РАССМОТРЕНО: Протокол № ______ | УТВЕРЖДАЮ: ___________ |
Программа кружка
"Радуга творчества"
( 1, 2 классы)
Разработал |
с. Аспа - 2011
ВВЕДЕНИЕ
Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т. д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. Определяющим фактором в системе сохранения и развития здоровья подрастающего поколения может стать валеологически обоснованный учебно-воспитательный процесс в школе.
Приходя в школу, ребенок имеет ограниченный запас двигательных навыков, с нарушенной осанкой, координацией. Одни скованы, неподвижны, медлительны, другие - разболтаны и суетливы. Часто дети плохо держатся: гнутся, поднимают плечи, неправильно ставят ноги при ходьбе (носки внутрь) и т. п.
Необходимо создать условия для коррекции этих недостатков и обогащения запасов двигательных навыков детей, давая им специальные тренировочные упражнения.
Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно ~ творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.
Каждый ребенок имеет индивидуальную форму развития и претендует на право валеологического сопровождения его индивидуального маршрута. Не учащиеся должны адаптироваться к системе образования и воспитания, а программы и методы обучения должны приноравливаться к ребенку и формировать у него осознанную мотивацию к получению знаний и развитию собственного здоровья.
При разработке программы учитывались способности учащихся, их индивидуальные и возрастные особенности. Программа предусматривает работу со всем классом.
Цель программы: Создание валеологически обоснованных условий способствующих совершенствованию индивидуального здоровья учащихся средствами двигательной активности (ритмика, танец).
Пояснительная записка
Дети младшего школьного возраста отличаются, как известно, большой подвижностью, неустойчивостью внимания, неумением долго сосредотачиваться на одном задании. Поэтому следует ограничиваться небольшим количеством самых необходимых подготовительных упражнений, имеющих целью: сохранение правильной осанки, ознакомление с основными положениями ног и рук, развитие первоначальных танцевальных навыков. Большое внимание уделяется ритмическим упражнениям, построенным на простых движениях, которые принимают игровую форму и развивают у детей навык согласовать свои движения с музыкой, помогают им освоиться в новой для них обстановке, научиться правильно вести себя в коллективе. В младшем школьном возрасте закладываются основы, от которых в дальнейшем будет зависеть успех занятий ритмикой и танцем. Дети должны усвоить правильную постановку корпуса (при этом нужно обратить внимание на природные особенности сложения учеников): укрепить и развить мышечный аппарат (особенно поясницы, брюшного пресса, укрепление глубоких мышц спины, передних связок грудного отдела позвоночника); научится дифференцировать работу различных групп мышц, владеть центром тяжести тела, ориентироваться в пространстве, чувствовать ракурс, развить прыгучесть, чувство ритма, уметь отражать в движениях характер музыки.
Учебная программа по ритмике и танцу «Радуга творчества» рассчитана для 1 класса в общеобразовательной школе (66 часа по два часа в неделю).
Ритмикой и танцем могут заниматься все физически здоровые дети, начиная с 6 - 7 лет.
Срок реализации программы 1 год.
Задачи:
1. Развитие и сохранение здоровья детей младшего школьного возраста;
2. Развития эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности;
3. Воспитание организованной, гармонически развитой личности.
Программа состоит из следующих разделов
1. Ритмика;
2. Танцевальная азбука (элементы партерного экзерсиса на полу, экзерсис у станка, классического, народного и бального танца);
3. Танцевальные движения;
4. Танцевальный репертуар.
Раздел I. Ритмика включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточное музыкальное развитие детей на первом этапе обычно является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела способствуют развитию музыкальности: формируют музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки, запас музыкальных впечатлений, используя их в разных видах деятельности, развивают чувство ритма, умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и особенно, умение согласовывать музыку с движением.
Раздел II. Танцевальная азбука содержит элементы партерного экзерсиса, экзерсис у станка, классического, народного и бального танца. Включенные в раздел упражнения способствуют развитию и укреплению мышц, исправлению физических недостатков, в осанке вырабатывают умения владеть своим телом, совершенствуют двигательные навыки, благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения.
Задачей педагога при работе с детьми на первом этапе является правильная постановка корпуса, ног, рук, головы, развитие физических данных, выработка элементарной координации движений.
В процессе обучения следует учитывать физическую нагрузку детей, не допуская перенапряжения, а также учить их правильно дышать при исполнении упражнений и танцев.
Раздел III. Танцевальные движения используются не только в танцах, но и во многих упражнениях и играх. Очень важно обогатить детей запасом этих движений, научить их двигаться технически грамотно, легко, естественно, выразительно. Овладев танцевальными элементами, дети смогут составлять комбинации, придумывать несложные танцы.
