Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17»
Утверждено
решением педсовета
Протокол № 3
от 09.года
Приказ № 1/5 –О от 01.01.2001
И. О. заведующего МБДОУ
________________________
.
Программа
«Маленькие умники»
Срок реализации программы: Февраль-май 2014 года
Возраст воспитанников: средняя группа (4-5 лет)
Руководитель: воспитатель МБДОУ «Детский сад № 17»
г. Краснокамск
2013 года
Пояснительная записка
На современном этапе жизни образование становится ведущим фактором, непреходящей ценностью, от которого зависит будущее нашего общества. Основными направлениями развития образования становится поиск новых технологий, личностно - ориентированное обучение.
Особо значимым становится создание педагогических условий, позволяющих обеспечить адаптацию новых, наиболее продуктивных технологий обучения и развития детей в системе дошкольного образования.
Необходимость создания программы:
· В результате диагностики детей выявилась необходимость в дополнительной работе по направлению «Познание», в развитии умственных способностей в процессе работы с логическими играми;
· Запрос родителей в результате мониторинга «Потребность в дополнительных услугах»;
Актуальность
На протяжении дошкольного периода детства у ребенка не только интенсивно развиваются все психические функции, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей и интеллектуального потенциала личности.
Именно в дошкольном возрасте формируется познавательный потенциал мыслительных процессов, вырабатывается мотивация предметно-операционной, игровой, учебной, творческой деятельности и общения. Исследования отечественных психологов , свидетельствуют о том, что применяемые в дошкольном детстве формы познания имеют непреходящее значение для интеллектуального развития ребенка в будущем. отмечал, что «если соответствующие интеллектуальные и эмоциональные качества ребенка не развиваются должным образом на стадии дошкольного детства, то позже преодолеть возникающие недостатки в становлении личности в этом аспекте оказывается трудно или вовсе невозможно»
В дошкольном возрасте следует формировать у детей предпосылки математического мышления, отдельные логические структуры: сенсорные процессы, словарь, связную речь, развитие креативных способностей, связь математического образования с практическим опытом.
Практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточный объём знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.
Дошкольники же не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Задача, стоящая перед педагогом дошкольного учреждения существенно отличается от задачи учителя школы: она состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков, а в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. А главное – познать радость при преодолении трудностей.
Проблемой - стал поиск новых образовательных технологий способствующих развитию детей дошкольного возраста в процессе формирования математических представлений.
Таким образом, причинами послужившими к изменениями моей педагогической практики являются:
- Потребности семьи, школы, общества в формировании интеллектуального развития ребенка;
- Недостаточный уровень осведомленности родителей, о возможностях развивающих игр математического содержания;
- В связи с введением ФГОС ДО в ДОУ обозначились задачи в постоянном обновлении и пополнении предметно-развивающей среды.
Проанализировав состояние проблемы математического развития детей дошкольного возраста, была определена цель работы: «Развитие логико - математических представлений у детей 4-5 лет».
Цель, возможно, достичь посредством решения следующих задач:
- Создать условия для развития логико-математических представлений;
- Развитие мыслительных операций, психических процессов;
- Развитие творческих способностей, способностей к моделированию.
В работе с детьми использовала следующие методы:
- Игровой метод ( подвижные игры с дидактической направленности, сюжетно-ролевые и настольные игры).
- Метод моделирования (использование карт, схем, логических задач, проблемные ситуации).
- Практические методы (упражнения, конструирование, самостоятельную деятельность детей).
В работе использовались различные формы работы с детьми, такие как:
-Непосредственная образовательная деятельность
-Проблемно-поисковая деятельность
-Интеллектуально – познавательная деятельность
Практическая значимость: Занимаясь с логическими играми, ребенок не только овладевает практическими навыками, но и расширяет кругозор, воспитывает усидчивость, развивает зрительную память и воображение, приучается творчески мыслить, анализировать и обобщать.
Цель программы:
Развитие у детей 4-5 лет познавательно-речевых способностей средствами логических игр и упражнений.
Задачи программы:
· Формировать у детей мыслительные процессы: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
· Развивать у детей интерес к логическим играм и упражнениям.
· Учить анализировать свойства используемых в работе материалов и применять их в своей работе.
· Учить детей создавать изображения, используя различные геометрические фигуры и формы.
· Создать благоприятные условия для развития эстетического, эмоционально-положительного восприятия;
· Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер.
· Воспитывать усидчивость, интерес и аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.
· Воспитывать у детей умение работать индивидуально и решать коллективные задания, соотносить свои желания и интересы с желаниями и интересами других детей
Особенности возрастной группы детей, которой адресована программа:
Возраст детей 4-5 лет. Особенностями данного возраста являются начальные признаки проявления произвольности всех психических процессов, переход от младшего к старшему дошкольному возрасту, проявление кризиса 4-5 лет, повышенная чувствительность. Ведущим продолжает оставаться наглядно-образное мышление. Программа рассчитана на работу с группой в количестве 8-10 человек.
Форма проведения: в игровой интегрированной форме.
Формы и методы контроля:
· Диагностика в виде заданий (в феврале и мае).
· Метод наблюдения.
· Открытое мероприятие НОД с детьми для педагогов.
· Презентация и открытый показ НОД на родительском собрании.
Режим занятий:
· Общее число в год: 15 занятий.
· Число занятий в неделю: 1 раз.
· Продолжительность занятия 15-20 мин.
Выбор тем занятий в программе зависит от принципов построения и реализации программы:
· Принцип систематичности и последовательности: постановка или корректировка задач «от простого к сложному», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;
· Принцип развивающего характера
· Принцип сезонности: построение или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных особенностей в данный момент времени;
· Принцип природосообразности: постановка или корректировка задач умственного развития детей с учётом «природы» детей – возрастных особенностей и индивидуальных способностей.
· Принцип интереса: построение или корректировка программы с опорой на интересы детей.
· Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта.
Методы работы:
· Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение к логическим играм).
· Метод разнообразной познавательной практики.
· Метод сотворчества (с педагогом, сверстниками).
· Метод игровых, творческих ситуаций.
Программой рекомендуется использование информационных компьютерных технологий (ИКТ). Применение их необходимо для разработки презентаций, наглядного и раздаточного материала, различных схем. Именно наглядно-образное мышление является отличительной чертой детей дошкольного возраста, в связи с этим, очень действенно использование презентаций, наглядности которые позволят педагогу, опираясь на знание особенностей детского мышления, привлечь их внимание к объяснению новой, достаточно сложной информации, внести в занятие сюрпризный момент.
