Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад № 000 «Нотка»
города Магнитогорска
Программа постоянно действующего клуба для детей и родителей
«Мир профессий»
(из опыта работы).
Выполнила:
,
воспитатель
второй квалификационной категории
Магнитогорск, 2012
Пояснительная записка.
Формирование высших человеческих чувств происходит в процессе усвоения ребенком социальных ценностей, социальных требований, норм, принятых в обществе. Ребенок приобретает своеобразную систему эталонов: оценивает их эмоционально как привлекательные или отталкивающие, как добрые или злые, как красивые или безобразные. Дети всегда проявляют интерес к социальной действительности. Первым значимым средством является сама социальная действительность, воздействующая на ребенка, питающая его ум и душу. Главное - показать детям социальный мир "изнутри" и помочь ребенку накопить социальный опыт, понять свое место в этом мире. Наиболее сильные эмоциональные переживания вызывают у ребенка его взаимоотношения с взрослыми, основанные на совместных действиях. Эмоциональный и речевой контакт является центральным звеном, формирующим у ребенка мотивы для деловой формы общения. Общение и деятельность служат школой чувств и передачей социального опыта жизни среди людей. Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период.
Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. В теории и практике дошкольного и школьного воспитания формированию у детей знаний о труде взрослых, доступного понимания его роли в жизни людей придаётся особое значение. Труд – это проявление заботы людей друг о друге. Знакомя детей с трудом взрослых, воспитатель уже начинает их ориентировать на ту или иную профессию, показывая её значимость и необходимость. Все ценности, воплощенные в предметах материальной и духовной культуры, созданы трудом человека.
Ознакомление с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о труде и воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду. Одновременно решается задача воздействовать и на поведение детей – вызвать желание трудиться, работать добросовестно, тщательно.
Проблема формирования представлений дошкольников и младших школьников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений о профессиях и труде. Это послужило изданию Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, который вступил в силу 16 марта 2010 года. Согласно новым ФГТ особое внимание в дошкольной педагогике уделено образовательным областям, где выделены общие задачи в каждой области на весь возрастной период. Приоритетное место отдано игровой и трудовой деятельности.
Для того, чтобы старшие дошкольники понимали всю важность трудовой деятельности, а также уважительно относились к труду взрослых, следует работать над формированием представлений старших дошкольников на мир профессий. Труд способствует развитию умственных и физических возможностей детей, их эстетических и нравственных чувств. Участие в общем труде, в решении повседневных дел, желание трудиться, приобретение личного трудового опыта – все это психологически подготавливает ребенка к созидательному труду. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и пополнить словарный запас. Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Малыши учатся любить труд, с уважением относятся к любому виду человеческой деятельности, знакомятся (в основном в ходе игры) с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут развиты в школе.
В своей работе я столкнулась с тем, что дети мало проявляли интереса к миру взрослых. Не все дети понимали, что любая деятельность человека имеет результат. Объем знаний о разных профессиях, о значимости профессии для общества у детей был низкий. Почти все дети на вопросы, в основном, отвечали кратко: "да", "нет". Из диалогов, опросов родителей я поняла, что они не понимают важности формирования положительного отношения к труду взрослых, редко кто знакомит со своими профессиями. Мир профессий в обществе - сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Если ещё 10 лет назад было достаточно познакомить детей с трудом повара, продавца, водителя, врача, военного, то на современном этапе этого недостаточно. Современная действительность нам диктует новые требования. В информационную начальную компетенцию дошкольника должны органично влиться знания о современных профессиях: эколог, менеджер, программист, визажист, мастер автомобильного тюнинга, дизайнер и др. В настоящее время стали появляться отдельные публикации по ознакомлению детей с профессиями экологов, дизайнеров, но все эти материала разрознены и бессистемны. Изучив литературу, отражающую данную проблему, сделала вывод: программа «От рождения до школы»/под ред. , , предусматривает формирование представлений детей о труде взрослых в процессе занятий, что в какой-то степени можно рассматривать, как элемент формирования представлений о мире профессий. Она знакомит детей 5—7 года жизни с трудом людей ближайшего окружения и их профессиями (от 2 до 12 профессий в зависимости от возрастной группы). При всей универсальности программы «От рождения до школы» в целом все разделы ее, где дети на занятиях знакомятся с трудом взрослых, дают довольно ограниченное представление о профессиональной деятельности взрослых, о мире профессий, а в разделе "Игра" такая задача вообще не ставится. Специфика детей дошкольного возраста такова, что отношение к профессиям взрослых людей у них складывается из личного восприятия людей ее представляющую. Так, если близкие люди работают продавцами, строителями, водителями, то и отношение к этим профессиям будет положительным, нежели к милиционеру, врачу в белом халате и т. п. Поэтому уже в младшем дошкольном возрасте важно знакомить детей с рядом профессий из «ближнего окружения» дошкольников, т. е. с трудом тех людей, которые окружают ребенка долгие годы, заботятся о них и вызывают у малышей личностное восприятие той профессии, представителем которой они являются (воспитатель, повар, няня). Именно поэтому материал педагогического проекта был основан на ознакомлении с трудом людей, работающих в дошкольном образовательном учреждении и профессиональной деятельностью родителей воспитанников.
