Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Таяндинская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании МО
Директор школы Зам. директора по УВР
______________ ___ ____________________ _________________________
/_____________/ /______________ / /____________________/
«___»______2013г. «____»__________2013г «_____»_____________2013г.
Рабочая программа
Название предмета : Английский язык
Класс: 4
Учитель:
Количество часов по учебному плану: 68
за год: 68
в неделю: 2
Составлено на основе:
- Федерального государственного стандарта начального общего образования по английскому языку
- Примерной программы по английскому языку и на основе авторской программы курса “Enjoy English” (авторы , )
-Областного базисного учебного плана (ОБУП) образовательных учреждений Челябинской области;
- Учебного плана МКОУ Таяндинской СОШ.
Преподавание ведется по учебнику: Биболетова Enjoy English. - Обнинск; Титул, 2012.
Рабочую программу разработала: _____________ / /
Пояснительная записка
1.Нормативные документы.
Рабочая программа по английскому языку для 1-4 классов разработана в соответствии
- с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом МО и Н РФ от 01.01.2001г. № 000, изменениями, внесёнными в ФГОС НОО, утверждёнными приказом МО и Н РФ от 01.01.2001г. № 000;
- примерной основной образовательной программой НОО, рекомендованной письмом МО и НРФ от16.08.2013г. № 03-48;
- учебного плана МКОУ Таяндинской СОШ;
- примерной программой «Английский язык» авторов , , и др.
2. Цели и задачи обучения
Цели:
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
· развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
· формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Задачи:
· формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
· развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
· создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
· воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
· включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
· обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
3. Место предмета в учебном плане ОУ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Иностранный язык» изучается с II по IV класс по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 204 часа: 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели). Уровень обучения - базовый.
4. Особенности преподавания учебного предмета.
Иностранный язык как школьный предмет в современном мире перестает быть целью обучения, а становится средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; служит целям воспитания качеств гражданина, патриота, развитию национального самосознания. Поэтому предусмотрено внедрение НРК, использование ИКТ, ТСО на каждой ступени обучения. Кроме того, за основу будет взято применение современных педагогических технологий.
5. .Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в 4 – м классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими (при выполнении разны ролей пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно - методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка в 4 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Коммуникативные умения
Говорение
Обучающийся 4-го класса научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге - побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
- составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
Обучающийся 4-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя об одноклассниках при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся 4-го класса научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенном в основном на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить необходимую информацию.
Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Обучающийся 4-го класса научится:
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, ко дню рождения (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец);
Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся 4-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Обучающийся 4-го класса научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правила отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Обучающийся 4-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, пределах тематики на ступени начального общего образования;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся 4-го класса научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложения с конструкцией there is/ there are;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any);
- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования междисциплинарной программы УУД
Личностные
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа “хорошего ученика”;
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой учебной задачи;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания “Я” как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так поступков окружающих людей;
-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
-развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им;
-установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательного способа оценки знаний;
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;
-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли “хорошего ученика”;
-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование моральным нормам и этическим требованиям;
-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как на значимую сферу человеческой жизни;
-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
Регулятивные
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задач);
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать способ и результат действия;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и ин. языках.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов ( в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-обобщать, т е осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии;
-владеть рядом общих приемов решения задач.
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
-контролировать действия партнера;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников;
-с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Каледарно-тематическое планирование. 4 класс.
