Рабочая программа по русскому языку (стр. 1 )

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа составлена на основе авторской программы , Е учебно – методического комплекта «Школа России» и не противоречит ФГОС.

Содержание предмета «Русский язык» в 1 классе состоит их двух частей: 23 недели – «Обучение грамоте», 92 часа, и 10 недель - «Русский язык», 40 часов.

Цель программы:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Предназначение курса русского языка в начальной школе: осознание языка как основного средства человеческого общения, формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку. Русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе ориентировано на достижение основных целей:

1)  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)  овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (23 учебные недели, 4 часа в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка чтения и навыка письма развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико–орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка. Так и на уроках литературного чтения, чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Основные содержательные линии курса:

·  система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, грамматика (морфология и синтаксис);

·  орфография и пунктуация;

·  развитие речи.

Содержание обучения предмету «Русский язык» в 1 классе будет способствовать формированию у учащихся учебно-познавательных интересов к новому учебному материалу по русскому языку и заложит основы первоначальной грамотности, что будет являться предпосылкой для успешной учебной деятельности.

Курс «Обучение грамоте» является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. «Обучение грамоте» - интегрированный курс, объединяет обучение чтению и письму и позволяет формировать у первоклассников действия звукового анализа; навык чтения и письма; способствует развитию речи.

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух ин­формации, содержащейся в предъявляемом тексте, определе­ние основной мысли текста, передача его содержания по воп­росам.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с це­лями и условиями общения для эффективного решения комму­никативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закон­чить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо­дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в текс­те. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте инфор­мации.

Письмо.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разбор­чивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требова­ний к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных зву­ков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Разли­чение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Де­ление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысло­вое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного рус­ского литературного языка, частичный фонетический разбор слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на пись­ме твердости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Определение зна­чения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различе­ние прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Морфология.

Слова, обозначающие предмет. Значение и употребление их в речи. Умение опознавать имена собственные. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Их изменение по числам.

Слова, обозначающие признак. Значение и употребление их в речи.

Слова, обозначающие действие. Значение и употребление в речи. Вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, сло­ва (осознание их сходства и различия). Различение предложе­ний по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (без определения).

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографи­ческой зоркости, использование разных способов проверки ор­фограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·  сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

·  сочетания чк — чн;

·  перенос слов;

·  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·  проверяемые безударные гласные в корне слова;

·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·  раздельное написание предлогов с другими словами;

·  знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси­тельный и восклицательный знаки.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение навыками диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения. Овладение умения­ми начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб­ного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Связные высказывания на определенную тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Содержание курса русского языка 1 класс

ü  Фонетика и графика (20ч)

ü  Слово 10ч

ü  Синтаксис и пунктуация 10ч

Планируемые результаты и содержание учебного предмета.

В таблице представлены содержание учебного предмета и планируемые результаты освоения программы по русскому языку к окончанию 1 класса. В разделе «Содержание учебного предмета» курсивом выделено содержание повышенного уровня. Планируемые предметные результаты представлены в виде описания учебных действий для каждого раздела программы. Развиваемые метапредметные результаты оформлены общим списком, т. к. их развитие происходит на всем учебном материале и зависит прежде всего от способа организации деятельности учащихся. Так как познавательные результаты формируются на основе содержания учебного предмета, то их описание включено в таблицу. Развиваемые личностные, коммуникативные и регулятивные результаты являются результатами применения организационных форм на уроке, поэтому они вынесены отдельным списком в таблицу № 1.

Планируемые личностные результаты:

·  Понимает предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей

·  Умеет оценить себя по критериям, предложенными взрослыми

·  Положительно относится к школе

·  Умеет уважительно относиться к др. мнению.

·  Умеет понимать чувства других людей и сопереживать им

·  Уважительно относится к русскому языку.

·  Умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми: через участие в совместной деятельности, вести переговоры в игре, договариваться,

·  учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции

·  Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересную для него тему.

·  Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности

·  Умеет делать самооценку своих действий

·  Умеет адаптироваться к ситуациям, выходящих за рамки привычных представлений.

