Приложение
к Основной образовательной программе
МБОУ «Знаменская СОШ»
Орловского района Орловской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
Приказ № 000/1 от 01.01.2001 года
Образовательная программа предмета «Немецкий язык»
2 класс (68 часов)
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и на основе авторской программы «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников 2-4 классы», авторов , , М., Просвещение, 2011г.
Цели
Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.
· учебные цели - формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и
говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности;
· образовательные цели - приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и до-
ступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений;
· развивающие цели - развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школь
ников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов;
· воспитательные цели - воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегу-
ляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.
Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального ино-
язычного образования:
· формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и меж-
культурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
· расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические пред-
ставления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
· обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру
для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства обще-
ния;
· развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием
иностранного языка;
· развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в
процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
· приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрыва-
ния на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
· обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с ком-
понентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для изучения немецкого языка на этапе начального образования отводится 2 часа в неделю – 68 часов в год.
Ценностные ориентиры содержания курса
Рабочая программа отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.
Поставленные цели соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки. В ходе учебного процесса используются и нетрадиционные формы урока: уроки-викторины, уроки-путешествия. На уроках применяется парная, групповая, фронтальная работа учащихся, работа в режимах «учитель – ученик», «ученик-ученик», «ученик1-ученик2 – ученик…».
Достижение необходимого развивающего эффекта обучения немецкому языку возможно на базе реализации деятельностного подхода, который направлен на развитие каждого ученика, на формирование индивидуальных способностей. На уроке учащиеся овладевают не только системой знаний, но и методами познавательной деятельности. Это является важным условием включения учащихся в активную самостоятельную работу по овладению знаниями.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено формированию способности учащихся самостоятельно:
· организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)
· контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
· оценивать результаты деятельности, определять причины возникших трудностей и пути их устранения;
· осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
· освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
· формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
· овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе-
реживания чувствам других людей;
· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не созда-
вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
· формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
· освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
· использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
· умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
· умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере:
· языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
· говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
· аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
· чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
· письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
· социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
· формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
· умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
· перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
· умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
· осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
· восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
· ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
· перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
· знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
· формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
· развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
· умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
· готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
· начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
В результате изучения предмета «Немецкий язык» обучающиеся 2 класса
Познакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
· пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
· пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
· вести словарь (словарную тетрадь);
· систематизировать слова, например по тематическому принципу;
· пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
· делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «немецкий язык» младшие школьники:
· совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
· овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
· учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
· учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Требования к результатам обучения
В результате изучения иностранного языка учащийся по окончании второго класса должен:
I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
2. Овладеть алфавитом.
3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).
4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.
7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:
а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
- выражать сомнение, переспрашивать;
- возражать;
- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;
- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das kling gut!“;
- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
- соблюдать речевой этикет при написании письма;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):
а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.
4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т. п., и опираться на них, оформляя свою речь.
5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т. п.
Литература для учителя
1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования
2. «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников 2-4 классы», авторов , , М.: Просвещение, 2011г
3. Учебник для 2 класса «Deutsch. Die ersten Schritte» в 2 ч. (авт. . , М.: Просвещение, 2012 г.)
4. Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 частях (авт. . , М.: Просвещение, 2012 г.)
5. Книга для учителя, авторы , М: Просвещение, 2011
6. , Никитенко и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2004.
