Программа внеурочной деятельности (стр. 3 )

Развивать у детей наблюдательность, умение замечать изменения в природе, ее красоту и радоваться ей.

Проведение опыта на сравнение свойств воды, льда и снега «Какие свойства?» ( см. и др. «Неизведанное рядом», стр. 83)

Занятие № 14. «Наши зеленые друзья в доме».

Программное содержание: Актуализировать имеющиеся знания о растении, как о живом организме. Продолжать формировать представления о комнатных растениях, как о целостном организме, о многообразии и значении (эстетическое, познавательное, экологическое, оздоровительное) комнатных растений и особенностях их строения в зависимости от условий среды обитания (рассматривание видов разных экологических сред: кактус, бальзамин, филодендрон, колеус и т. д.).

Развивать умение практического ухода за комнатными растениями, используя алгоритмы.

Вызывать у детей желание проявлять заботу о зеленых друзьях, создавая оптимальные условия для их жизни. Воспитывать у детей эмоционально-положительное, осознанное отношение к комнатным растениям.

Занятие № 15. «Птичья столовая».

Программное содержание: Обобщить представления о зимующих птицах в городе и об их приспособлениях к условиям зимы:

а) внешняя характеристика:

-  окраска, размер, форма тела, длина клюва и хвоста, расположение и особенности конечностей,

б) особенности поведения зимой (стайный образ жизни, облегчающий поиск пищи, обнаружение опасностей и защита от них, повышенная подвижность, регулярные кормовые кочевки);

в) голоса и звуки птиц;

г) изменение характера питания птиц – всеядность.

Формировать у детей эмоционально-ценностное восприятие птиц, желание заботиться о пернатых в зимнее время и умение оказывать практическую помощь (изготовление и вывешивание кормушек, подкормка).

Занятие № 16. «Волшебница зима».

Программное содержание: Развивать эмоционально-положительное отношение к природе, эмпатийное восприятие зимней природы.

Вызывать у детей эмоции радости, удивления, восхищения при рассмотрении картины зимы, способность пониманию уникальности, неповторимости природных явлений зимы (рассматривание пейзажных картин, картин с зимними забавами, слушание грамзаписи, чтение художественной литературы, отгадывание и анализ загадок, пение песен, рисование).

Занятие № 17. «Путешествие к зимующим животным».

Программное содержание: Продолжать формировать у детей представления о приспособлениях животных разных групп (насекомых, пауков, земноводных, пресмыкающихся, млекопитающих) к перенесению суровых условий зимы (кочевки, спячка, теплые убежища, норы ).

Воспитывать у детей познавательный интерес к миру живой природы, вызвать у детей проявления эмоций удивления, восхищения жизнью животных.

Занятие № 18. «Как живут рыбы».

Программное содержание: Продолжать формировать представления о рыбах как об экологической группе, приспособленной к жизни в воде; об аквариуме, как об искусственной экосистеме. Расширить представления детей о зимовке рыб в замерзших водоемах (образование стай, скопления на ямах, оцепенение, зарывание в ил), умение сравнивать их жизнь с рыбами - обитателями аквариума.

Актуализировать умение детей работать с моделями частей рыбы.

Способствовать выработке практических умений ухода за аквариумом и его обитателями, используя алгоритм.

Развивать эмпатийное восприятие жизни рыб (чтение рассказа «Зимой под водой» ( см. А, «Четыре времени года», стр. 174)).

Занятие № 19. «Зима и человек».

Программное содержание: Расширить и обобщить представления детей об особенностях жизнедеятельности человека в зимнее время года: здоровье, питание, одежда, настроение, труд (забота о растениях и животных, сбивание снега с веток, расчистка снега и льда, посыпание льда песком, снегозадержание, подкормка птиц, зверей, бездомных животных). Способствовать пониманию целесообразности и важности такой деятельности. Расширить представление о зависимости жизни человека от состояния природы.

Развивать у детей потребность и практические умения заботиться о себе и окружающей природе, чувство ответственности и доброты.

Занятие № 20. «Летят снежные пушинки».

Программное содержание: На основе сезонных наблюдений детей обобщить имеющиеся представления о разных видах осадков и явлений неживой природы зимой, о влиянии температуры и ветра на формирование осадков и других зимних явлений (образование снежинок, снежной крупы, хлопьев, сугробов, наста, льда, метели, вьюги, поземки, бурана, пурги. Чтение рассказа В. Архангельского «Летят снежные пушинки» (см. «Четыре времени года» стр. 169 – 170)).

