Немецкий язык - путь к творчеству

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

Программа « Немецкий язык – путь к творчеству. » по содержанию является социально-педагогической; по функциональному назначению – учебно-познавательной; по форме организации – групповой; по времени реализации –краткосрочной.

Программа по немецкому языку разработана на основе авторской программы по немецкому языку , (Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Москва, Просвещение 2012), утверждённой Министерством образования Российской Федерации в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Москва 2012г.).

Новизна программы. Немецкий язык изучается в настоящее время наряду с английским языком в качестве второго.

Новизна данной программы заключается в том, что впервые для нашего образовательного учреждения было осуществлено планирование обучающего материала с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста. При разработке программы также максимально учитывались: состояние основных познавательных процессов, доминирование наглядно-образной памяти над логической, ведущий вид деятельности данного возраста (игра).качестве второго.

Данная программа ориентирована на базовый курс обучения немецкому языку, который охватывает обучающихся 4 класса и строится из расчёта 1 час в неделю. Это количество часов является минимально допустимым при установке на практическое овладение школьниками иностранным языком.

Логика изложения и содержание данной программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Наш век – век полиглотов. Это означает признание того факта, что знание даже не одного, а нескольких иностранных языков становится необходимым условием образованности, фактором, существенно влияющим на успешное продвижение в разных сферах деятельности в новом постиндустриальном обществе.

Актуальность программы. Известно, что возможности раннего возраста в овладении иноязычной речью поистине уникально. Фройденштайн писал: “Чем раньше мы начнём преподавать иностранный язык детям, тем раньше познакомим их с миром детей, говорящих на других языках”

Сенситивный период детей для овладения иностранной речью с 3 до 8-9 лет. С возрастом эта уникальная предрасположенность постепенно угасает.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что в настоящее время ознакомление с иноязычной культурой является социальным заказом общества и насущной потребностью каждого его члена с целью расширения возможностей общения и познания различных мировых культур.

В современном мире в связи с глобальными геополитическими, экономическими и социокультурными изменениями к человеку предъявляются все новые и новые требования. Так, возрастает потребность свободно общаться на иностранном языке, а иногда даже на нескольких. Изменилась жизнь, изменился способ восприятия информации и изменился ее объем, отсюда и подходы к обучению должны измениться. Так теперь уже практически никто не сомневается в целесообразности раннего обучения детей иностранным языкам.

Раннее обучение иностранному языку имеет свои положительные моменты. Используя преимущества детской памяти, например прочность запоминания, можно впоследствии добиться высоких результатов в овладении иностранным языком. У детей младшего школьного возраста прекрасно развита долговременная память, поэтому так легко и надолго они запоминают стихи и песни.

Педагогическая целесообразность программы. Раннее изучение иностранного языка не только ускоряет процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции, но и в свою очередь положительно влияет на общее развитие ребенка, кроме того, это более естественно и целесообразно.

Обладая высокой пластичностью функций мозга и психики, ребенок имеет большие потенциальные возможности развития, реализация которых зависит от непосредственного влияния окружающих взрослых, от воспитания и обучения. Таким образом, развивать ребенка необходимо начинать с первых дней жизни и развитие это может иметь самые разные направления. Так научить чему-либо двух - и трехлетнего ребенка гораздо легче. А что касается языка, способность заговорить, овладеть речью наследуется ребенком от рождения. Эта способность проявляется уже на первом году жизни, а двухлетний ребенок начинает общаться с окружающими посредством речи. Он мог бы заговорить сразу на двух-трех языках, если бы люди, заботящиеся о нем и воспитывающие его, образовали для него (искусственно или естественно) разные языковые среды. И при обучении он так же легко и естественно овладевает любым иностранным языком.

Кроме того, замечено что, дети, которые рано научились какой-либо деятельности (в том числе и рано начали изучать иностранный язык), если продолжают эти занятия, любят учиться, легко занимаются сами и никогда не мучаются от безделья и скуки. Так у детей формируется положительная учебная мотивация.