Работа по реализации проекта началась с подбора методической, художественной литературы, плакатов по данной теме, атрибутов для сюжетно-ролевых, дидактических и словесных игр. Была установлена связь с сотрудниками детского сада для проведения экскурсий на место работы. До родителей была доведена важность ранней профориентационной работы с детьми, начиная с дошкольного возраста. Большую роль в выборе форм и методов работы с дошкольниками и их родителями сыграли результаты опросов и анкетирования родителей воспитанников, диагностирование детей.
Исходя из сделанного вывода и накопленного мною опыта, поставила цель: интегрировать, материал рекомендуемый программой «От рождения до школы» с материалом, разработанным мною, и создать систему по ознакомлению детей с трудом взрослых. Проблема формирования положительного отношения детей к труду взрослых, ознакомления с современными профессиями была бы невозможна без участия родителей. Ведь первичный мониторинг показал полное непонимание значимости данной работы большей части родителей (85%). Анкетирование родителей с целью выявления их интересов к будущей трудовой деятельности детей показало, что родители плохо себе представляют значимость данной работы вообще, считая, что дети «вырастут и сами решат, что делать и где работать». Некоторые ответили, что дети пойдут по «их стопам», как сами родители сделали это в свое время, продолжив семейные традиции. Отдельные родители хотели бы видеть своих детей благополучными и самодостаточными, живущими в роскоши и богатстве, поэтому уже сейчас работают для того, чтобы материально помочь своим детям и направить учиться в престижное учебное заведение по профессиям банкира, юриста, экономиста, государственного служащего. Почти все родители были единодушны во мнении, что всесторонне-развитый человек это будущий конкурентно способный специалист. Также мы выяснили, что родителям необходима помощь в развитии интереса к выбору будущей профессии ребенка.
Привлекая родителей к совместной деятельности по проблеме ознакомления детей с современными профессиями, я использовала современные формы работы: анкетирование, презентации, фотоальбомы, благодарственные письма на предприятия, на которых работают родители моих воспитанников. Одними из значимых мероприятий стали заседания детско-родительского клуба «Мир профессий», на котором родители в течении года рассказывали о своих профессиях, а дети демонстрировали знания, полученные в детском саду и дома. Вместе создавали небольшие произведения дизайнерского искусства. Проникнувшись значимости работы по данному направлению, родители моих воспитанников помогли создать интересный альбом «Все работы хороши...», сшить для кукол спецодежду (продавец, врач, визажист, полицейский, МЧС), оказали помощь при изготовлении стендов.
Экспресс-диагностика, проведенная с детьми, позволила выявить осознание значимости трудовой деятельности взрослых людей, уровень представлений о труде как социальном явлении, о трудовых навыках, необходимых людям той или иной профессии, предметах-помощниках и т. п. Проведенное обследование показало, что только 6 детей имеет отчетливое представление о многообразии профессий, правильно обосновывают значимость труда как социального явления. Восемь детей показали неплохие (средние) результаты: они имеют представление о значимости разных профессий для общества, устанавливают связи между разными видами труда, понимают значение использования предметов-помощников в труде. Остальные дети (9 человек) знают названия только некоторых отдельных профессий (родителей). Они затруднялись в раскрытии значимости разных видов труда, установлении связи между ними. Дети не могли объяснить, где работают их родители, в чем ценность их труда, а познавательное отношение к труду у этих дошкольников неустойчивое.
