Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа д. Согом»
Конспект урока
Предмет: Литературное чтение
Класс : 2
Тема : «Федорино горе» (3 урок)
Программа: «Школа России»
Учебник : Литературное чтение, 2 кл.,
Авторы ,
Выполнила: учитель начальных классов
д. Согом
Тема: «Федорино горе» (3 урок)
Цель:
Уточнение представления учащихся об особенностях литературной сказки.
Задачи:
Образовательная
Закрепить понятие «сказка».
Формировать умение анализировать развитие действия.
Учить устанавливать последовательность действий в произведении.
Дать учащимся первоначальное представление о необычном построении произведения.
Показать роль повторов и аллитераций в структуре текста.
Развивающая
Продолжить работу над выразительным чтением и развитием речи.
Развивать умение формировать свои эмоционально – оценочные суждения.
Учить детей чувствовать образный язык художественного произведения.
Развивать образное мышление и творческое воображение учащихся.
Развивать интерес к художественной литературе.
Воспитательная
Обогащать эстетический и познавательный опыт детей.
Воспитывать любовь и интерес к языку, аккуратность доброжелательность, взаимоп мощь.
Оборудование: 1. Сказка «Федорино горе» с иллюстрациями.
2. Презентация Power Point
3. Компьютер, проектор, экран.
4. Таблицы Шульте.
5. Закладки с иллюстрациями к произведениям .
Структура урока
1. Оргмомент - 1 мин.
2. Сообщение темы и цели урока - 1 мин.
3. Речевая разминка - 5 мин.
4. Диагностика знаний - 5 мин.
5. Работа над новым материалом - 20 мин.
6. Сообщение домашнего задания и его инструктаж - 1 мин.
7. Подведение итогов урока, выводы - 2 мин.
Ход урока.
Этап урока | Содержание урока | Методическое обоснование | ||||
I. Орг. момент. | - Веселый прозвенел звонок, Мы начинаем наш урок. | Взаимное приветствие. Настроить детей на учебную деятельность, привлечь внимание. | ||||
II. Постановка цели урока. | - Сегодня мы с вами продолжим путешествие по произведениям Корнея Ивановича Чуковского. Будем учиться выразительно читать, давать оценку персонажам, отвечать на вопросы и попробуем превратиться в художников.
СЛАЙД 1
| Игровой метод. Повысить познавательный интерес, заинтересовать детей. | ||||
III. Речевая разминка. | - Чтобы читать быстро и правильно, проведем небольшую речевую разминку, подготовим наш язычок к работе. 1. Упражнения для развития памяти. (предлагается текст для заучивания наизусть) Дана козявке справка О том, что не козявка. Неправильная справка. Козявка есть козявка. 2. Упражнения для развития артикуляционного аппарата. а) чистоговорки (на слух): Ши-ши-ши – в реке живут ерши. Ша-ша-ша – поймали мы ерша. Ши-ши-ши – колючие ерши. Ош-ош-ош – ерша в руки не возьмешь. Ша-ша-ша – отпустили мы ерша. б) работа со скороговоркой: Ежу на ужин мышонок нужен. СЛАЙД 2 - Читаем один раз медленно про себя. - Читаем второй раз вслух в медленном темпе. - Читаем в убыстренном темпе, в парах, индивидуально. 3. Работа над выразительностью. Ежу на ужин мышонок нужен. СЛАЙД 2 - Прочитать скороговорку, ставя логическое ударение (выделяя голосом) поочередно на каждое из слов. 4.Упражнение на развитие логического мышления. Порядок, всякого, душа, дела СЛАЙД 3 - Соберите из набора слов русскую пословицу. - Как вы ее понимаете? (если будет порядок, то всякое дело будет спориться) - Подходит ли эта пословица к сказке «Федорино горе», с которой вы знакомились на прошлых уроках? | Игровой метод. Повысить познавательный интерес, заинтересовать детей. Заучивают наизусть Проговаривают чистоговорки Проговаривают скороговорку Проговаривают, выделяя голосом слова Собирают пословицу | ||||
IV. Диагностика знаний. | О теме, идее произведения. - Вы уже прочитали сказку. Скажите, о чем это стихотворение? (О том, как убежала посуда. О том, как бабушка не мыла посуду и она от нее убежала. О том, как бабушка уговаривала посуду вернуться и посуда все-таки вернулась). - Для кого была написана эта сказка? - Для чего она была написана, как вы думаете? (Для детей и взрослых, которые не любят мыть посуду. Для всех, кто не любит убираться в квартире. Для детей, автор хочет показать, что получается, если кругом грязно. Взрослые же не поверят, что посуда может убегать.) О жанре. - Молодцы! А почему это стихотворение названо сказкой? (Все, что там было, в жизни не бывает. Там еще коты разговаривают и курица. И посуда тоже разговаривает.) Об образах. - Очень хорошо. А кто персонажи в этой сказке? (Федора, животные, посуда.) - Да, в сказке персонажами являются не только Федора, животные, но и домашняя утварь – посуда, мебель... - А как ведут себя эти предметы? (Как люди.) | Коллективная проверка знания содержания сказки в виде фронтальной беседы. Рассуждение. Проблемная ситуация. | ||||
V. Изучение нового материала. | 1. Упражнения для расширения поля зрения. - Сейчас вы будете работать с текстом сказки. - Но чтобы быстро читать и выполнять задания, нужно потренироваться. (работа с таблицами Шульте) - Перед вами карточки с цифрами от 1 до 25. По моей команде вы, стараясь смотреть в центр карточки на зеленую точку, глазками ищете все цифры по порядку. Пальчиками показывать нельзя. Тот, кто первым найдет все цифры по порядку, встает. 2. Чтение – сканирование - Просмотрите глазками текст сказки и выпишите: · названия посуды, которая была у Федоры –1 ряд; · названия других вещей и животных – героев сказки – 2 ряд. - Подчеркните слова, которые вам непонятны, попробуйте их объяснить. Ведь автор упоминает некоторые вещи, которые редко встречаются в наших домах. - Итак, проверяем. СЛАЙД 4 - Что записали? Какие слова непонятны? - Что это такое?