Раздел IV. Танцевальный репертуар включает народные и бальные танцы. При работе над танцевальным репертуаром важным моментом является развитие танцевальной выразительности.
Однако необходимо отметить, что выразительность исполнения результат не механического “натаскивания”, а систематической работы, когда педагог от более простых заданий, связанных с передачей характера музыки в ритмических упражнениях и музыкальных играх, постепенно переходит к более сложным, связанным с передачей стиля, манеры, характера в народных и бальных танцах..
разделы должны чередоваться не механически, а соединяться осмысленно, быть пронизаны единым педагогическим замыслом урока.
Педагог должен проявлять определенную гибкость в подходе к каждой конкретной группе учащихся, творчески решать вопросы, которые ставит перед ним учебный процесс, учитывая при этом состав группы, физические данные и возможности учащихся. Педагог может перенести изучение в следующий класс или вовсе исключить из программы те движения, , прохождение которых окажется, недоступным данному классу в связи с ограниченностью возможностей учащихся. С другой стороны, в зависимости от необходимости, педагог может расширить тот или иной раздел программы. Возможно также некоторое изменение в порядке прохождения материала. В конце каждой четверти проводится контрольный, обобщающий или открытый урок, концерт, урок-концерт, праздник и т. д. Форма контроля определяется на усмотрение учителя.
Раздел I
Организационная работа
Беседа с детьми о целях и задачах первого года обучения, о правилах поведения на уроках ритмики, о форме одежды для занятий.
Ритмика, элементы музыкальной грамоты
Тема 1. Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато-стаккато.
Умение слушать музыку, определять ее характер, отражать в движении разнообразные оттенки характера музыкальных произведений (веселый, спокойный, энергичный, торжественный). Знакомство с выразительным значением темпа музыки (очень медленно, медленно, умеренно, быстро, очень быстро). Умение выполнять движения в разных темпах. Различать разнообразные динамические оттенки музыки (очень тихо, тихо, умеренно, быстро, громко, очень громко). Умение выполнять движения с различной силой, амплитудой в зависимости от динамических оттенков музыки. Понятие легато (связанно) и стаккато (отрывисто) в музыке и движении.
Тема 2. Строение музыкального произведения.
Знакомство со строением музыкального произведения. Понятия: вступление, части (в частях тема), музыкальная фраза. Умение менять движение в зависимости от смены музыкальных частей, фраз.
Музыкальный материал
Определение характера, темпа, строение музыкального произведения и передача их в движении.
Маршировка.
“Ускоряй и замедляй”
Пружинки.
Динамические оттенки и передача их в движении
Веселые поскоки.
Кавалерийская рысь лошадки.
Галоп.
“Синяя птица”.
Поскоки и пружинящий шаг.
Бег: легкий и широкий.
“Пойду ль, выйду ль я”- русская народная песня.
Музыкальные игры: “Звери и птицы”, “После дождя”, “Запомни музыку”.
Веселый человек.
Легкие вариации.
Строение музыкального произведения
Вальс.
Хоровод.
Раздел II
Элементы классического, народного и бального танца
Партерный экзерсис на полу
1. Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела.
2. Вытягивания, разворачивание и сокращение стопы “Развивает силу и эластичность берцовых и икроножных мышц, способствует развитию
сухожилий пальцев стоп и пяточных “ахилового” сухожилия, развивает выворотность тазобедренных, голеностопных суставов”.
3. Повороты головы “упражнения на развитие мышц шеи”.
4. Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развития подвижности локтевого сустава.
5. Упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов.
6. Упражнения на укрепления мышц брюшного пресса, спины и поясничного отдела позвоночника.
7. Упражнения на улучшение гибкости позвоночника.
8. Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра.
9. Упражнения на улучшения гибкости коленных суставов.
10. Упражнения на исправление осанки:
а) при сутулости (кифозе),
б) при седлообразной спине (лордозе),
в) при асимметрии лопаток,
г) при “х” - образных ногах рекомендуются упражнения растяжение связок в тазобедренном суставе,
д) при “о” - образных ногах рекомендуются упражнения на растяжение подколенных связок.
Раздел III
Танцевальные движения
1. Поклон реверанс,
2. Сценический шаг,
3. Шаг на полу пальцах.
4. Легкий бег;
5. Поскоки: на месте, с продвижением вперед, вокруг себя;
6. Удары стопой по 6-й и 3-й позициям;
7. Танцевальный бег с различным положением рук (на поясе, в стороны, за спиной);
8. Притопы, хлопки в ладоши по одному и в парах;
9. Ковырялочка;
10. Движения плеч и корпуса: подъем плеч в различном темпе и характере, поочередное выведение плеча вперед, наклоны корпуса вперед, назад, в сторону.
