«Школа радости»

Управление образования г. Мончегорска

Муниципальное образовательное учреждение

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

 

РЕКОМЕНДОВАНО: ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Методическим Советом Педагогическим советом Директор МОУ ЦПМСС

Протокол № ___ от Протокол № __ от _________

«___ » ______ 20___г. «__ » _____ 20___г Приказ № - од от

«__ » ____ 20___г

«ШКОЛА РАДОСТИ»

Общеразвивающая программа

для детей старшего дошкольного возраста

Срок освоения: ноябрь – апрель

Разработчики программы: педагог – психолог Ю,

учитель – дефектолог

учитель – логопед ,

социальный педагог

Программа составлена в 2004 году.

Мончегорск

2010 г.

 

Пояснительная записка

Основой построения психологического блока общеразвивающей программы «Школа радости» стали фундаментальные положения общей, возрастной и педагогической психологии, прежде всего, идеи о культурно – историческом развитии психики человека; - о деятельностном подходе в формировании возрастных новообразований; – о специфике учебной и игровой деятельности; – о поэтапно – планомерном формировании умственных действий и понятий.

При составлении программы также были учтены рекомендации по разработке рабочих учебных программ:

·  В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности;

·  Пунктом 5 статьи 14 Закона установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно;

·  В соответствии с п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» в компетенцию образовательного учреждения входит разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин;

·  В соответствии с санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.2660.

Программа составлена на основе авторской программы «Развитие познавательных способностей детей 5 – 7 лет».

Старший дошкольный возраст - период активного развития и становления познавательной деятельности. Изменения, происходящие в детском сознании, приводят к тому, что к концу дошкольного возраста ребёнок становится готовым к принятию новой для него социальной роли школьника, усвоению новой (учебной) деятельности и системы конкретных и обобщённых знаний. Иными словами, у него формируется психологическая и личностная готовность к систематическому школьному обучению.
Следует подчеркнуть, что эти важные для дальнейшего развития изменения психики ребёнка не происходят сами по себе, а являются результатом целенаправленного педагогического воздействия.

Исследования психологов и педагогов убедительно доказали, что во всестороннем развитии и подготовке ребёнка к школе чрезвычайно велика роль его практической деятельности: игра, труд, систематические занятия учебного типа.
Современная психологическая литература даёт нам множество советов: как развивать определённые личностные навыки ребёнка: эмоционально - поведенческую сферу, коммуникативность, а также как развить отдельные познавательные процессы (мышление, внимание, память и т. д.), или как проверить - нет ли у него нарушений, мешающих обучению. Но в то же время, отсутствуют комплексные, развивающие программы, способствующие более глубокой и качественной психологической подготовки дошкольника к школьному обучению.

Таким образом, необходима: комплексная развивающая работа с детьми, направленная на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы, мелкой моторики, а так же просветительская работа с родителями и педагогами, которая поможет создать максимально эффективные условия для подготовки ребёнка к школьному обучению.

Это послужило поводом для создания психологического блока данной развивающей программы «Школа радости».

Цель программы:

Создание психологически благоприятных условий для подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Задачи программы:

Способствовать созданию условий для позитивного настроя и снятия эмоционального напряжения. Развивать произвольный компонент психических функций: восприятие, внимание, память, мышление, а также воображение и коммуникативные навыки. Формировать у детей исходный уровень познавательной мотивации. Развивать мелкую моторику рук.

Организации учебного процесса:

Программа предусмотрена для детей дошкольного возраста 6-7 лет. Учебный план рассчитан на 6 месяцев (ноябрь - апрель). Общее количество занятий педагога – психолога с детьми: 16 групповых и 16 индивидуальных. Продолжительность занятий: 25 – 30 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю, по подгруппам. Включена просветительская работа с родителями и педагогами.

Основанием для построения программы послужило принятое в отечественной психологии представление о том, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Поэтому все занятия с детьми осуществляются на основе развивающих игр. Программа способствует развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения и т. п. в наиболее естественной для дошкольника форме – игре.

Кроме того, использование групповых игр способствует развитию навыков общения, установлению взаимопонимания, партнерства и т. д. Эти навыки в будущем помогут детям адаптироваться в новом школьном коллективе.
На занятиях активно используются разнообразные групповые формы и методы работы:

подвижные и малоподвижные игры; элементы психомышечной тренировки (психогимнастика); продуктивные виды деятельности; словесные игры; дидактические игры; развивающие задания на индивидуальных листах.

Виды контроля:

Цель: выявление уровня готовности детей к школьному обучению и последующая корректировка заданий программы.

диагностика вначале и в конце года; постоянное наблюдение за деятельностью детей на занятиях; рефлексия.

Предполагаемый положительный результат:

Повышение уровня развития произвольного компонента психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления. А также воображения, коммуникативных навыков за счет развития и укрепления волевых качеств личности; повышение познавательного интереса; формирование у детей исходного уровня познавательной мотивации.

Учебно – тематическое планирование.

