Хочу представить вашему вниманию самоанализ образовательной ситуации, которая называлась «Пробуй, выдумывай, играй!»
целью данной образовательной ситуации было формирование навыков конструктивного взаимодействия ребенка с другими детьми и взрослыми.
Наша образовательная ситуация представляет собой несколько игр, объединенные общей темой и сюжетом. В качестве активной деятельности детей игра выбрана не случайно. Играя, дети упражняются в моторных навыках, совершенствуют свои перцептивные умения, начинают лучше понимать речь и пользоваться ею, а также приобретают умение взаимодействовать с другими людьми. Они учатся всему этому без усилий и с удовольствием.
Игры подобраны с учетом возрастных способностей детей средней группы (4-5 лет). В этом возрасте ребенок, согласно точному образу М. Монтессори, является строителем самого себя. Возраст 4-5 лет - это сензитивный период развития движений и действий, таким образом, все воспитательные приемы и методы, ограничивающие свободу движений ребенка, в указанном возрасте являются неуместными.
Считаю, что форма и структура образовательной ситуации выбраны рационально. Она строилась как проблемно-игровая деятельность. Эта деятельность создала положительный эмоциональный фон, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всей образовательной ситуации.
В ходе образовательной ситуации использовались наглядные, словесные, практические методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных умений и навыков, их совершенствование.
Первая игра называлась «Узнай на ощупь» не только помогла создать проблемную ситуацию, но и активировала мозговую и речевую деятельность, была необходима для развития тактильного гнозиса. Была направлена на развитие умения работать в парах. Эта игра - своеобразная тренировка органов чувств, что необходимо для лучшего вживания в роль в театрализованной деятельности.
Для проведения игр «Угадай, кто спрятался» и «Кто где живет» было уместно использованы технические средства (это авторские игры, созданные при помощи программы MimioStudio), что повысило у детей интерес к деятельности, стимулировало умственную активность. С помощью этих игр дети учились дифференцировать диких и домашних животных, опираясь на их существенные признаки;
Расширялся и уточнялся словарь детей по темам «Дикие животные наших лесов», «Домашние животные»;
Игра заняла немного времени, поэтому использование ИКТ не повредило здоровью детей.
Театрализованная игра «Заюшкина избушка».
Коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов; способствует самопознанию и самовыражению личности; создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.
Игра была направлена на развитие коммуникативных качеств личности; воспитание воли, развитие памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи; создание положительного эмоционального настроя.
Образовательная ситуация поможет развить у детей следующие компетенции:
- умение адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения; пользоваться диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве); применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, проблем.
Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что дети проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, чувствовали себя свободно, проявляли творческую активность.
Думаю, что игровая мотивация вызвала у детей интерес и активность, которые сохранялись на протяжении всей образовательной ситуации.
Ожидается, что в перспективе дети самостоятельно будут организовывать театрализованные игры, используя полученные знания и опыт конструктивного взаимодействия друг с другом, воспитателями и родителями проявляя творческие способности.
В группе есть гиперактивные дети. Оценивая их деятельность, могу сказать, что мне не всегда удавалось удерживать их внимание. Были моменты, когда дети ненадолго отключались от предлагаемой деятельности, но когда им было интересно, активно принимали участие в совместных играх. Учитывая особенности таких детей, мне надо тщательнее продумывать виды детской деятельности.
В группе есть ребенок с нарушением слуха. Деятельность этого ребенка я оцениваю положительно. Девочка была активна, эмоциональна, пыталась высказываться (сейчас она еще не говорит, но видна положительная динамика), ребенку было интересно, комфортно.
Использованные игры могут быть рекомендованы родителям, педагогам, для игротек.
