Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
Забайкальский краевой институт
повышения квалификации и профессиональной подготовки
работников образования
факультет
коррекционной педагогики и практической психологии
кафедра психологии
Психологическая газета для родителей № 2, 2009 г.
Проблемы
современного ребенка
Составила:
психолог ДОУ № 3
Адрес: г. Краснокаменск,
дом 214, кв. 34
Телефон: 2-53-24
Пояснительная записка
Актуальность
Занимаясь оформлением материала психологической газеты, мы не сомневались, что проблемы, затронутые в ней, актуальны. Доказательством актуальности рассматриваемой проблемы является кризис современной семьи. Обесценивание таких понятий, как любовь, брак, семья; падение ценности родительства по сравнению с другими сферами деятельности и статусами индивида; уменьшение количества и всплеск внебрачной рождаемости; преобладание малодетных семей; распространение альтернативных семей (материнская семья, сожительство, гомосексуальная семья, семья с раздельным проживанием супругов и т. д.). Все это привело к падению социального престижа семьи и родительства, дезорганизации общества в целом. В результате отмечаются многочисленные проблемы детства: большой процент детей с отклонениями в развитии, нарушения в области формирования нравственной сферы подрастающего поколения.
Многие родители осознают недостатки воспитания своих детей, но зачастую им не хватает элементарных знаний по педагогике, психологии, медицине, чтобы решить возникающие проблемы.
Как воспитать здорового ребёнка, гармонично сочетающего в себе физический и психологический аспекты? Как наладить контакт с детьми? Как реагировать на капризы и непослушание малыша? Чем занять дошкольника в свободное время, в какие игры с ним играть?
Анализируя эти и множество других вопросов, с которыми родители обращаются за помощью к воспитателю, педагогу – психологу, можно прийти к выводу, что родителям нужна методическая помощь, начальные знания о психофизических особенностях малышей, о методах и приёмах взаимодействия с ними.
Исходя из вышеизложенного, в данной работе мы хотим показать, что полноценная семья помогает ребёнку правильно развиваться, расти и жить. Семья остаётся тем институтом, который имеет решающее значение для социализации ребёнка. В семье он усваивает социальные нормы и ценности, приобретает опыт самореализации, учится жить по законам общества.
В последние годы появилось немало тех, кто уверен: для счастливого детства ребёнку нужен дом, где есть отец и мать. Отношения детей и родителей на протяжении последних десятилетий меняются – они становятся более эмоциональными, определяются глубиной привязанности друг к другу. Для большего числа людей именно дети становятся одной из главных ценностей жизни.
Целью выпуска нашей газеты является формирование психологической компетентности родителей в вопросах воспитания ребёнка дошкольного возраста. Для реализации поставленной цели мы наметили решения ряда задач:
1. Показать особенности взаимодействия детского сада с семьей через такую форму, как психологическая газета.
2. Рассказать родителям о причинах становления агрессивного поведения у ребёнка.
3. Ознакомить родителей с приёмами и способами психологической помощи с агрессивным ребёнком в конкретных ситуациях.
4. Показать особенности организации жизнедеятельности дошкольника в семье, позволяющие обеспечивать психологический комфорт для его развития.
5. Помочь родителям приобрести психологическую уверенность в вопросах воспитания своих детей.
Круг вопросов нашей психологической газеты можно продолжить. Мы постараемся выявить волнующие психологические проблемы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников, обозначить их и показать пути решения. Поможет нам в этом твёрдое убеждение о том, что ради ребёнка мы должны объединить усилия профессионалов – психолога, педагога и близких, дорогих для малыша людей. Мы должны быть вместе!
Психологическая газета адресована родителям и всем тем, кто занимается воспитанием и развитием ребёнка. Мы убеждены в том, что её содержание сформирует психологическую компетентность в вопросах воспитания и обучения ребёнка.
Литература
Психология семьи. – Москва, 1996.
Лютова для взрослых. – Москва, 2000
, Погонцева взаимопонимания. – Волгоград, 2010.
Репина искусству воспитания. – Москва, 1993.
Сатир. В. Как строить себя и свою семью. – Москва, 1992
и др. Азбука общения: развитие личности ребёнка, навыков общения с взрослыми и сверстниками. – Москва, 1998.
Фурманов депревиранного ребёнка. – Москва, 2004.
Введение
«Как понять своего ребенка? Как научиться быть терпеливым к его шалостям?» - многие родители задают эти вопросы психологу. Задумывались ли мы об их будущем? Понимаем ли мы, что наши взаимоотношения с ребенком формируют его характер и привычки. Всегда ли мы можем найти подход к своим детям, понять их, помочь им выбрать правильный путь в жизни? Каждому ребенку хочется, чтобы его понимали, принимали таким, какой он есть, не ломали бы его личность, а помогали стать еще лучше, еще прекраснее.
Как сделать так, чтобы запретов не было много, но они соблюдались? И как вести себя родителям… На все интересующие вас вопросы вы найдете ответы в нашей психологической газете.
семья и детский сад.
детский сад – напользу.
если ребенок уже достаточно вырос, то не стоит ограничивать его круг общения только родителями, да бабушкой с дедушкой. И территория собственной квартиры ему уже становится мала: в ней малыш уже изучил все уголки.