Литература для учащихся
1. . Учебник 2 класса ОУ в 2-х частях. М.:Просвещение, 2012
2. . Рабочая тетрадь для 2 класса ОУ в 2ч. М.:Просвещение, 2012
3. Грамматические справочники (любое издание)
4. Словари (любое издание)
Учебно-тематический план
Тема | Количество часов | Из них резерв |
Вводный курс. | 32 | 4 |
Основной курс | 36 | 5 |
Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wie sind sie? | 6 | 1 |
Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie? | 6 | 1 |
Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? | 6 | 1 |
Was wir nicht alles machen! | 6 | 1 |
Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? | 6 | 1 |
Willkommen zu unserem Fest! | 6 | |
Итого | 68 | 9 |
Вводный курс (32 часа, из них 4 часа – резерв); сентябрь – декабрь
№ урока п/п и по | Коммуникативные задачи, содержательный план | Грамматика, речевые образцы и их варианты | Лексический материал, слова и выражения | Рифмовки, считалки, песни | Графика, орфография |
1/0 | Давайте познакомимся а) со страной изучаемого языка б) с персонажами учебника. | Guten Tag! Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen! | |||
2/1 | Давайте познакомимся друг с другом. | Guten Tag! Hallo! Ich heiβe … Und du? Auf Wiedersehen! | A, E,J, O,U – aus bist du! | Aa, Ee, Ii, Oo, Uu | |
3/2 | Как поздороваться и представиться по-немецки. | Freut mich! Sehr angenehm! | Gg, Tt, Nn | ||
4/3 | Ситуация «Знакомство» (повторение). | Anna, Ada, Helga … | Ss, Hh, Dd, Cc, β, ei, ch | ||
5/4 | Повторение. | ||||
6/5 | |||||
7/6 | Буквенный диктант. Резерв. | Контроль усвоения изученных букв. | |||
8/7 | Как при знакомстве представить других? | РО1 Das ist … Das sind... | Rr, Ww, Ff | ||
9/8 | Как уточнить, переспросить? | Ist das …? | Ist das Uli? Ist das Lene? … | Mm, Ll, Jj, eu, au | |
10/9 | Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? | Nein, das ist nicht Uli. | Eins, zwei, drei – und du bist frei | Bb, Kk, ck | |
11/10 | Повторение | ||||
12/11 | |||||
13/12 | Работа с грамматическими схемами. Резерв. | ||||
14/13 | Как выяснить, кто это? | Wer ist das? | Счет до 7 | Wer ist das? | Zz, Vv, ie |
15/14 | Итак, как спросить, кто это? | Счет до 10 | Pp, eh, ah, oh | ||
16/15 | Спрашиваем, как зовут сверстников и взрослых. | Wie heiβen Sie? Bis bald! Sehr angenehm! Счет до 12 | Fünf, sechs, sieben, acht – Haben wir das gut gemacht? | Xx, Ää, Üü, Öö, chs | |
17/16 | Повторение | ||||
18/17 | |||||
19/18 | Работа со словарной тетрадью. Резерв. | ||||
20/19 | Спросим, кто откуда | Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus… | sch, sp, st | ||
21/20 | Как спросить о возрасте? | Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Sagt bitte/Sagen Sie bitte! Danke. | tz, th, ph | ||
22/21 | Что мы уже можем сообщить о себе? | Ich heiβe … Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. | tsch, aa, äu | ||
23/22 | Повторение | Jetzt kommt Hampelmann | |||
24/23 | |||||
25/24 | Работа со словарной тетрадью. Резерв. | ||||
26/25 | Кто придет на «Праздник алфавита»? | Употребление в РО1 имен существительных. Определенный и неопределенный артикль. Личные местоимения: er, sie, es | der Mann, die Frau, das Mädchen auch, aus einem Märchen | 1,2,3,4 –Ein Mann ist hier. 1,2,3,4 – Eine Hexe ist hier. 1,2,3,4 – Ein Mädchen ist hier. Der Mann, die Hexe, das Mädchen. | Qq, Yy, qu |
27/26 | Как сказать кто какой? | РО2, sie (мн. ч.) | jung, alt, lustig, traurig, groβ, klein, gut. das ABC der Junge die Hexe Wie ist …? | Алфавитная песенка. | ng, ig |
28/27 | Итак, кто каким является, кто какой есть? | böse, dumm, klug, schön, nett, fleiβig nicht besonders nicht wahr? stimmt, richtig | Hänschen und das ABC. | ||
29/28 | Готовимся к празднику алфавита. | Wir feiern alle heute. Das macht uns allen Freude. Du bist so … Sie sind so… Ich liebe dich. | Mit kling-ling-ling | ||
30/29 | Повторение. | Ich bin A. ich rufe laut “Hurra!” Ich bin E. ich singe schön “Juchhe!” Ich bin J. ich lache viel “Hihi!” Ich bin O. ich tanze lustig so! Ich bin H. ich fliege wie Lulu. | Буквенный диктант. Контроль усвоения алфавита. | ||
31/30 32/31 | Праздник алфавита. |
Основной курс (36 часов, из них 5 часов – резерв и 2 урока – итоговое тестирование) январь – май
§ 1. Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?