Раздел программ-мы	Тема	Кол-во час.	Содержание	Игры и упражнения
Диагности-ческий	Диагностическое исследование	2	Проведение диагностических исследований	Комплекс стандартизированных диагностических методик Ясюковой.
Развиваю-щий	Осень. Листопад.	1	Расширение словаря по теме. Уточнение знаний об осени. Развитие памяти. Воспитание чувства прекрасного.	Игра – знакомство;игры с картинками;психо-гимнастич. упражнение; беседа; пальчиковая гимнастика; рефлексия.
	Сравнение лета и осени.	1	Развитие операций сравнительного анализа, развитие внимания, памяти. Воспитание любви к природе.	Игра – приветствие; игра «Когда это бывает?»; игры с картинками;психо-гимнастич. упражнение; беседа; пальчиковая гимнастика; рефлексия.
	Дикие животные.	1	Конкретизировать представления детей о диких животных осенью, о подготовке зверей к зимовке (изменение цвета и характера шерсти, утепление жилища). Развитие произвольного внимания, мышления.	Игра – приветствие; психо-гимнастич. упражнение; загадки; упражнение «Закончи предложение»; беседа; пальчиковая гимнастика; рефлексия.
	Одежда.	1	Формирование умения составлять рассказ по картинке. Развитие мышления. Развитие памяти.	Игра – приветствие; психо-гимнастич. упражнение; физ. минутка; аппликация; беседа; пальчиковая гимнастика; рефлексия.
	Насекомые.	1	Развитие связного устного высказывания на основе упражнений, развитие словесно – логического мышления.	Игра – приветствие; психо-гимнастич. упражнение; загадки; беседа; пальчиковая гимнастика «Жук»; рефлексия.
	Зимние забавы.	1	Формирование связной речи, развивать и закреплять навыки произвольной деятельности, умственных действий.	Игра – приветствие; психо-гимнастич. упражнение; игра «Зимняя зарядка»; упражнение по арт – терапии (рисование) ; беседа; пальчиковая гимнастика; рефлексия.
	Моя семья.	1	Учить детей составлять предложения с предлогом с. Усвоение пространственно-временных отношений старший-младший. Развитие внимания.	Игра – приветствие; психо-гимнастич. упражнение; физ. минутка; игра «Расскажи о себе»; беседа; пальчиковая гимнастика; рефлексия.
	Профессии.	1	Изучение новых профессий. Развитие внимания, мышления.	Игра – приветствие; психо-гимнастич. упражнение; физ. минутка; игра «Подбери больше слов»,игра «Найди ошибку», игра «Инструменты ручного труда», беседа; пальчиковая гимнастика; рефлексия.
	Как быть здоровым.	1	Обогатить знания детей о нашем здоровье. Развитие наблюдательности, внимания, общей моторики.	Игра – приветствие; психо-гимнастич. упражнение; беседа; пальчиковая гимнастика «Черепаха»; рефлексия.
	Дикие птицы. Перелетные птицы	2	Развитие внимания, мышления, памяти.	Игра – приветствие; психо-гимнастич. упражнение; физ. минутка; загадки; игра «Нитки и иголки»; пальчиковая гимнастика; рефлексия.
	Делаем сами.	1	Развитие мелкой моторики, внимания, произвольности поведения; знакомство детей с оригами	Игра – приветствие; психо-гимнастич. упражнение; подвижная игра;беседа; пальчиковая гимнастика; изготовление оригами; рефлексия.
Диагности-ческий	Диагностическое исследование	2	Проведение диагностических исследований	Комплекс стандартизированных диагностических методик Ясюковой.

Учебно – методическое обеспечение:

Основная литература:

1) , Карабекова и развивающие игры для детей 6 -10 лет. М., 2004.

2) Ковалец эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. М., 2003.

2) Минаева эмоций дошкольников: занятия, игры. М., 1999.
3) Овчарова практического психолога образования. М.: ТЦ Сфера, 2001.

Дополнительная литература:

1) Бондаренко игры в детском саду. М., 1991.

2) Минаева эмоций дошкольников: занятия, игры. М., 1999.
3) , Афонькина я расту. М., 1996.
4) , и др. Азбука общения. СПб., 2002.

5) Психологическая помощь дошкольнику. СПб., 2002.

 

Пояснительная записка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основой построения лого – дефектологического блока общеразвивающей программы «Школа радости» стали рекомендации по разработке рабочих учебных программ:

·  В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности;

·  Пунктом 5 статьи 14 Закона установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

·  В соответствии с п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» в компетенцию образовательного учреждения входит разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин.

·  В соответствии с санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.2660.

Программа составлена на основе авторской программы , , «Дошкольный курс развития речи и подготовки к обучению грамоте».

Для современной школы характерна неуспеваемость многих учеников по русскому языку. Это явление далеко не случайное. Причины его уходят своими корнями в дошкольный возраст. Задолго до изучения грамматических правил ребенок должен овладеть грамотой, то есть хорошо разобраться в звуках и буквах, из которых состоят слова, и научиться точно «фотографировать» устную речь в условиях полного совпадения написания с произношением, когда «пишется, как слышится». К сожалению, даже это удается далеко не всем детям, и у многих из них уже в первые дни пребывания в школе возникают специфические трудности, которые свидетельствуют о наличии у ребенка так называемой дисграфии.

Дисграфические ошибки выражаются в пропусках и перестановках букв в словах, в заменах одних букв другими, в «зеркальном» написании букв и т. п.

Если уже в дошкольном возрасте какая-то из функций, имеющих прямое отношение к процессу письма, явно «западает», то позднее это обязательно проявится и на письме в виде специфических ошибок. Дисграфия никогда не возникает из ничего! Понимание этого обстоятельства указывает на наиболее рациональный, единственно правильный путь «борьбы» с данной формой речевой патологии. Эта «борьба» должна начинаться не в школе, когда дисграфия обнаружится в виде дисграфических ошибок на письме, а в дошкольном возрасте, ещё до начала обучения ребенка грамоте. Если это будет сделано в дошкольном возрасте, то в дальнейшем не придется говорить о преодолении самой дисграфии, поскольку для её возникновения не останется почвы.

Исходя из данных принципов, был разработан лого – дефектологический блок общеразвивающей программы «Школа Радости».

В программе реализованы следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики:
• принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»);
• принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
• принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза;
• принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения;
• деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи.

Программа также позволяет обеспечить развивающее обучение, дает возможность сформировать у детей познавательные процессы и такие личностные качества, как креативность, любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность. Объем учебного материала рассчитан в соответствии с физиологическими возрастными нормативами, это позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

Так как ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, в содержание занятий занятия с детьми включены различные развивающих игры и упражнения.