№ | Тема урока | Дата проведения | Лексика | Грамматика | НРК | ||||
План | Факт | ||||||||
ТЕМА I: Поговорим о временах года и о погоде. ( 7 часов). | |||||||||
1. | 1. Любимые спортивные занятия. | To dive, To toboggan, To play snowballs, To make snowman | Повторение The Present Simple Tense (утвердительные и вопросительные предложения) | ||||||
2. | 2.Погода. Безличные предложения. Драматизация сказки “Two Ducks and the Frog”. | Sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy | Безличные предложения It is cold. It is winter. | ||||||
3. | 3.Погода в разных странах. Моё любимое время года и почему. | What is the weather like today / in winter? | Погода на Южном Урале, погода в родном селе. | ||||||
4. | 4.Мои планы на будущую неделю (зиму, лето, весну и осень). Future Simple. Утвердительные предложения. | Will, tomorrow, next week, next year, in an hour | The Future Simple Tense (утвердительные предложения). Спутники будущего времени. | ||||||
5. | 5.Прогноз погоды предстоящей зимы. «Мои планы на завтра» . Отрицательные и вопросительные предложения. | Сокращение ‘ll вместо Will. Отрицательные и вопросительные предложения. | Погода на Южном Урале, погода в родном селе. | ||||||
6 | 6.Погода на завтра. Выходной день: Пикник. | Holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek | The Future Simple Tense. | ||||||
7. | 7.Контроль лексико-грамматических знаний. Лексика всего раздела. | ||||||||
ТЕМА 2: Ваш дом.(11 ч.) | |||||||||
8. | 1. Описание своей квартиры. | A hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, window, a wall, a door, a flat | Предложения с оборотом: there is / there are / there is no / there are no | Описание своего дома. | |||||
9. | 2.Что находится в твоей комнате? | A sofa, a picture, a fireplace, a shelf, an armchair, a lamp, a piano, TV, a table, a carpet, a floor, a chair. | Повествовательные, вопросительные и отрицательные предложения с оборотом there is / there are | ||||||
10. | 3. Игра « Прятки». Сказка о приключениях английского мальчика. | In the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left / right corner, | Повторение предложений с оборотом there is / there are | ||||||
11. | 4.«Моя любимая комната» . | A desk, a wardrobe, a bed | Повторение предложений с оборотом there is / there are | ||||||
12. | 5. «Моя любимая комната». | ||||||||
13. | 6. Тренировка навыков устной речи по теме «Мой дом». | Рассказ о своем доме, своем селе, районном центре, городе. | |||||||
14. | 7.«Моя квартира». Проектная работа. | ||||||||
15. | 8.Развитие навыков изучающего чтения. Тренировка техники чтения вслух и про себя. | ||||||||
16. | 9.Контроль лексико-грамматических знаний. | ||||||||
17. | 10.. Контроль навыков орфографии. | ||||||||
18. | 11.Повторение. | ||||||||
ТЕМА 3 . Быть счастливым в городе и на селе. (8 часов) | |||||||||
19. | 1.Моя страна. Мой город. Моё село. | A field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river | Множественное число существительных (исключения) The Present Simple Tense | Географические названия региона. | |||||
20. | 2.Великобритания. Участники международного музыкального фестиваля. Моя страна. Мой город. Моё село. | A country, in the country, a capital, a city, people, Great Britain (GB) | The Present Simple Tense Формы глагола to be (am / is / are ) | ||||||
21. | 3.Погода в моём городе (селе). «Разговор по телефону» - Драматизация диалога. | To take off, a coat. | Степени сравнения односложных прилагательных. Безличные предложения. | ||||||
22. | 4.«Мой любимый день, месяц, время года, погода, вид спорта» | Степени сравнения прилагательных «good, bad, much / many, little» | |||||||
23. | 5. Как сделать родной город лучше? | Географические названия региона. | |||||||
24. | 6.Дикие и домашние животные. | Степени сравнения прилагательных (обобщение). | |||||||
