Портрет выпускника детского сада в соответствии с ФГТ
(совокупность интегративных качеств ребёнка)
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
1.1. проявляет потребность в двигательной активности;
1.2. владеет основными физическими качествами;
1.3. способен самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры;
1.4. способен соблюдать элементарные правила здорового образа жизни.
2. Любознательный, активный
2.1. проявляет интерес к окружающему миру (миру предметов и вещей, миру отношений и своему внутреннему миру);
2.2. способен к проявлению познавательной активности (задает вопросы взрослому, любит экспериментировать);
2.3. способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому);
2.4. способен активно, с интересом участвовать в образовательном процессе.
3. Эмоционально отзывчивый
3.1. способен эмоционально откликаться на состояние близких людей;
3.2. способен сопереживать персонажам сказок, историй, рассказов;
3.3. способен эмоционально откликаться на произведения изобразительного искусства;
3.4. способен управлять своими эмоциями;
3.5. способен адекватно реагировать на ситуации.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
4.1. проявляет потребность в общении со взрослыми и сверстниками;
4.2. способен адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения;
4.3. владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
4.4. способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
5.1. способен управлять своим поведением (в знакомых, новых ситуациях, отказываться от сиюминутных желаний и потребностей, с помощью взрослого и самостоятельно);
5.2. способен планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений (направленность на достижение конкретной цели);
5.3. способен соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения в общественных местах (на улице - дорожные правила, в общественных местах – в транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
6. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
6.1. способен самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;
6.2. способен предложить собственный замысел и воплотить его в рассказе;
6.3. способен в зависимости от ситуации преобразовывать способы решения задач (проблем);
6.4. способен воплощать собственный замысел в рисунке, в постройке;
6.5. способен самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения знакомых задач (проблем), возникающих в повседневной жизни;
6.6. способен воплощать собственный замысел в сюжетно-ролевой игре.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе:
7.1. наличие представлений о себе (собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
7.2. наличие представлений о семье, ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
7.3. наличие представлений о жизни, деятельности и отношениях людей (из близкого социального окружения);
7.4. наличие представлений об обществе, его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему; о мире;
7.5. наличие представлений о предметном мире;
7.6. наличие представлений о мире природы.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
8.1. способен работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
8.2. способен взаимодействовать со сверстниками в процессе совместной деятельности;
8.3. способен взаимодействовать со взрослым в группе сверстников;
8.4. способен адекватно реагировать на замечания и помощь взрослого.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками: 9.1. способен отражать в сюжетно-ролевой игре разные стороны окружающей действительности;
9.2. способен участвовать в разных видах дидактических игр; в театрализованных играх;
9.4. способен участвовать в подвижных играх;
9.5. способен элементарно обслуживать себя, участвовать в хозяйственно-бытовом труде;
9.6. способен выполнять поделки из различных материалов;
9.7. способен отражать в конструировании разные стороны окружающей действительности;
9.8. способен выполнять сюжетные изображения;
9.9. способен выполнять предметные изображения;
9.10. способен выполнять изображения в технике аппликации;
9.11. способен к взаимодействию со сверстником для достижения общей цели.
Федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы
Детский сад – это сердце школы.
Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.
Школа – это естественный этап в жизни ребёнка, а помощь родителей выражается в понимании ребёнка, в умении направить его и поддержать
Пожелание: «Я хочу пожелать родителям будущих первоклассников и педагогам стать для ребенка настоящими, добрыми и умными друзьями, помощниками, поддерживающими, помогающими, прощающими, понимающими, увлекающими и увлеченными, уплывающими с ребенком в мечтах, открывающими тайны человека, космоса, земли, цветка, бабочки – всего, что дорого и интересно ребенку»
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
· Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
