Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
| Дата | Тема урока, тип урока
| Кол-во ча-сов | Элемент содержания
| Требования к результатам (предметным и метапредметным*) | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы**
| ||||
Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид | Форма | ||||||||
| Тема 1: Вещество и энергия. Всего 4 часа Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) Характеризовать, сравнивать, различать, приводить примеры, рассказывать, использовать, узнавать, описывать, определять, понимать, применять, наблюдать, оценивать, , обсуждать, комментировать | ||||||||||
1 |
| Тела и вещества комбинированный | 1 | Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире | Приводить примеры веществ (Н). Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н). | Приводить примеры движения под действием энергии (П). | тек | уо | CD “Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
2 |
| Из чего состоит вещество Комбинированный Проверочная работа №1 | 1 | Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства | тек | уо | schoolcollection. ***** | ||||
3 |
| Что такое энергия комбинированный | 1 | Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
4 |
| Превращение энергии Комбинированный Проверочная работа №2 | 1 | Представление о том, что энергия никогда не возникает из ничего и не исчезает бесследно, но она может меняться и переходить из одной формы в другую | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
Тема 2: Оболочка планеты, охваченная жизнью. Всего 7 часов (6ч +1ч резерв) Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) Характеризовать, сравнивать, различать, приводить примеры, рассказывать, использовать, узнавать, описывать, определять, понимать, применять, наблюдать, оценивать, обсуждать, комментировать. | |||||||||||
5 |
| Где обитают живые организмы комбинированный | 1 | Значение воздуха для растений, животных, человека. Биосфера – это оболочка (область) планеты, охваченная жизнью | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; | Характеризовать место обитания живых организмов (П).Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П). характеризовать место обитания живых организмов. (П) характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П) • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото - и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||
6 |
| Большой круговорот веществ комбинированный | 1 | Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
7 |
| Живые участники круговорота веществ Комбинированный Проверочная работа №3 | 1 | Растения. Животные. Грибы | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
8 |
| Обмен веществ в организме комбинированный | 1 | Растения. Животные. Грибы | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
9 |
| Как живые организмы запасают энергию Солнца Комбинированный Проверочная работа №4 | 1 | Растения. Животные. Грибы | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
10 |
| Повторение комбинированный | 1 | Повторение изученного материала. Контрольная работа по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью» | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
11 |
| Контрольная работа урок итогового контроля | 1 | итоговый | к/р №1 |
| |||||
Тема 3: Экологическая система. Всего 9 часов Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) Характеризовать, сравнивать, различать, приводить примеры, рассказывать, использовать, узнавать, описывать, определять, понимать, применять, наблюдать, оценивать, обсуждать, комментировать. | |||||||||||
12 |
| Жизнь экосистемы комбинированный | 1 | Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы | Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н). Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н). Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н). Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных св | Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П). Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П). Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П). • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото - и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; • осознавать ценность природы. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||
13 |
| Почва – важнейшая часть экосистемы. РК: Состав почвы нашей окрестности Комбинированный Проверочная работа №5 | 1 | Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
14 |
| Экосистема озера. РК: Хабаровский край – край озер и болот комбинированный | 1 | Водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
15 |
| Экосистема болота. РК: Растительный и животный мир болот нашей местности Комбинированный | 1 | Болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на болоте в разное время года. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
16 |
| Экосистема луга Комбинированный Проверочная работа №6 | 1 | Луг – единство живой и неживой природы | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
17 |
| Лесные производители. РК: Что в растёт на севере Хабаровского края? комбинированный | 1 | Лес – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Деревья, кустарники, травы. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
18 |
| Потребители и разрушители экосистемы леса Комбинированный Проверочная работа №7 | 1 | Единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения в лесу в разное время года. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
19 |
| Экосистема поля комбинированный | 1 | Поле – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
20 |
| Аквариум – маленькая искусственная экосистема Комбинированный Проверочная работа №8 | 1 | Аквариум – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
Тема 4: Живые участники круговорота веществ. Всего 14 часов. Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) Характеризовать, сравнивать, различать, приводить примеры, рассказывать, использовать, узнавать, описывать, определять, понимать, применять, наблюдать, оценивать, обсуждать, комментировать. | |||||||||||
21 |
| Растения – производители Комбинированный Проверочная работа №9 | 1 | Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края. | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).Определять части цветкового растения (Н).Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н). Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н) Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н). Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н). Оценивать свою личную роль в охране природы (Н) Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; • использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию); | Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П) Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П). Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П). • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото - и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||
22 |
| Животные маленькие и большие комбинированный | 1 | Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
23 |
| Маленькие рыцари Комбинированный Проверочная работа №10 | 1 | Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение насекомых. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Насекомые родного края. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
24 |
| Первый шаг из моря на сушу комбинированный | 1 | Позвоночные животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни позвоночных животных (воздух, вода, тепло, пища). Рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием, их отличия. Особенности питания позвоночных животных. Размножение рыб. Рыбы родного края, названия, краткая характеристика. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
25 |
| На суше – как дома Комбинированный Проверочная работа №11 | 1 | Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания пресмыкающихся животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
26 |
| Пернатые изобретатели. РК: Птицы Хабаровского края комбинированный | 1 | Птицы, их разнообразие, отличия. Условия, необходимые для жизни птиц (воздух, вода, тепло, пища). Размножение птиц. Роль птиц в природе и жизни людей, бережное отношение человека к птицам. Птицы родного края, названия, краткая характеристика (на основе наблюдений). | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
27 |
