»
А4. Кто напугал детей в страшном рассказе?
1 – ворона 3 – собака
2 – ёжик 4 – кошка
А5. Какой из этих журналов не издавался?
1 – «Ёж» 3 – «Курочка Ряба»
2 – «Мурзилка» 4 – «Весёлые картинки»
В1. Узнай героя по его описанию:
Упрямая, только своё дело знает, тянет в воду.
1 – Лебедь 3 – Щука
2 – Рак 4 – Стрекоза
В2. Какие произведения писали Б. Житков, Е. Чарушин, М. Пришвин, В. Бианки?
1 – стихи 3 – рассказы
2 – басни 4 – поэмы
В3. Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?
1 – С. Маршак 3 – Д. Хармс
2 – Б. Заходер 4 – Ю. Владимиров
С1. Из каких произведений эти строчки? Запиши названия и авторов.
1) «И вместе трое все в него впряглись».
2) «Там русский дух… там Русью пахнет».
3) «Учитель засмеялся и сказал: «Ты погоди хвалиться, а поучись».
С2. «Собери» пословицу из данных слов, запиши её. К какому произведению она
подходит?
Час, делу, а, потехе, время.
III четверть
Контрольная работа по теме «Я и мои друзья»
Вариант 1
А1. Кто такой К. Чуковский?
1 – композитор 3 – художник
2 – учёный 4 – писатель
А2. Кто такой «прусак»?
1 – чёрный паук 3 – чёрный таракан
2 – большой паук 4 – рыжий таракан
А3. Как зовут мальчика, который просыпался ночью десять раз?
1 – Петя 3 – Саша
2 – Вовка 4 – Сергей
А4. Когда герой стихотворения Э. Мошковской «вышел из обиды»?
1 – когда перед ним извинились
2 – когда он помирился со всеми
3 – когда он хорошо поел
4 – когда он съел пирог и проспал два часа
А5. Какое волшебное слово шепнул старичок мальчику?
1 – спасибо 3 – извини
2 – пожалуйста 4 – здравствуйте
В1. Что должно быть в стихах, кроме рифмы?
1 – ничего 3 – красивые слова
2 – мысли автора 4 – ритм, мелодия
В2. Какому времени года радуются все в стихотворении «Верёвочка»?
1 – зиме 3 – лету
2 – весне 4 – осени
В3. Узнай произведение по одному предложению.
Я скоро совсем убегу из дома.
1 – «Анна, не грусти!»
2 – «Почему?»
3 – «Волшебное слово»
4 – «Два пирожных»
С1. Узнай рассказ по ключевым словам. Укажи автора.
Строили, горка, скользко, песок, ступеньки.
Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.
С2. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы?
Соедини их стрелками.
1) Кто дружбу водит, а) «Анна, не грусти!»
тот счастье находит.
2) Добрый человек добру и учит. б) «Два пирожных»
3) Больше одна мать заботится
о семерых детях, чем семеро в) «Волшебное слово»
детей об одной матери.
Вариант 2
А1. Кто такой Н. Носов?
1 – писатель 3 – художник
2 – композитор 4 – поэт
А2. Как называется устройство с сеткой для просеивания сыпучих материалов?
1 – сито 3 – корыто
2 – кочерга 4 – кадушка
А3. Какое отчество было у Федоры?
1 – Ивановна 3 – Егоровна
2 – Семёновна 4 – Степановна
А4. Объясни значение выражения.
Вовке всё было – трын-трава.
1 – Вовке было очень хорошо.
2 – Вовке было очень плохо.
3 – Вовке было всё равно.
4 – Вовка за всё переживал.
А5. Герой какого рассказа свалил свою вину на собаку?
1 – «Почему?»
2 – «Хорошее»
3 – «Анна, не грусти!»
4 – «Два пирожных»
В1. Что должно быть в стихах, кроме ритма?
1 – рифма 3 – волшебница-природа
2 – мысли автора 4 – красивые слова
В2. Подбери синоним к слову «лодырь».
1 – хулиган 3 – весельчак
2 – болтун 4 – лентяй
В3. Узнай произведение по одному предложению.
Так они записками и разговаривали.
1 – «Почему?»
2 – «Анна, не грусти!»
