Методические рекомендации для самостоятельной работы на уроке по УД «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Малые фольклорные формы народов мира.
Цель: Познакомить с фольклором мира. Раскрыть жанры зарубежного фольклора. Учить анализировать тексты. Воспитывать интерес к теме.
Литература:
Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с.
Материал для работы.
Тексты произведений малых фольклорных форм народов мира.
Инструкция для работы.
А. Прочитать, вопросы, задания ответить на них, сделать запись в тетрадь.
Б. Задания для работы.
1. Прочитать тексты произведений малого фольклора народов мира.
2. Найти тексты колыбельных.
- Назовите особенности этого жанра?
- Почему они называются колыбельными?
- Зачитайте примеры.
Какие слова, выражение определяют их национальное своеобразие? 3. Найдите тексты потешек.
- Когда можно использовать их в работе с детьми?
- Зачитайте тексты.
4. Прибаутки.
- Назовите особенности этого жанра. Приведите примеры.
- Прочтите прибаутки.
5. Небылицы.
- Почему они так называются? Зачитайте примеры.
6. В чем национальное своеобразие малых фольклорных форм
народов мира? Обратите внимание на язык произведений.
7. Прочитайте тексты закличек.
К кому обращаются в них? К каким животным? В чем их национальное своеобразие?
8. Приговорки. К каким животным обращаются? Зачитайте примеры.
9. Чем близки произведения малых фольклорных форм народов
мира?
10. Сформулируйте воспитательную ценность этих произведений.
11. Сделайте записи в тетради.
Методические рекомендации для самостоятельной работы в малых группах по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтении»
Тема: Сказки разных народов.
Цель: Учить анализировать сказки разных народов. Уметь формулировать идею, тему сказок, давать характеристику героям. Знать содержание сказок. Уметь их пересказывать. Воспитывать интерес к народному творчеству, сказкам.
Литература:
- Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с.
- Тексты сказок.
Инструкция для работы.
1. Все студенты в малых группах должны знать содержание сказок.
«Вишенка» (венгерская); «Айога» (нанайская); «Кукушка» (ненецкая); «Непослушный козленок» (монгольская); «Желтый аист» (японская)»; «Бедняк и богач» (литовская); «Чудесная шуба» (казахская); «Дочка пекаря» (английская); «Кошечка и вязальные спицы» (немецкая); «Как осел петь престал» (итальянская); «Змея и рыба» (армянская).
2. 3адание для каждой группы. А. Тщателъно провести работу над сказками.
1 группа.
«Вишенка», «Как осел петь перестал», «Кошечка и вязальные спицы».
2 группа.
«Айога», «Жадная хозяйка», «Змея и рыба».
3 группа.
«Желтый аист», «Бедняк богач», «Чудесная шуба».
4 группа.
«Непослушный козленок», «Кукушка», «Дочка пекаря».
Б. Ответить на вопросы и выполнить задания в каждой группе.
- В случае необходимости пересказать сказки друг другу,
- Определить вид сказки,
- Определить идею, основную мысль сказки,
- Дать характеристику героям,
- Сформулировать национальное своеобразие сказок, именно того народа кому принадлежат сказки (название местности, герои, имена персонажей, волшебные герои и др.),
- Художественные особенности сказок (кумулятивности, антропоморфизм, троичность, превращения и др.),
- Язык сказок (наиболее характерные слова, выражения), необходимость словарной работы,
- Чем близки сказки разных народов?
- Сформулировать воспитательную ценность сказок.
Записать в тетрадь национальные особенности сказок разных народов.
Методические рекомендации к организации самостоятельной работы на уроке по УД «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Детская литература 15-18 веков.
Разделы: «Возникновение русской детской литературы». «Детская литература 17 века». «Детская литература 18 века».
Литература:
-Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с
Работа с книгой.
Задание 1.
Прочитать стр. 51 -58 и письменно ответить на вопросы:
- Когда зарождалась детская литература на Руси?
- С какой целью создавались первые книги для детей?
- Выписать названия книг для детей и их авторов.
Задание 2.
Прочитать стр.58-62. И ответить на вопросы.
- Как называлась первая печатная книга для детей, кто ее автор?
• Цель создания этой книги?
• Как была построена книга?
- Какие советы по воспитанию даны в этой книге?
Детская литература 17 века.
Прочитать и ответить на вопросы стр. 63-67.
Как изменился характер детских книг? (письменно)
Что представляли собой рукописные книги? (устно)
Выписать названия произведений детских поэтов. (Письменно)
Какие серьезные мысли о воспитании содержали эти стихи? (устно). Выписать названия самых известных книг первого детского писателя. Прочитать и рассказать о жизненном пути К. Истомина.
В чем своеобразие «Лицевого букваря» К. Истомина.
Детская литература 18 века.
Прочитать и ответить на вопросы стр.68-74.
Каковы особенности развития детской литературы 18 века?
Выписать названия первых книг для детей, созданных в 18 веке.
Выписать название самой извет ной книги Петровской эпохи, ее основную задачу
Прочитать и рассказать, кто такой Н. Курганов.
Что представляет его самая известная книга?
Прочитать и рассказать, кто такой А. Болотов, в чем значение его деятельности?
Найти ответ на вопрос - Какова роль Екатерины 2 в развитии детской литературы?
Выписать названия и автора первого детского журнала.
Прочитать и рассказать, что представляет собой 1-й детский журнал?
(его цели, форма, жанры).
Вопросы для самопроверки:
1. Что означают эти даты 1574,1491,1717, в развитии и детской литературы на Руси?
2. Что означают эти имена в развитии детской литературы? Карион Истомин, Иван Федоров, Дмитрий Герасимов, Симеон Полоцкий, Савватий?
3. Назовите первые рукописные книги на Руси.
4. Как называется первая печатная книга для детей?
5. Как назывался первый журнал для детей?
Методические рекомендации для самостоятельной работы на уроке по УД «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Сказка «Конек - Горбунок» П. Ершов.
Цель: Учить студентов анализировать сказку П. Ершова «конек горбунок». Знать содержание сказки. Уметь сформулировать идею, тему произведения, дать характеристику героям. Воспитывать интерес к теме, к творчеству автора.
Литература:
- Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с.
Текст сказки.
Инструкция для работы.
- Прочитать сказку, уметь ее пересказывать.
- Прочитать задания и вопросы для анализа.
- Уметь ответить на вопросы с приведением промеров из текста.
Вопросы и задания для работы.
1. К какому виду сказок можно отнести сказку П. Ершова?
2. Какие темы русского фольклора объединяет сказка « Конек - Горбунок»?
3. Из каких русских народных сказок заимствован сюжет сказки?
4. Как построена сказка? Есть ли зачин, концовка? Зачитать из сказки.
5. Приведите примеры троичности из сказки, зачитайте примеры из текста.
6. Какие приемы использует П. Ершов, чтобы показать народность сказки? Зачитайте из сказки строчки, подтверждающие эти приёмы.
- манера фольклорного сказа;
- дополнения, пояснения;
- прибаутки, пословицы, поговорки;
- юмор;
- язык;
- народные образы (приведите примеры).
7. В чём авторское своеобразие сказки?
- сказка написана в прозе или в стихах?
- построение сказки, её композиция?
- какой литературный прием использует автор, чтобы вызвать интерес к чтению сказки?
- образы, созданные П. Ершовым (волшебные, образы людей).
8. Дать характеристику образам:
- Иван;
- Конек - Горбунок;
- Царь;
- Царь - девица.
9. Волшебные образы.
- Месяц Месяцович; Рыба Кит и др.
Методические рекомендации к уроку по УД
«Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Сказки X. К. Андерсена.
Цель: учить анализировать сказки X. К. Андерсена, выделять художественные особенности сказок, определять идею произведения, темы творчества.
Литература:
- Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с.
- Тексты сказок.
Инструкция для работы.
1. Прочитать задания, вопросы для анализа.
2. Сделать записи в тетради, отвечая на вопросы.
3. Анализировать сказки по вопросам.
Вопросы и задания для работы.
1) Назовите героев сказок X. К. Андерсена, это реальные или фантастические персонажи?
2) Как проявляется фантастическое в сказках X. К. Андерсена? Приведите примеры.
3) Где происходят события в сказках? (в действительности, или вымышленных действиях)
4) В чем проявляется лиричность сказок Андерсена? Назовите такие сказки.
5) Во всех сказках X. К. Андерсена отражены идеалы нравственности. Что высмеивает сказочник, и какие человеческие качества проникнуты сочувствием автора, симпатией писателя к своим героям. Приведите примеры сказок.
6) Какие отрицательные качества автор высмеивает в своих персонажах (обличает изнежанность, обывательство, стяжательство и др.)
7) В чем народность сказок?
8) К каким видам сказок можно отнести сказки X. К. Андерсена?
9) Можно ли сказать, что сказки X. К. Андерсена поэтичны, музыкальны? Почему?
10) Сказки X. К. Андерсена двухадресны? Приведите примеры. Как вы это понимаете?
11) В чем сатира и юмор сказок?
12) Какие художественные приемы использует сказочник в своих произведениях?
