Технологическая карта урока

Предмет: окружающий мир

Класс: 3 класс

Тип урока: усвоение новых знаний

Дата проведения: 27 февраля 2014 г.

Технологическая карта урока

Тема	Законы лесной жизни
Метапредметные результаты: УУД	·  Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснять взаимосвязи в лесу. ·  Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. ·  Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе. ·  Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу. ·  Знать элементарные правила поведения человека в лесу. ·  Определять значение леса для древнерусского и для современного человека. Формирование УУД. Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации; логические – осуществляют сравнение образов, характеризуют их; постановка и решение проблем с помощью учителя решают проблему.
Ресурсы: -дополнительные	- стихотворения, презентация, « голоса птиц» - раздаточный материал.
Формы работы	фронтальная, индивидуальная, парная
Технология используемая на уроке	Технология проблемно – диалогического обучения, ИКТ Совместная деятельность, самоконтроль, самооценка.

1. Орг. момент	Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. Представьте, что солнышко льёт на вас свои тёплые лучики. Дарит их маме, папе, нашим гостям, растениям, животным. У вас на столах тоже лежат частички солнышка. Пусть эти лучики озаряют нам путь к знаниям!
2. Постановка целей и задач урока. Проблемная ситуация.	Прежде чем приступить к изучению новой темы, вспомним одну из природных зон, с которой мы познакомились на предыдущих уроках. Поработайте в группах, поразмышляйте, определите, о какой природной зоне идет речь. Географы-историки. - Эта зона расположена севернее зоны степей. Лето тёплое, зима короче, чем в тундре, и мягче. В течение года выпадает большое количество осадков. Ботаники. - Вот могучий красавец дуб, белоствольная берёза, осина с дрожащими листьями, раскидистая липа, сосна и ель растут вперемешку. Их ветви часто образуют густой навес, а внизу – подлесок из орешины и других кустов. Зоологи. - В этой зоне обитает бурый медведь, куница, рысь, лось, филин, кукушка, иволга, дрозд, сорока, ворона, дятел. Экологи. - Население этой зоны занимается заготовкой древесины, пушнины. Здесь очень много пастбищ. А ещё эту зоны называют лёгкими нашей планеты. - Правильно, это природа лесной зоны. Найдите в атласе карту природных зон России. Что скажете о лесной зоне? На контурной карте в своих индивидуальных блокнотах выделите зону лесов. Назовите объект нашего исследования на сегодняшнем уроке. (ЛЕС) Как вы догадались, что речь пойдёт о лесе? Почему белый и бурый медведи не могут жить в одной зоне? Почему деревья растут вперемешку и не мешают друг другу? Чему подчиняются все лесные обитатели? (ЗАКОНАМ)
Актуализация опорных знаний.	Что же такое лес? Что нам известно о нем? Что вдыхают все живые организмы? Представим, что на планете Земля закончился кислород. Что произойдет тогда? Почему не кончается кислород на нашей планете? ЗНАЕМ ХОТИМ УЗНАТЬ
Первичное усвоение новых знаний	Что мы видим в лесу? (РАСТЕНИЯ) Разбейте их на группы. (ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ, ТРАВЫ, МХИ, ЛИШАЙНИКИ) Какие деревья растут в лесу? Посмотрите на рисунки у вас на столах. Это лес? (нет, отсутствуют кусты и травы) Как расположены разные растения в лесу? (НЕОДИНАКОВО, ЭТАЖАМИ) Давайте «засадим» лес. Группа «Ботаники», ваш выход. Верхний ярус-светолюбивые деревья: дуб, ясень, липа. Ниже – менее светолюбивые растения: клен, яблоня. Еще ниже – кустарники. На почве – травы. Чем ниже растение, тем более теневыносливое. Самый нижний ярус – мхи и лишайники. В индивидуальном блокноте заполните таблицу «Растения нашего края» (Береза, хохлатка дуб, тюльпан липа, ландыш осина, фиалка, клен, рябина, ежевика, черемуха, боярышник, колокольчик, дикая груша и яблоня, земляника, лещина, крушина, калина, бересклет, шиповник, папоротник.)
Физкультминутка	Проверка. Если я называю дерево Саратовской области вы подпрыгиваете, если кустарник – хлопаете в ладоши, если травы – приседаете.