На занятиях активно используются разнообразные групповые формы и методы работы:

подвижные и малоподвижные игры; продуктивные виды деятельности; словесные игры; логопедические игры и упражнения; дидактические игры; задания на индивидуальных листах, направленные на развитие мелкой моторики руки.

Цели программы: 1. Развитие общих речевых навыков.

2. Развитие фонематического анализа и синтеза.

3. Развитие лексико-грамматического строя речи.

4. Развитие связной речи.

5. Развитие мелкой моторики.

Задачи:

1)  Обогатить словарь, научить пользоваться лексико-грамматическими категориями.

2)  Работать над голосом, дыханием, темпом и ритмом речи.

3)  Определить и находить звук в слогах, словах.

4)  Овладеть навыком лепки, конструирования, элементами штриховки.

Организации учебного процесса:

Программа предусмотрена для детей дошкольного возраста 6-7 лет. Учебный план рассчитан на 6 месяцев (ноябрь - апрель). Общее количество занятий учителя – логопеда с детьми: 18 групповых и 18 индивидуальных. Продолжительность занятий: 25 – 30 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю, по подгруппам. Включена просветительская работа с родителями и педагогами.

Предполагаемый положительный результат:

Повышение уровня развитие общих речевых навыков, фонематического анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, а так же связной речи и мелкой моторики руки.

Учебно – тематическое планирование.

Раздел программ-мы	Тема	Кол-во час.	Содержание	Игры и упражнения
Диагности-ческий	Диагностическое исследование	2	Проведение диагностических исследований	Комплекс диагностических методик Фотековой.
Развиваю-щий	Осень.	2	Развитие мелкой моторики, речевого дыхания, фонематического слуха, связной речи по теме «Осень», зрительного внимания, формирование лексико-грамматических категорий по теме «Осень»	Организационное упражнение; игры на развитие речевого дыхания, фонематического слуха, зрительного внимания, на обогащения словаря; грамматические упражнения; индивид. задания для развития мелкой моторики руки; рефлексия.
Овощи.	1	Развитие мелкой моторики, речевого дыхания, фонематического слуха, связной речи по теме «Овощи», зрительного внимания, формирование лексико-грамматических категорий по теме «Овощи»	Организационное упражнение; игры на развитие речевого дыхания, фонематического слуха, зрительного внимания, на обогащения словаря; лексико-грамматические упражнения; индивид. задания для развития мелкой моторики руки; рефлексия.
Фрукты.	1	Развитие мелкой моторики, речевого дыхания, фонематического слуха, связной речи по теме «Фрукты», зрительного внимания, формирование лексико-грамматических категорий по теме «Фрукты»	Организационное упражнение; игры на развитие речевого дыхания, фонематического слуха, зрительного внимания, на обогащения словаря; лексико-грамматические упражнения; дыхательная гимнастика; индивид. задания для развития мелкой моторики руки; рефлексия.
Зима.	2	Развитие мелкой моторики, силы голоса, фонематического слуха, логического мышления, зрительного внимания, обогащение словаря по теме «Зима».	Организационное упражнение; игры на развитие речевого дыхания, фонематического слуха, зрительного внимания, на обогащения словаря; на развитие силы голоса, индивид. задания для развития мелкой моторики руки; рефлексия.
Зимние забавы, праздники	1	Развитие мелкой моторики, фонематического слуха, формирование лексико-грамматических категорий по теме «Зимние забавы, праздники», обогащение словаря.	Организационное упражнение; игры на развитие речевого дыхания, фонематического слуха, индивид. задания для развития мелкой моторики руки; рефлексия.
Дикие животные.	1	Развитие мелкой моторики, силы голоса, фонематического слуха, связной речи по теме «Дикие животные», зрительного внимания.	Организационное упражнение; игры на развитие речевого дыхания, связной речи, фонематического слуха, зрительного внимания, на обогащения словаря; лексико-грамматические упражнения; упражнение из сказкотерапии; рефлексия.
Домашние животные.	1	Развитие мелкой моторики, силы голоса, фонематического слуха, логического мышления, зрительного внимания, формирование лексико-грамматических категорий по теме «Домашние животные».	Организационное упражнение; игры на развитие речевого дыхания, фонематического слуха, зрительного внимания, на обогащения словаря; на развитие силы голоса, индивид. задания для развития мелкой моторики руки; рефлексия.
Дикие птицы.	1	Развитие мелкой моторики, умения управлять голосом, фонематического слуха, зрительного внимания, связной речи, обогащение словаря по теме «Дикие птицы».	Организационное упражнение; игры на развитие речевого дыхания, связной речи, фонематического слуха, зрительного внимания, на обогащения словаря; чтение и обсуждение рассказа; рефлексия.
	Домашние птицы.	1	Развитие мелкой моторики, силы голоса, фонематического слуха, логического мышления, зрительного внимания, формирование лексико-грамматических категорий по теме «Домашние птицы», обогащение словаря.	Организационное упражнение; игры на развитие речевого дыхания, фонематического слуха, зрительного внимания, на обогащения словаря; на развитие силы голоса, индивид. задания для развития мелкой моторики руки; рефлексия.
Весна.	2	Развитие мелкой моторики, силы голоса, фонематического слуха, связной речи зрительного внимания, формирование грамматических категорий по теме «Весна», обогащение словаря.	Организационное упражнение; игры на развитие речевого дыхания, фонематического слуха, зрительного внимания, на обогащения словаря; индивид. задания для развития мелкой моторики руки; рефлексия
Человек. Части тела.	1	Развитие моторики, фонематического слуха, логического мышления, формирование лексико-грамматических категорий по теме « Человек. Части тела», обогащение словаря.	Организационное упражнение; игры на развитие речевого дыхания, фонематического слуха, зрительного внимания, на обогащения словаря; на развитие силы голоса, индивид. задания для развития мелкой моторики руки; рефлексия
Диагности-ческий	Диагностическое исследование	2	Проведение диагностических исследований	Комплекс диагностических методик Фотековой.

