Рабочая программа по музыке 3 класс
уровень базовый
на учебный год
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции , с учетом предметной линии учебников авторов: , , М., Просвещение, 2011.
УМК «Школа России»
Составлена:
Милостивой Марией Дмитриевной-
учителем начальных классов
с Краснознаменка 2013
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4-го класса разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции , с учетом предметной линии учебников авторов: , , М., Просвещение, 2011.
Цели программы: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи программы:
· Воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
· развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
· обогащение знаний о музыкальном искусстве;
· овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
· развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
· понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
· освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
· изучение особенностей музыкального языка;
· формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Общая характеристика курса
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
· формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
· начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
· приобретение знаний и умении;
· овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится в 3 классе 35 часов./1 час в неделю, 35 недель/
Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: , , М., Просвещение, 2011.
Общая характеристика организации учебного процесса: технологии, методы, формы, средства обучения.
Единицей учебного процесса является урок.
При организации образовательного процесса используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков - зачётов. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Используемые технологии: технология традиционного обучения, технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, личностно–ориентированное обучение, технология сотрудничества, игровая технология, дифференцированное обучение. На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нём, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности в учебный процесс вводятся игровые технологии, ИКТ.
Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком
подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять методы и приемы эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
· чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
· целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
· уважительное отношение к культуре других народов:
· развитие музыкально-этического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству.
· развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.
· формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
· овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности.
· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
· овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
· приобретение умения осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
· формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме.
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.
· умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
· формирование представлений о роли музыки в жизни человека
· формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
· формирование нравственных и эстетических чувств: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
· формирование образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Планируемые результаты
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
· воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
· воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
· вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
· реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно - практических задач;
· понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Промежуточный контроль проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 3 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого полугодия:
2 четверть – 16 урок «Обобщающий урок 2 четверти»;
4 четверть – 34 урок «Обобщающий урок 4 четверти».
Так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Учебно-тематический план.
№ п/п | Разделы, темы | |
часы | ||
1. | Россия – Родина моя | 5 ч. |
2. | День, полный событий | 4 ч. |
3. | О России петь – что стремиться в храм | 4 ч. |
4 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло | 4 ч |
5 | В музыкальном театре | 6 ч |
6 | В концертном зале | 6 ч |
7 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 5 ч |
8 | Обобщающий урок | 1 ч |
Итого | 35 ч |
Содержание учебного курса.
«Россия - Родина моя» - 5 ч.
1. Урок 1. Мелодия – душа музыки.
2. Урок 2. Природа и музыка.
3. Урок 3. Виват, Россия! (кант). Наша слава - русская держава.
4. Урок 4. Кантата «Александр Невский».
5. Урок 5. Опера «Иван Сусанин».
«День, полный событий» - 4 ч.
1. Урок 6. Утро.
2. Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
3. Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
4. Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
1. Урок 10. Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
2. Урок 11. Древнейшая песнь материнства. нрк. Образ матери у ненцев.
3. Урок 12. Вербное Воскресение. Вербочки. нрк. Ненецкие праздники.
4. Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4ч.
1. Урок 14. Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе.
2. Урок 15. Певцы русской старины. Лель.
3. Урок 16.Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.
«В музыкальном театре» - 6 ч.
1. Урок 17. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.
2. Урок 18. Опера «Орфей и Эвридика».
3. Урок 19. Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
4. Урок 20. «Океан – море синее».
5. Урок 21. Балет «Спящая красавица».
6. Урок 22. В современных ритмах (мюзикл).
«В концертном зале» - 6ч.
1. Урок 23. Музыкальное состязание (концерт).
2. Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.
3. Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка).
4. Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти.
5. Урок 27. Сюита «Пер Гюнт».
6. Урок 28. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.
7. Урок 29. Мир Бетховена.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.
1. Урок 30. Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.
2. Урок 31. Мир Прокофьева.