Детская личность развивается стремительными темпами. К трем годам ребенок уже понимает свою исключительность и впервые произносит «Я сам». Да и не просто произносит, а стремится продемонстрировать свою самостоятельность. Ему хочется многое делать самому, не опираясь на родительскую помощь. Малыша все интересует, он жаждет открытий, поэтому ему необходимо общение. Его так и тянет к другим детям. Теоретически можно предоставить такие условия ребенку и дома, но практически это нереально. Не получая разнообразного общения с сверстниками и посторонними взрослыми, малыш не научится взаимодействовать с людьми. Он будет знать и видеть только себя, со своими привычками, желаниями и особенностями, и привыкнет уважать только их. А вот находясь в коллективе, он сможет приспособиться к другим детям и понять, что каждый человек – личность, которую надо уважать. Все это придет не сразу, но для того, чтобы ребенок научился ладить с людьми, такое общение ему необходимо с ранних лет. Детский сад в этом отношении играет положительную роль, формируя у ребенка многие необходимые для жизни навыки.
Безграничная любовь и опека, которую малыш чувствует дома, ему тоже необходима. Но взрослеющий ребенок должен получать не только субъективную оценку родных, которые принимают его любого – щедрого и жадного, хитрого и простодушного, капризного и послушного. Ему пора увидеть себя глазами других людей, почувствовать требовательность воспитательницы и отношение к себе сверстников. Оно может не совпадать с тем, что ребенок чувствует дома. У ребенка будет возможность понять и сравнить свое поведение дома и в саду, увидеть, как выглядят со стороны другие дети, которые капризничают, дерутся или, наоборот, умеют ладить друг с другом. У ребенка будет наглядный пример: как лучше поступать.
Если несовпадение между восприятием ребенка близкими и посторонними людьми будет слишком большим, то малыш испытает серьезный стресс. Вина будет лежать на вас только в том случае, если вы всю жизнь внушали малышу, что он умный, красивый, гениальный несмотря ни на какие его проступки. Если же вы этого не внушали, то, скорее всего, вина будет лежать на воспитательнице, которая почему-то невзлюбила вашего ребенка. В этом случае нужно немедленно забирать его из детсада.
Режим дня и дисциплина тоже относится к достоинствам детского сада. Все дети на самом деле очень любят порядок и режим, это родители приучают их к свободному «плаванию». Да и ежедневные горячие завтраки и обеды без домашних печений, чупа-чупсов и сухариков с гамбургерами пойдут ребенку только на пользу. Не секрет, что мамы неоправданно рано приучают детей к фаст-фуду, не понимая, что этим портят их желудки. Если в детском саду питание качественное и разнообразное, то для ребенка это самый лучший вариант.
Несмотря на всю пользу и привлекательность детского сада, пребывание там на первых порах не покажется ребенку раем. Да это и неудивительно, ведь из привычных комфортных условий, где его все любили и восхищались, он попадает в атмосферу полностью противоположную домашней. Оказывается, что он не «самый-самый», да и вообще таких детей здесь много. А воспитательница не собирается его поминутно хвалить, наоборот, она строго требует вымыть руки и не толкать соседа. Что делать: разреветься? Но опять реакция не такая, как дома. Никто не жалеет, не ласкает и не обнимает. Просто сдержанно пытаются успокоить, а от этого уже хочется не плакать, а выть. Что ребенок и делает. Это называется адаптацией к детскому саду, о которой я расскажу в последующих главах. Адаптация может протекать легко и быстро, а может долго и тяжело. Но ребенок обязательно привыкнет к новым условиям, и будет спокойно, а возможно, и радостно воспринимать их, получая все плюсы садовского воспитания.
Нельзя отдавать ребенка в садик, или подождать с этим, если:
1. В семье появился новорожденный, которому теперь требуется больше времени, и маме некогда ухаживать за его старшим братом или сестрой. Ребенок непременно почувствует, что от него хотят избавиться, и решит, что это потому, что теперь будут любить не его, а нового маленького члена семьи. Это станет для него тяжелым психологическим ударом, который лишь ухудшит адаптацию к детскому саду. К рождению братика или сестренки ребенка вообще нужно готовить заранее, объясняя, что он может с ним играть и, как старший, многому научить, когда тот подрастет, что младенец будет очень нуждаться в заботе старшего брата или сестры. Малыша в садик можно отдавать только спустя полгода после рождения младенца, когда старший ребенок привыкнет к нему и будет уверен, что родители его не разлюбили.
2. Родители разводятся. В том, что папа уходит из дома навсегда, ребенок видит свою вину: «Я плохо себя вел, не слушался, вот папа меня и разлюбил». Для него это трагедия. А если мама еще и отдает его чужим тетям в чужой дом, который называет «детским садом», то для него это будет значить, что она решила росить малыша. Этот стресс ребенок будет переживать очень сильно, что может отразиться на его здоровье. Во время и сразу после развода мама должна окружить ребенка гораздо большим вниманием и лаской, чем это было прежде, а папа как можно чаще приходить к малышу, заверяя его в том, что любит по-прежнему, просто ночевать будет в другом месте. Со временем встречи малыша с отцом можно сделать более редкими (1-2 раза в неделю), но они не должны прекратиться совсем. Как только ребенок успокоится, а это произойдет не раньше, чем через 3-5 месяцев, можно решать вопрос с детским садиком.