Основное содержание темы | 1. Продолжение знакомства со сказочными персонажами. 2. Новые друзья из Германии. 3. Переписка с немецкими школьниками. | ||||||||
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач | 1. Сведения о персонажах известных немецких книжек. 2. Знакомство с формой написания писем на немецком языке. 3. Развитие культуры общения при работе в группах и парах. | ||||||||
Основные практические задачи | Чтение 1. Совершенствовать технику чтения вслух. 2. Учить подбирать по смыслу тексты к картинкам. Говорение 1. Учить отвечать на вопросы Wie ist/sind …? Was macht/machen …? 2. Учить рассказывать о персонажах учебника, используя информацию из текстов. Письмо 1. Совершенствовать орфографические навыки учащихся. 2. Учить писать письмо своему сверстнику из Германии. Грамматика 1. Познакомить с разными формами связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens. 2. Тренировать в употреблении sein в разных лицах. Лексика 1. Учить семантизации лексики по картинке и небольшому контексту. 2. Учить употреблять новые слова для описания персонажей учебника. | ||||||||
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи | Грамматика Спряжение глагола sein в Präsens. Лексика
| ||||||||
Объекты контроля | 1. Орфографические навыки (ведение словарной тетради). 2. Техника чтения (стр. 16 № 2). 3. Умение рассказать о персонажах книги и о людях. | ||||||||
Количество уроков и сроки изучения темы | 6. Из них: 1-3 – предъявление нового материала, его первичное закрепление; развитие речевых умений 4-5 – повторение и дальнейшая тренировка 6 – текущий контроль (техника чтения) | ||||||||
Проектная работа | [«Книга о себе»] |
§ 2. Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie?
Основное содержание темы | 1. Семейные фотографии. 2. Семья. 3. Переписка по E-mail. | ||||
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач | 1. Привлечение внимания учащихся к членам своей семьи, умение давать характеристику своим близким. 2. Особенности разговора по телефону в ситуации «Номер набран неправильно». 3. Оформление письма или открытки зарубежному сверстнику. 4. Усвоение нового речевого и языкового материала. | ||||
Основные практические задачи | Чтение 1. Совершенствовать технику чтения. 2. Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь при необходимости сносками. Говорение Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно». Аудирование Совершенствовать умения и навыки аудирования. Письмо Совершенствовать орфографические навыки. Грамматика 1. Познакомить с притяжательными местоимениями mein, dein. 2. Познакомить с родительным падежом имен собственных и тренировать употребление их в речи. Лексика Познакомить с лексическим материалом по теме «Семья» и тренировать в употреблении его в речи. | ||||
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи | Лексика
Грамматика 1. Притяжательные местоимения mein(e), dein(e) 2. 2. Родительный падеж имен собственных. | ||||
Объекты контроля | 1. Техника чтения. 2. Усвоение лексики по теме «Семья». 3. Диалог по телефону «Номер набран неправильно». 4. Умение рассказывать о семье персонажа учебника и о своей семье. | ||||
Количество уроков и сроки изучения темы | 6 (1-3, 4-5, 6) Контроль – 6 урок (техника чтения, стр. 36 № 8а); лексический тест | ||||
Проектная работа | [Новые страницы «Книги о себе»] |
§ 3. Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir?
Основное содержание темы | 1. Новая информация о семье персонажей: профессии членов семьи, любимые занятия, домашние животные. 2. Любимые и нелюбимые занятия. 3. Новая информация о семьях учащихся и о них самих. | ||||
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач | 1. Привлечение внимания учащихся к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов. 2. Знакомство с некоторыми социокультурными сведениями (с этикетными нормами ведения разговора по телефону, принятыми в Германии). 3. Развитие умений пользоваться при чтении сносками и опираться на языковую догадку. | ||||
Основные практические задачи | Чтение Учить читать небольшие тексты с опорой на сноски и рисунки. Говорение Учить: а) расспрашивать собеседника о членах его семьи и семьи его друзей; б) рассказывать о своей семье с опорой на вопросы; в) называть действия, рассказывать, что они делают охотно, а что нет; г) отвечать на вопрос Wessen?, используя притяжательные местоимения sein, ihr, Ihr, euer, unser; д) отвечать на вопросы: Was macht er/sie/es? и Was machen wir/sie? е) вести телефонный разговор, учитывая формы речевого этикета. Грамматика Учить: а) употреблять притяжательные местоимения в ответах на вопрос Wessen? (sein, ihr, Ihr, euer, eure, unser) б) употреблять отрицание nicht с глаголами. Лексика 1. Познакомить с названиями ряда профессий. 2. Учить называть действия. | ||||
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи | Лексика
Грамматика 1. Притяжательные местоимения sein, ihr, Ihr, euer, unser 1. 2. Отрицание nicht с глаголами. | ||||
Объекты контроля | 1. Орфографические навыки (ведение словарной тетради). 2. Техника чтения. 3. Умение рассказывать о своей семье и семье друга (на 6-ом уроке). 4. Умение вести беседу по телефону, используя формулы речевого этикета. | ||||
Количество уроков и сроки изучения темы | 6 (3+2+1) | ||||
Проектная работа | [Новые страницы «Книги о себе»] |
§ 4. Was wir nicht alles machen!