Развивать у детей эстетическое восприятие и чувства восхищения и удивления красотой снежинок и снега. Воспитывать умение выражать свои чувства в рисунках, в имитационных игровых ситуациях в сопровождении грамзаписи. (Имитация зимних явлений).

Занятие № 21. «Февраль - поворот к весне».

Программное содержание: Формировать представления детей о признаках февраля, как последнего зимнего месяца: увеличение продолжительности дня, оттепели, образование сосулек, первое таяние снега на солнечных местах (февраль-бокогрей), вьюга (февраль-вьюговей, лютень), метель, образование наста в связи с потеплением (твердая ледяная корка на снегу), чередование оттепели с сильными морозами, голод для птиц и других животных.

Продолжать формировать у детей стремление заботиться о птицах и других животных, воспитывать ответственность за их жизнь. Чтение или инсценирование сказки В. Бианки «Синичкин календарь». «Февраль» (см. «Четыре времени года», стр. 187). Познакомить детей с приметами, загадками и поговорками февраля, учить анализировать их и запоминать.

Занятие № 22. «Экскурсия в зимний парк, в гости к растениям».

Программное содержание: Выявить признаки приспособленности разных групп растений к перенесению условий зимы: травянистые – наличие зеленых листьев у некоторых видов под «снежной шубой», отмирание надземных частей растения у большинства трав; лиственные деревья и кустарники: отсутствие листьев, прекращение роста, наличие живых зимующих почек, защищенных от морозов плотным покровом; у хвойных - наличие листьев – хвоинок, прекращен рост.

Продолжать формировать представление о растении, как целостном организме, уточнить признаки сходства и отличия лиственных и хвойных деревьев.

Учить различать деревья по силуэтам (тополь, береза, вяз, клен) и по характерным признакам (кора, ветви, почки, плоды). Выяснить значение снега для жизни растений (польза, вред).

Развивать любознательность, стремление познавать окружающий мир, находить удивительное рядом. Воспитывать заботливое и бережное отношение к растениям.

Дидактическая игра «Найди дерево по внешнему виду». Срезание побегов тополя для наблюдения в группе.

Занятие№ 23. Литературно – музыкальная викторина «Проводы зимы».

Программное содержание: Систематизировать и обобщить знания детей о зиме, как о времени года, о приспособленности растительного и животного мира к перенесению суровых условий зимы. Создать положительный эмоциональный настрой, развивать творческие способности детей.

Занятие № 24. «Весна в окно стучится».

Программное содержание: На основе наблюдений формировать представления о характерных признаках ранней весны в неживой природе: увеличение светового дня, солнце поднимается выше и греет сильнее, кучевые облака, осадки (снег чаще с дождем), последние вьюги, поземка, появление первых проталин на солнечных местах, прогревание почвы, образование сосулек и начало капели, начало ледохода на реках и в живой природы: пробивание из-под снега первой зеленой травки, набухание почек на деревьях и кустарниках, изменение поведения птиц (оживление, веселое щебетание, прием «солнечных ванн») и жизнедеятельности человека (настроение, здоровье, одежда, труд).

Заучивание стихов, пословиц, поговорок о весне.

Занятие № 25. «Пернатые друзья рады приходу весны».

Программное содержание: На основе наблюдений расширить представления о жизни птиц весной и признаках их поведения: оживление, весело тиньканье синиц, чирикание воробьев, воркование голубей и т. д.; поиск мест для устройства гнезд и откладывания яиц; образование семейных пар; отлет кочующих и прилет птиц с зимовок.

Побуждать детей к наблюдению за весенним периодом жизни пернатых. Формировать эмпатийное восприятие жизни птиц весной, умение передавать их эмоциональное состояние.

Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Узнай по картинке»; иммитационная игра «Птичка весной».

Занятие № 26. «Пробуждение зверей ранней весной».

Программное содержание: Продолжать формировать представления о влиянии времени года на жизнь зверей: повышение жизненной активности, линька (шерсть становится менее густой, изменение окраски); выход из спячки, поиск партнеров, создание пар, брачные игры, поиск места для выведения детенышей, у хищных зверей проявление агрессивности. ( «Какие звери в лесу», стр. 4, 65, 74).