3. Ребенок ничего не умеет делать самостоятельно, и вы хотите, чтобы именно воспитательница научила вашего малыша одеваться, умываться, держать ложку и вилку и пользоваться туалетом. Такой неприспособленный малыш станет предметом насмешек и укоров воспитательницы, какой бы ангельский характер она не имела. Не стоит выставлять своего ребенка в таком неприглядном виде и способствовать развитию у нег комплекса неполноценности. Лучше научить малыша всему заранее, или чуть повременить с садиком, подождав, когда он научится сам.
4. Малыш очень остро переживает кризис трехлетнего возраста. В это время с ним происходят не только личностные перемены, и в нем ярко проявляется самостоятельность, но и физиологические изменения. С этим связаны проявления упрямства, капризы, вспышки ярости и плаксивости. В этот период иммунитет может быть ослаблен, и любые дополнительные психологические нагрузки пользы не принесут. Подождите 3-4 месяца, и ребенок вновь станет относительно спокойным и уравновешенным. Только не стоит принимать за кризис обычные детские капризы или проявления характера, которые вы наблюдаете чуть ли не самого рождения. Значит, у малыша просто такой темперамент, и ждать «улучшений» бесполезно.
5. Ребенку не исполнилось три года. Пока он еще не готов оторваться от матери, к которой пока еще имеет очень сильную привязанность. Да и к общению со сверстниками он еще не готов, потому что не испытывает такой потребности. Когда ему исполнится три года, вы не узнаете своего малыша. Он сам потянется к ребятам и не захочет уходить с детской площадки, где играет веселая компания таких же карапузов.
6. Ребенок недавно перенес серьезное заболевание и очень слаб. Выждите время, укрепите здоровье малыша. Как только его иммунитет придет в норму, можно постепенно знакомить его с детским садиком.
Проблема
Агрессивный ребенок
Часто взрослые считают агрессивными детей, которые балуются, ведут себя непослушно, непосредственно, импульсивно, иногда нападают на других детей без видимых причин, громко говорят, перебивают говорящих, дразнят и провоцируют других детей, пытаются доминировать. Действительно, в раннем возрасте многим детям свойственна определенная агрессивность, детская жизнь полна разочарований, которые кажутся взрослым мелкими. Но именно эти разочарования, вызванные лишениями и ограничениями, становятся травмирующими для ребенка. И наиболее приемлемым решением проблем для ребенка может стать агрессивная реакция, особенно если у ребенка ограничены способности к самовыражению или он лишен возможности другим способом удовлетворить насущную для него в данный момент потребность. Агрессия может возникать в двух случаях:
1. как крайняя мера, когда ребенок исчерпал все другие возможности для удовлетворения своих потребностей;
2. как «выученное» поведение, когда ребенок поступает агрессивно, следуя образцу поведения родителей, других значимых для него лиц, литературных или киноперсонажей.
С самого рождения ребенок целиком и полностью зависит от родителей, особенно от матери. Причем его положение не меняется в течение многих лет. Даже если родительское отношение к ребенку полно заботы о нем, взрослые в силу целого ряда причин порой вынуждены уделять детям меньше внимания, чем следует, и навязывать им то, что их сердит и злит. Родители в силу жизненных обстоятельств не всегда могут избежать подобных поступков, несмотря на самые серьезные намерения. Они стараются изо всех сил помочь ребенку освоиться в окружающем мире, но ребенок все равно чувствует себя подавленным.
Ребенку часто приходится страдать от ограничений и лишений. Нет такого дня, чтобы какое-нибудь его желание или какая-либо потребность не были подавлены. От плача как призыва о помощи он постепенно переходит к отчаянному гневному протесту. Так рождается агрессивность.
Агрессивная реакция – это реакция борьбы за выживание, попытка ребенка изменить положение вещей. Она складывается из неудовлетворенности, протеста, злости или явного насилия. Агрессия в ряде случаев предпочтительнее, чем хныканье, жалобы, покорное повиновение, бесплодное фантазирование и другие проявления ухода от действительности. Если гнев и возмущение ребенка постоянно подавляются, они могут накапливаться и проявляться нередко лишь в зрелом возрасте, когда невозможно докопаться до их истинных причин, поскольку агрессивность уже выливается в иные формы поведения, психосоматические симптомы или становится причиной различных заболеваний (например, ревматического артрита, крапивницы, прыщей, псориаза, язвы желудка, эпилепсии, мигрени, гипертонии).
Ребенок не становится агрессивным неожиданно. Процесс, как правило, постепенный. До определенного момента ребенок выражает свои потребности в более мягкой форме. Но взрослые обычно не обращают на это внимания, пока не столкнутся с явными нарушениями поведения. Взрослым, окружающим агрессивного ребенка, важно помнить, что их страх перед его выпадами способствует повышению агрессивности. Этому же способствует и навешивание ярлыков («Ах, раз я такой плохой, я вам покажу!»). Часто взрослые обращают внимание на негативные действия детей и воспринимают как само собой разумеющееся хорошее поведение. Для детей важно создавать «ситуации успеха», развивающие у них позитивную самооценку, уверенность в своих силах. Попытку удовлетворить потребности и восстановить эмоциональное состояние или социальные связи. Просто ребенок не в состоянии пока выразить свои истинные чувства никаким другим способом. Он делает то единственно возможное, что может себе представить, чтобы продолжить борьбу за выживание в окружающем мире.