Изучение языков положительно влияет на развитие языковых, познавательных и коммуникативных способностей ребенка, позволяет расширить его кругозор, познавать через язык страну, ее народ и культуру. Таким образом, важность и полезность раннего обучения иностранного языка проявляется и в отношении личности ребенка и эта польза многократно доказана практическим опытом.

Раннее обучение иностранному языку дает большой практический эффект, в плане повышения качества владения первым иностранным языком. Создает базу для продолжения его изучения в школе, а также открывает возможности для обучения второму, третьему иностранным языкам, необходимость владения которыми становится все более очевидной.

Неоспорима воспитательная и информационная ценность раннего обучения иностранному языку, которая проявляется в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке. А некоторые забывают, что изучение иностранного языка немыслимо вне ознакомления с культурой страны, в которой на этом языке говорят, поэтому необходимо знакомить детей с доступным их пониманию страноведческим материалом, а это естественным образом расширяет культурный кругозор ребенка. При этом постоянное обращение к опыту ребенка, учет его менталитета, восприятия им действительности позволяет детям лучше осознать явления собственной национальной культуры в сравнении с культурой стран изучаемого языка.

Таким образом, занятия иностранным языком способствуют полноценному развитию личности ребёнка. Лучше всего дети запоминают слова, называющие то, что им интересно и имеет для них эмоциональную значимость.

Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и повторение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;

- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на немецком языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

- развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами немецкого языка.

Для достижения поставленных целей изучения немецкого языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- формирование представлений о немецком языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на немецком языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- обеспечение коммуникативно - психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием немецкого языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на немецком языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Осуществляется интегрированное обучение немецкому языку, как на занятиях, так и во внеурочной деятельности для развития творчества детей.

Варианты интеграции:

1)языковое / речевое действие + музыкальное действие (хоровое исполнение песен на немецком языке)

2)языковое / речевое действие + игровое действие (постановка сценок, театрализованное действие, чтение стихов на немецком языке)

3)языковое / речевое действие - изобразительное искусство (творческие работы ребят...)

Эмоциональный фактор имеет большое значение при обучении иностранному языку. Говоря о коммуникативной значимости, мы подразумеваем, в том числе, и эмоциональную значимость.

Наблюдения показывают: укрепляя уверенность ребенка в себе, а также повышая его самооценку, педагог создает условия для его успехов и достижений в изучении иностранного языка. Важным фактором, влияющим на возможные результаты занятий, является реакция детей на новизну заданий. Так дети с хорошей, высокой самооценкой всегда положительно реагирует на появление новых заданий, дети со средней – рассчитывают на помощь учителя, а вот детей с низкой самооценкой бывает очень сложно привлечь к выполнению новых заданий. Таким образом, на занятиях использую различные подходы к детям, повышая самооценку у тех детей, у которых это требуется. Так как положительные представления о себе усиливают стремление детей к общению, в том числе и на иностранном языке.

Таким образом, использование разнообразных педагогических приемов и знаний, особенностей направленности личности воспитанников позволяют мне, как педагогу сделать процесс обучения иностранному языку более эффективным.

Цель программы. Формировать и развивать коммуникативную культуру школьников, обучать практическому овладению иностранным языком, что позволило бы каждому обучающимуся проявить свои творческие способности и активизировать познавательную деятельность.

Задачи программы. Обучение немецкому языку предполагает реализацию комплекса важных для формирования личности ребенка задач:

Обучающие:

·  Развивать языковые способности (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.), которые могут стать основой для дальнейшего изучения немецкого языка, а также произносительных навыков;

·  Приобщать первоклассников к языку и культуре другого народа и формировать позитивное отношение к ним;

·  Способствовать осознанию детьми родной культуры;

Воспитательные:

·  Воспитывать у обучающихся чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определённому языковому и культурному сообществу;

·  Развивать внимательное отношение и интерес к языкам, с которыми ребёнок может встретиться в повседневной жизни;

Развивающие:

·  Развивать психические, эмоциональные, творческие качества детей, их фантазии;

·  Способствовать к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнёром, адекватно реагировать на его желания, высказывания и др.), радости познания и любознательности;

Результатом обучения в развитии школьников по данной программе является максимальное раскрытие их индивидуального возрастного потенциала в овладении базовым уровнем иностранного языка, выработка у них умения общаться с взрослыми и сверстниками на иностранном языке.