	Группа «Экологи» нашли проблему: Крошки ели, как мимозы, Вырастали под берёзой. А как выросли те крохи – Няньке стало очень плохо! Почему березу сравнивают с доброй няней? Как объяснить последние строки? Как вы думаете, к какому ярусу можно отнести молодые деревца? (ПОРОСЛЬ) Наши елочки, подрастая, включаются в «общественную» жизнь леса. Прочитайте текст на стр. 38 и скажите, каким образом это происходит. – У каждого гриба есть свои любимые места обитания. Приведите примеры – назовите деревья, около которых могут расти грибы. Составьте пары: дерево – гриб. (Осина – подосиновик, береза – подберезовик, дуб – белый гриб, ель – сыроежки.) Под тенью деревьев разросся папоротник, чтобы любоваться этой красотой, вырубили деревья. Что произошло с папоротником? Группа ботаников расскажет нам, почему лес – аптека. Масло из цветов зверобоя успешно помогает заживлению ран. Казахи зверобой называют “джерамбай”, что означает – “целитель ран”. Бородавки, веснушки выводят соком одуванчика. Кашель лечат листья мать-и-мачехи. Усиливают аппетит горькие травы. Например, одуванчик. Простудные заболевания лечит ромашка аптечная. Болезни сердца лечат ландыш, валериана. Растения растут в лесу, а кто там живет? Разбейте животных на группы. (Животные, обитающие на деревьях, ведущие наземный образ жизни, живущие в почве) Группа «Зоологи» населяет наш лес животными. А пока они этим занимаются, мы узнаем животного по описанию. ЛИСА 1. У животного густой мех, на спине он рыжевато-бурый (поэтому её и называют рыжей), а на горле, животе и внутренней стороне ног – белый. Уши и мордочка острые, глаза янтарного цвета, сияющие. Пушистый хвост может быть размером с туловище. У этого животного великолепные слух и обоняние. Часто о нем складывают сказки, называя хитрой плутовкой. БЕЛКА Это животное можно узнать сразу по блестящему красно-бурому меху и светлому животику. Её пушистый хвост по длине такой же, как и само туловище – около 20 см. На кончиках ушей торчат маленькие волосяные кисточки. Это очень непоседливый, любопытный и ловкий зверёк. Превосходно лазает по деревьям, проворен и большую активность проявляет днём. Заготавливает на зиму запасы, развешивая на ветках деревьев. Узнаем по голосу, который издает животное. СОЛОВЕЙ СОВА Запишите в свой блокнот животных Саратовской области, деля их на группы. Лоси, лисицы, куницы, кабаны, горностаи, зайцы-беляки, слепыши, хомяки, барсуки, дятлы, дрозды, сойки, щеглы, иволги, зяблики, снегири, ястребы, тетерева. Какая связь существует между растениями и деревьями, как они обмениваются информацией? (растения посылают информацию в виде запаха) Чем служит лес для животных? (укрытием) Чем питаются разные животные? Составьте цепи питания. В каком порядке расположены звенья в цепи питания? I звено – растения; II звено – растительноядные животные; III звено – остальные животные. Сосна-жук-короед-дятел Осина – заяц – волк. Дубы – лесные мыши – совы. Что произойдет, если уничтожить одно из звеньев цепочки? (Разрушится вся цепочка) А каким образом лесные животные помогают растениям? (Распространяют плоды и семена, БЕЛКА) Экологи, люди могут поменять свое место жительства. Например, жила я на 1 этаже, захотелось повыше и я переехала. А животные могут так же «переехать»? А зачем лесу обитатели подземных квартир? Может быть, нужно собрать и уничтожить всех этих противных жучков и червячков? (Они рыхлят землю и убирают останки мертвых животных) ВСПОМНИМ ОПЫТ. Что можно сказать о взаимоотношениях, которые сложились между обитателями леса? Итак, что же такое лес? (ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО) Даже дождь и лучики солнца включены в лесное сообщество. Объекты сообщества миллионы лет обмениваются и хранят информацию, как это стали делать люди сравнительно недавно (компьютер). К сожалению, человек пока еще плох понимает лесной язык и не всегда соблюдает лесные законы. Поработают историки-географы. Как получилось, что древнерусский человек оказался в лесу? – Какое значение имел лес для древнерусского человека? (Дом, пища, охота, собирательство.) – Какую роль играет лес для современного человека? (Древесина; пушнина; собирательство – ягоды, грибы; место отдыха; источник пищи, дом для растений, животных, грибов; защитник воздуха, водоемов, почв; аптека.) В чем роль леса для человека осталась прежней и в чем изменилась? (Ответы детей.) Послушайте стихотворение С. Никулиной «Русский лес»: Нет ничего милее бродить и думать здесь. Излечит, обогреет, накормит русский лес. А будет жажда мучить - то мне лесовичок Средь зарослей колючих покажет родничок. Нагнусь к нему  напиться – и видно все до дна. Течет вода-водица, вкусна и холодна. Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы, Душистая малина на кустиках густых. Ищу грибов поляну я, не жалея ног, А, если и устану – присяду на пенек. Лес очень любит пеших, для них совсем он свой. Здесь где-то леший бродит с зеленой бородой. Жизнь кажется иною, и сердце не болит, Когда над головою, как вечность, лес шумит. - Какое же значение имеет лес в жизни человека? Д. – В лесу человек отдыхает, потому что, нет ничего милее дышать и думать здесь. У. – Значит, лес – это место отдыха. Д. – В лесу есть лекарственные растения, которыми лечатся и животные, и человек. Лесной воздух тоже лечит. У. – Значит, лес – аптека. Д. – В лесу человек находит себе пищу: ягоды, грибы, орехи. Там есть чистая родниковая вода. У. – Значит, лес - источник чистой воды и пищи. Д. – Человек заготавливает дрова, которыми обогревает свой дом, а дрова – это деревья  в лесу.  У. – Значит, лес – это источник топлива. Д. – Из древесины делают различные  изделия. Например: столы, стулья, шкафы, карандаши, тетради, учебники. У. – Значит, лес – это источник древесины. Д. – В лесу растут разные растения, живут всякие животные. У. – Лес – это дом для растений, животных, грибов. Д. – Растения выделяют кислород, которым мы дышим и поглощают углекислый газ. Лес очищает воздух от пыли. Там, где растет лес, не мелеют реки. Лес питает их чистой   водой. Лес защищает почвы от ветров, а корни деревьев не дают почвам разрушаться. У. – Лес - защитник воздуха, водоемов, почв. Д. – А еще лес украшает нашу землю. Значит, лес – это красота. У. – Давайте составим схему значения леса в жизни человека: У. – Мы с вами хорошо потрудились, и у нас получилась схема «Значение леса». - А всегда ли человек  справедлив по отношению к лесу? - Не по его ли вине возникают экологические причины? - Каковы проблемы леса? - Давайте попробуем их исследовать.  - Послушайте стихотворение Н. Некрасова: Плакала Саша, как лес вырубали, Ей и теперь его жалко до слез. Сколько здесь было красивых берез! Там из-за старой нахмуренной ели Красные гроздья калины глядели, Там поднимался дубок молодой, Птицы царили в вершине лесной, Понизу всякие звери таились. Вдруг мужики с топорами явились, Лес зазвенел, застонал, затрещал. Заяц послушал - и в лес убежал. У – О какой экологической проблеме здесь идет речь? Д. – Как вырубали лес, как убегают звери Работа по картине «Вырубка леса»  У. – Посмотрите, как в настоящее  время  идет заготовка древесины. Если раньше лес  вырубался по мере надобности при помощи топора, которым не уничтожить лесные  массивы, то сейчас после работы лесорубов остаются ужасные картины. Людям казалось, что у нас лесов очень много и их все невозможно вырубить. Теперь стало ясно, что леса в опасности. Звучит песня «Просьба» (слова Р. Рождественского, музыка А. Пахмутовой) У. – Какую экологическую проблему раскрывает эта песня? Д. – Проблему убийства животных. У. – Но человек издавна убивал животных, добывая себе пищу. Только это было необходимо для выживания людей, и убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же неумеренная охота привела к полному или почти полному истреблению некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается по закону. У.- Ещё мы должны выяснить, что зависит от каждого из нас. - Послушайте рассказ Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой». Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же собрала в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку. - Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля. – Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит! - Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида.  