Поскольку причиной агрессии являются лишения и ограничения, то крайне редко удается полностью освободить ребенка от агрессивности. Но даже если бы это было возможно, не следует стремиться к этому. Агрессивность имеет свои положительные и отрицательные, здоровые и болезненные стороны. Она может проявляться в предприимчивости и активности или, напротив, в непослушании и сопротивлении. Агрессивность может развить дух инициативы или породить замкнутость и враждебность, может сделать ребенка упорным или безвольным. И это лишь некоторые из проявлений агрессивности.
Не следует стремиться полностью исключить агрессивность из характера детей. Необходимо ограничивать и контролировать ее, а также поощрять те ее проявления, которые не приносят вреда личности и обществу.
Агрессивность многолика.
Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам осуществления людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевлённым и неодушевлённым) приносящий физический ущерб людям или вызывающий у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряжённости, страха, подавленности).
Агрессивность – это свойство личности, «выражающееся в готовности к агрессии».
Агрессивное поведение понимается как специфическая форма действий человека, демонстрирующая превосходство, возможность причинения ущерба или причинение такового живому существу (или не живому объекту). Следовательно, агрессивным следует называть поведение, удовлетворяющее двум обязательным условиям: когда имеют пагубные для жертвы последствия и когда нарушены нормы поведения в обществе.
Виды агрессии.
· Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица или объекта.
· Вербальная агрессия (словесная) – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальной реакции (угроза, проклятие, ругань).
· Прямая агрессия – непосредственно направленная против какого – либо объекта или субъекта.
· Косвенная агрессия – действия, которые окольным путём направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки), и действия, характеризующиеся не направленностью и не упорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битьё кулаками по столу).
· Инструментальная агрессия – являющаяся средством достижения, какой – либо цели.
· Враждебная агрессия – выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии.
· Аутоагрессия – проявляющаяся в самообвинении, самоунижении, нанесение себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.
Формы агрессивных реакций.
Склонность к раздражению (коротко – раздражение) – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.
Негативизм – оппозиционная мера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства; это поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.
Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.
Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.
Угрызение совести, чувство вины – ответы на вопросы этой шкалы выражают сдерживающее влияние чувства вины на проявление форм поведения, которые обычно запрещаются (нормами общества).
Физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение и вербальная агрессия вместе образуют суммарный индекс агрессивных реакций, а обида и подозрительность – индекс враждебности.
Родительская школа
Психологическая помощь агрессивным детям и их родителям в конкретных ситуациях
Физическая агрессия.
При проявлении физической агрессии тактика взаимодействия с детьми представляет собой приемы, « время жизни» которые составляют от 2-3 до 8-10 минут.
1. Если ребенка нельзя отвлечь и нападение вот-вот состоится, наилучшей реакцией взрослого будет отвести руку ребенка или удержать его за плечи. При этом нужно резко ребенку сказать « Нельзя!». Если взрослый находится поодаль, он может окликом остановить ребенка, знающего из прошлого опыта, что такие выходки непозволительны.
2. Резкое слово агрессивному ребенку и благосклонное внимание пострадавшему могут явно показать ребенку, что он проигрывает от последствий своего поведения. (Конечно, очень важно, чтобы в обычное время виновник пользовался таким же вниманием.)
3. Не стоит принуждать ребенка к извинению - некоторые дети быстро заучивают формулу «Прости», чтобы избежать недоброго внимания взрослых.
4. Необходимо стимулировать гуманные чувства у агрессивного ребенка по отношению к жертве, обиженного: «Саша, неужели тебе не жалко других детей?», « Если ты других жалеть не будешь, то и тебя никто не пожалеет».
5. Стратегия на осознание. Это стратегия взрослого на понимание причин, ближайших и отдаленных последствий поведения агрессивного ребенка (« Ты стукнул Веру потому что…, а еще почему…?»).
6. Стратегия отреагирования. Взрослый стремится организовать такую ситуацию, чтобы ребенок отреагировал негативные чувства « здесь и сейчас», например, взрослый может предложить ребенку: «Давай разорвем эту бумажку. Вот так! На мелкие кусочки!» и т. п.
7. Стратегия переключения. Новизна, необычность, неожиданность действий и поведения используется взрослым как средство переключения ребенка на иное состояние или поведение.
8. Положительное подкрепление- поощрение агрессивного ребенка в случае торможения, задержки его агрессивного поведения по отношению к другим детям: « Я знаю, ты хотел стукнуть, но не стукнул. Молодец! » и т. п.
9. Игнорирование - отсутствие в поведении взрослого положительного или отрицательного подкрепления, оценочного отношения к проявлениям агрессии в поведении детей.
10. Отрицательное подкрепление-применение к ребе6нку санкций в случае проявления агрессивного поведения. Например, можно ограничить игровую активность ребенка-агрессора (« Кто обидно других называет, тот в игре ход пропускает» и т. п.).
11. Создание необычных и неожиданных ситуаций путем новых действий и поведения с целью переключения агрессивного состояния ребенка на иное состояние.
12. Стимуляция чувства юмора у агрессивного ребенка к собственному состоянию или состоянию другого (« Тебе неловко, что ты обидел Иру, или *ловко*?»).
13. Стимуляция телесного контакта путем прикосновений, рукопожатий, поглаживаний ребенка. (Взять за плечи ребенка, обнять, спросить о случившемся, сказать что-нибудь хорошее т. п.)
14. Агрессивному и пострадавшему ребенку взрослый может предложить взяться за руки и помириться под считалку: «Мирись, мирись, мирись и больше не дерись, а если будешь драться, то я буду кусаться».
Вербальная (словесная) агрессия.