Методические рекомендации для самостоятельной работы к уроку по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Малые повествовательные формы в творчестве писателей Педагогов и .
Цель: Учить анализировать произведения , стого. Уметь сформулировать идею, тему произведения, дать характеристику героям. Знать содержание рассказов. Воспитывать интерес к теме, к творчеству писателей.
Литература:
- Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с.
Тексты произведений , .
Инструкция для работы.
1. Анализ произведений .
- все в малой группе должны знать рассказы "Бишка", «Васька», «Лиса Патрикеевна», «Петушок с семьей», «Четыре желания», «Дети в роще», « Умей обождать», «История одной яблоньки», «Как рубашка в поле выросла», «Чужое яичко», «Гадкжа», «Утренние лучи», «Проказы старухи зимы», «Как аукнется, так и откликнется».
2. Особо тщательную работу провести над рассказами:
1. группа - рассказы «Бишка», «Васька», «Лиса Патрикеевна», «Петушок с семьей», «Гадюка».
2. группа - рассказы « Четыре желания», «Дети в роще», «Четыре желания», «Утренние лучи».
3. группа - рассказы «История одной яблоньки», «Как рубашка в поле выросла», «Чужое яичко».
4. группа - рассказы - сказки «Умей обождать», «Как аукнется, так и откликнется».
3. Анализ рассказов Л. Толстого.
Особо тщательную работу провести над рассказами
1 группа - рассказы «Лев и собачка», «Булька», «Пожарные собаки».
2 группа - рассказы «Филиппок», «Косточка», «Котенок», «Корова».
3 группа - рассказы « Старый дед и внучек», «Лгун», «Старик сажал яблони».
4. Вопросы и задания для анализа произведений , .
- Подготовить пересказ рассказа (в каждой группе решают, кто будет, какой рассказ пересказывать);
- Определить тему рассказа;
- Сформулировать идею произведения;
- Дать характеристику героям произведения;
- Назвать особенности рассказов (о животных, о детях, рассказы очеркового характера, рассказы сказки);
- Обратить внимание на язык (выделить слова, дающие характеристику героев, описание места действия);
- есть ли мораль в рассказах?
- сформулировать воспитательную ценность рассказов;
- сделать запись в тетрадь.
Методические рекомендации к уроку по дисциплине
«Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Анализ сказки В. Гаршина «Лягушка - путешественница».
Цель: Учить работать с текстом сказки, анализировать по вопросам. Развивать умение анализировать, делать записи в тетрадь. Воспитывать творчество, интерес к теме.
Литература:
- Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с.
-Текст сказки «Лягушка - путешественница» В. Гаршина.
Инструкция для работы.
1. Прочитать задания, вопросы, ответить на них.
2. Найти подтверждение в тексте, зачитать.
3. Сделать запись в тетрадь.
4. Вопросы и задания для анализа.
- В чем заключается сюжет сказки?
- К какому виду сказок можно отнести это произведение?
- Охарактеризуйте главную героиню сказки? Как изображена она?
- Что переплетается постоянно в сказках?
- Какие сказочные приемы использует автор, которые характерны для народных сказок?
- Как вы считаете, лягушка умна?
- Что высмеивает автор, какие человеческие пороки?
Методические рекомендации к уроку по УД
«Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Сказки - Сибиряка.
Цель: Учить анализировать сказки по предложенным вопросам. Развивать умение работать с текстами сказок, творчество, умение анализировать. Воспитывать интерес к теме.
Литература:
-Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с.
- Тексты сказок - Сибиряка.
Инструкция для работы.
1. Прочитать задания, вопросы ответить на них, сделать запись в тетрадь.
2. Задание для работы.
Каждый студент должен знать содержание и уметь пересказать следующие сказки:
- «Серая шейка»
- «Сказка про храброго Зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
- «Сказка про Комара Комаровича - длинный нос и про мохнатого Мишку - короткий хвост»
- «Сказка про Воробья Воробьевича и Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу»
- «Умнее всех»
- «Сказка о том, как жила - была последняя Муха»
3. Вопросы для анализа.
1. Кто является главными героями сказок. Назовите их.
2. В чем близость сказок - Сибиряка народным сказкам?
3. Назовите приемы, которые использует в своих сказках - Сибиряк, характерные для фольклорных сказок?
4. В чем аллегория сказок?
5. Есть ли юмор в сказках?
6. Авторское своеобразие сказок.
7. Язык сказок.
8. В чем философия сказок?
9. Воспитательная ценность сказок - Сибиряка.
10. Отношение автора к своим героям.
11. Для какого возраста написаны сказки?
Методические рекомендации к уроку по дисциплине
«Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Анализ рассказа «Каштанка».
Цель: Учить работать с текстом. Развивать умение анализировать произведение по вопросам, умение делать записи в тетрадь. Воспитывать творчество, анализаторские способности.
Литература:
- Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с.
- Тексты рассказа «Каштанка» А. Чехова.
Инструкция для работы.
1. Прочитать задания, вопросы, ответить на них, сделать задание в тетрадь.
2. Задания и вопросы для анализа.
- В чем заключается сюжет произведения?
- Кто главный герой рассказа?
- Охарактеризуйте Каштанку?
- Дайте характеристику другим героям? (зачитайте из текста)
- Какими способностями наделена Каштанка! Какой прием использует автор? (используется в народных сказках)
- Что воспитывает этот рассказ?
Методические рекомендации к уроку по дисциплине
«Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Сказки Чуковского.
Цель: Учить анализировать сказки. Развивать умение работать с текстами. Воспитывать интерес к теме.
Литература:
- Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с.
- Тексты сказок К. Чуковского.
Рекомендации.
1. Прочитать вопросы и задания для работы.
2. Сделать записи в тетрадь.
Заповеди детских поэтов.
1. Стихи для малышей должны быть графичны: в каждой строфе, а то и в каждом двустишии.
2. Нужна наибыстрейшая смена событий.
3. Словесная живопись должна быть лиричной.
4. Нужна подвижность и переменчивость стиха.
5. Нужна повышенная музыкальность поэтической речи.
6. Рифмы в стихах должны быть как можно ближе к друг другу.
7. Рифмы в стихах должны быть главными носителями смысла.
8. Каждая строка должна жить своей жизнью.
9. Не загромождать детских стихов прилагательными.
10. Преобладающим ритмом этих стихов должен хорей.
11. Детские стихи должны быть игровыми.
12. Поэзия ля малышей должна быть и для взрослых поэзией.
13. Мало по - малу нарушать многие из выше указанных заповедей, дабы путем постепенного усложнения подвести малышей к восприятию великих поэтов.
*Прочитайте заповеди детских писателей и проанализируйте сказки Чуковского в соответствии с ними;
* Ответьте на следующие вопросы:
A) Можно ли назвать сказки К. Чуковского веселыми радостными, с бодрым концом? Приведите примеры из сказок. Зачитайте отрывки.
Б) Что можете сказать о героях, есть ли в них необычность. Зачитайте примеры из текста.
B) Есть ли какие - то особенности в построении сказок, в начале?
Как можно назвать начало сказок К. Чуковского?
Г) Как проявляется юмор в сказках? Приведите примеры.
Д) Приведите примеры драматичности сюжета в сказках.
Е) Зачитайте примеры графичности сказок.
Ж) Язык сказок.
- уменьшительно ласкательные суффиксы (зачитайте из текстов),
- аллитерации (примеры из произведений),
- звуковые и слоговые повторы (примеры),
- частое употребление глаголов (примеры),
- словесные повторы (примеры).
3) Какие сказки состоят из перевертышей?
4) Что воспитывают сказки?
Методические рекомендации к практическому уроку по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Анализ стихов С. Маршака
Цель: Учить работать с текстами стихов. Учить отвечать на предложенные вопросы, анализировать текст. Развивать творческое мышление, умение анализировать. Воспитывать интерес к творчеству С. Маршака.
Литература:
-Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с.
-Тексты произведений С. Маршака.
Инструкция для студентов.
I. Прочитать задание, ответить на вопросы, записать в тетрадь.
Анализ произведений о труде «Пожар».
- тема произведения;
- цель стихотворения;
- идея произведения;
- дайте характеристику главному герою (примеры из текста);
- какие приемы использует автор в стихотворении, чтобы передать:
1) быстрое движение пожара;
2) коварство пламени;
3) напряженность;
- особенности произведения; «Почта»
- Тема произведения;
- Идея стихотворения;
- Композиция стихотворения;
- Зачитайте, как Маршак передает национальные особенности почтальонов;
- Особенности произведения;
Анализ произведений о детстве.
«Усатый полосатый»
- О ком рассказывается в произведении?
- Кто главный герой?
- На что похоже начало? (зачитайте)
- Выделите особенности изложения;
- Охарактеризуйте главную героиню (примера из текста);
«Мяч»
- Что передает ритм стихотворения?
- Какие слова помогают передать характер игры с мячом./ Зачитайте их.
«Кот и лодыри»
Рассказ в стихах.
- Назовите идею произведения.
- Кто герой стихотворения?
- Охарактеризуйте героев, приведите примеры из текста.
- Назовите приемы использования в произведении, подтвердите примерами из текста.