11. Движение головы; повороты направо - налево, в различном характере, вверх - вниз с различной амплитудой, наклоны вправо - влево (с различной амплитудой).
12. Боковой галоп;
13. Шаг польки;
14. Прыжки по 6 поз, и поочередным выбрасыванием ног вперед;
15. Перевод рук из подготовительного положения в 1-ю. 2-ю, позицию и обратно. Раскрывание рук из положения “ на поясе” в 1-ю позицию, 2-ю поз, возвращение рук на пояс через 1-ю позицию.
Положения рук в танцах
1. Руки на поясе “большой палец обращен назад”;
2. Подбоченившись “ кисти сжаты в кулаки и поставлены на пояс”;
3. Девочки придерживают руками юбочку “руки в локтях закруглены”;
4. Руки свободно опущены, ладони раскрыты навстречу движения.
5. Руки скрещены перед грудью;
6. Одна рука на поясе, другая с платочком поднята в сторону - вверх и слегка согнута в локте “только девочки”;
7. Руки убраны за спину.
Танцевальные этюды и танцы
1. Упражнения на ориентировку в пространстве:
a) Различие правой, левой, ноги, руки, плеча;
b) Повороты вправо и влево;
c) Построение в колонну по одному, по два в пары;
d) Перестроение из колонны в шеренгу и обратно;
e) Круг, сужение и расширение круга;
f) “воротца”, “змейка”, “спираль”;
g) Свободное размещение в зале с последующим возвращением в колонну, шеренгу или круг.
2. Танцевальные этюды и танцы, построенные на танцевальном шаге в разном характере и ритме;
Детские бальные танцы
Основные требования, предъявляемые к исполнению танцев: музыкальность, грамотность, красота и выразительность. Понятие об интервалах. Понятие о движении по линии танца и против линии танца. Понятие о ведущей роли мальчика в парном танце. Понятие об ансамбле.
Раздел IV
Танцевальный репертуар
Русский пляс, перепляс - свободной композиции, фигурный вальс Полянка.
Учебно-тематическое планирование
Рабочая программа кружка для учащихся 1 класса
(66 ч., 2 ч., в неделю)
№ | Тема занятия | Количество часов | № занятия |
1. | Вводное занятие. Характер муз. произведения (Темп, динамические оттенки) | 1 | 1 |
2. | Понятие легато и стаккато. Танец «Веселых утят» | 1 | 2 |
3. | Строение муз. произведения. Танец «Веселых утят» | 1 | 3 |
4. | Строение муз. произведения. Танец «Веселых утят» | 1 | 4 |
5. | Определение характера, темпа, муз. произведения. Полька «Ладошки» | 1 | 5 |
6. | Знакомство с выразительным значением темпа музыки. Импровизация «Полька» | 1 | 6 |
7. | Сюжетный танец «Автостоп». Умение отражать характер музыки в движении. | 1 | 7 |
8. | Оттенки музыки. Сюжетный танец «Стирка» | 1 | 8 |
9. | Расслабление и напряжение мышц тела. Импровизация «Самолет» | 1 | 9 |
10. | Поклон, реверанс. Сценический шаг. Вальс «Качели» | 1 | 10 |
11. | Шаг на полупальцах, легкий бег. Импровизация «Вальс» | 1 | 11 |
12. | Подскоки. Сюжетный танец «Ежики» | 1 | 12 |
13. | Притопы, хлопки. Сюжетный танец «Паровозик» | 1 | 13 |
14. | Позиции классического танца. Импровизация «Автомобиль» | 1 | 14 |
15. | Позиции классического танца. Импровизация «Автомобиль» | 1 | 15 |
16. | Понятие трёх основных жанрах. Маршевый танец «Вангард» | 1 | 16 |
17. | Понятие трёх основных жанрах. Маршевый танец «Вангард» | 1 | 17 |
18. | Понятие трёх основных жанрах. Маршевый танец «Вангард» | 1 | 18 |
19. | Танцевальный шаг, боковой шаг, переменный шаг. Импровизация | 1 | 19 |
20. | Новогодний танец с элементами русского народного танца. | 1 | 20 |
21. | Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии. Танец «Лошадки» | 1 | 21 |
22. | Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии. Танец «Лошадки» | 1 | 22 |
23 | Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии. Танец «Лошадки» | 1 | 23 |
24 | Фигуры в танце. Квадрат, круг, линия, звездочка, воротца, змейка. | 1 | 24 |
25 | Фигуры в танце. Квадрат, круг, линия, звездочка, воротца, змейка. Импровизация | 1 | 25 |
26 | Фигуры в танце. Квадрат, круг, линия, звездочка, воротца, змейка. | 1 | 26 |
27 | Фигурная маршировка. Боковой галоп. | 1 | 27 |
28 | Прямой галоп. Танец «Венгерка» | 1 | 28 |
29 | Элементы русского народного танца. «Хоровод» | 1 | 29 |
30 | Элементы русского народного танца. «Хоровод» | 1 | 30 |
31 | Элементы русского народного танца. «Хоровод» | 1 | 31 |
32 | Импровизация на тему русского танца | 1 | 32 |