Познакомить с природоохранными мероприятиями, проводимыми охотоинспекциями в весеннее время года (запрет охоты, подкормка ослабленных животных, соблюдение правил экологически сообразного поведения в лесу).

Развивать у детей интерес к изучению жизни животных, любознательность, чувство сопереживания к любому зверю, понимание его уникальности и неповаторимости.

Имитационно-ролевая игра « Звери весной».

Занятие № 27. «Весна в уголке природы».

Программное содержание: Формировать представления о жизни растений в уголке природы весной, о влиянии факторов неживой природы на жизнь растений: активный рост и развитие, более интенсивная окраска листьев, цветение.

Формировать практические умения пересадки комнатных растений и ухода за ними, понимание целесообразности пересадки растений весной.

Обобщить знания о составе и свойствах почвы и ее значении для жизни растений.

Воспитывать заботливое, бережное, экологически осознанное отношение к растениям.

Занятие № 28. «Раннецветущие растения - первоцветы».

Программное содержание: Формировать представления о первоцветах (подснежниках), особенностях их строения: клубни, корневища, луковицы, яркие пахнущие цветки; о приспособлениях к ранним срокам цветения и их многообразии (гусиный лук, мать-и-мачеха, пролеска, хохлатка, чистяк, ветренница, фиалка). Познакомить с видами раннецветущих растений, которые занесены в Красную книгу Волгоградской области (тюльпан Шренка, рябчик русский). Продолжать формировать представления о взаимосвязях неживой и живой природы.

Учить детей восхищаться и удивляться красоте раннецветущих растений. Вызвать у них потребность бережного отношения к «подснежникам», развивать умения выражать свои чувства в рисунке.

Занятие № 29. «Ласточка с весною в сени к нам летит».

Программное содержание: Продолжать расширять представления о жизни птиц весной: прилет первых перелетных птиц ( скворцы, жаворонки, утки, лебеди, гуси, трясогузки) и прилетающих в более поздние сроки (ласточки, соловьи, иволги, кукушки, журавли, цапли), выбор места для гнездования, строительство гнезд, активное пение, создание «семей», откладка и высиживание яиц, охрана гнезд.

Вызвать у детей интерес к изучению жизни птиц и уникальности их поведения в весенний период. Учить детей узнавать птицу по внешним характерным признакам, их поведению и знать их название.

Воспитывать эстетическое восприятие природы (прослушивание пения птиц в грамзаписи, рассматривание «внешности» пернатых, любование их изящными формами и др.).

Занятие № 30. «Жизнь деревьев и кустарников весной».

Программное содержание: На основе наблюдений расширить представления о весенних явлениях в жизни деревьев и кустарников: набухание и распускание почек, цветение в соцветиях (береза, тополь, ива, верба, вяз) до распускания листьев, как приспособление к опылению с помощью ветра.

Формировать представления о влиянии условий окружающей среды на скорость распускания почек (на примере сравнения веточек тополя, стоящих в комнате и тополя, произрастающего в естественных условиях). Развивать наблюдательность.

Занятие № 31. «Весна в поле, в саду, на огороде».

Программное содержание: На основе наблюдений расширить представления о приходе весны в поле, сад, огород, о трудовой деятельности человека в природе в это время года (обработка почвы, внесение удобрений, борьба с вредителями, посев злаковых культур, высадка семян овощных культур, посадка рассады и саженцев, обрезка фруктовых деревьев и кустарников до начала сокодвижения и т. д.), о целесообразности этих видов труда. Расширить представления о необходимости знаний о жизни растений для правильного ухода за ними.

Воспитывать уважение к труженикам - земледельцам.

Заучивание и анализ смысла пословиц, примет, поговорок:

«Коли в мае дождь – то будет и рожь».

«Май холодный – год хлебородный».

«Холодный май – будет каша и каравай».

«Вода на лугу – сено в стогу».

«Пахать, так не дремать».

«Пахать да боронить, часочка не обронить».

«Весенний день год кормит».

«Пришла весна – тут уж не до сна».

Занятие № 32. «К нам пришел цветущий май».

Программное содержание: На основе наблюдений продолжать формировать представления о признаках природы в мае: цветение кустарников, деревьев, трав и активность насекомых. Развивать понимание взаимозависимостей в жизни растений и насекомых-опылителей, приспособленных друг к другу: яркие или белые пахучие крупные цветки (яблоня, вишня, абрикос, груша, айва); часто собранные в соцветия (черемуха, сирень, липа, смородина) привлекают насекомых-опылителей (специально устроенные конечности для сбора нектара, опушенность тела, приспособление ротового аппарата для проникновения в глубь цветка). Формировать представление об огромной важности работы насекомых-опылителей (после опыления в растениях образуются семена).