«Хороший день»
- О чем это стихотворение? (содержание)
- От какого лица ведется?
- Воспитательная ценность. «Мастер - ломастер»
- идея произведения;
- назовите приемы используемых автором (зачитайте примеры из текста);
«Дети нашего двора»
- идея произведения;
- зачитайте примеры, где показано что готовятся к будущей жизни; Анализ циклов о природе.
«Детки в клетке»
1) в каком жанре написано?
2) тема стихотворения;
3) на что походи стихи?
4) от какого лица написаны стихи? (примеры из текста)
5) что хорошо показал автор?
6) как проявляется юмор в стихах? (зачитайте примеры) «Разноцветная книга»
1) в каком жанре написано?
2) в чем своеобразие цикла?
3) о каких временах года рассказывается, на примере чего? (зачитайте)
4) особенности стихов? «Круглый год»
1) почему так называется?
2) какие черты подобрал Маршак для каждого стихотворения (зачитайте примеры)
3) на что похожи стихи? «Лесная книга»
1) о чем произведение?
2) какой познавательный материал дается? (зачитайте примеры);
3) воспитательные знания;
Пьесы - сказки.
«12 месяцев», «Кошкин дом», «Терем-теремок»:
1) идея произведения;
2) охарактеризуйте главных героев;
3) особенности сказки, чем похожи с народными сказками (зачитайте примеры из текста)
Методические рекомендации к уроку по дисциплине
«Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Анализ стихов С. Михалкова
Цель: Учить анализировать тексты стихов, выделять особенности, характер произведений, темы творчества С. Михалкова, определять идею произведения. Развивать умение анализировать. Воспитывать интерес к теме. Литература:
- Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия, 200с.
- Тексты произведений С. Михалкова
Инструкция для работы
1. Прочитать предложенное задание, ответить на вопросы, сделать записи в тетрадь.
2. Назвать произведения относящиеся к теме счастливого детства.
3. Проанализировать произведения: проанализируйте по вопросам.
«Рисунок»
- От какого лица написано?
- Какие качества детей раскрывает С. Михалков в произведении?
- Что происходит с рисунком в стихотворении? (зачитать примеры)
- Как оценивает себя ребенок? (зачитать)
- Назовите художественные особенности произведения?
- Воспитательная направленность произведения?
«Песенка друзей»
- Какой характер произведения?
- О ком это стихотворение?
- В какой форме написано?
- Назовите идею произведения?
- Художественные особенности? (приведите примеры из текста)
«Мы с приятелем»
- Кто герои этого произведения?
- Что нужно для счастья по мнению героев стихотворения?
- Назовите художественные особенности? (зачитайте из текста)
- Воспитательная ценность произведения?
«А что у вас?»
- В чем заключается сюжет стиха?
- Как построено произведение?
- Охарактеризуйте ребят?
- К какому выводу пришли ребята в конце произведения? (зачитайте из текста)
- Назовите художественные особенности? (зачитайте из текста)
- Воспитательная ценность произведения?
4. Назовите юмористические стихи С. Михалкова.
5. Проанализируйте произведения по вопросам.
«Про Мимозу»
- Кто герой произведения? Дайте ему характеристику (зачитайте)
- Какой основной прием использует С. Михалков? (приведите примеры из текста)
- Как вы думаете какая идея произведения?
- Назовите художественные особенности произведения? (зачитайте примеры из текста)
- Почему стихи двухадресны?
- Назовите строчки адресованные взрослым?
«Фома»
- Охарактеризуйте героя стихотворения? (зачитайте примеры из текста)
- Какие слова часто повторяет герой, подчеркивая свое упрямство?
- Приведите пример, как его упрямство доведено до абсурда? (отрицает факт своей жизни)
- Назовите художественные особенности?
«Одна рифма»
- В какой форме написано стихотворение?
- Назовите идею, тему произведения?
- Какие художественные приемы использует С. Михалков?
- Воспитательная ценность произведения?
6. Ответить на вопрос: В каком произведении показан образ замечательного человека?
7. Записать название тетралогии о «Дяде Степе» .
I ч. - Дядя Степа 1935г.
II ч. - Дядя Степа - милиционер 1954г.
III ч. - Дядя Степа и Егор 1968г.
IV ч.- Дядя Степа ветеран 1970г.
8. Ответить на вопросы, привести примеры из текста.
- В каком жанре написано?
- Что нереального в произведении? (зачитайте)
- Что реальное в стихотворении? (зачитайте)
- Назовите поступки Дяди Степы которые характеризуют его? (зачитайте примеры из текста)
- Дайте характеристику Дяде Степе? (зачитайте примеры)
- Какой основной прием использует С. Михалков? (примеры из текста)
- В какие смешные ситуации попадает Дядя Степа? (зачитайте)
- Как относится к ним герой?
- Воспитательная ценность произведения?
Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов на уроке по дисциплине
«Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Сказки .
Цель: Познакомить с основными этапами творчества . Раскрыть художественные особенности сказок . Учить пересказывать сказки.
Воспитывать интерес к творчеству писателя, желание работать сообща.
Литература:
- Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ И. Н Арзамасцева., С. Л Николаева. - М.: Академия,200с.
- сказки В. Бианки.
Материал:
- Методические рекомендации к уроку.
- Бианки.
Рекомендации для работы.
Работа в малых группах.
- Вопросы для анализа сказок.
1 группа
1. Назовите основные даты в биографии
- Годы жизни.
- Семья будущего писателя.
- Впечатления детства.
- Начало творческой деятельности.
2. перечислите точные биологические сведения. Которые содержат сказки « Хвосты», «Сова».
3. Проанализируйте сказки.
4. В чём заключается воспитательная ценность сказок? Сформулируйте мораль сказок.
2 группа.
1. Определите, произведения, какого жанра из творчества В. В Бианки, наиболее доступны детям дошкольного возраста. Обоснуйте ответ.
2. Перечислите, с какими произведениями можно познакомить старших дошкольников.
3. Кратко перескажите сказки « Кто, чем поет», «Приключения муравьишки».
4. Назовите круг точных биологических сведений о природе, который содержит вышеназванные сказки.
5. Чем схожи сказки В. Бианки и народные сказки? Сформулируйте мораль сказок, сравните героев, сюжеты, язык.
6. В чём воспитательная ценность сказок?
3 группа.
1. Назовите в хронологической последовательности произведения для детей.
2. Кратко перескажите сказки « Чей нос лучше», « Лесные домишки».
3. Назовите круг точных биологических сведений о природе, которые содержат выше перечисленные сказки.
4. Проанализируйте сказки по предложенным вопросам.
5. Дайте характеристику героям.
6. Сформулируйте мораль сказок. Сравните сюжеты сказок, язык.
4 группа.
1. Составьте рассказ о творчестве В. Бианки (на основе биографических сведений) для детей старшего дошкольного возраста.
2. Кратко перескажите содержание сказок « Первая охота», «Теремок».
3. Чем схожи народные сказки и сказки В. Бианки?
4. Проанализируйте сказки по предложенным вопросам.
5. В чём воспитательная ценность сказок?
Методические указания к уроку по УД «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Соблюдение орфоэпических норм.
Цель: Познакомить учащихся с нормами современного литературного произношения, с основными правилами орфоэпии.
Показать важность соблюдения орфоэпических норм в речи воспитателя. Упражнять в правильном литературном произношении. Воспитывать культуру устной речи.
Литература:
- Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. –М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
- Горбушиной, Л. И., Николаичевой чтение \ Горбушиной, Л. И., - М.: Просвещение, 2009. – 45 с.
- Волина, В. Занимательное азбуковедение/ В. Волина. - М.: Просвещение,2009г.- 478 С.
РЕКОМЕНДАЦИИ.
-Выполнить разминку.
-Прочитать текст.
- Выписать основные правила орфоэпии с примерами.
- Поупражняться в чтении предложенных текстов преподавателем.
-Подобрать свои примеры на каждое правило.
1. РАЗМИНКА.
- произнесение звукового ряда
и э а о у ы / с, з 5 раз с разной силой голоса
сп, зб
- чтение скороговорки
Слоны умны, в медленном темпе, с разной силой голоса.
Слоны смирны,
Слоны спокойны и сильны.
2. ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
ОРФОЭПИЯ - это совокупность правил произношения современного литературного языка. На протяжении многих веков русский народ создавал для себя язык в процессе рождения своей национальной культуры.
Включая слова других народов в свой словарный фонд, русский язык подчинил их законом русского литературного языка, его нормам произношения.
Основой литературного произношения русского языка явилось московское наречие, так как Москва к тому времени стала политическим, экономическим и культурным центром.
По словам М. Ломоносова «Московское наречие не точно для важности столичного города, но и для своей отменной красоты прочим другим справедливо предпочитается».
В XIX веке были выработаны основные нормы литературного произношения.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОРФОЭПИИ.
I. ПРОИЗНОШЕНИЕ ГЛАСНЫХ.
1. О в предударном слоге произносится как а (акно, каза) в остальных случаях безударные о и а_близко к ы: плакыть, парывоз, мылако.
2. е и а в предударных слогах после мягких согласных как и : чисы, висна, щивель...