Образовательная программа разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в:

1.  Психолого-педагогических принципах:

ü  Принцип развития, который подразумевает целостное развитие личности;

ü  Принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка;

ü  Принцип целостности содержательного образовательного процесса – создание у ребенка целостного представления о мире;

ü  Принцип гуманистической направленности;

ü  Принцип систематичности, т. е. наличие единых линий развития и воспитания;

ü  Принцип креативности – создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка;

ü  Принципы обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность);

ü  Методические принципы (учет возрастных особенностей, ролевая организация учебного материала и процесса, коммуникативная направленность, отбор лексического и грамматического материала), сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, межпредметные связи в процессе обучения иностранному языку.

2.  Формах и методах обучения (дифференцированное обучение, открытые занятия, конкурсы, развлечения, праздники, инсценировки).

3.  Формах контроля и управления образовательным процессом (тестирование, анализ результатов конкурсов).

4.  Средствах обучения (необходимое оборудование).

На основе вышеизложенных фактов можно сделать следующие выводы:

1) обучение немецкому языку, именно на этом этапе, способствует лучшему усвоению иностранных языков, так как именно здесь, формируются необходимые навыки для овладения каким бы то ни было языком,

2) в данный период все когнитивные процессы тесно связаны с речью и обучением речи (в том числе иностранной), причем это влияние взаимно,

\3) происходит формирование ролевой игры, что может стать основой обучения иностранному языку, так как является одним из ведущих методов в коммуникативном подходе

4) развитие языковых, познавательных и коммуникативных способностей ребенка позволяет расширить его кругозор, познавать через язык страну, её народ и культуру.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности представленной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что обучение иностранному языку детей младшего школьного возраста осуществляется с учетом программы и уровня развития речи ребенка на родном языке. При планировании занятий учитываются рекомендации логопеда.

В программу включено использование аудирования, рассказывания, инсценировок. Учебным материалом, который развивает у школьников умение слушать и говорить на немецком языке, является сказка. Сказка жизненно необходима ребенку, и она является для него средством познания окружающего мира и самого себя. Сказка обладает сильным эмоциональным воздействием на ребенка и создает положительную мотивацию, стимулирующую развитие творчества и воображения.

Для детей самым эффективным методом обучения является игра, и это действительно так. Дети младшего школьного возраста лучше всего усваивают новую информацию именно в процессе игры, когда отсутствует какое-либо напряжение.

Использую игровую методику при обучении школьников произношению.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 9 до 11 лет. Дети данного возраста способны на хорошем уровне выполнять предлагаемые им задания. Обучающиеся на данный момент обладают хорошим речевым слухом и цепкой языковой памятью. У них так же сильно развито эмоционально-образное восприятие языка. Форма слова, его звуковая оболочка, складность и ритмичность речи, красота и выразительность звука для детей этого возраста важнее лексического значения и грамматической стройности. Слова привлекают их, прежде всего своим звучанием.

Сроки реализации образовательной программы 17 часов.

Формы занятий:

Основной формой занятий для детей всех возрастных групп – игра. Обучение протекает в процессе игровой деятельности. Игры объединены сюжетом занятия.

Формы работы:

·  Ролевые игры;

·  Разучивание стихов и песен;

·  Праздники иностранного языка;

·  Конкурсы, развлечения;

·  Проектная деятельность.

Режим занятий:

Занятия проводятся: 1 час в неделю.

Продолжительность занятий: 40 минут.