Структура занятия.

Этапы	Время	Задачи	Средства
Начало работы Приветствие	2мин.	Обозначить начало занятия, создать особую доброжелательную атмосферу, подчеркнуть безопасность.	Определенные ритуалы.
Разминка	3мин	Объединение, сплочение группы, включение в совместную деятельность.	Подвижные игры с правилами, ролевые игры.
Работа по теме	12мин.	Задачи, соответствующие теме занятия.	Самые разнообразные формы активности (игры, рисование, лепка).
Разминка	3мин	Объединение, сплочение группы, включение в совместную деятельность.	Подвижные игры с правилами.
Работа по снятию напряжения.	2мин.	Возможность отдыха для рук, дыхания после активной работы.	Пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика.
Прощание, завершение работы	3мин.	Обозначение конца занятия.	Определенные ритуалы.

Учебно – методическое обеспечение:

Основная литература:

1) , , «Программа дошкольный курса развития речи и подготовки к обучению грамоте» М., 2004.

1) , , Филичева . Екатеринбург, 1998.

2) Ковалец эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. М., 2003.

3) , Ванюкова слоговой структуры речи у детей с нарушениями речи. Мурманск, 2004.

Дополнительная литература:

1) Бондаренко игры в детском саду. М., 1991.
2) Нищева коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. СПб., 2001.
3) , Афонькина я расту. М., 1996.
4) Цвынтарный пальчиками и развиваем речь. СПб., 1996.
5) , и др. Азбука общения. СПб., 2002.
6) Минаева эмоций дошкольников: занятия, игры. М., 1999.

 

Пояснительная записка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основой составления социального блока программы «Школа Радости» стали рекомендации по разработке рабочих учебных программ:

·  В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности;

·  Пунктом 5 статьи 14 Закона установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

·  В соответствии с п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» в компетенцию образовательного учреждения входит разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин.

·  А также учтены санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2660.

Программа составлена на основе авторской программы «Я – ты –мы – программа социально – эмоционального развития дошкольников» и авторских разработок ,

Дошкольный возраст – это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Особенностями этого возраста являются высокая восприимчивость и легкая обучаемость, что создает благоприятные возможности для успешного нравственного воспитания и социального развития личности.
Степенью социального развития ребенка, социальной зрелостью его личности, его социальной компетентности определяется успешность социализации дошкольника, позволяющей ребенку занять достойное место в системе взаимоотношений с взрослыми и сверстниками в окружающем мире: в группе детского сада и семье.
В старшем дошкольном возрасте у детей большое значение приобретают отношения со сверстниками, которые прямо и непосредственно зависят от опыта общения с взрослым.
Взрослый - это помощник ребенка в его саморазвитии, это его мудрая опора и, поэтому, общение с ним должно осуществляться как сотрудничество.

Самое существенное в воспитании у детей нравственных чувств - это непосредственное проявление их в деятельности детей, в их поведении и поступках. При воспитании чувств необходима глубокая связь знаний, оценочных отношений и практических действий.
Развитие личности как доказано педагогической наукой, происходит в деятельности. Ведущим видом деятельности ребенка в дошкольном возрасте является игра. Советские психологи (, , и др. ) и педагоги (, , и др. ) уделяли игре ребенка чрезвычайное внимание. Игра оказывает существенное влияние на социальное и нравственное развитие личности ребенка дошкольного возраста. Исходя из этого, занятия с детьми осуществляются на основе развивающих игр. Кроме того, использование групповых игр способствует развитию навыков общения, установлению взаимопонимания, партнерства и т. д. Эти навыки в будущем помогут детям адаптироваться в новом школьном коллективе.

В основу социального блока программы также положены следующие принципы:

Принцип развития отражает четкую ориентацию поисково-познавательной деятельности на развитие личности. Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы. Принцип природосообразности свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям. Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов поисково-познавательной деятельности, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение. Принцип доступности Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

Цели программы:

1) формирование осознанного отношения ребенка к окружающему миру; 2) развитие социальной компетентности детей.

Задачи программы:

● пробудить у юных граждан чувство любви к своей стране, городу;

● развить навыки правового поведения;

● формировать элементарные навыки безопасного поведения дома и

на улице;

● формировать привычки здорового образа жизни;

● ознакомить детей со значением официальных государственных

символов;

● ознакомить детей со значением символов родного города.

Организации учебного процесса:

Программа предусмотрена для детей дошкольного возраста 6-7 лет. Учебный план рассчитан на 5 месяцев (ноябрь - март). Общее количество занятий социального педагога с детьми: 12. Занятия проводятся 1 раз в неделю, по подгруппам. Продолжительность занятий: 25 – 30 минут. Включена просветительская работа с родителями и педагогами.

На занятиях активно используются разнообразные групповые формы и методы работы:

подвижные и малоподвижные игры; элементы психомышечной тренировки (психогимнастика); продуктивные виды деятельности; словесные игры; дидактические игры;

Структура занятия.

Этапы	Время	Задачи	Средства
Начало работы Приветствие	2 мин.	Обозначить начало занятия, создать доброжелательную атмосферу	Определенные ритуалы
Работа по теме	10 мин.	Задачи, соответствующие теме занятия	Беседы, дискуссии
Разминка	2 мин.	Объединение, сплочение группы, включение в совместную деятельность	Подвижные игры с правилами
Работа по теме	10 мин.	Цели и задачи, соответствующие теме занятия.	Самые разнообразные формы активности (рисование, аппликация, коллаж)
Прощание Завершение работы	1 мин.	Обозначение конца занятия	Определенные ритуалы

Предполагаемый положительный результат:

Повышение уровня осознанного отношения ребенка к окружающему миру; развития социальной компетентности детей.