Агрессивность не обязательно проявляется в физических действиях. То обстоятельство, что бранные слова шокируют взрослых, привлекают их внимание, иногда оказывается наилучшим поводом ребенка, чтобы повторить их.
1. Некоторые дети ругаются совершенно невинно. Они не знают значения слов, и не намерены кого-то шокировать. В подобном случае наиболее эффективным будет просто сказать, что это грубое или неприятное слово и лучше его не использовать.
2. Не понимая значения слова, дети часто знают, что оно запрещено. Ребенок использует его для того, чтобы огорчить взрослых или досадить кому-то. Игнорировать брань ребенка и уделять ему внимание в другое время - один из эффективных методов, который может помочь. Ребенок разочаруется в ругательстве, если не будет видеть желаемого эффекта.
3. Бывает необходимо сделать выговор ребенку, особенно если он знает, какие слова бранные, а какие нет. В этом случае резкое неодобрительное «Довольно!» действует лучше длительной неодобрительной триады. Также лучше воздержаться от привлечения внимания других взрослых к сквернословию. Реплика типа «Ты послушай, что он говорит!», сделанные в присутствии ребёнка, обеспечивают ему аудиторию и внимание и, скорее, будут стимулировать, а не прекращать брань.
4. Дети, как и взрослые, нуждаются в выражении эмоций. Поэтому полезно давать им альтернативу бранным словам – слова, которые можно произнести с чувством, когда ребёнок ушибется или расстроится, слова для ответа на дразнилки и слова для усиления выразительности.
5. Если обидные слова ребёнка адресуются взрослым, надо как можно меньше обращать на них внимание. Целесообразно игнорировать ребёнка, привыкшего оскорблять людей. Если и другие дети тоже научатся не обращать на него внимания, когда он грубит, ребёнок поймёт, что продолжать не стоит.
«Наказывая, подумай: «Зачем?»
Телесные наказания
Телесные наказания никогда не бывают хорошей дисциплинарной мерой.
Ребенок, которого больно отшлепали, может не повторить проступок, за который его наказали. Но знают ли родители, что произошло в мыслях, чувствах и поведении ребенка? Скорее всего – нет, так как они сориентированы на внешние проявления в поведении ребенка. На самом же деле ребенок, как и любой взрослый человек, стремится избежать не столько болезненной ситуации, сколько ее источника. Поэтому он быстро учится боятся вовсе не того, чего нельзя делать, а родителя. Это самое худшее, что может сделать для психического здоровья ребенка.
Во-первых, страх очень сильно меняет облик ребенка: он делается робким, нерешительным, теряющимся, неуверенным в себе и почти начисто лишенным жизненного оптимизма.
Во-вторых, ребенок приучается бояться родителей и начинает испытывать к ним сначала неприязнь, а затем и ненависть. Если этот конфликт возникает в раннем детстве, ребенок привыкает ожидать враждебности от всех, кто любит его, и даже воспринимает ненависть как нечто сопутствующее любви.
В-третьих, телесные наказания со стороны родителей представляют собой модель агрессивного поведения. У агрессивных родителей, как правило, вырастают агрессивные дети. Более того, у ребенка может сложиться определенный стереотип поведения: если другой человек сделал что-то не так – его надо наказать и лучше всего физически.
В-четвертых, телесные наказания честно вызывают совсем обратный результат, чем тот, которого добиваются родители. У детей лишь прочнее закрепляют неверное поведение и нисколько не меняют его. Ребенок начинает думать, что стоит, пожалуй, иной раз получить подзатыльник ради удовольствия позлить родителей. Он ждет наказания и хочет получить его ради очистки совести. Он знает: за то, что он натворил, нужно расплачиваться. А расплатившись, чувствует себя вновь свободным и начинает опять повторять свои выходки (согрешил-покаялся). Только теперь уже он начинает действовать с большей осмотрительностью, чтобы его не поймали на месте «преступления». Так ребенок удовлетворяет и свое желание сделать что-то недозволенное, и очищает свою совесть одновременно.
Учитывая психологический риск, связанный с применением родителями телесных наказаний, психолог может порекомендовать им следующие «неагрессивные» модели дисциплинарного воздействия.
· Терпение. Нужна выдержка, выдержка и еще раз выдержка.
· Объяснение. Ребенку объясняют, почему его поведение неправильно, делать это надо максимально кратко.
· Отвлечение. Надо предложить ребенку что-нибудь более привлекательное, чем то, что ему сейчас хочется.
· Неторопливость. Не надо спешить наказывать ребенка. Вдруг поступок повторится.
· Награды. Лучше похвалить ребенка за хорошее поведение. Это пробудит в нем желание еще раз услышать похвалу.
· Шутки. Рекомендуется иногда пошутить по поводу наказания и даже придумать какую-нибудь игру, чтобы ребенок тоже имел повод наказать «нерадивого» родителя. Очень важно дать ребенку возможность почувствовать, что и родители подчиняются тем же правилам поведения. В этом случае ребенок будет меньше сердиться, когда подвергнется наказанию за нарушение правил.
Если наказание применяется в дисциплинарных целях, оно будет эффективно лишь в отдельных случаях. Например, если ребенку не исполнилось 3-5 лет, он вообще не в состоянии понять цель наказания. Бить детей вообще не рекомендуется. Когда же родитель наказывает ребенка, лишая его какой-нибудь привилегии, которая у него была, - он непременно добьется гораздо лучших результатов.