Исходя из полученных данных, были сделаны определенные выводы о необходимости планомерной и систематической работы по данному вопросу в разных направлениях: с детьми и родителями воспитанников. В результате был составлен календарно-перспективный план работы с детьми и родителями. Работа проводилась совместно с родителями и работниками детского сада. В течение учебного года с целью знакомства с профессиями людей ближайшего окружения были проведены занятия из цикла «Встречи с интересными людьми», на которых дети получали и пополняли свои знания от людей, непосредственно работающих в детском саду и родителей. Дети активно общались с гостями, задавали вопросы познавательного характера (повар, кастелянша, медсестра детского сада, инспектор ГИБДД – , папа одной из воспитанниц, – учитель, мама воспитанницы, - лесник, папа ребенка). После занятия дети активно делились впечатлениями в беседах друг с другом. Кроме занятий были организованы экскурсии к работникам детского сада на рабочее место. Во время экскурсий на кухню, в прачечную, к кастелянше, медсестре, в комнату к рабочему по обслуживанию здания, к дворнику дети с интересом знакомились, рассматривали и применяли на практике предметы-помощники. Дошкольники были заинтересованы процессом наблюдения за трудом сотрудников детского сада и задавали много вопросов по использованию этих предметов: для чего они служат, ускоряют ли процесс работы и т. д. Впечатления об увиденном дети отражали в своих рисунках.
Знания, полученные детьми на занятиях, экскурсиях, трудовой деятельности закреплялись в дидактических играх: «Верно – неверно?», «Подбери слово», «Кто больше назовет предметов», «Путешествие по детскому саду», «Знаешь ли ты?» и т. д., Дошкольники упражнялись через игру в умении описывать труд людей, отгадывать по описанию название той или иной профессии, использование предметов – помощников в работе. В результате проводимой работы – активизировалась речь детей, развивалась память, пополнялся словарный запас дошкольников. А в сюжетно – ролевых играх дети не только отражали свои эмоции, впечатления, но и учились сознательно относиться к соблюдению правил ролевого взаимодействия, его социальной значимости, использованию предметов-заместителей, самостоятельному созданию новых атрибутов. Воспитание у детей интереса к профессиям людей, работающих в детском саду, закреплялось в работе кружков бисероплетения «Бусинка», тестопластики «Соленая сказка». Дети не только знакомились с характером трудовой деятельности этих работников, но и готовили им своими руками подарки и сюрпризы в благодарность за их труд. Данная работа способствовала привлечению внимания детей к данным профессиям, значимости их труда для окружающих и общества в целом. В течение учебного года дети с удовольствием, желанием и интересом заполняли страницы альбома «Все работы хороши». Интересно было наблюдать за реакцией родителей на расширение познаний детей в сфере профессий: они радовались за успехи своих детей и отметили, что детям данная проблема не чужда и вопрос выбора профессии поднимается своевременно. Кроме того, родители стали более активными в сотрудничестве с педагогами детского сада и постоянно откликались на любое предложение по продуктивному взаимодействию в интересах своих детей. Они активно участвовали в конкурсе рисунков «Мои родители на работе», «Моя будущая профессия», в оформлении альбома «Все работы хороши», в совместном мероприятии-встрече в «Семейном мини-кафе», демонстрируя свои таланты и способности. По мере возможности наиболее активные родители принимали участие в совместной практической деятельности, создавая подарки для сотрудников детского сада своими руками и руками детей.
Работа клуба завершилась показом проекта игры-занятия «Выбери профессию» для педагогов, познавательным досугом «Кем быть?» совместно с родителями, где дети демонстрировали свои рисунки на тему: «Угадайте, кем я хочу стать?». Мероприятия показали, что у детей расширились представления о профессиях людей, работающих в нашем детском саду, у них появился интерес к познанию специфики труда своих родителей: они чаще стали беседовать на тему будущей профессии, пополняли багаж знаний литературными произведениями. Дети самостоятельно делали выводы о том, что к работе нужно относиться творчески, тогда она будет интересна и не утомлять. Кроме того, большинство детей научились обосновывать свой выбор. В повседневной работе с детьми мы стали отмечать, что дети нашей группы научились уважать труд другого человека: помощника воспитателя, дворника, рабочего по зданию и т. д.