Учебно – тематическое планирование.

Раздел программ-мы	Тема	Кол-во час.	Содержание	Игры и упражнения
Диагности-ческий	Диагностическое исследование	2	Проведение диагностического исследования	Анкета «Я – как субъект взрослого мира», состоящая из 4 разделов.
Развиваю-щий	«Мы жители – России!»	1	Ознакомление детей с понятиями: «страна, Родина»; воспитание патриотического отношения к родной стране.	Организационная игра; беседа; подвижная игра: «Выполни задание» оформление плаката: «Мы жители – России!»; рефлексия.
«Государственные символы России»	1	Ознакомление детей с понятием «символ»; ознакомление с гербом России.	Организационная игра; дискуссия на тему: «Что такое символ?». подвижная игра «Затейники»: Ознакомление с гербом России и его раскрашивание; рефлексия.
«Мончегорск – город, в котором мы живем»	1	Ознакомление детей с историей возникновения родного города; ознакомление с достопримечательностями и гербом города Мончегорска.	Организационная игра; беседа; подвижная игра «Зарядка» ; рисование «Улицы родного города»; рефлексия.
«Охранять природу – это важно!»	1	Привлечь внимание детей к значимости природы в жизни человека; воспитывать у детей чувство любви и уважения к природе.	Организационная игра; беседа; минутка отдыха «Раз, два, три фигура животного замри». рисование « Птица Феникс – защитница природы»; рефлексия.
«Ваши добрые поступки»	1	Побуждать детей к доброжелательным отношениям к правильному осознанию своего поведения; показать детям возможные варианты культурных поступков.	Организационная игра; беседа; подвижная игра «Ушки на макушке»; упражнение «Дорисуй портрет»; упражнение «Комплимент»; рефлексия.
«Я потерялся, что надо сделать?»	1	Учить детей не теряться в трудной ситуации; способствовать повышению их уверенности в себе.	Организационная игра; беседа; подвижная игра «День-ночь»; рефлексия.
«Осторожно – дорога!»	1	Закрепить знания детей: об элементах дороги; о видах транспортных средств; о средствах регулирования дорожного движения; о группах дорожных знаков; о правилах перехода через проезжую часть.	Организационная игра; беседа; викторина; загадки; подвижная игра «Светофор»; рефлексия.
«Дружба – это важно!»	1	Формирование представлений о дружбе, как важнейшей ценности; развивать толерантное отношение к другим людям	Организационная игра; беседа; упражнение «Дискуссионный клуб» ; разминка «Хорошо быть девочкой….»; упражнение «Словарь вежливых слов»; упражнение «Солнышко дружбы»; рефлексия.
Диагности-ческий	Диагностическое исследование	2	Проведение диагностического исследования	Анкета «Я – как субъект взрослого мира», состоящая из 4 разделов.

Учебно – методическое обеспечение:

Основная литература:

1) Алябьева -этические беседы и игры с дошкольниками. М., 2003

2) Арнаутова семья М.,2002

3) Блинова -личностное развитие детей старшего дошкольного возраста. Казань., 2007

4) Галагузова педагогика М., 2001

5) , Степина партнерство педагогов, детей и родителей. М., 2004.

6) Коломийченко и программа социального развития детей дошкольного возраста. Пермь, 2002.

7) «Я – ты –мы – программа социально – эмоционального развития дошкольников» М., 2003 г.

Дополнительная литература:

1) , Грибова -нравственное воспитание детей. М., 2005

2) Рылеева веселее! М., 2004

3) Сарджвеладзе и ее взаимодействие с социальной средой. - Тбилиси, 1989.

4) Смирнова общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

5) , Калягина отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии№3.

Занятие № 4

Тема: Одежда.

Цель: Формирование умения составлять рассказ по картинке. Развитие мышления. Развитие памяти.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Предлагается определить, какой вид одежды у каждого на картинке. Дать указание сесть тем детям, у которых на картинке изображена зимняя одежда, затем детям, у которых – летняя.

II. Введение в тему.

а) Упражнение по классификации: верхняя одежда, белье, головные уборы. Разложить картинки по группам, назвать каждую картинку и дать обобщенное название.

б) Классификация по признаку: висит – лежит.

На доске – изображение прихожей. Картинки с изображением одежды группируются по глаголу: Что висит? Что лежит?

III. Физ. минутка « Кружева».

Дети выбирают двух водящих, один из них – челночок, другой – ткач. Остальные встают парами в круг. Дети берутся за руки и делают ворота. Челночок встает у второй пары, а ткач у первой. По сигналу челночок начинает бегать змейкой, не пропуская ворота, а ткач его догоняет.

в) Аппликация. (Изготовление моделей одежды).

г) Пальчиковая гимнастика. «Прятки»

В прятки пальчики играли

И головки убирали,

Вот так, вот так,

И головки убирали.

д) Закрепление пройденного материала.

Составление рассказа по картинке. Ответить на вопросы. (Что изображено на картинке, как зовут девочку, что на ней одето, и т. д.)

IV. Итоговая беседа.

- О чем мы сегодня говорили на занятии? Как это можно назвать одним словом? Что больше всего понравилось вам на занятии?

Диагностический материал.

I Внимание:

1.  Определение концентрации внимания.

2.  «Расставь точки» - определение объема внимания.

II Мышление:

1.  Тест «Нелепицы» - оценка наглядно – образного и словесно – логического мышления.

2.  Тест для оценки словесно – логического мышления.

III Память:

1.  Тест «Запомни слова»- оценка вербальной памяти.

2.  Тест «Запомни рисунки»- оценка кратковременной зрительной памяти.