Воспитывать ценностное отношение к цветущим растениям и насекомым-опылителям, эстетические чувства и потребность в бережном отношении к цветущим растениям и насекомым.

Развивать умение выражать знания и чувства в изобразительной деятельности (рисунки цветущего майского сада; ТРИЗ «Что было бы, если бы не было насекомых?»).

Занятие № 33. «Жизнь зверей в мае».

Программное содержание: Формировать представления о признаках жизнедеятельности зверей в мае (подрастают детеныши и становятся активны, игры и учеба детенышей (см. «Какие звери в лесу?», смысловой разбор стихотворения «Бельчата резвятся», стр. 69).

Продолжать формировать интерес к познанию жизни зверей через ситуацию сравнения «семей зверей», в которой родители заботятся, обучают своих детенышей с человеческой семьей.

Воспитывать понимание уникальности и неповторимости жизнедеятельности «звериных семей», умение сопереживать эмоциям радости, опасения, страха и т. д., которые свойственны животным. ( Имитационная игра «Лесная школа»).

Занятие № 34. «Экскурсия в парк весной».

Программное содержание: Актуализировать и обобщить знания детей о признаках весны в жизни неживого и живого в природе, о взаимосвязях и целостности всех явлений в природе.

Развивать понимание взаимного влияния и взаимозависимости человека и окружающей его природы.

Воспитывать у детей желание экологически сообразно вести себя в природе (работа со знаками поведения в природе).

Дидактические игры «Найди растение по описанию» и «Найди растение по названию».

Подвижные игры «Вороны - воробьи» и «Кто быстрее подбежит к своему любимому дереву».

Занятие № 35. «Май леса наряжает – лето в гости приглашает».

Программное содержание: На основе систематических наблюдений обобщить представления о признаках уходящей весны, о подготовленности природы к вступлению в лето: увеличение светового дня, солнце располагается высоко над горизонтом; деревья и кустарники облиствленны, с цветкам, ветроопыляемые растерия – с плодами; активность животного мира, лет и размножение насекомых, подрастают птенцы и детеныши зверей и учатся самостоятельности; и о признаках жизнедеятельности человека в связи с временем года (одежда, питание, настроение, сельхозработы, досуг).

Продолжать формировать представление об экологической целостности всех компонентов природы и человеке, как существе биосоциальном.

Формировать умение высказывать свои личные суждения путем организации диалогической беседы «Почему весна – любимое время года?». Коллективный рисунок «Цветущий май».

При подготовке методических рекомендаций были использованы следующие авторские пособия:

1.  , «Четыре времени года», М., 1971 г.

2.  , «Дети, взрослые и мир вокруг». М. 1993 г.

3.  «Добро пожаловать в экологию». М., 2001 г.

4.  «Рукотворный мир: сценарии игр – занятий для дошкольников» М., 2001 г.

5.  , , «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников», М. 2001 г.

6.  Кондратьева экологического образования дошкольников «Мы». Спб. 2000 г.

7.  «Детям о природе». М. 1989 г.

8.  «Уголок природы в детском саду» М. 1989 г.

9.  , «Наблюдения за сезонными явлениями в природе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста». Волгоград. 1995 г.

10.  «Экологический светофор». М. 2001 г.

11.  «Цветы. Какие они?». Книга для воспитателей. М.2001 г.

12.  «Какие звери в лесу?». Книга для воспитателей. М.2000 г.