Однако если психолог сталкивается с ситуацией, когда родители принимают решение использовать наказания, - им надо напомнить следующее.
· Телесные наказания учат ребенка не признавать авторитета родителей, а боятся их.
· Поведение ребенка будет строиться на непредсказуемой основе, а не на понимании и принятии законом морали.
· Проявляя при детях черты своего характера, родитель сам становится образцом плохого поведения.
· телесные наказания могут только утвердить, но не изменить поведения ребенка.
· Телесные наказания требуют от родителей меньше всего ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.
· Задача воспитания – изменить желания ребенка, а не только его поведение.
Мы и наши дети
Такие разные дети
Почему у ребенка непростой характер - в генах ли дело или в воспитании, часто трудно понять. Нервные дети бывают чрезмерно возбудимыми, раздражительными, плаксивыми, заторможенными, впечатлительными... Они могут иметь проблемы со сном, нарушения физического развития. Важно понимать, что основная причина нервозности - тягостные переживания.
Трудный ребенок плохо адаптируется в детском коллективе, не поддается воспитанию. Есть версия, что проблема трудности рождается вместе с ребенком. Не стоит отчаиваться! Сегодня к категории трудных можно отнести каждого третьего ребенка.
Демонстративный ребенок
Он чувствует себя личностью с ранних лет. У него повышенная потребность в успехе и внимании. Главная проблема демонстративного ребенка - недостаток похвалы. Поэтому он сделает что угодно, лишь бы заслужить ее. При этом он часто проявляет негативистские эмоции: критикует учителей, друзей, родителей...
Причина детской демонстративности - недостаток внимания взрослых, ощущение себя в семье заброшенным, недолюбленным. Бывает, что завышенные требования проявляются избалованными детьми. Характер эмоций, которые такой ребенок вызывает у окружающих, для него принципиально не важен. Он будет доволен и злостью, и похвалой. Его принцип: «Лучше пусть ругают, чем не замечают». Часто из демонстративных детей вырастают актеры и другие публичные люди. Постарайтесь мягко направить ребенка в театральную студию или музыкальную школу.
Обходитесь без нотаций и назиданий, не обращай внимания на его легкие проступки, как можно менее эмоционально делайте замечания.
Застенчивый ребенок
Природа создала каждого человека уникальным, и каждый ребенок от рождения имеет свои достоинства и недостатки, которые друг друга компенсируют. Не бывает идеальных детей!
Одно и то же качество в одних ситуациях может рассматриваться как достоинство, а в других - как недостаток.
Застенчивые дети обладают массой достоинств: большим творческим потенциалом, наблюдательностью, исполнительностью, повышенным чувством ответственности. Родители должны помочь им раскрыть свои таланты. И не нужно завидовать родителям сорванцов, у них свои, не менее серьезные проблемы с детьми.
Стеснительность, тревожность, нерешительность - все эти качества личности определяются одним общим свойством темперамента: сдержанностью. В большинстве случаев они связаны с низкой самооценкой.
Сдержанные дети проявляют свой темперамент с первого дня после рождения, реагируя на все новое с осторожностью и нерешительностью. Такие дети склонны отступать или раздражаться при встрече с незнакомыми явлениями, пугаться незнакомых, искать убежища у матери.
Факторы, влияющие на застенчивость:
• ранняя и болезненная разлука с матерью;
• излишняя строгость родителей, зависимость проявлений внимания и любви оттого, насколько оправдываются ожидания отца и матери;
• завышенные требования к ребенку.
Повышайте самооценку малыша:
· Не сравнивайте его с другими детьми и не акцентируйте внимание на неудачах. Наоборот, старайтесь подмечать его малейшие достижения и хвалить за успехи. Главная задача - верить в ребенка так сильно и убедительно, чтобы малыш поверил и заразился вашей верой.
· Не торопите его, давайте время привыкнуть к новому. Застенчивому, робкому ребенку требуется определенное время, чтобы познакомиться, приглядеться, понять законы, которые действуют в новой ситуации, будь то компания сверстников, новый воспитатель или новая квартира.
· Не заставляйте ребенка «быть смелым». Ваши увещевания и нотации не принесут результата. Тревоги малыша иррациональны по своей природе, ведь ребенок лет до семи живет в мире чувств и образов, а не здравого смысла.
· Нельзя кричать ни на детей, ни в присутствии детей!
· Если взрослый обращается к тревожному ребенку, он должен установить контакт глаз: это вселяет доверие в душу ребенка.
· Повышенная требовательность родителей опасна. Ребенок должен чувствовать, что его принимают и ценят вне зависимости от его поведения, успехов.
· Старайтесь создавать для ребенка ситуации, где бы он смог проявить свои таланты, достоинства, чтобы приобрести уверенность в себе и заслужить уважение сверстников.
Обидчивый ребенок.
Обида, как известно, «разъедает душу». Человек, который постоянно живет с этим чувством, страдает сам и создает дискомфорт окружающим, волей-неволей превращаясь в изгоя. Обида на другого проявляется в тех случаях, когда ребенок остро переживает ущемленность своего «я», свою непризнанность, незамеченность.
Трудность обидчивых детей в том, что они верят в пренебрежительное отношение к ним людей.
С одной стороны, самооценка обидчивых детей достаточно высока. С другой – у них существует явное ощущение «недооцененности».