25. | 7.Как люди и животные помогают друг другу. Описание животного. | Степени сравнения прилагательных (обобщение). | |||||||
26. | 8.Контроль лексико-грамматических знаний. Лексика всего раздела. | ||||||||
ТЕМА 4: Истории и рассказы.(8 часов). | |||||||||
27. | 1. Образование второй формы глаголов. | To talk, to see-saw, to go-went, to have-had, to say-said, to fly - flew | The Past Simple Tense. | ||||||
28. | 2.Сочиняем сами истории и сказки. | To fall-fell, to do-did, to take-took, to give-gave, to sit-sat | The Past Simple Tense. Образование второй формы неправильных глаголов. | ||||||
29. | 3. Спутники прошедшего простого времени.. | Yesterday, the day before yesterday / a week / a month ago, last year / night; To catch, to sing, to tell, to come, to draw, to meet, to put. | The Past Simple Tense. Формы глагола “to be” в The Past Simple Tense: Was (was not/wasn’t); were (were not/weren’t) | ||||||
30. | 4. Вопросительные предложения в простом прошедшем времени. | To bite-bit, to read-read, to write-wrote, to think-thought, to run-ran | The Past Simple Tense. | ||||||
31. | 5. Что делал Санта - Клаус вчера. | 1 | To cut-cut, to let-let, to make-made, to shout-shouted, can-could | The Past Simple Tense (повторение) | |||||
32. | 6.Контроль лексико - грамматических знаний. Лексика всего раздела | ||||||||
33. | 7-8. Резервные уроки | ||||||||
34. | |||||||||
ТЕМА 5: «В гостях хорошо, а дома лучше». (10часов). | |||||||||
35. | 1.Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Семья Мэг. Мои зимние каникулы. | take photo of, to watch the stars, to make a toy | The Present / Past Simple Tenses (обобщение). Повелительные предложения (повторение | Рассказ о своей семье. | |||||
36. | 2. Краткие отрицательные формы вспомогательных глаголов. | The Past Simple Tense (повторение). Don’t, doesn’t, can’t, won’t, haven’t, hasn’t, didn’t, wasn’t, weren’t. | |||||||
37. | 3.Мои любимые занятия в воскресенье. | To get-got, to buy-bought. | The Past Simple Tense (повторение). | ||||||
38. | 4.Помощь родителям по дому. Мои домашние обязанности. Обязанности членов моей семьи.. | To make one’s bed, to lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls, to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one’s bike. | The Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов (повторение). | ||||||
39. | 5.Мои домашние обязанности. | May I help you to…? Can you help me … ? | The Present / Past Simple Tenses (обобщение). | ||||||
40. | 6.Мои домашние обязанности. Английская сказка: «Я не хочу». | To bring-brought | The Present / Past Simple Tenses (обобщение). | ||||||
41. | 7.«Вежливый разговор по телефону»- драматизация диалога. Лексика речевого этикета. Мой распорядок дня. Который час? Описание циферблата. | A quarter, half, past, It’s … past / to … It’s half past … Can I / you …? | The Present Simple Tense (обобщение | ||||||
42. | 8. Наречия частотности. | Наречия: аlways, often, sometimes. | The Present Simple Tense (обобщение |
| |||||
43. | 9. Употребление предлогов. | On, under, in, behind, next to, between, above | The Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов (повторение). Личные и притяжательные местоимения: I-my, he-his, she-her, it-its, we-our, they-their. | ||||||
44. | 10.Контроль лексико - грамматических знаний. Лексика всего раздела. | ||||||||
Тема 6: Магазины и покупки.(10 часов). | |||||||||
45. | 1.«В магазине: одежда» вежливый разговор с продавцом. | Clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf. | |||||||
46. | 2.«В магазине: одежда и обувь» - Драматизация английской сказки «Слонёнок и его новая одежда». Техника чтения вслух. | Существительные: trousers, jeans, shorts, clothes. Словосочетания: прилагательное + прилагательное (цвет) + существительно | |||||||
