1.Плешаков мир Учебник. 2 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение,2011.
2. От земли до неба: Атлас-определитель:Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2010.
3. Плешаков ёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение,2010.
4. , Румянцев на поляне или уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2010.
5. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Субботниковская основная общеобразовательная школа
2уч. год
Рассмотрено на педагогическом Совете МКОУ Субботниковской ООШ №___ от___________ |
Утверждаю Директор МКОУ Субботниковской ООШ _________ Приказ от «___» ________20 г.№______ |
Рабочая программа
по литературному чтению
2 класс
Учитель :
1 квалификационная категория
Согласовано Руководитель РМО Протокол №______ от «___» _______20 г. Зам. директора по УВР МКОУ Субботниковской ООШ ________ «___»________20 г. |
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Авторы программы: , ,
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
программы общеобразовательных учреждений авторов , , «Литературное чтение. 1 – 4 классы», учебного плана МКОУ Субботниковской ООШ, утвержденного на заседании педагогического совета школы 30 августа 2013 года.
Рабочая программа расчитана на 4 часа в неделю всего 136 часов за год (34 уч. нед.) 140 часов )35 уч. нед.)
Авторы программы , ,
Литература:
1.Литературное чтение. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч./Ч 1/ сост. и др.- М.: Просвещение, 2012 г.
2.Литературное чтение. Родная речь. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч./Ч 2/сост. и др.- М.: Просвещение, 2012 г.
Курс литературное чтение направлен на достижение следующих
целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:
Уметь:
- Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.
4.Выработка умений работать с текстом:
Уметь:
- Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций, Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением, Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль, Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике, Различать тексты.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
ч
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 ч)
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодичекие издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению промзведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; ; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования
терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Для формирования читательского кругозора школьников, развития интереса к самостоятельной читательской деятельности 1 ч в неделю отводится на внеклассное чтение.
Самое великое чудо на свете (1ч)
Читателю. Р. Сеф.
Устное народное творчество (17 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень. (8ч.)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт.»Поспевает брусника»,
А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,
В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писач)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (8 ч.)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (6 ч.)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»;
3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;
5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима( 8 ч.)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».
Писатели — детям (19 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), («Кот и лодыри»), («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу»,
«Вовка — добрая душа»), («Затейники», «Живая шляпа»,)
Я и мои друзья (12 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее»
Люблю природу русскую. Весна( 7 ч.)
А. Плещеев.«Весна» , «Сельская песенка»,С. Маршак. «Снег теперь уже не тот», А. Блок. «На лугу»,»Сердце матери лучше солнца греет» , «И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю», произведения Е. Благининой, Э. Мошковской.
И в шутку и всерьез (14 ч.)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;
2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы»
Литература зарубежных стран 17 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),
Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Презентация( 1ч.)
Мои любимые книги. (Герои книг)
Резерв (4ч.)
Количество часов в год: 136 ч(140ч, при 35 раб. над.)