Родительская любовь и доброжелательность – необходимые условия его воспитания, и они не должны зависеть от конкретных успехов и достижений крохи. Взрослые должны стремиться избавить малыша от необходимости самоутверждаться и доказывать свое превосходство. Он должен постоянно чувствовать уважение к себе и доброжелательность окружающих. Только тогда маленький человечек будет ощущать уникальность, бесценность своей личности и не будет нуждаться в постоянных поощрениях и сравнениях с другими.
Для преодоления обидчивости нужно показать ребенку, что оценка и отношение других – далеко не самое главное в его жизни и что другие дети имеют свои интересы и желания, а вовсе не сосредоточены на его персоне. Они не выражают свое пренебрежение, а просто занимаются своим делом (играют, строят, разговаривают).
«Сдвинуть» ребенка с «фиксированности» на себе можно, открывая ему новые интересы, переключая его внимание на творчество, созидание и полноценное общение. Такие традиционные занятия, как рисование, лепка, конструирование, открывают богатые возможности для этого. Малыш должен испытать удовольствие от самого процесса игры. Главной задачей является привлечение внимания ребенка к другому человеку и его различным проявлениям: внешности, настроениям и поступкам. Он должен понять, что другие дети существуют не для того, чтобы уважать или не уважать его.
Дошкольный возраст (до 7 лет) – этап интенсивного формирования личности. В это время еще можно перевоспитать его. По мере взросления сделать это будет труднее…
Разное
Как подготовить ребенка к школе
В вашей семье растет будущий первоклассник? Отнеситесь к этому событию ответственно. Одной красивой формы и яркого ранца с разноцветными тетрадками будет недостаточно – для успешного начала школьной жизни любому ребенку необходима подготовка, которую следует начинать заранее.
Домашние уроки.
Начните заниматься с ребенком самостоятельно. Во-первых, ему необходима определенная база знаний. Во-вторых, нужно познакомить ребенка с самой формой проведения занятий (особенно если он не посещал детский сад). Купи ему обучающие книги с элементами игры, чтобы пробудить в нем интерес к знаниям.
Будь готов!
Помимо этого важно подготовить ребенка психологически. Необходимо выработать у него ряд навыков и умений. Например, умение преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, проявлять терпение и выдержку. Необходимы для школы и различные аналитические навыки. Всему этому можно научиться через домашние занятия, игры, воспитательную литературу для детей этого возраста. Чтение коротких рассказов (а затем пересказ и обсуждение) – важный элемент в подготовке будущего первоклассника. Позаботьтесь о том, чтобы ребенок соблюдал режим дня – это поможет ему привыкнуть к четко регламентированному школьному распорядку.
Хочу все знать
Важно создать мотивацию для ребенка, чтобы у него возникло желание учиться и узнавать новое. Поощряйте его любознательность. Старайтесь создать в его представлении положительный образ школы.
Личный кабинет
Постарайтесь обустроить рабочее место для своего ребенка таким образом, чтобы ему было комфортно и интересно заниматься, но в то же время чтобы это пространство его не слишком отвлекало.
В здоровом теле…
Летом, пока еще есть время, стоит пройти осмотр у специалистов (педиатра, окулиста, лора и т. д.). особенно если у ребенка имеется хроническое заболевание. Желательно пройти курс витаминотерапии и курс по укреплению иммунной системы, чтобы стрессовая нагрузка, связанная с первым классом, была меньше.
Опасности телевидения
Психологи, которые проводили исследование телевизионных передач для детей, подсчитали, что в некоторых 50-минутных телефильмах для детей встречается в среднем 56 сцен насилия! А герои абсолютно не наделены духовными качествами, они вообще не личности, а существа без характера – ни добрые, ни злые. Этим объясняется то, что ребенок, который смотрит такой фильм, не сопереживает героям, а просто следит за их действиями, как правило, агрессивными, за сценами сражений, драк, гонок и преследований. Герои бьют друг друга, издавая при этом веселые звуки, и ребенку тоже смешно. Сами сюжеты настолько примитивны и пусты, что они тоже не могут заинтересовать маленького зрителя, который полностью поглощен созерцанием силовых приемов, которые демонстрируют телегерои. Эффект физической силы наглядно показывает зрителям, что в этом мире самое ценное, и ребенок начинает копировать их дома, в школе, во дворе.
Помимо агрессивности и плохо контролируемого поведения, внушенного телевидением, многие дети переживают ощущение страха и одиночества, у них притупляется желание познавать новое, и даже затормаживается развитие. Особенно это относится к младшим школьникам, которых родители надолго оставляют дома одних. Ребенок еще не может сам организовать свой день, и целыми днями проводит возле телевизора. Родителям и невдомек, сколько «полезной» информации получил их сын или дочка из «ящика». В результате: трудные засыпания, вскакивания по ночам, депрессии, плохая учеба, неврозы, и т. д. и т. п. Телевизионный стресс начинается медленно, постепенно, но действует отравляющее, и проходит труднее. Берегите ребенка и не оставляйте его надолго у телевизора. Лучше запишите в художественную студию, танцевальную школу или спортивную секцию. Это сохранит и приумножит его здоровье и интеллектуальное развитие.
Золотые правила воспитания
1. Слово «нельзя» говорите строгим и твердым голосом. Если сказать: «Малыш, это нельзя делать» и еще при этом улыбнуться, будьте уверены, ребенок не воспримет такое замечание всерьез.