13.  «Птицы. Какие они?». Книга для воспитателей. М.2000 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Клуб чтения «Родное слово» 1-4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Клуб чтения по русскому языку для учащихся 1-4 классов ставит следующие задачи:
— воспитание любви к великому русскому языку;
— развитие интереса к языку как учебному предмету;
— расширение и углубление программного материала;
— пробуждение у учащихся потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью; -
— совершенствование общего, языкового развития младших
школьников.
Организация внеурочной деятельности младших школьников в клубе чтения основывается на следующих принципах: добровольности, участия школьников, научности, сознательности и активности наглядности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся и др.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с. младшими школьниками. Вместе с тем широко привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей развивающей роли внеклассной работы по русскому языку.
В отборе материала для занятий клуба чтения учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности, между начальными и средними классами действующая программа по русскому языку для начальных классов позволяет показать учащимся, как увлекателен, разно образен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе наблюдений за особенностями употребления слова в стихотворных произведениях школьники мо гут увидеть волшебство знакомых слова, понять, что обычные слова достойны изучения и внимания как неизведанные страниц. Воспитание интереса к изучению мира слов должно пробуждают у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях клуба чтения следует обращать на задания, направлённые на развитие речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большой мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками начиная с первого года обучения. для этого могут быть использованы на занятиях клуба чтения различные ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, программой для 1 классов предусмотрено специальное занятие на тему добрые слова.
С целью развития языкового чутья, которое служит основой для совершенствования речи, особое внимание при отборе заданий следует обращать на сопоставления внешне сходных, но различных по сути языковых явлений, а также на анализ слов различных по форме, но близких или тождественных по значению (синонимов).
На занятиях следует использовать наглядные пособия: «Коренные словари», «Картины по развитию речи». Примерная программа занятий включает несколько тем, общих для учащихся всех классов. Это вводные занятия на темы «Хорошо ли ты знаешь русский язык?», «Сокровища родного языка», э также итоговые занятия «для чего надо изучать русский язык», «Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь». Занятия на эти темы должны убедить учащихся в том, что их знания в области русского языка недостаточны для того, чтобы уметь пользоваться русским ловом во всем богатстве и разнообразии его проявлений, что зык неисчерпаем, как сама жизнь. Школьники должны понять, то родной язык надо изучать постоянно для того, чтобы понимать окружающую нас действительность и принимать в жизни активное участие.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ План 1 класс ( 32 ч)

№ П/П	Тема	Количество часов (занятий)
1	Хорошо ли ты знаешь русский язык? - Рассказ-беседа на тему «Что это значит — хорошо знать русский язык?»	2
2	0 самых дорогих словах. Рассказ беседа (о Родине, о мире, о маме) Чтение стихов. Составление рассказов по картинам.	2
З	Добрые слова. Беседа о волшебных словах, о формах приветствия, прощания, поздравления с праздником и т. д. Игры (ролевые)	4
4	Сколько слов вы знаете? Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра- соревнование (например: Кто больше знает слов на букву А?)	4
5	Зачем нужны звуки языка? Звуковая культура речи. Рассказ-беседа о звуках — строительном материале языка. Чтение стихов (наблюдения над использованием звукописи). Загадки, скороговорки.	5 •
б	Чудесные превращения слов. Игры на превращения слов: Буква заблудилась. Замените одну букву. Какое слово задумано? Чтение стихов. Подбор созвучных слов	б
7	Тематические группы слов. Имена существительные — названия деревьев, цветов, птиц; учебных принадлежностей. Слова, которые называют цвет. Чтение загадки	5
8	Слова, которые пишутся с большой буквы. Беседа. Чтение и составление текстов. Игры « Кто больше?», «Лишнее слово»	З
9	Для чего надо изучать русский язык (итоговое занятие). Беседа. Выполнение упражнений. Игры.	1

II класс (34 ч)

№ п/п	Тема	К-во часов
1	Хорошо ли ты знаешь русский язык? Рассказ-беседа. Игры-соревнования «Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?», «Умеешь ли ты правильно, точно говорить?» (Составление рассказов по картине), «Сколько слов ты знаешь?»	1
2 З	Сокровища родного языка. Беседа о богатстве русского языка Игра «Знаешь ли ты пословицы?». Чтение текстов. Объяснение значений слов, устойчивых сочетаний; подбор слов, близких по значению Хорошо ли ты знаешь алфавит? Беседа о том, какое практическое значение имеет знание алфавита. Упражнения на группировку слов (имен собственных и нарицательных)	3 3
4	Умеешь ли ты пользоваться словарем? Рассказ-беседа о роли словарей. Упражнения на нахождение в орфографическом словаре слов на определенные правила. Игра «Проверьте себя по словарю. Кто быстрее?»	З
5	Трудные слова, Рассказ-беседа «Как составить словарь трудных слов?» Упражнения на группировку трудных слов, на составление с ними предложений, рассказов. Составление, разгадывание кроссвордов	З
б	Умеешь ли ты произносить слова, правильно пользуясь ударением? Рассказ-беседа. Наблюдения над смыслоразличительной ролью ударения в таких слонах. Составление предложений, текстов с этими словами. Игра «Правильное ударение». Скороговорки, загадки.	З
7	Тематические группы слов. Подбор слов к рассказам о временах года, о лесе, о школе. Составление текстов. Игра «Лишнее слово»	2
8	«А все-таки она хорошая!» (О роли орфографии.) Рассказ-беседа о роли орфографии. Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей). Игра «Лишнее слово»	4
9	Слова-родственники (об однокоренных словах). Беседа. Игры «Подбери слово», «Кто больше?», «Лишнее слово»	4
10	Трудные слова. Группировка слов по тематическим группам. Составление предложений, текстов с использованием слов с непроверяемыми написаниями. Составление, разгадывание кроссвордов	4
11 12	Почему подлежащее и сказуемое главные в предложении? Беседа. Разбор предложений. Составление предложений на определенную тему, выявление с помощью вопросов связи между членами предложения. Игра «Найди и исправь ошибку». (Исправление ошибок, связанных с отсутствием согласования сказуемого с подлежащим) Для чего надо изучать русский язык. (Итоговое занятие.) Беседа. Викторины, кроссворды, игры	3 3