IV Восприятие:

1.  Тест «Что не дорисовано?»- оценка целостности восприятия.

2.  Тест «закрась фрукты»- определение способности цветовосприятия.

Занятие № 5

Тема: Насекомые.

Цель: Развитие связного устного высказывания на основе упражнений, развитие словесно – логического мышления.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, из которой вы поймете какая тема нашего занятия.

1.Игра «Жук.»

Я нашла себе жука

На большой ромашке.

Дети вытягивают руки вперед, как бы показывая жука.

Не хочу держать в руках –

Пусть лежит в кармашке.

Изображают, как кладут в карман.

Ой, упал, упал мой жук,

Нос испачкал пылью.

Нагибаются.

Улетел мой майский жук,

Зажужжали крылья.

Машут руками.

II. Введение в тему.

а) Отгадывание загадок.

Какая крошка, а как кусает. Сорвать цветок я захотел,

Как эта мошка надоедает. А он вспорхнул и улетел.

Смахнешь ли с шеи, на лоб садится, (бабочка)

Еще сильнее пищит и злится.

(комар)

Полосатая хозяйка, «Спинка в веснушках

Полетела над лужайкой. Ах, как не ловко!»

Похлопочет над цветком – И покраснела… (божья коровка.)

Он поделится медком. (пчела)

б) Физ. минутка. «Мотылек»

Цель:Координация речи с движением.

Мотылек –витилек Бегут по кругу расставив руки в стороны

Принеси нам ветерок:

От ворот в поворот Поворот; бегут в другую сторону.

Гнать кораблик в ручеек

Вей, вей, ветерок, Останавливаются, поворачиваются лицом вкруг;

Натяни парусок, Взмахи руками вверх, потягиваются.

Гони стружок Бегут по кругу, взявшись за руки.

С запада на восток.

в) Пальчиковая гимнастика «Пчела»

Прилетела к нам вчера

Полосатая пчела машут ладошками

А за нею шмель –шмелек на каждое название одного насекомого

И веселый мотылек, загибают один палец.

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза. делают кружки из пальчиков и

подносят к глазам.

Пожужжали полетали, машут ладошками.

От усталости упали. роняют ладошки на пол.

г) Разговор по теме:

-  Какие насекомые жужжат (жуки, пчелы, шмели, мухи, стрекозы, осы), пищат (комары), стрекочут (кузнечики, сверчки)?

-  Какой звук издает комарик? Писк.

-  Какой звук издает пчела? Жужжание.

-  Какой звук издает кузнечики? Стрекотание.

-  Какой звук издает бабочка? Никакого.

Теперь нарисуйте каждый какое – нибудь насекомое.

IV. Итоговая беседа.

- О чем мы сегодня говорили на занятии? Что вам больше всего понравилось?

Занятие № 6

Тема: Зимние забавы.

Цель: Формирование связной речи, развивать и закреплять навыки произвольной деятельности, умственных действий.

Ход занятия:

I.Организационный момент.

Дети рассматривают картинку «Зимние забавы».

Задание: Сядет первым тот, кто придумает по этой картинке предложение. Дефектолог помогает вопросами: «Какое время года, что делают дети…»

а) Игра «Зимняя зарядка».

А сегодня у зимы – новоселье,

мы с тобой приглашены на веселье.

дом построен из сугроба.

а какой вышины?

Белый коврик у порога, а какой ширины?

вот такой ширины.

Погляди - ка, потолки ледяные

Высоки – превысоки ледяные!

Мы по лестнице шагаем.

Выше ноги поднимаем, двери комнат отворяем

Справа – хлоп, слева – хлоп, закружили хоровод.

б) Разговор по теме:

-  Какие вы знаете еще игры зимой?

-  Что можно делать зимой на улице?

в) Рисование.

-  Рисуем те игры о которых мы сегодня говорили.

г) Пальчиковая гимнастика. «Покорми лошадку»

Одной рукой я травку рву,

Другой рукой я тоже рву.

Я травкой накормлю коня.

Вот сколько пальцев у меня.

II. Физ. минутка. «Мороз».

Я мороза не боюсь,

с ним я крепко подружусь.

Подойдет ко мне мороз,

тронет руку, тронет нос.

Значит надо не зевать,

Прыгать, бегать и играть.

IV. Итоговая беседа.

- О чем мы сегодня говорили на занятии? Что вам больше всего понравилось

Занятие № 7

Тема: Новый год.

Цель: Расширение кругозора детей, обогащение словарного запаса, развитие восприятия, слуховой памяти.

Ход занятия:

I.Организационный момент.

Обозначение темы занятия.

а) - Ребята, сначала давайте отгадаем загадки.

1.Наступает Новый год, 2. Красавица какая

всем подарки он несет. стоит, светло сверкая.

Вокруг елки в светлом зале, Как пышно убрана она.

дети водят … (хоровод). Скажите кто она? (новогодняя ёлка)

3.Он с седою бородой. 4.Что же это за девица?

Шуба, посох со звездой. Не швея, не мастерица,

Он подарки нам принес, ничего сама не шьёт,

Добрый … (дедушка Мороз) а в иголках круглый год. (ёлка)

б) Аппликация. Изготовление Деда Мороза.

II. Физ. минутка. «Заря».

Дети стоят в кругу, руки за спиной, водящий – заря - ходит сзади с лентой и говорит:

Заря – зарница, красная девица,

по полю ходила, ключи обронила,

ключи золотые, ленты голубые.

С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится водящим.

в)Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»

Перед нами елочка: (пальцы рук переплетены, из больших пальцев – верхушка ёлочки)

Шишечки, иголочки. (кулачки, указательные пальцы выставлены)

шарики, фонарики,

Зайчики и свечки (ушки, обе ладони сложены и вместе)

Звезды, человечки. (ладони сложены, пальцы расправлены)

IV. Итоговая беседа.

- О чем мы сегодня говорили на занятии? Что вам больше всего понравилось? Что не понравилось?