Физкультминутка (выполняют упражнения для глаз) 3. Словарная работа. СЛАЙД 5 О языке. - Давайте посмотрим, как объясняется значение слов в толковом словаре : сито – приспособление для просеивания или прореживания чего – нибудь в виде мелкой сетки, натянутой на обруч; корыто – продолговатый сосуд из выдолбленного широкого бревна, из железа для стирки белья и других домашних надобностей; кадушка – небольшая кадка – бочка с прямыми боками и одним днищем; кочерга – толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в печи; блюдо - большая тарелка, круглая или продолговатая, для подачи кшанья. - Молодцы! А теперь скажите, как назван Амовар в тексте? - Каким мы его представляем? (Самоварище) - А я выписала слова, немного мне непонятные. Прочитайте их. СЛАЙД 6 ...за ними из темного бора Идет – ковыляет Федора Тут Федорины коты Расфуфырили хвосты. Прусаков и пауков я повымету! - «Ковыляет», объясните мне, это как. Покажите. - А теперь обратимся к словарю: Ковылять – идти хромая, с трудом, медленно. Расфуфырили – рассердились. Прусаки – рыжие тараканы. 4. Выборочное чтение. - Молодцы! А теперь вспомним, как говорит об убегающей посуде. Найдите на стр. 13 строчки про ножи. «И помчалися по улице ножи: «Эй, держи, держи, держи, держи, держи!» - Какой звук повторяется? - Слышите, повтор звука [ж] помогает нам услышать скрежет убегающих ножей. - Посмотрите на иллюстрацию. Вот ножи бегут, друг о друга стучат, скрежещут: ж – ж – ж. - А теперь послушаем, как убегают блюдца (стр. 14) «А за ними блюдца, блюдца – Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! Вдоль по улице несутся – Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! На стаканы – дзынь! – натыкаются, И стаканы – дзынь! – разбиваются. - Что мы слышим, когда произносим в этих строчках «дзынь – дзынь» и повторяем звук [л] ? - Действительно, «дзынь» очень похоже на звук разбивающегося стекла. Так поэт не только рассказывает о событиях, но и помогает услышать их. - Напомните мне, какие животные и птицы встречаются в сказке? (Коза, коты, курица) - Прочитайте, что говорит курица (стр. 17). «Куд – куда! Куд – куда! Вы откуда и куда?! «Ко – ко – ко! Ко – ко – ко! Жить вам будет нелегко!» - Мы слышим, как курица...( кудахчет). - Молодцы! По сюжету - С чего начинается стихотворение? - Прочитайте. (Посуда убегает от Федоры). - Почему «коза растопырила глаза»? (Удивилась, испугалась) - Итак, стихотворение начинается с того, как посуда убегает от Федоры. Найдите в тексте место, где объясняется причина бегства Федориной утвари. В какой это части? (стр.17 – 18, часть 3) - Писатель мог бы сначала сказать о причине бегства, потом описать его. Как вы думаете, почему построил свою сказку иначе, - так, как мы ее прочитали? (Чтобы было интереснее потом) - Скажите, а какое еще стихотворение Чуковского начинается с необычных действий, объяснение которым автор дает потом? («Мойдодыр»: « Убежало одеяло, улетела простыня, И подушка, как лягушка ускакала от меня...») - Чем закончилась сказка? (Федора исправилась. Посуда вернулась.) - Что говорит самовар в конце сказки? - Почему самовар называет героиню по отчеству «Федора Егоровна!»? (Простил, уважает, т. к. Федора исправилась.) СЛАЙД 7 - Найдите и прочитайте отрывок, который может прочитать вот этот человек или еще кто-нибудь, у кого такое настроение:
- Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая? (Шутливая, но есть и серьезный смысл). - Чему учит писатель? (Внимательному отношению друг к другу. Доброте. Порядку). Об иллюстрации - Поэт рассказывает нам о событиях и помогает их услышать. А кто помогает их увидеть? (Художник) - Посмотрите на стр.13. Какими красками пользуется художник? Почему? (Серый, коричневый.) - А теперь откройте последнюю иллюстрацию (стр.22). Какие краски и почему использует художник здесь? (Все блестит, сверкает. Все в порядке. Федора моет посуду. Все нарисовано светлыми красками.) - Сегодня мы тоже станем художниками – иллюстраторами и нарисуем иллюстрацию к сказке. Это и будет вашим домашним заданием. | Работают с таблицами Шульте Самостоятельная работа, проверка. (раздать листочки) Профилактика утомляемости Работа со словарем и показ картинок в учебнике. Активизация Подключение зрительного восприятия. Словесное рисование. Включаем воображение. Элементы театрализации – показ действий учениками. Наблюдение над звукописью. | ||||
VI. Домашнее задание. | - Нарисовать иллюстрацию к сказке. | |||||
VII. Итог урока. | - Итак, сегодня мы завершили работу над сказкой . Что нового вы узнали? Сегодня все хорошо работали. Молодцы! - На память об уроке я дарю вам закладки с портретом и иллюстрациями к его произведениям. СЛАЙД 8 | Вызвать у детей чувство удовлетворенности от урока. |