3. Безударная я близко к и (лигушка).
4. В некоторых неруссифицированных словах е как э : атэлье, Мэри, кафэ, Нэлли.
5. В обрусевших словах э произносится как е : шинель, пионер, академия, текст.
И. ПРОИЗНОШЕНИЕ СОГЛАСНЫХ.
1. Звонкие согласные б, в, г, д, ж, з в конце слова или перед глухим произносятся как глухие п, ф, к, т, ш, с, х: хлеп, бапка, сат, дет.
2. Сочетание с ш, зш как щш: бесшумный - бещшумный; без шапки - беш шапки.
3. Сочетание чт шн что-то - што - то как чн шн в окончании женских отчеств Ильинишна, Кузьминишна в словах конешно, скушно, яишница, перешница
Но, в словах: бесконечно, беспечно, точный, поточный, ленточный - употребляется буквально.
Но в некоторых словах имеется двоякое звучание:
Сердечный - сердешный,
Праздничный - празднишный,
Порядочный - порядошный.
4. В сочетаниях
тс дс как ц городцкой, заводцкой
дч тч как чч леччик
тся ться как цца умываюцца
жж зж как мягкое в корнях позже - пожьже.
5. В сочетаниях
СТ, ЗДН, СТЛ, НДС, нтс, рдц, лнц
сердце, местный, грустно, солнце - средний звук не произносится.
6. В сочетании вств не произносится первое в здравствуйте, самочувствие.
7. В сочетаниях ого, его как ово, ево синево, ково, большово, зимнево, чево
8. Имена и отчества произносятся сокращенно Марь Иванна, Сергей Сергеич, Сан Саныч.
9. Слова итого и сегодня произносятся как итово и севодня.
10. Слово дождь как дощь.
Большое значение для правильной речи имеет ударение.
УДАРЕНИЕ - это произношение одного из слогов в слове с большой силой.
Задание:
1. Прочитать стр.
2. Выделить основные положения.
3. Прочитать таблицу ударений
4. Выполнить упражнения из пособия Горбушиной стр., стр. 29 (5, 6)
Д/задание: выучить таблицу ударений от А до 3 (включительно).
Методические рекомендации к уроку по УД «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Логика чтения. Логическое ударение.
Цель: Дать понятие о логическом ударении, его значении. Познакомить с правилами постановки логических ударений. Упражнять в определении ударных слов в орфоэпически правильной речи. Воспитывать желание работать над исполнения логикой исполнения.
Литература:
- Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. –М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
- Горбушиной, Л. И., Николаичевой чтение \ Горбушиной, Л. И., - М.: Просвещение,2009. – 45 с.
- Волина, В. Занимательное азбуковедение/ В. Волина. - М.: Просвещение, 2009г.- 478 С.
Методические рекомендации к уроку.
1. Прочитать рекомендации.
2. Переписать в тетрадь план урока.
3. Переписать в тетрадь определения логического ударения, средства поставки логических ударений.
4. Упражняться в чтение отрывков.
План.
1. Понятие о логическом ударении. Средства постановки логического ударения.
2. Правила постановки логического ударения.
Ход урока.
1. Разминка.
1 звуковой ряд и э а о у ы / с, з, сп, зб 5 раз с разной силой голоса.
2. Повторение скороговорки.
Слоны умны, в среднем темпе,
Слоны смирны, с разной силой голоса.
Слоны спокойны и сильны.
3. Объяснение нового материала.
1 Вопрос.
Объяснение материала преподавателем.
Логическое ударение - это выделение голосом наиболее важного в смысловом отношении слова или группы слов в произносимой фразе.
Во фразе, взятой вне текста логическое ударение может быть поставлено на п месте.
Пример: - Вчера мы с подругой ходили в кино.
Работа с фразой:
- поочередно ставить ударение и следить, как меняется смысл.
В связном тексте важно почувствовать главные по смыслу слова. Это поможет точнее передать авторский замысел, не исказить идею.
- Это твоя бабушка? (показать значение логического ударения) у Средства постановки логического ударения.
а) выделение слова паузами: - И было у них (пауза) три сына.
б) изменение темпа чтения: - Изумительная нынче осень!
в) повышением или понижением голоса: - Меня ваши доводы не убеждают.
г) ослабление или усиление голоса: - Что это там? - спросил Павлик
2 Вопрос.
Правила постановки логических ударений.
Логическими ударениями выделяются:
1. Новые понятия, явления, действующие лица, о которых говорится впервые.
- А по маминой подушке
Луч крадётся золотой.
- С поля доносилась тихая протяжная песня.
2. Слова, содержащие противопоставления.
- Не красна изба углами,
А красна - пригорками.
- Ты бы меня сначала выслушала, а потом упрекала
3. Сравнения / то, с чем сравнивается/.
- Обрадовалась Снегурочка граду,
точно жемчугу перекатном).
- Ещё прозрачные леса,
Как будто пухом зеленеют.
4. Обращения, стоящие в начале фазы.
- Алеша, постарайся вернуться к обеду.
- Колобок, я тебя съем.
5. Пояснение при глаголе.
- Осердилась пуще старуха...
- Уж реже солнышко блистало...
6. Слова, обозначающие перечисления, счёт.
- Гром, хохот, песни слышались из соседней комнаты.
- Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица
И жучок, и паучок и медведица.
7. Существительное в родительном падеже при сочетании с др. существительными.
- Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.
- Кружка молока была накрыта куском хлеба.
8. Слова, выражающие вопрос.
- А где же моя уточка?
- Вы придете утром или вечером?
- Вам нездоровится?
9. Слова, выражающие быстроту действия.
- Бросок - и мяч в кольце.
- Глядь, а у Снегурочки щёчки покраснели.
10.Яркие, выразительные языковые средства (эпитеты, звуковые повторы).
- А за ними блюдца, блюдца,
Дзынь-ля-ля, дзынь-ля-ля.
- Роняет лес багряный свой убор.
Примечания.
Если к одному случаю можно применить несколько правил, то предпочтение отдается более значимому. К таким относятся правила о новом понятии противопоставлении.
- Не кусок чёрствого хлеба,
а хорошая отбивная могли бы спасти его от голода.
- Со стороны леса на город быстро надвигалась большая чёрная туча.
Д/з: Выписать на каждое правило свой пример.
Методические рекомендации к уроку по УД «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Паузы, их виды.
Цель: Раскрыть студентам виды пауз, правила постановки логических и психологических пауз. Упражнять в расстановки пауз в тексте. Воспитывать интерес к теме.
Литература:
- Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. –М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
- Горбушиной, Л. И., Николаичевой чтение \ Горбушиной, Л. И., - М.: Просвещение,2009. – 45 с.
- Волина, В. Занимательное азбуковедение / В. Волина. - М.: Просвещение, 2009г.- 478 С.
Материал к уроку:
- методические рекомендации к уроку.
Ход урока.
I. Разминка.
- произнесение звукового ряда
и э а о у ы / т тр - 3 раза с разной силой голоса.
II. Чтение скороговорки.
Топали да топали в медленном темпе,
Дотопали до тополя
До тополя дотопали с разной силой голоса.
Да ноги-то оттопали
I вопрос:
Логические паузы.
Произносимая речь не сплошной поток слов, она разделяется остановками на отдельные группы слов, называемые речевыми тактами. Логическая пауза - это остановки между группами слов, связанными между (запись) собой по смыслу.
Вопрос: Являются ли паузы средствами выразительности? Почему?
1. Речь без логических пауз превращается в непрерывный поток слои. Неправильно поставленные паузы разрушают или искажают смысл. Паузы делают речь осмысленной.
Задание: Прочесть предложение ставя паузы после слов «Колонны, майора»; а затем прочесть правильно.
Пример: Впереди колонны на ярком коне в знаках различия майора, ехал молодой офицер.
2. Логические паузы бывают различной длины.
Вопрос: Чем определяется длина паузы?
Пример: - Наступила осень.// Птицы собрались в стаи // и улетели на юг.
3. Чем теснее связаны речевые такты, тем короче пауза.
4. Логические паузы могут совпадать со знаками препинания, а могут и не совпадать.
5. Разные знаки препинания требуют и разной длины паузы.
Правила постановки пауз.
I. Логическая пауза ставится, хотя знаков нет.
A) Группа слов подлежащего отделяется паузой от группы слов сказуемого
- Высокая старая сосна / одиноко росла на краю поля.
Б) Логическая пауза ставится перед соединяющими союзами и, или, да.
- Жихарка толкнул лису в печь / да заслонкой и прикрыл.
B) Логическая пауза ставится при инверсии, т. е. необычном порядке слов в предложении.
- Над горизонтом / клубились грозовые облака.
II. Логические паузы не ставятся, хотя знаки есть.
A) перед обращением, стоящим в середине или конце фразы.
- Что-то вы, ребятишки, совсем / приуныли. Б). Перед коротким вводным словом.
- Вы, конечно, не поедете с нами?
B) Не отделяются паузами сравнение от того, с чем сравниваются.
- Снег летел, как белые мухи.
II вопрос:
Психологические паузы.
Психологическая пауза - красноречивое молчание. Они ставятся чисто по усмотрению чтеца, служат для эмоционального воздействия.