3. Урок 32. Певцы родной природы.. Образ природы в творчестве русских композиторов.
4. Урок 33. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
5. Урок 34-35Обобщающий урок.
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока Тип урока | Дата проведения | Характеристика деятельности учащихся |
Россия - Родина моя-5 ч | |||
1 | Мелодия - душа музыки. | 7.09 | Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентации на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. |
2 | Природа и музыка. | 14.09 | |
3 | Виват, Россия! (кант). Наша слава - русская держава. | 21.09 | |
4 | Кантата «Александр Невский». | 28.09 | |
5 | Опера «Иван Сусанин». | 5.10 | |
«День, полный событий» - 4 ч | |||
6 | Утро. | 12.10 | Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонации в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. |
7 | Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. | 19.10 | |
8 | «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. | 26.10 | |
9 | Обобщающий урок. | 16.11 | |
«О России петь – что стремиться в храм» 4 ч | |||
10 | Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! | 23.11 | Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись. Определять образный строй музыки с помощю «словаря эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
11 | Древнейшая песнь материнства. нрк. Образ матери у ненцев. | 30.11 | |
12 | Вербное Воскресение. Вербочки. Ненецкие праздники. | 7.12 | |
13 | Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир. | 14.12 | |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч | |||
14 | Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе | 21.12 | Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
15 | Певцы русской старины. Лель. | 11.01 | |
16 | Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок. | 18.01 | |
17 | Обобщающий урок | 25.01 | |
«В музыкальном театре» 6ч | |||
18 | Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. | 1.02 | Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов. |
19 | Опера «Орфей и Эвридика». | 8.02 | |
20 | Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. | 15.02 | |
21 | «Океан – море синее». | 22.02 | |
22 | Балет «Спящая красавица». | 1.03 | |
23 | В современных ритмах (мюзикл). | 15.03 | |
«В концертном зале 6 ч | |||
24 | Музыкальное состязание (концерт). | Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов. | |
25 | Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. | 22.03 | |
26 | Музыкальные инструменты (скрипка). | 5.04 | |
27 | Сюита «Пер Гюнт». | 12.04 | |
28 | «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. | 19.04 | |
29 | Мир Бетховена. | Ошибка! Ошибка связи. | |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 5 ч | |||
30 | Чудо музыка. Острый ритм – джаза. | 3.05 | Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
31 | Мир Прокофьева | 10.05 | |
32 | Певцы родной природы. Образ природы в творчестве ямальских композиторов. | 17.05 | |
33 | Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. | 24.05 | |
34 -35 | Обобщающий урок. | 31.05 |
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся
Критерии оценивания.
Отметка «5»
ü если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
ü умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
ü проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «4»
ü если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
ü проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
ü умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3»
ü проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
или:
ü в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
или:
ü проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2»
ü нет интереса, эмоционального отклика;
ü неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
ü нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
Отметка «1»
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо».
Литература и средства обучения
1.Печатные пособия.
1. Критская . 3 класс: учебник. для общеобразовательных учреждений / , , . - М.: учебники», по лицензии «Просвещение», 2011.
2.Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс: пособие для учителя / сост. . - М.: Просвещение, 2011.
3.Сергеева . Рабочие программы. 1-4 классы / , , . - М.: Просвещение, 2011.
4. Критская музыки. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных. учреждений / , , . - М.: Просвещение, 2010.
2. Информационно-коммуникативные средства.
1.Критская . 1-4 классы: методическое пособие / , , . - Режим доступа: http://*****/metod/musl-4/index. htm
2.Критская, . Начальные классы. Программа / ская, , . - Режим доступа : http://www. *****/ebooks/Kritskaya_Muzika_l-4kl/index. html
3. Наглядные пособия.
1.Портреты композиторов.
2.Альбомы с демонстрационным материалом.
3.Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
4.Интернет-ресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection. *****
2.Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc. *****/urok
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ урока | Тема урока | Причина корректировки | Способ корректировки |