Занятие № 8

Тема: День Валентина.

Цель: Познакомить детей с праздником «День Валентина», развивать слуховое восприятие, внимание и память.

Ход занятия:

I.Организационный момент.

Обозначение темы занятия.

-  Ребята, сегодня мы познакомимся с еще одним праздником, называется он «День Валентина». Символом этого праздника является сердечко, которое можно подарить мамам, папам и всем родственникам. Сегодня мы с вами сделаем сердечки и украсим нашу комнату.

а) Аппликация. Изготовление сердечек.

б) Игра «Лесной переполох».(воспитание правильного речевого дыхания. Работа над интонационной выразительностью речи, над развитием мимики).

В весенний, ясный, тёплый день,

на голый лес упала тень.

Охватил зайчишка страх - ах-ах-ах

Страшный коршун в небесах - ах-ах-ах!

Убегайте все быстрей - эй-эй-эй!

Берегись злых когтей-эй-э-эй!

Там где коршун, там беда –да-да-да!

Острый клюв не ерунда - да-да-да!

Заяц лапкой бьёт в чурбан-бан-бан-бан!

Как в огромный барабан-бан-бан-бан!

Пролетел сигнал тревоги,

Уноси быстрее ноги!

в)Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел, от того и потолстел. (Пальчики загибать, начиная с мизинца).

IV. Итоговая беседа.

- О чем мы сегодня говорили на занятии? Что вам больше всего понравилось? У кого легко получилось сделать сердечко? Молодцы!

Занятие № 9

Тема: Делаем сами.

Цель: Развитие мелкой моторики, знакомство детей с оригами, научить делать из бумаги стаканчик.

Ход занятия:

I.Организационный момент. Приветствие (дети встают вкруг и громко здороваются друг с другом).

Обозначение темы занятия:

-  Ребята, сегодня мы с вами будем учиться делать из бумаги складной стаканчик. Для этого вам потребуется лист цветной бумаги. Внимательно слушайте и следите, что я буду делать.

Дети совместно с педагогом делают стаканчик.

 

 

 

 

II. Итог занятия. Демонстрация стаканчиков. Дети рассказывают у всех ли получилось сделать стаканчик.

Занятие № 11

Тема: Как быть здоровым.

Цель: Обогатить знания детей о нашем здоровье. Развитие наблюдательности, внимания, общей моторики.

Ход занятия:

I.Организационный момент. Приветствие.

Обозначение темы занятия:

-  Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о нашем здоровье. Когда мы здороваемся, мы друг другу желаем здравия, т. е. здоровья. Для того, чтобы быть здоровым, что надо делать и что для этого нужно. (ответы детей)

-  Теперь, давайте нарисуем красками, все то, что вы перечислили. Рисовать мы будем не кисточками, а пальчиками.

II. Физ. минутка. « Лохматый пес».

Один изображает пса, который лежит на коврике. Дети подходят к нему и начинают его трогать. Пес вскакивает и гоняется за ними. Пойманный становится псом.

Вот лежит лохматый пес не то дремлет, не то спит.

В лапы свой уткнувший нос. Подойдем к нему разбудим

Тихо, смирно он лежит, и посмотрим, что-то будет.

-  Теперь, ребята, давайте посмотрим что у нас получилось, какие вы нарисовали рисунки.

III.  Пальчиковая гимнастика « Черепаха».

Черепашка, черепашка (На первые две строчки - положить кулачки на стол, на третью

В панцире живет. высунуть указательные пальцы, на четвертую обратно убрать.

Высунет головку,

обратно уберет.

IV. Итог занятия О чем мы сегодня говорили на занятии? Что вам больше всего понравилось?

Занятие № 12

Тема: Моя семья.

Цель: Учить детей составлять предложения с предлогом с . Усвоение пространственно-временных отношений старший-младший. Развитие внимания.

Ход занятия:

I.Организационный момент. Приветствие –дети встают в круг и громко здороваются.

Обозначение темы занятия:

- Ребята, сегодня мы поговорим о семье, ее состав, функции членов семьи.

-  А какая должна быть семья? (дружная, крепкая. трудолюбивая, культурная, здоровая, заботливая…)

а) Развитие связной речи «Расскажи о себе».

На доске выставлены картинки-символы: мальчик, девочка, дом, мама, папа, школа, врач и т. д. Каждый ребенок должен составить рассказ о своей семье, опираясь на картинки-подсказки.

б) Развитие мелкой моторики.

-  Теперь давайте нарисуем свою семью.

II. Физ. минутка. Заяц Егорка»- координация речи и движения.

Заяц Егорка (Дети бегут по кругу, взявшись за руки;

Свалился в озерко. в центре на корточках сидит один ребенок)

Бегите под горку! (дети подбегают к ребенку в центре круга

Спасайте Егорку! и помогают ему встать)

III. Пальчиковая гимнастика.«Прогулка»

Пошли пальчики гулять, Исходное положение - пальцы обеих рук сжаты в кулачки. На

А вторые погулять. Первую строчку большие пальчики как бы прыжками двига-

Третьи пальчики бегом, ются по столу. На вторую строчку двигаются указательные

А четвертые пешком. Пальчики, на третью-средние пальчики в быстром темпе, на

Пятый пальчик поскакал четвертую медленное движение безымянных пальцев, на

И в конце пути упал. Пятую – мизинцы, на шестую хлопнуть кулачками по столу.

IV. Итог занятия О чем мы сегодня говорили на занятии? Кто испытал трудности в сегодняшнем занятии? Вы сегодня хорошо занимались молодцы!

Занятие № 13

Тема: Профессии.

Цель: Изучение новых профессий. Развитие внимания, мышления.