Основное содержание темы | 1. Подготовка к празднику «Прощай, 2-й класс!» Составление программы концерта и распределение ролей. 2. Письмо в Германию. 3. Инсценировка сказки. | |||
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач | 1. Развитие культуры общения. 2. Приобретение опыта проектной деятельности: умение планировать и осуществлять задуманное в соответствии с планом. 3. Знакомство со сказкой братьев Гримм и участие в инсценировке сказки. 4. Подведение итогов работы по подготовке и проведению праздника. | |||
Основные практические задачи | Чтение 1. Тренировать в чтении вслух и про себя. 2. Учить читать тексты по подтеме с полным пониманием, пользуясь сносками и языковой догадкой. Говорение Учить: а) называть различные действия, используя известные глаголы в Präsens; б) вести диалог-расспрос типа интервью; в) принимать участи в обсуждении (в ситуации «Подготовка к празднику»). Аудирование Совершенствовать умения и навыки аудирования. Письмо Тренировка в письме на основе упражнений учебника. Грамматика 1. Систематизировать спряжение глаголов в настоящем времени. 2. Учить спрягать сильные глаголы с корневыми гласными e, a, au. Лексика Учить: а) называть различные действия, используя глаголы в Präsens; б) употреблять новую лексику в кратких высказываниях по подтеме. | |||
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи | Грамматика 1. Спряжение глаголов в Präsens. 2. Спряжение сильных глаголов с корневыми гласными e, a, au. Лексика
| |||
Объекты контроля | 1. Техника чтения. 2. Усвоение грамматического материала. 3. Ведение диалога-расспроса типа интервью. 4. Делать предложения по поводу организации праздника. | |||
Количество уроков и сроки изучения темы | 6 (3+2+1) 6 урок – грамматический тест. | |||
Проектная работа | [Новые страницы «Книги о себе»] |
§ 5. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus eimen Märchen? Oder ist es zu schwer?
Основное содержание темы | 1. Сказка «Золотой гусь». 2. Подготовка к празднику. 3. Что мы умеем и хотим делать. 4. Даем советы, выражаем просьбу. | ||||
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач | 1. Ознакомление с новой страноведческой информацией. 2. Развитие языковой догадки, умения пользоваться сносками. 3. Развитие общеучебных умений. | ||||
Основные практические задачи | Чтение 1. Совершенствовать технику чтения. 2. Обучение чтению с полным пониманием, пользуясь сносками. Говорение Учить: а) выражать свои желания, просьбу, приказ; б) рассказывать о том, кто что умеет делать; в) инсценировать текст сказки. Аудирование Учить воспринимать на слух отрывки из сказки и выражать свое мнение об услышанном. Письмо Совершенствовать орфографические навыки. | ||||
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи | Лексика
Грамматика 1. Глаголы wollen, können. 2. Imperativ известных глаголов. | ||||
Объекты контроля | 1. Техника чтения. 2. Усвоение грамматического материала (тест на 6-ом уроке). 3. Умение рассказать о том, что учащиеся умеют делать и выражать желание, используя глаголы wollen, können. 4. Умение давать совет, выражать приказ и просьбу. | ||||
Количество уроков и сроки изучения темы | 6 (3+2+1) |
§ 6. Willkommen zu unserem Fest!
Основное содержание темы | 1. Все принимают участие в празднике. 2. Что мы думаем о героях сказки? | |
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач | 1. Сообщение страноведческих знаний. 2. Расширение возможностей школьников в сфере иноязычного общения. 3. Смотр достигнутого. | |
Основные практические задачи | Чтение Учить читать с полным пониманием. Говорение 1. Учить пересказу текста с помощью опор (текста с пропусками). 2. Учить инсценировать сказку. 3. Учить участвовать в обсуждении программы праздника. Аудирование Учить воспринимать текст на слух. | |
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи | Лексика
| |
Объекты контроля | 1. Орфографические навыки. 2. Техника чтения. 3. Умение выражать свое мнение. | |
Количество уроков и сроки изучения темы | 4 (3+1) | |
Проектная работа | «Книга о себе» (выставка) |