По окончании работы клуба была также проведена повторная диагностика осознания детьми значимости трудовой деятельности взрослых людей, характера представлений о труде как социальном явлении, предметах - помощниках и т. д. Результаты показали, что большинство детей группы осознанно стали относиться к важности раннего выбора профессии, значимости труда людей разных профессий, понимают взаимосвязь различных видов труда, у них сформированы представления о роли машин. В результате проводимой работы дети получили прочные знания о профессиях людей, работающих в детском саду, смысле их деятельности и важности труда для всех: детей и взрослых. Дискуссии, проводимые с родителями, показали, что у них также появился интерес к раннему ознакомлению детей с трудом людей различных профессий, углублению собственных знаний в сфере трудовой деятельности современного общества и необходимости поднятия престижа разных профессий в условиях семейного воспитания.
Таким образом, работа клуба «Мир профессий» направлена на выполнение основной цели – дать дошкольникам знания не только о профессиях людей, работающих в детском саду, но и воспитать чувство признательности и уважения к их труду.
В настоящее время работа продолжается в двух направлениях: с дошкольниками (на занятиях, в играх, на экскурсиях, в работе кружков и т. д.) и с родителями воспитанников через индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, смотры-конкурсы, наглядную агитацию, а также через привлечение их к совместным мероприятиям.
Задачи:
1. Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей.
2. Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем.
3. Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.
Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт (результат труда). Системные знания о труде дают возможность старшим дошкольникам установить связь между результатом труда и деньгами. За свой труд взрослые получают деньги.
Данная работа проходила по следующим этапам:
1. Мониторинг: изучение социального статуса семей, изучение социального заказа родителей, уровень детской компетенции по проблеме (знания, отношение к труду, перенос знаний в игровую деятельность).
2. Планирование: разработка перспективного плана по ознакомлению детей с трудом взрослых, перспективный план работы с родителями.
3. Непосредственная деятельность:
а. разработка конспектов занятий, изготовление пособий;
б. организация образовательной деятельности (непосредственной и в
режимных моментах).
В старшем дошкольном возрасте ввожу ребенка в мир предметов и показываю, как они создаются взрослыми в процессе труда, трудовые действия и важность качественного результата труда для всего общества. Особое внимание уделяю тому, чтобы информация, полученная детьми во время непосредственной образовательной деятельности, закреплялась, расширялась и переходила на качественно новый уровень. В дошкольном возрасте проводятся непосредственная образовательная деятельность, предусматривающая традиционные виды: игровая, продуктивная, познавательная, художественная, конструктивная. Учитывая психологические особенности старшего дошкольного возраста, анализируя образовательный процесс можно увидеть, что на традиционных видах деятельности ежедневно происходит повторение, закрепление, и расширение знаний. Ведущая роль принадлежит воспитателю, который организует процесс передачи и усвоения учебного материала, отслеживая уровень развития каждого ребенка. Опираюсь на использование в работе с детьми интеграции непосредственно образовательной деятельности, где детская деятельность построена по принципу объединения нескольких видов деятельности, объединенных одной темой, позволяет детям познать целостную картину' окружающего мира. Происходит процесс многократного повторения и закрепления изучаемого материала в игре, где каждый ребенок может раскрыть и показать свои возможности.
В своей работе я непременно придерживаюсь принципа деятельности (активное включение ребёнка в открытие знаний, участие в проблемной ситуации). Для усиления эмоционального воздействия на детей использовала детскую художественную литературу, энциклопедии. Подвела к пониманию, что любая деятельность взрослых имеет результат труда для общества - быть здоровыми, лучше работать и отдыхать, красиво и удобно одеваться. Иметь красивую прическу, быть защищенными, находиться в безопасности. Труд взрослых заслуживает уважения и благодарности, а сделанные ими предметы и вещи надо беречь. Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми, большему пониманию ребенком мира взрослых.