Паузы бывают.
A) Паузы напряжения
- Катится колобок, а навстречу ему волк.
Б) Пауза неожиданности
- Вышла Матрена в сени, открыла дверь, а на пороге / - внучка с чемоданчиком.
B) Пауза припоминания:
- Однажды, / когда же это было, в позапрошлом году осенью...
Задание: Работа с книгой Горбушиной, Николаичевой "Выразительное чтение" стр.39.
1). Списать отрывок "Дождик в лесу"
2). Поставить логические паузы и ударения. Объяснить их.
Д/з. Выполнить задание с текстом «Дождик в лесу».
Методические рекомендации к уроку по УД «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Интонация и ее компоненты. Неязыковые средства выразительности устной речи.
Цель: Познакомить с интонацией, её компонентами. Дать понятие об основном тоне. Упражнять в определении интонации. Дать понятие о неязыковых средствах выразительности. Воспитывать интерес к теме.
Литература:
- Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. – М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
- Горбушиной, Л. И., Николаичевой чтение \ Горбушиной, Л. И., - М.: Просвещение, 2009. – 45 с.
- Волина, В. Занимательное азбуковедение/ В. Волина. - М.: Просвещение, 2009г.- 478 С.
Инструкция для работы.
- выполнить разминку.
- прочитать определения, выписать их в тетрадь.
- на предложенных воспитателем примерах поупражняться в в правильной интонации.
I. Разминка
Произнесение звукового ряда и э 0L О у ы / т, д, тр, др
Чтение скороговорки
Топали да топали
Дотопали до тополя
До тополя дотопали за с разной силой голоса.
Да ноги-то оттопали в среднем темпе, с разной силой голоса.
II. Объяснение нового материала.
1. Интонация и её компоненты.
Запись определения интонации.
Интонация - это различные оттенки голоса чтеца, с помощью которых пытается донести художественные образы, идейный смысл произведения.
Интонаций много, все они проявляются на фоне основною тона чаь произведения. Запись
Основной тон звучания может быть
а) торжественный
Пример: - Я волком бы выгрыз бюрократизм....
б) спокойный
Пример: - Однажды, в студеную зимнюю пору.
в) грустный
Пример: - Осень наступила
г) радостный
Пример: - Нашу речку словно в сказке
Существуют интонации:
- повествовательные,
- грустные,
- радостные,
- завистливые,
-торжественные,
- безразличные.
Работа с фразой: Мороз и солнце день чудесный.
Запись:
При чтении произведения нужная интонация приходит при глубоко, осмыслении текста.
Чем сложнее, богаче интонация, тем тоньше исполнительское мастерство чтеца.
Компоненты интонации
- ударение
- паузы
- сила и высота голоса
- темп речи.
2. Неязыковые средства выразительности устной речи.
К ним относятся поза, мимика, жест.
Поза чтеца - положение тела пи исполнении литературного произведения. Поза может быть в положении сидя и стоя. Сказки - только сидя.
Осанка должна быть непринужденной, нельзя держать себя суетливо. Не рекомендуется склоняться к книге, это затрудняет дыхание и не позволяет держать в поле зрения детей.
Произведения патриотического характера следует читать стоя.
Жест - движение рук. Жест должен быть скромным, ограниченные - психологически оправданным. Следует поэтому избегать механически иллюстративных жестов. И то и другое вредно, мешает восприятию текста.
Например: Некоторые при чтении постукивают пальцами, ребята одежл поправляют на себе что-то, качают ногой и т. д. Обычно эти жесты бывают от неуверенности. Столько же вреда от иллюстративных жестов.
Н-р: Не нужно в мольбе заламывать руки, читая «как взмолится золатая рыбка»; не следует тереть кулаками глаза, рассказывая о плачущем зайчишке.
Мимика - выражение лица чтеца. Тоже должна быть сдержанной. лишь дополнительное средство. Во всем должна быть мера, но читать с бесстрастны' лицом нельзя. Это отталкивает слушателей. Они плохо воспринимают текст. Если чтец прочувствовал произведение, то мимика появляется именно, та, которая будет в данном случае уместна.
Методические рекомендации для самостоятельной работы на уроках по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительном чтению»
Тема: Подготовка воспитателя к исполнению литературных произведений. Малые фольклорные формы: анализ содержания и формы, специфика их выразительного чтения.
Цель: Познакомить с литературно - художественным и с исполнительским анализом произведения. Раскрыть особенности исполнения произведений малых фольклорных жанров. Упражнять в подготовке, чтении и исполнении текстов. Воспитывать желание читать произведения, интерес к дисциплине.
Литература:
-Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. –М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
- Горбушиной, Л. И., Николаичевой чтение \ Горбушиной, Л. И., - М.: Просвещение, 2009. – 45 с.
- Волина, В. Занимательное азбуковедение/ В. Волина.-М.: Просвещение,2009г.- 478 С.
Материал: Рекомендации, тексты малых фольклорных жанров.
Инструкция для работы.
1. Выполнение артикуляционной гимнастики.
A) И Э А О У Ы с изменением силы голоса
Б) Ж 3
B) прочитать с разной интонацией
-Радостная.
Ежик.
Дождик вылился из тучки,
Вымыл ежику колючки,
Еж доволен: сыт, умыт,
На кроватке сладко спит. (Г. Лаздынь).
-Вопросительная.
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке? Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке.
-Иронической.
Заглянула в дверь коза.
Очень грустные глаза. (И. Полякова)
-Испуганно.
Звери задрожали.
В обморок упали.
Волки от испуга
Скушали друг друга.
2. Ответить на вопросы:
Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы хорошо рассказать, или прочитать произведение?
Что такое литературно - художественный анализ произведения? Исполнительский анализ произведения?
З. Объяснение нового материала.
Сделать запись.
I. Литературно - художественный анализ.
1. Внимательное чтение произведения про себя.
2. Анализ текста произведения.
A. Определить жанр. Б. Определить идею.
B. Рассмотреть сюжет.
Определить композицию произведения: завязку, развитие сюжета действия, кульминацию, развязку, концовку.
Г. Дать характеристику героям, свою оценку их действиям. Д. Обратить внимание на особенности языка произведения, их значение для создания художественных образов, чтобы при исполнении как - то выделить голосом.
3. Определить цель чтения.
4. Провести разметку текста.
Исполнительский анализ.
1. Если произведение состоит из нескольких эпизодов, то его следует разделить на части. Озаглавить каждую часть.
2. Наметить цель чтения для каждой части.
3. Провести разметку текста.
II. Особенности исполнения произведений малых фольклорных Форм.
A. Малые фольклорные формы читаются наизусть. Б. Очень внятно, в медленном темпе.
B. Читаются близко к разговорной речи.
Г. При чтении должно отразиться ласковое, душевное отношение к ребёнку. Д. Читать, обыгрывая, используя жест, но уместный, игрушку. Е. Использовать разные интонации.
III. Работа над текстами.
Чтение потешек, прибауток, колыбельных «Расти коса», «Водичка - водичка», «Коза рогатая», «Кисонька - Мурысонька», Баю - баю» и др.
Д/3. выучить и подготовить к исполнению 3-4 малых фольклорных жанра разных видов.
Методические рекомендации для самостоятельной работы на уроках по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Особенности исполнения сказок о животных.
Цель: Раскрыть особенности исполнения о животных. Упражнять в подготовке, чтении и исполнении сказок. Воспитывать желание читать произведения, интерес к дисциплине.
Литература:
-Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. –М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
- Горбушиной, Л. И., Николаичевой чтение \ Горбушиной, Л. И., - М.: Просвещение,2009. – 45 с.
- Волина, В. Занимательное азбуковедение/ В. Волина.-М.: Просвещение,2009г.- 478 С.
Материал: Рекомендации, тексты сказок.
Инструкция для работы.
1. Выполнение артикуляционной гимнастики.
A) И Э А О У Ы с изменением силы голоса
Б) Ж 3
B) прочитать с разной интонацией
Радостная.
Жук- жучок
Отвечал урок.
Вместо слов «ручей журчит»
Написал «жучей жжужит». (Г. Виеру)
Вопросительная.
Утюжок.
Взял Тимошка, утюжок:
- Ну - ка, грейся, мой дружок,
Выглажу братишке
Куртку и штанишки.
Рассудительная
Зайка.
«Завтра, - думал я вчера,-
Сяду завтракать с утра».
Завтрак тут, а где же завтра?
Я сегодня сел за завтрак. (В. Берестов).
Подберите самостоятельно интонации.
Едет зайка на трамвае
Едет зайка, рассуждает:
«Если я купил билет,
Кто я заяц или нет». (А. Шибаев).
***
Резиновую Зину
Купили в магазине,
Резиновую Зину
В корзине принесли.
Она была разиней,
Резиновая Зина,
Упала из корзины
- Измазалась в грязи. ( А. Барто).
***
Зебу не знает ни снега,
Ни вьюги.
Он родился, и вырос
На юге
К пальмам
И к южному небу
Привык
Зебу,
Хогя он всего только бык. (Б. Заходер)
2. Объяснение нового материала.