Ожидаемые результаты освоения программы:

Воспитанники будут знать:

- буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- название страны изучаемого языка, городов;

Воспитанники будут уметь:

- различать звуки, звукосочетания, смыслоразличительные фонемы немецкого языка и произносить их;

- узнавать в новом контексте известные слова и выражения;

- повторять и запоминать речевые цепочки разной протяжённости (слова, предложения, рифмовки, стихи);

- правильно озвучивать графический образ знакомого слова и соотносить его со значением (то есть понять читаемое);

- графически правильно писать буквы и буквосочетания иностранного языка;

- списывать прописи букв, буквосочетаний;

- воспроизводить знакомые стихи, песни, рифмовки, считалки, соблюдая произносительные нормы немецкого языка.

- ответить на вопросы о себе;

- сделать элементарное сообщение (на уровне 3-5 фраз) о себе, члене семьи, животном, своём доме.

Воспитанник сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

- взаимодействовать друг с другом, спонтанно реагировать на действия других, принимать решения (в ролевой игре);

- приобщаться к языку и культуре другого народа и формировать позитивное отношение к ним;

- осознать себя как личность, принадлежащей к определённому языковому и культурному сообществу;

Воспитанники способны проявлять следующие отношения:

- процесс взаимодействия (общения) со взрослыми, с друзьями, героями сказок и рассказов;

Основными сферами общения детей для первого этапа обучения являются игровая, социально-бытовая и социокультурная.

Обучающиеся будут знать о стране изучаемого языка, о мире зарубежных сверстников.

Воспитанники будут уметь самостоятельно решать элементарные коммуникативные задачи на немецком языке в рамках тематики программы.

Способы проверки результатов освоения программы:

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может осуществляться на открытых занятиях, в инсценировках, конкурсах, праздниках, проектах.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
Всего	Теорет. занятия	Практич. занятия
	1.  Раздел «Давайте познакомимся!»
1.	Доброе утро, солнышко!	1	0,5	0,5
2.	Немецкие сказки.	1	0,5	0,5
3.	Знакомство с Германией.	1	0,5	0,5
4.	Как тебя зовут?	1	0,5	0,5
5.	Кто это?	1	0,5	0,5
6.	Сколько тебе лет?	1	0,5	0,5
7.	Мы танцуем и поём.	1	0,5	0,5
	2.Раздел «Моя семья».
8.	Портрет моей семьи.	1	0,5	0,5
9.	Семья Вэбер.	1	0,5	0,5
10.	Домашние любимцы.	1	0,5	0,5
11.	Мои друзья.	1	0,5	0,5
12.	Праздники в Германии!	1	0,5	0,5
13.	Ребята, давайте поиграем!	1	0,5	0,5
14.	Любимые занятия.	1	0,5	0,5
15.	Песни друзей.	1	0,5	0,5
16.	Мы рисуем и мастерим	1	0,5	0,5
17.	Праздник немецкого языка	1	0,5	0,5
Итого	17	8,5	8,5