У. – Чьё поведение в лесу вы считаете правильным? Д. – Правильно поступила Лида, собрав весь мусор. Если все будут поступать как Оля, то лес   превратится в свалку. У. – Какую проблему раскрывает рассказ? Д. – Загрязнение леса. У. – Вы уже знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют в земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные банки, пластиковые и стеклянные бутылки ни в коем случае нельзя оставлять в лесу. Об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные. У. – Хотелось бы сегодня поговорить ещё об одной проблеме. Послушайте стихотворение Шефнера. Забывчивый охотник на привале Не заметал, не растоптал костра. Он в лес ушёл, а ветки догорали И нехотя чадили до утра… А  утром ветер разогнал туманы, И ожил потухающий костёр. И, сыпля искры посреди поляны, Багровые лохмотья распростёр. Он всю траву с цветами вместе выжег. Кусты спалил, в зелёный лес пошёл. Как вспугнутая стая белок рыжих, Он заметался со ствола на ствол. И лес гудел от огненной метели, С морозным треском падали стволы. И, как снежинки, искры с них летели Над серыми сугробами золы. У.-  Какой поступок человека стал грозной бедой для леса? Д. – Человек не затушил костёр, а он, разгоревшись, превратился в лесной пожар. У. – О какой же проблеме нужно ещё подумать? Д. – О пожарах.  У. – А ведь этого могло и не быть, если бы люди соблюдали правила поведения в лесу. - Что должен был сделать охотник? - О каких правилах он забыл? Д. – Он забыл погасить костёр и убедиться в том, что костёр вновь не разгорится. У. – Посмотрите, какая схема у нас получилась: У. – Дома придумайте и нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для леса действия человека. - О чём же должны помнить люди, приходя в лес? Д. – Лес – наше богатство. - Лес - «лёгкие нашей планеты». - Каждый человек должен помнить о том, что он оставит своим детям. У. – Конечно же, каждый из вас должен задуматься, каким увидят лес наши потомки через век,  через тысячелетия, и сможет ли лес им дать то, что даёт нам сейчас. Давайте составим правила, которые нужно обязательно выполнять в лесу. Не лови диких животных и не уноси их домой. Не пускай гулять свою собаку в лесу весной. Не повреждай коры деревьев. Не оставляй в лесу мусора. Не рви в природе цветов. Не разводи костёр один, без старших. Не разоряй птичьи гнёзда. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых. В лесу старайся ходить по тропинкам.
Домашнее задание	Тетрадь, стр.36,№ 80.
Самостоятельная работа	Тест «Лес - природное сообщество». 1. Лес называют природным сообществом, потому что… а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения; б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой; в) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными. 2. В лесу растения образуют ярусы: а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – кустарники; б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний – кустарники; в) верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники. 3. На деревьях обитают… а) белки, дятлы, кедровки; б) мыши, зайцы, медведи; в) кроты, лоси, черви. 4. К съедобным грибам относятся: а) мухоморы, желчный гриб, ложные опята; б) дождевики, бледная поганка, валуй; в) лисички, рыжики, маслята. 5. Выберите группу животных и растений лесного сообщества: а) колокольчик, тимофеевка, клевер, пчела, перепел, коростель; б) ель, сосна, берёза, малина, земляника, кукушка, дятел, лось; в) пшеница, рожь, кукуруза, картофель. 6. Найдите животных нашего края: а) соболь, тигр, белка – летяга; б) лось, кабан, жук – короед; в) суслик, дрофа, косуля.
Итог урока . Рефлексия	– Вы сегодня показали себя настоящими знатоками природы. Я оцениваю вашу коллективную работу на «отлично», а личные результаты мы узнаем, когда я проверю ваши блокноты. Благодаря вам у нас оформлен макет «ЛЕС», которым могут пользоваться ученики других классов. Сейчас возьмите в руки лучики. Если на уроке вам было интересно, увлекательно, вы получили удовлетворение от проделанной работы, узнали что-то новое о лесной зоне, то прикрепите длинные лучики к солнышку. Если вы испытывали затруднение при выполнении самостоятельных заданий, то прикрепите средней длины лучики. Ну, а если вы не смогли выполнить самостоятельно, предложенные задания, то прикрепите короткие лучики. Пусть свет знаний озаряет не только обучающихся нашего класса, но и всей школы.