3 – «Два пирожных»
4 – «Волшебное слово»
С1. Узнай рассказ по ключевым словам. Укажи автора.
Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.
Игры, домик, сказка, волк, нога, трогать, испугаться, три поросёнка.
С2. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы?
Соедини их стрелками.
1) Добрый человек добру и учит. а) «Два пирожных»
2) Лучше горькая правда, чем
сладкая ложь. б) «Почему?»
3) Больше одна мать заботится
о семерых детях, чем семеро в) «Волшебное слово»
детей об одной матери.
IV четверть
Контрольная работа по теме «Литература зарубежных стран»
Вариант 1
А1. Найди лишнее слово.
1 – снег 3 – листопад
2 – солнце 4 – сосулька
А2. Кто считает, что красивей всего – Мотылёк?
1 – Цветок 3 – Павлин
2 – Сова 4 – Птицы
А3. Этот забавный зверёк прибыл из густого тропического леса. Кто он?
1 – Чебурашка 3 – Вини-Пух
2 – крокодил Гена 4 – слонёнок
А4. Укажи название сказки .
1 – «Красная Шапочка» 3 – «Принцесса на горошине»
2 – «Кот в сапогах» 4 – «Мафин и паук»
А5. Кто такой Освальд?
1 – страус 3 – паук
2 – ослик 4 – пингвин
В1. В стихотворении Ф. Тютчева «Зима недаром злится…» говорится о борьбе:
1 – зимы с весной 3 – зимы с осенью
2 – весны с летом 4 – весны с осенью
В2. Как называл свои песенки Вини-Пух?
1 – песенки 3 – пыхтелки
2 – загадки 4 – нескладушки
В3. Кто появился на месте страшного паука?
1 – маленькая принцесса
2 – крохотная принцесса
3 – крохотная фея
4 – прелестная волшебница
С1. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один – лишний.
Найди его и подчеркни.
1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.
2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.
3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.
С2. По опорным словам узнай сказку, запиши её название.
1) Щенок, попугаиха, тюлень, червячок, пингвин, жираф, паук, ослик.
2) Мама, бабушка, внучка, волк.
Вариант 2
А1. Найди лишнее слово.
1 – метель 3 – капель
2 – дождь 4 – солнышко
А2. Кто считает, что красивей всего – темнота?
1 – Деревья и Травы 3 – Совы и Кроты
2 – Волк и Лиса 4 – Звери и Птицы
А3. Во что, гуляя, любил играть пёс бульдог?
1 – в прятки 3 – в салки
2 – в чехарду 4 – в лапту
А4. Укажи название сказки Э. Хогарт.
1 –«Кот в сапогах» 3 – «Принцесса на горошине»
2 – «Красная Шапочка» 4 – «Мафин и паук»
А5. Кто такой Мафин?
1 – жираф 3 – щенок
2 – пингвин 4 – ослик
В1. О чём говорится в стихотворении А. Плещеева «Сельская песенка»?
1 – о прилёте птиц 3 – о разливе рек
2 – об отлёте птиц 4 – о таянии снега
В2. Как не называл свои песенки Вини-Пух?
1 – пыхтелки 3 – шумелки
2 – сопелки 4 – сочинялки
В3. Что произошло с прелестной крохотной феей?
1 – она превратилась в красивый цветок
2 – она улетела в Волшебную Страну Фей
3 – она улетела в соседний сад
4 – она превратилась в прелестную бабочку
С1. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один – лишний.
Найди его и подчеркни.
1) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.
2) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
3) Собака, кошка, мышка, тучи, слёзы, гром, молния.
С2. По опорным словам узнай сказку, запиши её название.
1) Принц, принцесса, дождь, горошина.
2) Король, три сына, кот, людоед.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература
1. , . Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
2. , , . Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе.. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
3. , . Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
4. , . Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Оборудование
10. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
11. Словари по русскому языку.
12. Наборы ролевых игр, игрушек по темам (дом, зоопарк, транспорт, магазин и др.).
13. Набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
14. Детские книги разных типов из круга детского чтения.
15. Портреты поэтов и писателей.
16. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
17. Классная доска.
18. Компьютер.
10. Мультимедийный проектор.
11. Принтер лазерный.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