33 | Повторение пройденного материала | 1 | 33 |
ИТОГО | 33 | 33 |
Программа по ритмике для учащихся 2 - 3 классов
МБОУ «Аспинская СОШ»
(34 ч., 1 ч., в неделю)
Учитель:
№ | Тема занятия | Количество часов | № занятия |
1. | Вводное занятие | 1 | 1. |
2. | Полька «Встреча» | 3 | 2,3,4 |
3. | Чарльстон | 2 | 5, 6 |
4. | Импровизация | 1 | 7 |
5. | Рилио, основное движение | 1 | 8 |
6. | Импровизация | 1 | 9 |
7. | Твист, основное движение | 1 | 10 |
8. | Импровизация | 1 | 11 |
9. | Спортивный танец «Рок-н-ролл» | 3 | 12,13,14 |
10. | Импровизация | 1 | 15 |
11. | Греческий народный танец «Сиртаки» | 3 | 16,17,18 |
12. | Стаккато | 3 | 19,20,21 |
13. | Элементы народных танцев | 2 | 22, 23 |
14. | Импровизация | 2 | 24,25 |
15. | Бальный танец «Медленный вальс» | 3 | 26,27,28 |
16. | Постановка танца под детскую песню | 3 | 29,30,31 |
17. | Бальный танец «Медленный вальс» | 2 | 32,33 |
18. | Повторение изученного | 1 | 34 |
Основные способы и формы работы с детьми
Занятия проводятся 2 раз в неделю: коллективные. Продолжительность занятия 1 академический час (45 минут). Чередование видов деятельности, присутствие игровых форм позволяет поддерживать активный темп работы и избегать переутомления учащихся.
Одним из средств достижения поставленной цели выступает художественная игра. В игровой форме происходит знакомство с новыми видами деятельности, приобретение навыков творческих действий. Таким образом, кроме приобретения новых знаний и умений, происходит обогащение жизненного опыта учащихся.
Основные методы и технологии
Основным методом развития творческих способностей является импровизация:
- хореографическая импровизация; имитация движений; театрализация, импровизация на заданную тему;
- импровизация сопровождения музыкального произведения звучащими движениями.
Занятия сценической грамотой начинаются с воспитания умения организованно, с учетом присутствия партнеров распределяться на сценической площадке. Эти занятия развивают общие и специальные художественные способности.
Знания, умения и навыки к концу трех лет обучения.
1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты:
· уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;
· чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения;
· отмечать в движении сильную долю такта;
· уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;
· отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;
· иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш - песня-танец;
· выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
· иметь навыки актёрской выразительности;
· распознать характер танцевальной музыки;
· иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;
· исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;
· различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т. д.;
2. Танцевальная азбука:
· знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца;
· усвоить правила постановки корпуса;
· уметь исполнять основные упражнения на середине зала;
· знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник;
· освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;
· уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход (виды) —веревочка, присядки простые.
3. Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно)
· В конце 1 года обучения дети должны уметь исполнить: веселую польку на подскоках, вальс в три па, танцевальную композицию, построенную на изученных танцевальных движениях.
4. Творческая деятельность:
· раскрытие творческих способностей;
· развитие организованности и самостоятельности;
· иметь представления о народных танцах.
Литература
1. Бальные танцы / Сост. . – М.: Сов. Россия, 1984.
2. «Основы танцевальной культуры». Программа экспериментального курса. Изд-во «Новая школа». М., 1993.
3. «Основы классического танца» (-С.-П., 2000)
4. «Танец». М. «Искусство», 1968.
5. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.: ВАКО, 2007)
6. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель , . (-Волгоград: Учитель, 2008)
7. «Ритмика». М. ACADEMIA, 1999.
8. Ритмика и бальные танцы. М., «Просвещение», 1997.
9. «Музыкально-ритмическое воспитание» (-М.: Просвещение, 1989)
10. «От ритмики к танцу». (-М., 2008)
11. «Я танцевать хочу…» №1, 2001