А. Вопросы и задания:
- Какие виды сказок вы знаете?
- Назовите сказки о животных.
- Перечислите особенности этих сказок. Б. Изложение материала.
Особенности исполнения сказок о животных.
- рассказываются наизусть;
- в неторопливой разговорной манере;
- интонации спокойные, ласковые, порою сочувственные;
- если в сказке есть кумулятивноеть, то стараться избегать однообразных интонаций («Колобок», «Теремок», «Лисичка со скалочкой»);
- если песенки, то нужно выделять голосом ее из основного текста («Колобок», «Кот .петух и лиса»);
- если есть звукопроизношения, тоже выделять;
- передавать диалоги, используя разнообразные интонации:
- иногда использовать скупой жест.
Б. Работа над сказкой «Три медведя». Выполнить задание.
1. Определить идею сказки.
2. Дать характеристику образов.
3. Рассмотреть композицию сказки (завязку, кульминацию, развязку).
4. Выделить художественное своеобразие сказки (имена медведей, диалоги и т. д.).
5. Наметить цель чтения.
6. Сделать разметку текста.
A) сколько частей в сказке, дайте им название, озаглавьте их,
Б) наметь цель чтения каждой части,
B) разметка текста.
Например:
Одна девочка ушла из дома в лес/. В лесу заблудилась/ и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лес к домику//.
В. Исполнение сказки преподавателем.
Г. Чтением сказки студентами.
Д/3. Выучить сказки: «Три медведя», «Лисичка со скалочкой». «Лиса и журавль», уметь их рассказывать на уроке.
Методические рекомендации для самостоятельной работы на уроках по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Особенности исполнения волшебных сказок.
Цель: Раскрыть особенности исполнения волшебных сказок. Упражнять в подготовке, чтении и исполнении сказок. Воспитывать желание читать произведения, интерес к дисциплине.
Литература:
-Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. –М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
- Горбушиной, Л. И., Николаичевой чтение \ Горбушиной, Л. И., - М.: Просвещение,2009. – 45 с.
- Волина, В. Занимательное азбуковедение/ В. Волина.-М.: Просвещение,2009г.- 478 С.
Материал: Рекомендации, тексты сказок.
Инструкция для работы.
1. Выполнение артикуляционной гимнастики.
А) И Э А О У Ы С изменением силы голоса
чтению.
Б) Ж 3
В) прочитать с разной интонацией
Радостная.
Жук- жучок
Отвечал урок.
Вместо слов «ручей журчит»
Написал «жучей жжужит». (Г. Виеру)
Утюжок.
Взял Тимошка, утюжок:
- Ну - ка, грейся, мой дружок,
Выглажу братишке
Куртку и штанишки.
Вопросительная.
«Завтра, -думал я вчера,
- Сяду завтракать с утра».
Завтрак тут, а где же завтра?
Я сегодня сел за завтрак. (В. Берестов)
Рассудительная.
Зайка
Едет зайка на трамвае
Едет зайка, рассуждает:
«Если я купил билет,
Кто я заяц или нет».(А. Шибаев).
Подберите самостоятельно интонации
***
Резиновую Зину
Купили в магазине,
Резиновую Зину
В корзине принесли.
Она была разиней,
Резиновая Зина,
Упала из корзины —
Измазалась в грязи. ( А. Барто)
***
Знать бы,
Зачем,
Заглядевшись в зенит,
Звонко и весело
Зяблик звенит?
Знать бы,
Зачем
Зашуршала Змея?
Знать бы,
Зачем зеленеет земля?
***
Зебу не знает ни снега,
Ни вьюги,
Он родился, и вырос
На юге
К пальмам
И к южному небу
Привык
Зебу,
Хотя он всего только бык.(Б. Заходер)
2.0бъяснение нового материала.
А. Вопросы и задания:
- Какие виды сказок вы знаете?
- Назовите волшебные сказки.
- Перечислите особенности этих сказок.
Б. Особенности исполнения волшебных сказок.
- рассказываются наизусть, но большие по объему сказки по тексту («Царевна лягушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»);
- в неторопливой разговорной манере;
- эмоционально, жизнерадостно;
- также используются интонации таинственности, восхищения для передачи волшебства, или юмора;
- при описании природы интонация должна быть живой, лаконичной;
- особое внимание уделить языку сказки, не искажать слов, не заменять эпитеты, сравнения, не искажать свободным пересказом («Снегурочка» - не по дням а по часам; обрадовалась Снегурочка граду, точно жемчугу перекатному);
- в сказках есть троичность, поэтому сказочные повторы не механичные, чаще всего в третьем повторе намечается и достигается высшее напряжение, кульминация развития действия, рассказчик должен отметь это нарастание, акцентируя на новом, что появляется в сказке;
- диалоги, именно они характеризуют характеры действующих лиц, их поступки, действия.
- используются песенки, их можно спеть, используя мелодию, но она должна быть не несложной, должна выделяться из общего тона сказки («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»).
В. Работа над сказкой «Снегурочка».
Выполнить задание.
1.Определить идею сказки. (Добро, красота не умирает, они остаются в сердцах и памяти людей).
2.Дать характеристику образов. (Зачитать из текста)
3.Рассмотреть композицию сказки. (Завязку, кульминацию, развязку).
4.Выделить худ. своеобразие сказки.( Волшебство, сравнения и др.).
5.Наметить цель чтения.
6.Сделать разметку текста.
Определить, сколько частей в сказке, дайте им название, озаглавите их, наметить цель чтения каждой части:
- «Рождение снегурочки».
(вызвать сочувствие к старикам и их горю, заинтересовать появлением Снегурочки, передать старание стариков их удивление и радость).
- «Растет у стариков дочка».
(передать радость стариков, вызвать симпатию к Снегурочки).
- «Снегурочка запечалилась».
(передать красоту весны, грусть Снегурочки, беспокойство стариков вызвать сочувствие).
- «Снегурочка растаяла».
(передать нежелание Снегурочки идти в лес, радость девушек и печаль Снегурочки. Вызвать огорчение, тем, что она растаяла). Обратить внимание на сравнения:
Обрадовалась Снегурочка граду, точно жемчугу перекатному. Сама беленькая, точно снег...
Обратить внимание на контрастность интонаций.
Чтение отрывков и упражнение в исполнении отдельных фраз:
За весной и лето пришло...
Раз надвинулась черная туча...
Слепил старик рот, нос...
Ay, ау, Снегурошка - а - а!..
Г. Исполнение отрывков сказки преподавателем.
Д. Чтение сказки студентами.
Д/3. Выучить наизусть сказки:
«Снегурочка», «Кукушка».
Уметь исполнять по тексту сказки:
«Царевна Лягушка, « Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Методические рекомендации для самостоятельной работы на уроках по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Особенности исполнения сказок Ш. Перро,
, бр. Гримм.
Цель: Закрепить знания об особенностях, героях, композиции сказок Ш. Перро, , бр. Гримм. Выявить исполнительские особенности сказок, подготовить к выразительному исполнению. Воспитывать умение выбирать точные интонации, характеризующие героев, умение анализировать.
Литература:
- Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. –М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
- Горбушиной, Л. И., Николаичевой чтение \ Горбушиной, Л. И., - М.: Просвещение,2009. – 45 с.
- Волина, В. Занимательное азбуковедение/ В. Волина.-М.: Просвещение,2009г.- 478 С.
Материал: тексты сказок Ш. Перро, , бр. Гримм.
Инструкция для работы.
1.Выполнение артикуляционной гимнастики.
А) И Э А О У Ы с изменением силы голоса Б) П Б
B) прочитать с разной интонацией
***
Снег, снег кружиться,
Белая вся улица!
Собрались мы в кружок
Завертелись как снежок.
Заболела Я больную
Эта книжка: Пожалею
Изорвал ее Я возьму ее
Братишка И склею. Б. Заходер.
2. Ответить на вопросы.
-Назовите сказки Ш. Перро.
-Дайте характеристику героям сказки «Красна шапочка».
- На что необходимо обратить внимание при чтении этой сказки?
- Какие интонации следует использовать передавая разговор главных героев? (бабушки мамы, волка, Красной Шапочки).
3. Исполнение сказки преподавателем. Анализ чтения.
4. Тренировочное чтение сказки «Красна Шапочка».
5. Работа над сказкой Бр. Гримм «Бременские музыканты».
- назовите героев сказки.
-какие интонации вы выберите для исполнения сказки?
6. Работа над сказкой «Гадкий утенок».
- какое место в сказке занимает природа?
- какие интонации следует выбрать для передачи характера жителей птичьего двора?
- как следует изменить силу голоса, чтобы передать переживания Гадкого утенка, его встречу с прекрасными лебедями?
7.Чтение отрывков сказки.
Домашнее задание:
Подготовить чтение сказок.
Методические рекомендации для самостоятельной работы на уроках по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Особенности исполнения стихотворений о природе.
Цель: Раскрыть особенности исполнения произведений о природе. Упражнять в подготовке, чтении и исполнении текстов. Воспитывать желание читать произведения, любовь к природе, интерес к дисциплине.