| Наши братья Комбинированный Проверочная работа №12 | 1 | Млекопитающие животные, их разнообразие, отличие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение млекопитающих. Дикие и домашние животные. Млекопитающие родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
28 |
| Осторожно: животные. РК: Животные Хабаровского края Комбинированный Проверочная работа №13 | 1 | Правила безопасного поведения в природе. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
29 |
| Прирождённые разрушители Комбинированный Проверочная работа №14 | 1 | Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
30 |
| Экскурсия в школьный музей. РК: Как прекрасен этот мир. экскурсия | 1 | Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное вли-яние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в музее | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
31 |
| Экскурсия в лес, луг, на озеро Экскурсия Проверочная работа №15 | 1 | Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
32 |
| Как нам жить в дружбе с природой комбинированный | 1 | Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
33 |
| Повторение комбинированный | 1 | Повторение и закрепление изученного. Контрольная работа по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Учимся решать жизненные задачи | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
34 |
| Контрольная работа урок итогового контроля | 1 | итоговый | к/р №2 |
| |||||
Часть 2 «Моё Отечество» Всего: 34 часа | |||||||||||
Тема 1: «Твои родные и твоя Родина» Всего: 4 часа Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) Составлять, объяснять, извлекать, преобразовывать, обмениваться, выполнять, находить, показывать, оценивать, участвовать в обсуждении, договариваться, комментировать, описывать, рассказывать, выделять главное, сопереживать, представить. | |||||||||||
35 |
| Живая связь времён комбинированный | 1 | Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи | Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н). Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). | Практическая работа Родословное дерево о судьбе (П) представителей разных поколений. соотносить годы с конкретными веками (П). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П). | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||
36 |
| Как люди считают время комбинированный | 1 | Счет лет в истории. Рассмотрение понятий: «эра», «век», «христианство» | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
37 |
| С чего начинается Родина? РК: Здесь мы живём комбинированный | 1 | Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
38 |
| Память о прошлом Комбинированный Проверочная работа | 1 | История Отечества – наука, предметом изучения которой является прошлое нашей страны | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
Тема 2: «Времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР» Всего: 30 часов Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) Составлять, объяснять, извлекать, преобразовывать, обмениваться, выполнять, находить, показывать, оценивать, участвовать в обсуждении, договариваться, комментировать, описывать, рассказывать, выделять главное, сопереживать, представить. | |||||||||||
39 |
| Как на Руси появилось государство? комбинированный | 1 | История Отечества. Возникновение государства | Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий. Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками. Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т. п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву. | Размещать на ленте времени известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). Отличать друг от друга по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П). Практическая работа Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П). Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П). Описывать по результатам экскурсии свои чувства и личные впечатления от увиденного (П). Принять посильное участие в охране памятников исторической культуры (П). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П). • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||
40 |
| Как на Руси появилось государство? комбинированный | 1 | тек | уо | schoolcollection. *****
| |||||
41 |
| «Золотые ворота» в Древнюю Русь комбинированный | 1 | Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни Древней Руси. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Выдающиеся люди разных эпох. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
42 |
| «За землю русскую!» комбинированный | 1 | Ледовое побоище, Александр Невский, набеги степняков-кочевников | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
43 |
| Слово о погибели Русской земли». комбинированный | 1 | Нашествие хана Батыя, Золотая Орда. Знакомство с религией ислам | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
44 |
| От Древней Руси к единой России. Комбинированный Проверочная работа | 1 | Значение Куликовской битвы в создании Российского государства | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
45 |
| Земля и люди Московского государства комбинированный | 1 | Достижения и изобретения людей Московского государства | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
46 |
| Москва златоглавая комбинированный | 1 | Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.) | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
47 |
| «Хуже грозного царя только междуцарствие» комбинированный | 1 | Начало 12 века – Смутное время, чем оно закончилось, Минин и Пожарский народные герои | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
48 |
| Повторение комбинированный | 1 | Повторение изученного материала. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
49 |
| Контрольная работа урок итогового контроля | 1 | Контрольная работа по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства». | итоговый | к/р №3 |
| ||||
50 |
| Петр Великий комбинированный | 1 | Преобразования Петра 1 | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
51 |
| Власть и народ Российской империи комбинированный | 1 | Роль Екатерины 2 в российской истории | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
52 |
| Как Россия у Европы «училась» комбинированный | 1 | Достижения российской культуры после преобразований Петра 1. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
53 |
| «Гроза двенадцатого года» комбинированный | 1 | Отечественная война 1812года | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
54 |
| Император – освободитель комбинированный | 1 | Отмена крепостного права | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
55 |
| Россия в огне комбинированный | 1 | Времена Советской власти. СССР. Революция | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
56 |
| Россия в огне Комбинированный Проверочная работа | 1 | тек | уо | schoolcollection. *****
| |||||
57 |
| «К светлому будущему» комбинированный | 1 | Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
58 |
| «Вставай страна огромная…» комбинированный | 1 | Великая Отечественная война | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
59 |
| «Через тернии к звёздам» комбинированный | 1 | Развитие науки и техники в Советском Союзе | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
60 |
| Я – гражданин России! Комбинированный Проверочная работа | 1 | Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
61 |
| Власть народа комбинированный | 1 | Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
62 |
| Кто в государстве самый главный? комбинированный | 1 | Президент Российской Федерации – глава государства. Конституция – Основной закон Российской Федерации | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
63 |
| Народы России. РК: Кто на живёт в Хабаровском крае? комбинированный | 1 | Россия на карте; государственная граница России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
64 |
| Наш общий дом комбинированный | 1 | Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
65 |
| Как нам жить комбинированный | 1 | Государственные праздники. | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
66 |
| Повторение Урок итогового контроля | 1 | Контрольная работа по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия» | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
67 |
| Контрольная работа Урок итогового контроля | 1 | итоговый | к/р №4 |
| |||||
68 |
| Итоговый урок | 1 | Повторение и обобщение материала | тек | уо | schoolcollection. *****
| ||||
