Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Кузовлево
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ:
«ЗИМА»
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Подготовила:
– учитель начальных классов
Класс: 2
Продолжительность урока: 45 минут
ЦЕЛИ УРОКА:
1. Эстетическое воспитание учащихся средствами театрального искусства.
2 .Навыки общения учащихся.
3. Умение свободно держаться («как на сцене»).
4. Развитие творческого воображения и мышления, вхождения в роль.
5. Формировать умения использовать различные средства выразительной устной речи.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1.Фрагмент музыкальной пьесы «Шутка» (в записи).
2.Фрагмент музыкальной пьесы «Январь» из цикла «Времена года».
3.Репродукция картины В. Сурикова «Взятие снежного городка».
4. Есенина «Заметает пурга…», Ф. Тютчева «Чародейкою-зимою…».
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент.
Постановка целей урока:
«Ребята, сегодня мы проведем интегрированный урок по теме «Зима» с использованием традиционных театральных приемов. Вы научитесь свободно держаться «как на сцене».
II. Итак, урок начинается.
-Послушаем, что там за окном. (Скрипит снег под ногами, завывает ветер, гудят машины, разговаривают люди, треснула веточка на дереве.)
Постарайтесь найти самое яркое, точное слово для описания сегодняшнего утра.(Утро пасмурное, ненастное, холодное, серое, морозное хмурое, неприветливое).
- Закроем глаза и шепотом произнесем – зима…
- Какое чувство возникло? ( Стало холодно и грустно).
-А кто видел как шел первый снег? Расскажите нам об этом. (Он шел медленно, неторопливо и все что попадалось у него на пути, снег красил в белый цвет).
-Кто помнит, чем пахнет снег? (Снег пахнет свежестью, холодом, сыростью, зимой).
-Иногда люди говорят: «Как снег на голову свалился». Как вы понимаете это выражение?
(это значит, что что-то произошло неожиданно, внезапно).
-Расскажите, какие снежинки вы видели. (Ажурные, серебристые, нежные, пушистые, кружевные, легкие).
- С чем бы вы могли сравнить снежинки?
Белые, как (сахар, молоко…)
Легкие, будто (пух, пушинки…)
Ажурные, словно (кружево, звездочки…)
-Что же делают эти легкие снежинки? (они летают, падают, кружатся, ложатся…)
-А можно сказать, что они шепчутся? Или так: снежинки танцуют, грустят, плачут, смеются? Когда мы так говорим? (В сказках, когда хотят наделить снежинки свойствами живых существ).
-Итак, к нам прилетели снежинки. Плавно танцуют они в воздухе, опускаясь на землю.
Это подарок, которым нас одаривает природа. Все снежинки разные, ни одна не похожа на другую. Как не одинаковых лиц, так нет и одинаковых снежинок. А сейчас я попрошу закрыть глаза и представить себе одну единственную снежинку не похожую ни на чью, потому что это ваша снежинка, вы создали ее в своем воображении.
Представили? Теперь возьмите ручки и нарисуйте каждый свою снежинку, которую создала ваша фантазия.
-Ученики сделали рисунки. Показали друг другу.
III. Игра «День-ночь».
Все закрывают глаза. Тот до кого дотронется учитель, называет любое «снежное» слово, а класс угадывает кто это сказал.
IY. Игра «Зеркало».
Учитель артикуляционно показывает гласные. Класс также беззвучно повторяет. Затем учитель следом за ним и дети произносят звуки шепотом, тихо, громче, совсем громко.
-Как бы вы прочли фразу: «Тишина, даже ветка не хрустнет.»? (Прочту тихо, чтобы не нарушить тишину леса).
-Как мы обычно произносим скороговорку? (Быстро).
Потренируемся: «Проворонила ворона вороненка».
-А как произнесем эту строку? «Дремлет лес под сказку сна».(Медленно, ведь лес спит).
-Сейчас я попрошу прочитать предложение. (На плакате: «Не хочет косой косить косой»).
О ком тут идет речь?
-а теперь прочитайте это предложение радостно презрительно, жалобно, возмущенно, удивленно.
-Попробуем использовать логическое ударение и паузы.
Не хочет косой (заяц) косить косой (орудие труда).
Не хочет косой (орудие труда) косить косой (заяц).