Планируемые регулятивные результаты:

·  Принимает и сохраняет учебную задачу

·  Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

·  Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

·  Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную с помощью учителя

·  Осваивает способы итогового, пошагового контроля по результату

·  Овладевает способами самооценки выполнения действия

Планируемые коммуникативные результаты:

·  Имеет первоначальные навыки работы в группе

·  Понимает смысл простого текста

·  Знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре)

·  Умеет задавать учебные вопросы

·  Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою

·  Умеет договариваться

·  Строит простое речевое высказывание

Содержание учебного предмета

Таблица № 1

№	Раздел	Количество часов	Содержание учебного предмета	Планируемые результаты
предметные	метапредметные
Базовый уровень	Повышенный уровень
1.	«Фонети- ка и графика»	12	Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.	• различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах	Проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слов по предложенным критериям.	Познавательные: - выделяет и формулирует познавательную цель/ затруднения с помощью учителя; - осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью взрослого; - строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; - умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя; - слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты; - находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; - умеет работать по предложенному учителем плану; - использует знаково-символические действия; - классифицирует объекты под руководством учителя; - оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или небольшого текста; - высказывает своё мнение; Чтение и работа с текстом: Выпускник научится: • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя один - два существенных признака; • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде схемы, с использованием знаков-заместителей; Выпускник получит возможность научиться: • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста; • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; • делить тексты на смысловые части, составлять план текста; • определять тему и главную мысль текста
2.	«Орфоэ- пия»		Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.		• соблюдать нормы литературного русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников в объёме представленного в учебнике материала; • обращаться за помощью при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова к учителю, родителям и др.
3.	«Лексика»		Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	• выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью взрослого	• подбирать синонимы и антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
4.	«Морфо-логия»		Наблюдение за словами обозначающими предметы, признаки и действия предмета		Различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия предмета, используя прием постановки вопроса
5.	«Синтак-сис»		Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	• различать предложение, словосочетание, слово; • составлять предложение из слов	• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - находить повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения; • классифицировать предложения по цели высказывания • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
6.	«Орфография и пунктуа-ция»		Применение правил правописания: • сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением; • сочетания чк — чн, чт, щн; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;	• применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 20-25 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 15-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.	при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
7.	«Развитие речи»		Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).	• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;	• подробно пересказывать небольшой по объему текст (20-25 слов); • составлять устный рассказ на определённую тему • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений (не более 5 предложений)

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс

В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать/понимать:

-  дифференцировать звуки, слышать и выделять ударные звуки (голосом или ставя знак ударения);

-  выделять гласные звуки в словах и вне слова;

-  правильно интонировать несложные предложения;

-  узнавать и называть все буквы русского языка;

-  правильно называть и располагать по порядку все буквы русского алфавита;

-  все более уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые предложения из 2 – 4 слов, соблюдая принятые условности письменного текста;

-  писать слова и простые предложения из нескольких слов в текстовом редакторе, соблюдая принятые условности письменного текста;

-  выполнять гигиенические требования при письме и чтении;

-  разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;

-  классифицировать и маркировать известные слова, используя видовые и родовые слова-названия;

-  адекватно откликаться (поведением, устным и/или письменным высказыванием) на обращенную к ним речь (формулы речевого этикета, простые указания, вопросы);

-  различать на слух границы слов и предложений, правильно оформлять предложения при письме, передавая знаками препинания интонацию и эмоциональную окраску предложения;

-  использовать в устной и письменной речи разные виды предложений;

-  правильно, без искажений и пропусков букв, списывать и писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов; слова, написание которых не расходится с произношением, слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;

-  правильно писать слова с непроверяемым написанием в объеме изученного (около 20 слов);

-  писать большую букву в именах собственных;

-  плавно по слогам читать слова, предложения, короткие тексты с изученными звуками и обозначающими их буквами при ориентировочном темпе чтения незнакомого текста около 20 – 25 слов в минуту;

-  отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного.

Требования к результатам образования

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·  различать звуки и буквы;

·  характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

·  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов.

Выпускник получит возможность научиться:

·  проводить частичный фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно и с помощью учителя, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);