№ п/п	III класс (34ч) Тема
1. 2.	Хорошо ли ты знаешь русский язык? Составление текста на определенную тему. Чтение текстов Игры, кроссворды, викторина. Сокровища родного языка Беседа о богатстве русского языка. Составление рассказов, которые можно озаглавить одной из пословиц. Игры <Спрятанная пословица>, <Прочти пословицу>, <Расшифруй пословицу>	1 2
3	Словарное богатство русского языка. Беседа. Игры, направленные на обогащение словарного запаса учащихся. (<Подбери слово>, <Различай слова>, <Отгадай слово>, <Продолжай слово>, <На каждую букву»)	З
4	Тематические группы слов, подбор слов к темам <Родина>, <Труд>, Составление текстов. Игра <Лишнее слово»	3
.5	Трудные слова. Группировка слов по тематическим группам, по видам орфографии. Составление предложений, текстов. Игры <Отгадай слово>, <На каждую букву>	2
б	Хорошо ли ты знаешь имя существительное. Беседа о роли имен существительных в речи. Составление слов. Игры <Прибавь к существительному зависимое слово>, <Кто больше?>, <Спрятанные слова>, <Кто скорее?>, <Лишнее слово>	З
7	Хорошо ли ты знаешь имя прилагательное. Беседа о роли имен прилагательных в речи. Составление предложений, текстов с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению. Игры <Кто больше>, <Лишнее слово>
8	Хорошо ли ты знаешь глагол? Беседа о роли глагола в речи. Чтение текстов. Наблюдения за использованием глаголов. Подбор слов, близких по значению, и родственных слов. Игры <Кто больше?>, <Кто быстрее?>, <лишнее слово> Объяснение значения пословиц, в которых используются глаголы 2-го лица единственного числа. Составление текстов, которые можно озаглавить пословицами.	33
9	Слово одно, а значений несколько. Рассказ-беседа о многозначных словах. Многозначность — одно из проявлений словарного богатства языка. Чтение предложений, текстов. Наблюдения над использованием одного и того же слова в разных значениях. Игры <Кто больше?>, <Шуточные вопросы>, загадки.	З
10	Слова-тезки (омонимы). Объяснение значения слов-омонимов. Беседа об отличии омонимов от многозначных слов. Чтение шуточных стихотворений.	1
11	«Одно и то же по-разному» о роли синонимов в речи. Наблюдения над использование синонимов в текстах. Чтение текстов. Объяснение значения слов с помощью подбора синонимов. Игры «Кто быстрее?», «Лишнее слово»	3
12	«То же, да не тоже» - Наблюдения над использованием синонимов в пословицах, текстах. Составление текстов с использованием слов-синонимов. Игры «Замени слово», «Кто скорее?», «Кто точнее?»	3
13	Слова с противоположным значением Рассказ - Беседа о роли антонимов в речи. Чтение текстов. Наблюдения над использованием антонимов. Подбор антонимов как средство уточнения значения слова. Антонимы в пословицах. Загадки, игры, кроссворды.-	3
14	Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь (итоговое занятие). Беседа «Что нового вы узнали о русском языке?»- Игры, загадки, викторины -	1

IV класс (34.ч)