Разнообразить работу по данной проблеме помогли музыкальные руководители и руководитель ИЗО студии нашего детского сада. Ведь искусство, как интегрированная высшая форма культуры, включает в себя многие её виды: литературу, живопись, музыку, театр и т. д. Именно культура является залогом достижения гармонии человека в предметном мире, в котором он живёт. В условном мире, которым является искусство, и в мире, который сам человек создаёт в своей практической деятельности. Один раз в квартал проводим комплексные занятия (итоговые по 2-3 профессиям), подчинённые одной проблеме «Все работы хороши…».
Следующие задачи клуба:
· выявление интересов и наклонностей детей;
· обеспечение готовности к школьному обучению, преемственности программ дошкольного и начального школьного образования в данном вопросе с целью оптимизации интеллектуальной нагрузки на ребенка;
· внедрение программы ранней профессиональной ориентации ребенка на выбор профессии;
· внедрение педагогического проекта «Все работы хороши»;
· расширение роли игровых уголков группы (уголка дидактических и интеллектуальных игр, игротеки, уголка строительных игр, центра «кулинарии» и т. д.);
· проведение конкурсов детского и взрослого творчества на данную тематику для дошкольников и их родителей;
· издательская деятельность.
Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Целенаправленные наблюдения, экскурсии за пределы группы, знакомящие детей с трудом взрослых, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений. В ходе экскурсий в ателье, в библиотеку, к светофору, в мастерскую к плотнику, в магазин дети проявили активность в диалоге, интерес к профессиям. Во время общения с плотником, инспектором ДПС дети обратили внимание на их форму, рассуждали, плотнику – чтобы не пачкать одежду, инспектору – чтобы водители могли издалека увидеть инспектора. Воспитательная эффективность ознакомления с трудом зависит не только от того, какой труд наблюдается, но и от того, на какие его стороны направляется внимание детей. При посещении мастерской плотника дети обратили внимание на общий порядок, тщательно продуманную работу – все инструменты разложены по ячейкам, у каждого инструмента свой домик. Взрослый вовлекал детей в производимый им трудовой процесс, давая им посильные поручения, налаживая элементарное сотрудничество. Когда дети имеют возможность сами активно действовать, то они получают более точные и полные представления о труде взрослых, начинают им подражать. Дети сами заколачивали гвозди, работали с дрелью, рубанком. Почувствовав радость трудового усилия, ощутив результаты своих действий, дети решили, что дома они будут помогать своим папам. И вовремя ремонта квартиры, дети с гордостью называли инструменты и подражали взрослым при выполнении трудовых действий. Некоторых мальчиков очень увлекла работа плотника, они подумали и решили стать плотниками, когда вырастут большими. Других детей заинтересовала работа инспектора ДПС, они включали сигнал на машине, работали с жезлом, садились за руль в милицейской машине. Дети решили охранять порядок на улицах города. Для усиления эмоционального воздействия на детей использовала детскую художественную литературу, энциклопедии. Подвела к пониманию, что любая деятельность взрослых имеет результат труда для общества – быть здоровыми, лучше работать и отдыхать, красиво и удобно одеваться. Иметь красивую прическу, быть защищенными, находиться в безопасности. Труд взрослых заслуживает уважения и благодарности, а сделанные ими предметы и вещи надо беречь.
Дети восхищались теми чудесными превращениями, которые происходили в результате труда: шершавая доска превращалась в гладкую; кусок ткани в руках швеи превращался в предмет одежды, разноцветные нитки в руках увлеченного человека рисуют замысловатый узор. Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми, большему пониманию ребенком мира взрослых.