Физминутка
Давайте отдохнем и подышим. На счет - делаем вдох. На счет делаем выдох. На выдохе говорим скороговорку: «Маленькая болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала».
Ребята, вспомните, благодаря чему наше лицо может отражать самые разнообразные чувства и настроения. Правильно. Благодаря приемам мимики. Попробуйте показать выражением лица свое настроение. – Иногда для большей убедительности мы используем вместо слов – жесты. Покажите жесты «заманить кого-либо», «бесшумно прокрасться».
Y.
-Поэзия, как и музыка, основана на ритмике. Только петь мы не будем, а простучим карандашом. Определите. Какие строки подходят к этим трем схемам:
(На плакате нарисованы схемы).
Дремлет лес под сказку сна.
Буря мглою небо кроет.
Прозрачный лес один чернеет.
- Ребята. Назовите первый месяц года.(январь). Какие праздники бывают в январе? (Новый год, рождество, Старый Новый год, крещение).
-Ребята, хотите отправиться в путешествие в зимний лес? Закройте глаза.
Звучит пьеса «Шутка» в записи.
- Кто из вас что-нибудь увидел или услышал в лесу?
Отрывается на доске лента для слов со свободными окошечками:
ЛЕС_____ _______ _______.
-Каким вы увидели лес? (Лес белый, неподвижный, сквозной, загадочный, прозрачный, кружевной, сонный.)
-А кто хозяйка этого леса? (зима).
Зима _____ ______ ______.
-Как можно ее назвать? (кружевница, морозная, снежная, волшебница, белая.)
-А что вы услышали? (ветер).
Ветер _____ _______ ________.
-Что делает ветер в лесу? (дует, баюкает, шумит, поет, завывает).
-В пустые окошки вы вставите новые слова, с которыми сегодня познакомились.
YI.
Работа на стихотворениями Ф. Тютчева и С. Есенина (раздать для самостоятельной работы).
-Эти поэты по разному увидели зиму. Выберите одно из стихотворений и постарайтесь ответить на вопросы: «Какой увидел зиму Ф. Тютчев? Какой увидел зиму С. Есенин?
Ф. Тютчев «Чародейкою зимою околдован лес стоит»
1.Что ты чувствуешь, читая это стихотворение?
2.С каким настроением оно написано?
3.Слышится ли тебе музыка в этом стихотворении? если да, то какая? (грустная или веселая? Танец или марш?)
4.Какое состояние природы нарисовано поэтом?
5.К какому слову, близкому по значению можно отнести слово «чародейка»?
6.Как чародейка-зима изменила жизнь леса?
7.Есть ли разница в значении слова «околдован или заколдован»?
8.Что удивляет автора в картине зимнего леса?
С. Есенин «Заметает пурга белый путь»
1.Какие чувства возникли у тебя при чтении стихотворения?
2.Какой вопрос ты задал бы товарищу?
3.Что удивило бы тебя в картине зимнего леса?
4.Какую музыку ты слышишь при чтении : грустную или веселую, танец или марш?
5.Замени слова заметает, резвый словами близкими по смыслу.
6.Как ты понимаешь значение слова спросонок.
7.Расположи слова в порядке нарастания действия: пурга, вьюга, поземка, метель, буран.
YII/
Выберите вопросы, на которые вам хотелось бы ответить.
Какими новыми словами заполним пустые окошки?
ЛЕС ____________ (окутан, околдован, опутан, окован).
ВЕТЕР___________(резвый, вскочил, уснул)
ЗИМА____________(волшебница. Чародейка, колдунья).
YIII. Выразительное чтение.
- Подготовка к выразительному чтению. –Определите в каждой группе кого вы выберите для участия в конкурсе на лучшее чтение стихотворения.
-Конкурс чтецов.
-Послушаем фрагмент «Январь» из цикла «Времена года»
-Определите характер этой музыки – медленная, нежная, плавная, мягкая, тревожная, таинственная, напряженная, спокойная, нежная, плавная.
- А теперь предлагаю вам найти картину, которая пропала из музея Зимы. Постарайтесь дать ей словесное описание.
IX. Закрепление.
Напишите стихотворение о зиме, используя слова:
Снежинки
На тропинке
У реки
Уголки
Дома
Зима
Х. Домашнее задание:
Сочините зимнюю сказку, используя слова
Жил-был
Как-то раз
Вдруг
Однажды