Количество часов в неделю: 4
Количество часов в I полугодии: 63
Количество часов во II полугодии:73(4 резерв)
развернутый Тематический план по литературному чтению 2 класс
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля. Измерители | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Дата |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Самое великое чудо на свете (1 ч) | Книга – великое чудо | 1 | Комбинированный | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг | Знать: – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Текущий. Фронтальный опрос | ||
2 | Устное народное творчество (17 ч) | Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; – делить текст на смысловые части; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Текущий. Фронтальный опрос | Детский игровой фольклор |
3 | Устное народное творчество | Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения | Знать: – правила заучивания стихотворений; – малые фольклорные жанры: считалки и небылицы. Уметь: – выполнять словесное рисование картин природы; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы); – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение | ||
4 | Народная мудрость в загадках | 1 | Урок-игра | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров | Знать народные загадки. Уметь: – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока | Текущий. Фронтальный опрос | |||
5 | Внеклассное чтение. Загадки о животных | 1 | Комбинированный | Произведения о животных. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать книгой: различать тип книги, | Знать народные и авторские загадки о животных. Уметь: – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; | Диагностика навыков чтения. |
пользоваться с выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; – составлять свои загадки о животных | Индивидуальный. Выразительное чтение | |||||||
6 | Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение духа родного | 1 | Комбинированный | Различение малых фольклорных жанров. Способ чтения: чтение целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры; – объяснять смысл народных пословиц и поговорок | Фронтальный опрос | |||
7 | Устное народное творчество | Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка | Уметь: – различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры); – подбирать пословицы к стихам; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Индивидуальный. Выразительное чтение |
8 | Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | Проверка техники чтения | Виды сказок | ||
9 | Внеклассное чтение. Сказка о животных «Лиса и волк» | 1 | Комбинированный | Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь: – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать текст; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Индивидуальный. Выразительное чтение | Сказки о животных. Характер героя, его поступки и их мотивы | ||
10 | Устное народное творчество | Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики» | 1 | Комбинированный | Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Знать понятие «бытовая сказка». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | Тематический. Тест (8 мин) | Характер героя, его поступки и их мотивы |
11 | Сказка о животных «Лиса и тетерев» | 1 | Комбинированный | Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать понятие «сказка о животных». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные | Индивидуальный. Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы | ||
12 | Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль» | 1 | Комбинированный | Народная сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Фронтальный опрос | Характер героя, его поступки и их мотивы | |||
13 | Внеклассное чтение. Бытовая сказка «Мужик и медведь» | 1 | Комбинированный | Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Знать понятие «бытовая сказка». Уметь: – читать выразительно и осознанно; – пересказывать содержание сказки по картинному плану; – участвовать в диалоге при обсуждении текста | Тестирование | Характер героя, его поступки и их мотивы | ||
14 | Устное народное | Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора» | 1 | Комбинированный | Народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать понятие «бытовая» сказка. Уметь: – пересказывать с опорой на картинный план; | Индивидуальный. Выразительное чтение | Бытовая сказка. Характер героя, его |
творчество | – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | поступки и их мотивы | |||||||
15 | Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди» | 1 | Комбинированный | Народная сказка. Герои произведения. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения | Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». Уметь: – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры | Фронтальный опрос | Волшебная сказка | ||
16 | Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди» | 1 | Комбинированный | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Фронтальный опрос | ||||
17 | Устное народное | Внеклассное чтение. Волшебная сказка «Царевна - лягушка» | 1 | Комбинированный | Индивидуальный. выразительное чтение | Волшебная сказка | |||
18 | творчество | Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество» | 1 | Урок-обобщение | Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать понятие «устное народное творчество». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать текст; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Фронтальный опрос. Тест (8 мин) | Сравнение и сопо-ставление малых фольклорных жанров | |
19 | Люблю природу | Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонта «Поспевает брусника…» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать: произведения русских поэтов о природе. Уметь: – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); | Фронтальный опрос | Олицетворение | |
| |||||||||
20 | Люблю природу рус- Осень | Стихи А. Плещеева, А. Фета об осени | 1 | Комбинированный | Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств | – анализировать средства художественной выразительности | Чтение наизусть |
21 | Внеклассное чтение. Поэтический образ осени в стихах А. Акима, А. Фета | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Чтение наизусть | Олицетворение. Сравнение | ||