Кроме того, основным путём реализации данной работы является формирование личности воспитанника с учетом особенностей физического, психического развития, индивидуальных возможностей;
План работы клуба «Мир профессий»
1 | Знакомство с профессией врача, медсестры. | Беседа с медсестрой детского сада (отмечает детей, составляет меню, делает прививки, обрабатывает раны, следит за здоровьем детей). Экскурсия в процедурный кабине (бинт, вата, шприцы, термометр, таблетки, йод). | сентябрь | Витаминизирует пищу на кухне для детей, приносит вакцины для прививок. Все лекарства в процедурном кабинете хранятся в холодильнике; прививки, уколы тоже делают в процедурном кабинете. Там очень чисто, стерильно. |
2 | Знакомство с профессией инспектора ГБДД | Экскурсия к светофору, знакомство с машиной ДПС (светофор, пешеходный переход, регулировщик, сигнал, безопасность движения, обочина дороги, жезл, форма, сирена, инспектор). Беседа с инспектором ДПС (пешеходный переход, тротуар, пешеход, пассажир, дорожные знаки, транспорт, инспектор ДПС). | октябрь | Пересечение дорог называется перекресток. Это самое бойкое место и здесь обычно стоят светофоры. Переходы через улицу обозначены линиями разметки “зебра” и дорожными знаками. Правила должны знать и соблюдать все участники дорожного движения. Где можно и где нельзя играть. Игры на мостовой опасны. И водителям, и пешеходам помогают дорожные знаки. |
3 | Знакомство с профессией работника ММК | Беседа с работником ММК | ноябрь | На ММК есть разные цеха, где работают люди разных профессий: сталевар, доменщик, слесарь |
4 | Знакомство с профессией банковского работника. | Беседа с кредитным представителем (банкноты, инкасаторская машина, банкомат, банк, деньги, кредит, проценты, чек, пластиковая карточка). | декабрь | Банк дает покупателям деньги в долг для важных дел и покупок: квартира, мебель, обучение. Затем покупатели возвращают банку деньги каждый месяц небольшими суммами. |
Знакомство с профессией парикмахера | Беседа с парикмахером (ножницы, фен, лак, гель, расческа, стрижка, прическа, краска для волос, мелирование, модельная стрижка)Беседа с | январь | Все люди ходят в парикмахерскую, чтобы выглядеть опрятно, красиво и модно. | |
Знакомство с хобби. | Беседа с увлеченным человеком – вышивание (пяльцы, нитки, мулине, иголки, нитки – ирис, ткань, рисунок). | февраль | Кроме работы, люди отдыхают. Отдых заполняют интересными занятиями – хобби. Кого-то увлекает шитье, вязание, выжигание по дереву, коллекционирование. Увлечение приносит радость ему и тем, кто видит, любуется готовым произведением, продуктом. Может быть украшением интерьера ( рисунки, картины, вышивки, поделки). | |
Знакомство с профессией библиотекаря | Экскурсия в библиотеку (формуляры, стеллажи, каталоги, полки, ксероксы, карточки). Беседа с библиотекарем. Сюжетно – ролевая игра В библиотеке» | март | Библиографы устраивают позна - вательные, научные, красочные выставки посвященные детским писателям и поэтам, выставки детских рисунков, детские праздники. | |
Знакомство с профессией портного, костюмера | Экскурсия в ателье (разные виды тканей, сантиметр, швейные машины, оверлок, нитки, иголки для машин швейных, иголки для ручного шитья, выкройки, лекало). | апрель | Многие люди не покупают готовую одежду, а шьют её на заказ. | |
Знакомство с профессией педагога | Беседа с учителем. Экскурсия в школу, на урок. Рассказы родителей о своих первых учителях. Сюжетно-ролевая игра «Школа» | май | Существует много предметов, которые преподают учителя: физика, химия, биология, математика, русский язык, физкультура и т. п. | |
Проведя весь комплекс запланированных мероприятий, могу с уверенностью сделать вывод: благодаря целенаправленной работе по данной проблеме удалось:
1. Значительно повысить интерес детей к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей.
2. Расширить представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем.
3. Увеличить объём знаний детей о разных профессиях, значимости профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.
4. Повысить заинтересованность родителей проблемой формирования знаний о современных профессиях, включение родителей в общую групповую деятельность.
5. Повысить уровень педагогической компетенции родителей в вопросах ознакомления детей с трудом взрослых.
Результат | |||||||||
интерес детей к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей | представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем | объём знаний детей о разных профессиях, значимости профессиональной деятельности взрослых для общества и детей | заинтересованность родителей проблемой формирования знаний о современных профессиях, включение родителей в общую групповую деятельность | уровень педагогической компетенции родителей в вопросах ознакомления детей с трудом взрослых | |||||
Начало работы | Окончание работы | Начало работы | Окончание работы | Начало работы | Окончание работы | Начало работы | Окончание работы | Начало работы | Окончание работы |
20% | 90% | 40% | 95% | 34% | 95% | 30% | 85% | 35% | 90% |