2. «Нельзя» и «можно», «плохо» и «хорошо». Старайтесь употреблять эти слова в одном предложении, чтобы ребенок понял, что жизнь состоит не только из запретов и негатива. «Нельзя кидать стакан на пол, он разобьется, но можно кинуть мячик, мягкую игрушку»; «плохо рисовать на обоях, вот тебе листок, на нем можно нарисовать все, что ты хочешь, и потом повесим на стену».
3. Ругайте и наказывайте ребенка только за серьезные провинности, а не за маленькие шалости.
4. Наказание должно исходить от обоих родителей. Если папа сказал «нельзя», мама ни в коем случае не должна разрешать ребенку делать то, что запретил отец.
5. Ведите себя последовательно. Не отступайте от своих слов.
6. Никогда не делайте на глазах ребенка того, за что сами его ругаете.
7. Научитесь контролировать свои чувства и эмоции.
8. Не забывайте хвалить малыша, если он это заслужил. «Молодец, ты сам убрал свои игрушки!»
Помните: частные наказания, особенно незаслуженные, тормозят развитие, вызывая у ребенка склонность к комплексам и недоверию.
Советы психолога
Занимаясь - развиваем.
Как часто можно услышать от многих мам, что им не хватает времени для общения со своим малышом, а тем более для занятий с ним. Все не так сложно, как кажется. Было бы желание!
Что нужно для занятий
Прежде всего – желание. Не занимайтесь, если вы не испытываете только чувство долга, а не живой интерес. Дети чувствуют неискренность, и занятия будут скучными и неэффективными.
Фантазия и артистичность
Малыши очень любят одушевленных персонажей. Рассматривая картинки, озвучивайте их: представьте, что вы озвучиваете мультфильм. Если ребенок захочет продолжить разговор, возьмите на себя роль переводчика.
С чего начать
Прочитайте ребенку текст задания. Не торопите малыша с ответом. Дайте ему время все рассмотреть. Спросите, все ли понятно. Очень хорошо, если ребенок задает вопросы.
На что обратить внимание
Рассматривайте с ребенком детали рисунка, учите его наблюдать и запоминать, побуждайте задавать вопросы.
Продолжительность занятий
Максимальное время занятий с 5-летним малышом – 20 минут. Чем младше ребенок, тем меньше времени проводится занятие. Закончить занятие надо раньше, чем ребенок устанет и потеряет интерес.
Легко или сложно?
Ребенок с легкостью отвечает на вопросы? Прекрасно! Каждый правильный ответ, даже на легкий вопрос, и ваша похвала – это стимулы для дальнейшего развития и обучения.
Если ребенку трудно
Рассуждайте вместе с малышом. Не волнуйтесь, если вначале логические выводы будут принадлежать только вам. Ваши рассуждения и объяснения учат ребенка видеть причинно-следственные связи, развивают логику, речь.
Вам кажется, что занятия не дают результатов?
Если результаты не видны, это не означает, что их нет. Для малыша занятия не проходят бесследно. Научитесь получать удовольствие от общения с ребенком. Это поможет вам и в будущем.
Главный секрет успеха
Почаще хвалите малыша и радуйтесь его успехам, пусть даже самым маленьким!
Вам родители
Проблемы и стрессы
Связаны не только с экономическим кризисом: в современном мире он подстерегает людей буквально на каждом шагу, порождая тревоги и страхи, со многими из которых можно научиться справляться самостоятельно. Вот что рекомендует американский психолог Энтони Ганн.
1. Делитесь своими страхами, не скрывайте их. Существует старая истина: «Поделись своими проблемами, и их станет в два раза меньше». Чтобы сохранить душевное равновесие, пообщайтесь с тем, кому вы доверяете: напишите письмо, поговорите по телефону, а лучше побеседуйте. Начните с того, что вас тревожит не очень сильно.
2. Дайте себе право на ошибку. Если вы считаете, себя не способным справится с порученным делом, то подсознательно будете уклоняться от него, боясь попасть в глупое положение. Повышайте свою самооценку, беритесь даже за то, что кажется вам непосильным. Не бойтесь наделать ошибок, бойтесь не совершать их. Все великие открытия и изобретения были сделаны только путём проб и ошибок.
3. Помните, что негативные мысли - это нормально Когда сталкиваешься с новой трудностью, негативные мысли, как и сам страх – вполне обычные для человека переживания. Не бойтесь таких мыслей, не гоните их прочь, только не принимайте их близко к сердцу.
4. Держите себя в руках и контролируйте своё состояние. Обычно тревожное состояние возникает у людей, когда они пытаются управлять тем, что не находится в их власти, например положением дел на работе, ситуацией на дороге, поведением близких и друзей. Запомните: вы можете управлять только собой, своим настроением и поведением. Выдержка и умение владеть собой – вот лучший способ воздействия на окружающих. При этом вы будете иметь больше шансов на благоприятный исход. Старайтесь верить в себя и собственные силы.
5. Не погружайтесь в пучину страхов и опасений. Людям свойственно избегать перемен в жизни, потому что новое связано с нарушением душевного равновесия. Главное – сохранить самообладание. Но большинство людей ошибочно интерпретирует страх как вредное негативное ощущение. Многие впадают в депрессию, оставляя мечты о лучшей работе вместе с надеждами на лучшее будущее, уклоняются от общения и не поддерживают прежних отношений. Те же, кто воспринимает страх как нормальное явление, имеют больше шансов успешно приспособиться к переменам.
Уважаемые родители желаем успехов вам и вашим детям