47. | 3.Как одеваться в разное время года. Практика монологической речи. | The Present / Past Simple Tenses: общие и специальные вопросы (повторение). | Школьная одежда, одежда для спорта и отдыха. | ||||||
48. | 4.Как одеваться в разное время года Драматизация английской сказки «Слонёнок и его новая одежда». Техника чтения вслух. | Чтение буквосочетание i+ght. | |||||||
49 | 5.Нет плохой погоды, есть плохая одежда. Техника чтения вслух. Фонетическое стихотворение. Лексика урока. | ||||||||
50 | 6.Покупка продуктов в разных упаковках. Что мы обычно едим на завтрак, обед и ужин. Лексика урока. Закрепление лексических и грамматических навыков. | A bag of …, a glass of … ,a cup of … , a bottle of … , a box of … ,a piece of … | |||||||
51 | 7. Неопределённые местоимения. | Употребление местоимений some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.. | |||||||
52 | 8.Контроль лексико - грамматических знаний. Лексика всего раздела. | ||||||||
53 | 9. Повторение. | ||||||||
54 | 10. Резервный урок. | ||||||||
Тема 7: Школа это здорово! (14 часов). | |||||||||
55 | 1. Школьные занятия. | A break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish, to translate (from … into), to learn by heart, during. | Повторение предложений с оборотом there is / there are. The Present / Past Simple Tenses (повторение). Модальный глагол “must” | ||||||
56 | 2. Что мы любим делать на уроке и на перемене. | The Present / Past Simple Tenses (повторение). Модальный глагол “must” (повторение). | |||||||
57 | 3.Что ученики обычно делают на уроках английского языка? | A textbook, a cassette, a ruler, coloured pencils, a pencil, sharpener, a dictionary. | The Present Simple Tense (повторение). | ||||||
58 | 4.Моя школа. Мой любимый предмет. Практика монологической речи. Указательные местоимения. | this / that, these / those | The Present / Past Simple Tenses (повторение). | ||||||
59 | 5.Моя классная комната. Закрепление лексических и грамматических навыков. Указательные местоимения. | The Present / Past Simple Tenses (повторение). Указательные местоимения: this / that, these / those | |||||||
60 | 6. Письмо Тайни о своей школе. | The Present / Past Simple Tenses (повторение). Указательные местоимения: this / that, these / those | |||||||
61 | 7.Анкета участника детского международного конкурса. | The Present / Past Simple Tenses (повторение). | |||||||
62 | 8. Повторение The Present / Past Simple Tenses. | ||||||||
63 | 9. Рассказ о друге по результатам анкеты. | To get good / bad marks | |||||||
64 | 10. Совершенствование навыков чтения. Активизация лексических навыков и навыков перевода. Контроль понимания прочитанного текста. | ||||||||
65 | 11. Контроль лексико-грамматических знаний. Лексика всего раздела | ||||||||
66-67 | 12-13. Резервные уроки. | ||||||||
68 | 14. Обобщение за год. | ||||||||
Распределение тем национально - регионального компонента
Предмет: Английский язык
Класс: 4
ФИО учителя:
Раздел программы | № урока | Тема урока | Дата проведения | Реализация НРК |
1 | 3,5 | Погода. | Сентябрь | Погода на Южном Урале, погода в родном селе. |
2 | 8 | Описание квартиры. | Сентябрь | Описание своего дома. |
2 | 13 | Тренировка навыков устной речи по теме «Мой дом». | Октябрь | Рассказ о своем доме, своем селе, районном центре, городе. |
3 | 19, 23 | Моя страна. Мой город. Моё село. | Ноябрь - декабрь | Географические названия региона. |
5 | 35 | Моя семья. | Январь | Рассказ о своей семье. |
6 | 47 | Одежда. | Февраль | Школьная одежда, одежда для спорта и отдыха. |
Итого часов НРК за год: 9ч.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ РЕАЛИЗАЦИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. и др. Enjoy English:учебник английского языка для 4 класса / — Обнинск : Титул, 2012.
2. и др. Enjoy English: книга для учителя / — Обнинск: Титул, 2012.
3. и др. Enjoy English : рабочая тетрадь / — Обнинск : Титул, 2012.
4. и др. Enjoy English : CD MP3 / - Обнинск : Титул, 2009