Литература:
- Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. –М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
- Горбушиной, Л. И., Николаичевой чтение \ Горбушиной, Л. И., - М.: Просвещение,2009. – 45 с.
- Волина, В. Занимательное азбуковедение/ В. Волина.-М.: Просвещение, 2009г.- 478 С.
Материал: Рекомендации, тексты стихов.
Инструкция для работы.
1 .Выполнение артикуляционной гимнастики.
A) И Э А О У Ы с изменением силы голоса Б) П Б
B) прочитать с разной интонацией
Петушок.
Петя - Петя, Петушок
Целый день
Учил стишок
А запомнил
Он строку
Лишь одну:
Кукареку-ку!(Р. Фархади)
Палка - скакалка.
В пыли валялась палка.
Её мне стало жалко.
Взял я палку, и она
Превратилась в скакуна.( В. Ланцетги).
Бычок.
Маченький бычок
Рыженький бочок.
Ножками ступает,
Головой мотает:
«Гае же стадо?
My - у-у!
Ску-у-учно одному!». ( В Нерестов)
Пильщики.
Мы пилили доску. Мы сейчас бревно распилим,
С утра у нас дела. Пилим, пилим, пилим, пилим.
Стальные зубы остры, Раз-два, раз-два,
Легко идет пила. Будут на зиму дрова.
***
Бегемот разинул рот-
Булки просит бегемот. (С. Маршак).
***
Бобер в бору затеял бал,
Бобер на бал гостей созвал:
***
Белочки во флейтах дуют,
Польку бабочку танцуют,
Даже тихий барсучок
Туфельками чок да чок! (А. Пудвель).
2. Объяснение нового материала.
Особенности лирических стихотворений.
- невелики по объему, но читать их сложно,
- все художественные средства худ. стихотворений подчинены раскрытию внутреннего мира переживаний лирического героя, (поэта), i
Правила чтения:
1. Читать без надрыва.
2. Напевно, интимно.
3. В неторопливом темпе.
4. Голос тихий, при необходимости усиливать.
5. Читая стихотворения заставить слушателя пережить картины природы, красоту русского пейзажа, почувствовать красоту образного русского языка.
Тексты стихотворений.
Осень (отрывок)
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные зимы угрозы.
Не ветер бушует над бором
(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Не ветер бушует над бром,
Не с гор побежали ручьи –
Мороз воевода дозором
Обходит владенья свои
Глядит - хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели.
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Пушисты ли сосен вершины.
Красив ли узор на дубах?
Идет - по деревьям шагает.
Трещит по замерзлой воде,
Яркое солнце играет
В косматой его голове.
И нет ли где голой земли?
А. С. Пушкин
Зимний вечер
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь она завоет,
То заплачет как дитя.
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жжужаньем
Своего веретена?
... Спой мне песню, какхиница
Тихо за морем жила:
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.
Наша ветхая лачужка
И печальна и темна.
Что же ты, моя старушка
Приумолкла у окна?
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь она завоет.
То заплачет как дитя...
Весенняя гроза
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызгнул, пыль
летит,
Повисли перлы дождевые
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам.
И гам лесной и шум
нагорный –
Все вторит весело громам.
Зима недаром злится
Зима недаром злится,
Прошла ее пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон
Зима еще хлопочет
И на весну ворчит.
Та ей в глаза хохчет
И пуще лишь шумит...
Взбесилась ведьма злая
И. снегу захватя.
Пустила, убегая.
В прекрасное дитя...
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала.
Наперекор врагу.
И. Суриков
Зима
Белый снег, пушистый,
В воздухе кружиться
И на землю тихо
Падает, ложиться.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес,- что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно....
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы –
И зима настала.
А. Фет
Мама! Глянь - ка из окошка –
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело -
Видно, есть мороз.
Не колючий, светло - синий,
По ветвям развешан иней –
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тароватый
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты.
Уж теперь не будет спору:
За салазки, да и в гору
Весело бежать!
Правда, мама?
Не откажешь,
А сама, наверно. Скажешь:
- Ну, скорей гулять!
С. Есенин
Береза
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром
На пушистых ветках
Снеженною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Методические рекомендации к урокупо УД «Детская литература
с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Работа над произведениями В. Маяковского.
Цель: Упражнять в чтении произведений В. Маяковского. Дать понятие об особенностях исполнения стихов В. Маяковского. Упражнять в исполнительском анализе, умении выделять художественные особенности и исполнительские средства.
Литература:
- Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. – М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
- Горбушиной, Л. И., Николаичевой чтение \ Горбушиной, Л. И., - М.: Просвещение,2009. – 45 с.
- Волина, В. Занимательное азбуковедение/ В. Волина.-М.: Просвещение,2009г.- 478 С.
Материал: тексты стихов, методические рекомендации, грамзапись.
Инструкция для работы.
1.Выполнение артикуляционной гимнастики.
А) И Э А О У Ы с изменением силы голоса Б) П Б
B) прочитать с разной интонацией
***
Снег, снег кружиться,
Белая вся улица!
Собрались мы в кружок
Завертелись как снежок.
Заболела Я больную
Эта книжка: Пожалею
Изорвал ее Я возьму ее
Братишка И склею. Б. Заходер.
2.Особенности исполнения произведений В. Маяковского для детей.
–стихи немногословны,
– энергичны,
- имеют свободную ступенчатую структуру.
Ритм стихов достигается:
- ступенчатостью,
-краткостью строки.
3.Чтение стихов:
- Паузы при чтении должны быть продолжительными, чтобы оттенить каждое слово, сделать его выпуклым, ярким.
- Большое значение имеют рифмующиеся слова; заключают главные смысл, поэтому их нужно выделять ударением.
- В стихах много призывов, строк звучащих как лозунги. Их следует читать убедительно, как призыв к действию. «Дети, будьте как маяк!»
- По интонации строки самые разные: от гневного осуждения до ласкового обращения.
- Сила голоса разнообразна. От тихой до громкой, призывной.
-Использует аллитерации. Обязательно помнить и выделять голосом.
4. Чтение отрывков преподавателем.
5. Работа над отрывками из стихотворений «Что такое хорошо и что такое плохо», «Кем быть».
6. Упражнение в чтение стихов.
Домашнее задание.
Подготовить чтение наизусть отрывков из стихотворение «Что такое хорошо и что такое плохо», «Кем быть».
Методические рекомендации к урокупо УД «Детская литература
с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Работа над произведениями .
Цель: Упражнять в чтении произведений С. Маршака. Дать понятие об особенностях исполнения стихов С. Маршака. Упражнять в чтении отрывков из стихов С. Маршака «Почта», Пожар», умении выделять художественные особенности и исполнительские средства.
Литература:
- Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. –М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
Материал: тексты стихов, методические рекомендации.
Инструкция для работы.
1. Разминка.
а) звуковой ряд кр с разной силой, высотой голоса и э а о у ы гр
б) чтение стихов с разной интонацией.
***
На лугу поспела каша
Кашу ест корова Машка весело
Машке нравится обед:
Ничего вкуснее нет. А. Шибаев
****
Копытище - скок,
Копытище - стук, задорно
Козел пошел с козой на луг
Он скосит розовую кашку. Т. Сапгир
2.Работа над произведениями С. Маршака.
Стихотворение «Почта»
Идея: слава честным почтальонам.
Воспитательная задача: уважение к труду почтальона.
Образы: почтальоны разных стран – показать их характеры, национальные черты.
Особенности:
-считалки,
- загадки,
- много глаголов, пердача движения,
- кольцевая, из 10 глав,
- часта смена ритма.
Упражнение в чтение отрывков.
3. Работа над стихотворением «Пожар».
Идея: человек должен быть профессионалом в своем деле.
Воспитательная задача: вызвать уважение к людям этой профессии.
Образ: Кузьма - смелый, добрый, веселый, специалист своего дела.
Мама, дочка.
Особенности:
- олицетворение,
-преобладание глаголов,
- сравнения,
-быстрая смена событий.
Упражнений в чтении отрывков.
Домашнее задание:
Подготовить чтение отрывков наизусть.
Методические рекомендации к урокупо УД «Детская литература
с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Работа над произведениями К. Чуковского.
Цель: Упражнять в чтении произведений С. Маршака. Дать понятие об особенностях исполнения сказок К. Чуковского. Упражнять в чтении сказок К. Чуковского.
Литература:
-Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. –М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
Материал: тексты сказок, методические рекомендации.
Инструкция для работы.
-Выполнить разминку.
- Исполнить произведения С. Маршака наизусть.
- Работа над исполнениями произведениями К. Чуковского.
1. Разминка.
а) звуковой ряд кр с разной силой, высотой голоса и э а о у ы гр
б) чтение стихов с разной интонацией.
***
На лугу поспела каша
Кашу ест корова Машка весело
Машке нравится обед:
Ничего вкуснее нет. А. Шибаев
****
Копытище - скок,
Копытище - стук, задорно
Козел пошел с козой на луг
Он скосит розовую кашку. Т. Сапгир
2. Исполнение произведений С. Маршака.
3. Работа над произведениями К. Чуковского «Мойдодыр», «Телефон», «Айболит».