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

№	Тема	Содержание материала	Форма занятий	Методическое обеспечение
Лексика	Грамматика
1	Доброе утро, солнышко!	Wie heiβt du? lch heiβe… Guten Tag!	Ich bin… lch heiβe… Структура простого немецкого предложения.	Фонетическая игра. Демонстрация немецких букв и транскрипционных знаков. Разучивание немецких рифмовок с движениями. Инсценировка «Приветствие наших друзей»	Плакаты различных сюжетов по темам. Набор тематических картинок. Песни и рифмовки на немецком языке. Книги и альбомы с видами немецких городов. Музыкальный центр. Кассеты, компакт-диски CD, видеокассеты.
2	Немецкие сказки	Wie heiβt du? lch heiβe… Guten Morgen! Guten Abend!	Ich bin… lch heiβe… Структура простого немецкого предложения.	Презентация» Великие сказочники Германии» Устный журнал «Мир немецких сказок» Мини-сценки «Герои сказок»	Практическое занятие с применением ИКТ Портреты известных писателей Германии. Фотографии с изображением известных персонажей. Кукольный театр. Музыкальный центр.
3	Знакомство с Германией.	Wer ist das? Ja. Nein Hallo! Auf Wiedersehen!	Das ist… Ist das …? Структура вопросительного предложения.	Методическая игра по страноведению. Разучивание немецких песен, стихов. Устный журнал «Путешествие по Германии» Презентация «Наши друзья в Берлине»	Практическое занятие, развивающее навыки устной речи. Справочник по достопримечательностям Германии. Географическая карта Германии.
4	Как тебя зовут?	das Kind, die Sonne, der Vogel, der Wind, rufen, heiβen	Wer ist das? Das ist… Ist das …?	Ролевая игра "Знакомство" Мини-диалоги. Описание картинок.	Применение ИКТ Немецкий алфавит. Карточки с немецкими звуками. Грамматические и лексические таблицы
5	Кто это?	Wie heiβt er(sie)? Wie geht es? Danke, gut. Wer? Wie?	Er/Sie heiβt… Wie heiβt du? lch heiβe… Личные местоимения.	Ролевая игра « Давай познакомимся!»» Упражнения на выработку правильного интонирования высказываний знакомства	Использование карточек. Грамматические таблицы. Набор цветных кубиков как опорные схемы. Игрушки (куклы, животные, пирамидки) Музыкальный центр.
6	Сколько тебе лет?	Ich, er, du, sie, Sie Wie alt bist du? Ich bin.. .Jahre alt.	Wer ist das? Das ist… Ist das …? Числительные (1-5)	Игра «Весёлые числительные» Практическое занятие, развивающее навыки устной речи. Кроссворды.	Карточки по теме «Мой друг». Буквы алфавита, цифры Настольная игра. Кукольный театр. Мультимедийный проектор.
7	Мы танцуем и поем.	Ich singe… Wir tanzen.	Das ist meine/ mein… Das ist dein/deine…	Музыкальный ринг Игра «Повтори движение». Мини-сценки	Практическое занятие развития навыков аудирования Раздаточный материал (тренировочные упражнения) Средства ИКТ
8	Портрет моей семьи.	Der Groβvater, die Мutter, der Vater, der Sohn, die Tochter Groβmutter, die Familie	dein, mein sein. ihr Притяжательные местоимения Числительные (1-5)	Представление своей семьи (коллажи, рисунки) Аудирование речи учителя Игра «Весёлые числительные»	Практическое занятие, развивающее навыки устной речи Лексические таблицы Карточки с немецкими звуками
9	Семья Вэбер.	Sehen, klug, lustig, alt, der Hund, die Katze, die Schwester, der Bruder, die Oma, der Opa	Das ist meine/ mein… Das ist dein/deine…	Творческая мастерская Аудирование речи учителя Игра «Повтори движение». Мини-сценки	Картинки: «Семья». Набор цветных кубиков как опорные схемы. Схемы предложений (цветные геометрические фигуры) Музыкальный центр.
10	Домашние любимцы.	Groβ, klein, schon, schlecht der Hund, die Katze	Mein/ meine…ist klein, klug, lustig.	Ролевая игра"Я- дрессировщик" Конкурс "Лучший спортсмен"	Использование наглядных пособий Применение ИКТ Карточки с немецкими звуками Музыкальный центр.
11	Мои друзья.	der Freund, die Freundin, die Schule, gehen.	Das ist meine/ mein… Das ist dein/deine…	Ребусы, кроссворды. Ролевая игра « Давай познакомимся!»	Раздаточный материал: карточки по теме" Мои друзья" Игрушки (куклы, животные, пирамидки)
12	Праздники в Германии.	Singen, malen, basteln, der Feiertag, das Fest	dein, mein sein. ihr Mein/ meine…ist klein, klug.	Презентация «Любимые праздники Германии» Ролевая игра « Мои пожелания к празднику!»	Использование интерактивной доски Немецкие календари: «Времена года», «Национальные праздники»
13	Ребята, давайте поиграем!	der Freund, die Freundin, die Schule, gehen. lernen, turnen, spielen	Hier ist mein/ meine… . Hier sind … . Числительные	Ролевая игра «Мой любимый цвет» Ребусы, кроссворды.	Практическое занятие, развивающее навыки устной речи. Набор цветных кубиков. Музыкальный центр. Кукольный театр.
14	Любимые занятия.	Lustig, gut, fleiβig Wie heiβt dein Freund? Tanzen, singen, basteln	Hier ist mein/ meine… . Hier sind … .	Игра-конкурс «Кто больше знает?» (викторина, мозаика)	Практическое занятие, развивающее навыки аудирования. Применение ИКТ
15	Песни друзей.	wohnen, lernen, spielen Lustig, gut, fleiβig Wie heiβt dein Freund?	Wir wohnen in … Hier ist mein/ meine… . Hier sind … .	Ролевая игра " Во что можно поиграть с гостями?" Разучивание немецких рифмовок с движениями.	Использование интерактивной доски. Индивидуальные карточки для фронтальной работы. Грамматические таблицы Музыкальный центр.
16	Мы рисуем и мастерим.	Tanzen, singen, basteln, malen, das Bild	Числительные Wir gehen in die Schule.	Представление своих поделок и рисунков. Защита коллажа.	Использование интерактивной доски Творческие работы ребят. Игрушки (куклы, животные) Музыкальный центр.
17.	Праздник немецкого языка.	Gern, alle, auch, in, hier Alles Gute!	Du bist… Wir wohnen in …	Защита проекта Инсценировки. Творческая мастерская	Практическое занятие Использование интерактивной доски Музыкальный центр. Творческие работы ребят.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРА

Направленность, программа, автор	Учебная литература	Методическая литература
Социально-педагогическая направленность. Программа дополнительного образования «Немецкий язык – путь к творчеству» составлена на основе программы по немецкому языку , (Программа общеобразовательных учреждений. Москва, Просвещение2010г.», Программы общеобразовательных учреждений (начальная школа). Москва, 2012г.	, «Просвещение» Немецкий язык. 2- 3 кл., Москва, 2012 «Учитель» Немецкий язык. Дидактический материал для младших школьников. Волгоград, 2007г.	«Астраль». Транзиткнига. Игры на уроках немецкого языка в начальной школе. Москва,2006г. «Глобус». Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения. Москва, 2008г. , «Просвещение»«СтранаАлфавития, Письма находят друзей, Знакомьтесь! Германия..., Здравствуй, мир чтения!» Москва, 1995г. «Учитель» Дидактический материал по немецкому языку. 2-11 классы. Волгоград, 2005г. «Наш друг Люкки», Москва «Просвещение», 1995г. «Немецкий язык в картинках. Учебно-методический материал для детей 5-10летнего возраста», Волгоград «Перемена», 2000г. 1.  Журналынемецкихизданий: «Bummi», «Mücke», «Juma», «Deutschland», «Letter mag».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Дата проведения
Всего	Теорет. занятия	Практич. занятия	План	Факт
Раздел 1. «Давайте познакомимся!»
1.	Доброе утро, солнышко!	1	0,5	0,5
2.	Немецкие сказки.	1	0,5	0,5
3.	Знакомство с Германией.	1	0,5	0,5
4.	Как тебя зовут?	1	0,5	0,5
5.	Кто это?	1	0,5	0,5
6.	Сколько тебе лет?	1	0,5	0,5
7.	Мы танцуем и поём.	1	0,5	0,5
Раздел 2. «Моя семья».
8.	Портрет моей семьи.	1	0,5	0,5
9.	Семья Вэбер.	1	0,5	0,5
10.	Домашние любимцы.	1	0,5	0,5
11.	Мои друзья.	1	0,5	0,5
12.	Праздники в Германии!	1	0,5	0,5
13.	Ребята, давайте поиграем!	1	0,5	0,5
14.	Любимые занятия.	1	0,5	0,5
15.	Песни друзей.	1	0,5	0,5
16.	Мы рисуем и мастерим	1	0,5	0,5
17.	Праздник немецкого языка	1	0,5	0,5