Ход занятия:

I.Организационный момент. Приветствие –дети встают в круг и громко здороваются.

Обозначение темы занятия:

- Ребята сегодня мы с вами поговорим о профессиях. Скажите, кем работает ваша мама, а кем папа?

- А какие вы еще знаете профессии?

а) Давайте поиграем в игру «Подбери больше слов»

Учитель (что делает?) Дворник (что делает?)

Воспитатель (что делает?) Портниха (что делает?)

б) Развитие мелкой моторики.

- сейчас мы с вами попробуем нарисовать кем работает ваша мама.

в) Игра «Найди ошибку»- развитие внимания.

Учитель шьет пальто, а портниха учит детей.

Продавец готовит салат, а повар продает игрушки.

Шофер водит самолет, а пилот управляет машиной.

Художник красит стены, а маляр рисует картины.

II. Физ. минутка. « Мой веселый звонкий мяч»

Дети распределяются по парам. Один из них прыгает, изображая мяч, другой держит руку на его голове и воспроизводит текст. Затем дети меняются ролями.

г) Игра «Инструменты ручного труда»

Назови, что нужно для того, чтобы…

Нарисовать картину… Сделать прическу…

Научить детей… Пришить пуговицу…

Забить гвоздь… Убрать комнату…

Сварить суп… Вылечить больного…

III. Пальчиковая гимнастика« Музыканты»

Я на дудочке играю,

Саша на гармошке,

Петр на гитаре,

А Илья на ложках.

IV.  Итог занятия. Прощание.

Занятие № 14

Тема: Новогодние подарки, игрушки.

Цель: . Развитие внимания, мышления, памяти.

Ход занятия:

I.Организационный момент. Приветствие –дети встают в круг и громко здороваются.

Обозначение темы занятия:

-Недавно прошел праздник, который мы очень любим и ждем. Правильно это Новый год. Как правило на Новый год мы делаем и получаем подарки. Скажите ребята, а какие вы получили подарки на этот праздник?

б) Развитие мелкой моторики.

- Вы очень многие сказали, что вам подарили игрушки, давайте сейчас нарисуем то, что вам подарили.

II. Физ. минутка «Совушка»

Ребенок сидит на стульчике- совушка, остальные – птички летают вокруг и говоря:

Совушка - сова глазами глядит

Большая голова, да вдруг как полетит.

На пеньке сидит,

в) Игра «Скажи по-другому»

игрушка из меха – меховая игрушка

игрушка из пластмассы - …

игрушка из глины - …

игрушка из дерева - …

игрушка из металла - ..

игрушка из резины - …

г) Игра «Подбери подходящие слова»

Что можно делать с игрушкой?

Играть, мыть, вытирать, сушить, убирать, смотреть, выбирать, покупать, забирать, менять, продавать, чистить, бросать, поднимать, отдавать, искать, прятать.

III. Пальчиковая гимнастика «Замок»

На дверях висит замок.

Кто его открыть не смог?

Мы замочком постучали,

Мы замочек повертели,

Мы замочек покрутили и открыли!

(На первую строчку - пальцы собрать в «замочек», на третью – постучать о стол «замочком», затем покрутить «замочком» в воздухе и на четвертую – показать ладошки.

V.  Итог занятия. Прощание.

Занятие № 15

Тема Дикие птицы. Перелетные птицы

Цель: . Развитие внимания, мышления, памяти.

Ход занятия:

I.Организационный момент. Приветствие –дети встают в круг и громко здороваются.

Обозначение темы занятия:

- Ребята, послушайте стихотворение, о ком пойдет речь?

В холодном парке, В холодном парке.

Среди льдин, Среди льдин,

Зимует лебедь. Остался лебедь.

Он один. Он один.

Не повредил ли он крыло? А я все думаю о нем,

Сломал, быть может? Бегу к нему на водоем.

Бедняга, вот не повезло, Решил я притвориться:

Летать не может! Я тоже лебедь – птица.

Я возле лебедя стою, Я поднял руку,

Я видел всю его семью, как крыло.

с большим семейством лебедят но ничего не помогло.

он плыл куда-то, и вдруг над парком В холодном парке,

как взлетят все лебедята. Среди льдин, скучает лебедь. Он один.

2. Назови ласково (словоизменение формообразование)

Синица – синичка Скворец - скворушка

Гнездо – Соловей- соловушка

Перо – Крыло-

Хвост – Лапа-

Клюв –

3.Загадки (развитие воображения, логического мышления)

На одной ноге стоит, У меня ходули -

В воду пристально глядит. Не страшит болото.

Тычет клювом наугад – Лягушат найду ли -

Ищет в речке лягушат (цапля) Вот моя забота. (цапля)

Прилетает к нам с теплом, Кто без нот и без свирели

Путь проделав длинный. Лучше всех заводит трели,

Лепит домик над окном Голосистее, нежней?

Из травы и глины. (ласточка) Кто же это? (соловей)

3. У кого кто?

У воробья –воробьята у грача -

У сороки – у журавля -

У вороны – у кукушки -

У галки - у орла -

У голубя – у совы -

У снегиря - у сокола –

4.Пальчиковая гимнастика.

Эта птичка – соловей (загибают пальчики)

Эта птичка – воробей,

Эта птичка – совушка, сонная головушка.

Эта птичка –свиристель,

Эта птичка – коростель,

Эта птичка – злой орлан. Птички, птички, по домам.

5. Подвижная игра «Нитка и иголка»

Все становятся в колонну и берут друг друга за талию – это нитка. Впереди становится иголка бежит и ведет за собой нитку. Задача иголки порвать или запутать нитку.

6. Образуй новое слово.

Птица без крыла (какая) – бескрылая птица

без хвоста - …

без ноги - …

без клюва - …

7. Итог занятия. Прощание.