Вопросы для анализа сказки «Айболит»:
1. Назовите идею сказки Айболит.
(помогать слабым)
2. Перечислите главных героев.
(Айболит, животные)
3. Дайте характеристику Айболиту.
(добрый, готовый пожертвовать собой)
4. Назовите особенности произведения.
(в главах, много глаголов, в главах)
5. Упражнение в чтении отрывка.
Вопросы для анализа сказки «Телефон»:
1. Идея произведения.
2. Дайте характеристику героям.
3. Как меняется сила голоса, интонации для передачи характеров героев.
4. Упражнение в чтении в лицах.
Д/задание: выучить наизусть отрывки из сказок «Айболит», «Телефон».
Методические рекомендации по УД «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Особенности исполнения произведений С. Михалкова, А. Барто.
Цель: Упражнять в чтении стихотворений А. Барто, С, Михалкова. Учить анализировать стихи, читать выразительно. Воспитывать интерес к теме.
Литература;
- Боголюбская, чтение и рассказывание в детском саду\ К. А Боголюбская. –М.: Просвещение, 2008. – 256 с.
Материал: тесты стихов, методические рекомендации.
Инструкция для работы.
-Выполнить разминку.
- Работа над исполнениями стихов Михалкова, А. Барто.
1. Разминка.
а) звуковой ряд и э а о у ы
б) звуковой ряд с з
в) чтение стихов с разной интонацией.
***
Маленькое сдобное
Колесо съедобное.
Я одна тебя не съем,
Разделю ребятам всем. (А. Рождественская) .
«Щука» ,
Стой, плотва и караси!
И пощады не проси!
Я хозяйка здесь в пруду
На охоту я иду. (А. Леонтьев)
***
«Паровозик»
Пыхтит паровозик,
Гудит паровозик,
Покоя нет никому
Устал паровозик.
Уснул паровозик.
Четыре годочка ему. (А. Седугин)
Чистоговорки.
У Зины звонок звенит звонко.
У маленькой Зины зайка спит в корзине.
H. Работа над произведениями А. Барто.
Вопросы для анализа
I. К какой теме можно отнести стихи А. Барто «Снегирь», «Любочка», «Девочка ревушка»
2. Назовите идею стихотворений.
3. Охарактеризуйте героев.
4. Назовите особенности произведений.
5. С какими интонациями будем читать стихи.
6. Упражнения в чтении стихов.
III. Работа над произведениями С. Михалкова.
1. Назовите темы творчества
2. Какова идея стихотворения?
3. Дайте характеристику героев
4. С какими интонациями следует читать стихи?
5. Упражнение в чтении стихов
Домашнее задание: выучить стихи А. Барто, С. Михалкова.
Методические рекомендации для самостоятельной аудиторной работы студентов на уроке по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
Тема: Театр Петрушек.
Цель: Познакомить с театром Петрушки. Учить способами управления, кукловождения кукол. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.
Материал: Рекомендации для работы, куклы театра Петрушки, сценарии сценок.
Инструкция для работы:
1. Изучить рекомендации.
2. Записать основные правила, способы кукловождения. повторить описанные упражнения с куклой.
3. Прочитать сценки, распределить роли.
4. Потренироваться на ширме в вождении кукол.
5. Подготовить сценки для показа на уроке.
Рекомендации. Описание Кукол Петрушек.
1. Куклы Петрушки отличаются от обычных кукол, которыми играют дети, тем, что у них нет туловища.
2. Туловище заменено рубашкой - перчаткой, которая одевается на руку кукловоду.
3. Голова у куклы полая, шея кончается отверстием, в котором вставлена патронка для пальца.
4. К внешним краям шеи приклеивается рубашка - перчатка.
5. К рукавам рубашки пришиваются руки куклы с патронками.
6. На перчатку одевается костюм. (См. рисунок)
7. Ноги у куклы бывают не всегда.
Правила вождения и управления.
1. Чтобы кукла ожила, начала действовать, надо надеть ее на руку, указательный палец вставить в патронку в шее, а большой и средний в патронки рук.
2. Если отверстие в голове большое, в него вставляют два пальца: указательный и средний, тогда патронки рук надевают на мизинец и большой палец. Свободный палец прижимают к ладони.
3. Руки куклы по возможности опускают вниз.
4. Надетую на руку куклу надо повернуть к себе лицом и сделать следующие движения.
-Пусть кукла наклонит голову несколько раз вперед, потом сделает поясной поклон (сгибаются первые два сустава указательного пальца, во
втором случае - пальцы остаются вытянутыми, сгибается только кисть руки кукловода);
- Повернуть куклу вправо, влево, похлопать руками, развести их в стороны, поднять вверх, вытянуть вперед. Потереть рукой лицо куклы (или лапой - мордочку животного);
- Кукла обнимает, гладит по лицу, шепчет на ухо, ласкается и приживается к воспитателю.
5. Упражнения проводятся без ширмы. Описание ширмы.
Ширма - сцена, где находятся декорации, происходит действие спектакля, находятся кукловоды, которые управляют куклами. Ширма, размер:
Трехстворчатая - высота 160-170 см, ширина -1.5м, боковины 70-75см. Ширма драпируется тканью гладкого цвета, спокойных тонов, без росписи и рисунков.
Декорации. /
Используется только те, что необходимы для показа данного спектакля. Все предметы, находящие на ширме должны быть обыграны. Не надо загромождать ширму ненужными предметами и вещами, которые не будут использоваться.
Чтобы укрепить декорации на передней горизонтальной рейке ширмы делаются отверстия, куда вставляются деревянные палочки, на которых крепятся декорации.
Декорации и бутафория обычно не пропорциональны куклам по размеру. Иногда можно использовать и настоящие вещи.
Правила кукловождения.
1. Кукла должна выходить не сразу, как из-под земли, а постепенно: сначала появляется ее голова, затем плечи, а грудь и только при приближении к грядке она показывается немного выше колен. На этом уровне кукла должна быть все время, т. е. не опускаться и не подниматься по ровному полю.
2. Уходя с ширмы, кукла не должна провалиться вниз сразу, а удаляться постепенно в глубину ширмы и также постепенно опускаться.
3. Чтобы показать, что кукла идет, надо ритмично продвигать ее вперед с очень незначительными подскоками или покачиванием из стороны в сторону.
4. При беге движения делаются чаще и более резко.
5. Посадить куклу можно двумя способами:
- если есть ноги, надо повернуть ее лицом к зрителям, перекинуть ноги через ширму и немного опустить куклу;
- если нет ног, надо поставить ее лицом к зрителям в профиль, немного опустить и свободной рукой расправить ее платье вдоль ширмы, как будто кукла вытянула ноги.
6. Если кукла должна лечь, сначала ее сажают, а потом кладут на ширму.
7. Если в спектакле участвуют две куклы:
- начинать работу с двумя куклами нельзя. Надо постепенно упражнять каждую руку.
- один воспитатель одевает на правую руку, другой на левую и оба выходят с разных сторон ширмы. У кого кукла на правой руке встает с правой стороны ширмы, у кого на левой руке - с левой стороны. Куклы идут на встречу друг другу, здороваются, обнимаются. Отходят немного.
Работа над спектаклем.
1. Пьеса зачитывается вслух.
2. Определяется место и время действия, обсуждаются образы, распределяются роли.
3. Желательно найти для каждого персонажа свой характер, голос, свою манеру разговора и походки.
4. Работу с куклами на ширме. Пока текст не выучен, можно передавать своими словами.
5. Наметить мизансцены (куда куклы идут, как останавливаются, что делают).
6. Если на ширме несколько кукол то для каждой находиться место при этом используется все игровое пространство, а не группируются куклы в одном месте.
7. Каждое передвижение куклы должно делаться обосновано, с определённой целью.
6. Кукла на ширме должна реагировать на все происходящее: на приход и уход других кукол и т. д. чтобы показать, что кукла смотрит, слушает, надо иногда чуть заметно повернуть ее голову, шевельнуть рукой.
7. Если кукла остается без движения, она становиться не интересной.
8. Наиболее сложные отрывки из текста необходимо повторять, несколько раз. Отрабатывать «умение кукол» брать, переносить класть вещи.
9. Музыка является неотъемлемой частью кукольного спектакля. Она может предшествовать началу и быть фоном его отдельных моментов. Музыка подчеркивает ритмичность движений кукол. Спектакль без пения и танцев кукол невозможен.
10. Когда отдельные отрывки отработаны, можно репетировать всю пьесу.
11. Оформление пьесы должно быть готово к репетициям. Текст выучен наизусть.
12. На последних репетициях спектакля распределяются обязанности по установке оформления, подачи бутафории, помощи в управлении куклами.
13. После генеральной репетиции спектакль показывают детям.
14. Спектакль можно показывать и в помещении, и на улице.
15. Кукловоды работают стоя. За ширмой не должно быть ничего лишнего, мешающего их движениям.
16. Во время спектакля не должно быть лишних людей за ширмой, не занятых в спектакле.
17. Если возникают трудности с заучиванием текста, можно использовать фонограмму. Тогда нужно порепетировать вождение кукол на ширму под фонограмму.