22 | Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой | 1 | Комбинированный | Индивидуальный. Выразительное чтение | |||||
23 | Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы» | 1 | Комбинированный | Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Знать понятие «рифма». Уметь: – находить рифму в произведении; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Фронтальный опрос | Рифма | ||
24 | Люблю природу | Поэтический образ осени в произведениях М. Приш- | 1 | Комбинированный | Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать поэтическое | Фронтальный опрос | Олицетворение |
русскую. Осень | вина «Осеннее утро», И. Бунина «Сегодня так светло...» | произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | изображение осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | ||||||
25 | Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую» | 1 | Урок-обобще-ние | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Тестирование | Олицетворение | ||
26 | Внеклассное чтение. Стихи о природе | 1 | Комбинированный | Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Олицетворение |
27 | русские писатели (18 ч) | Выдающийся представитель русской литературы – «Солнце русской поэзии» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающегося представителя русской литературы . Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений | Знать произведения . Уметь: – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворное произведение наизусть (по выбору) | Фронтальный | Рифма | |
28 | «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила») | 1 | Комбинированный | Произведения о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать произведения о природе. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст стихотворений; – осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя); – определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы; – читать стихотворение наизусть (по выбору) | Фронтальный | Олицетворение, эпитет | ||
29 | Внеклассное чтение. Поэтическое изображение зимы в стихах | 1 | Комбинированный | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для | Знать произведения о зимней природе. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения; | Чтение наизусть | Олицетворение, эпитет, сравнение |
самостоятельного выбора и чтения книг | – читать наизусть выбранное по желанию стихотворение ; – характеризовать изобразительно-выразительные средства поэтического языка в произведениях | ||||||||
30 | русские писатели | Олицетворение в стихах о зиме «Вот север…», «Зима» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Знать понятие «олицетворение». Уметь: – анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; – читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Чтение наизусть | Характер героя, его поступки и их мотивы. Олицетворение | |
| |||||||||
31 | Народная мораль в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Комбинированный | Литературная сказка. Осо-знанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать содержание сказки. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам | Индивидуальное выразительное чтение | |||
32 | Нравственность в сказке -кина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | |||||
33 | Внеклассное чтение. Волшебная сказка «Сказка о царе Салтане» | 1 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное | ||||
34 | русские писатели | Народная мораль и нравственность в «Сказке о рыбаке и рыбке» | 1 | Комбинированный | Различение жанров: народная и литературная сказка. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Чтение целыми словами | Знать содержание сказки . Уметь: – сравнивать авторские сказки и народные; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему | |||
35–36 | Победа добра над злом в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке» | 2 | Комбинированный | Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | Фронтальный опрос | ||||
37 | Рассказ и мораль в басне «Лебедь, рак и щука» | 1 | Комбинированный | Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, соответствующих | Знать: – понятие «басня»; – басни . Уметь: – читать выразительно, осознанно | Фронтальный опрос | Иносказание |
38 | Осмеяние лени в басне «Стрекоза и Муравей» | 1 | Комбинированный | смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | текст; – давать характеристику главным героям; | Чтение наизусть | Иносказание | ||
39 | русские писатели | Народная мораль в характере главных героев | 1 | Комбинированный | Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Знать: – понятие «быль»; – творчество Л. Толстого. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям; | Индивидуальный. Выразительное чтение | ||
40–41 | Особенности сюжета рассказа «Филипок» | 2 | Комбинированный | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Уметь: – выделять особенности сюжета произведения; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; | Фронтальный опрос | Быль. Сюжет |
42 | Познавательный характер в рассказах | 1 | Комбинированный | Научно-популярные произведения. | Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); – определять тему и главную мысль произведения; | Фронтальный опрос | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | ||
43 | русские писатели | Обобщение по теме «Русские писатели» | 1 | Урок-обобще-ние | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | – давать характеристику главным героям произведения; – участвовать в обсуждении прочитанного; – отвечать на обобщающие вопросы по теме | Тестирование | Олицетворение | |
44 | Внеклассное чтение. для детей: сказки и басни | 1 | Комбинированный | Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях . работа с книгой | Индивидуальный. Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы. Предисловие, послесловие | |||
45 | О братьях наших меньших (8 ч) | Тема заботы о животных. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова | 1 | Комбинированный | Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Уметь: – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; | Фронтальный опрос | Юмор |
«Жила-была собака…» | Понимание содержания литературного произведения | – читать осознанно текст художественного произведения; – участвовать в анализе содержания; – оценивать события, поступки героев; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | |||||||
46 | О братьях наших меньших. В. Берестов «Кошкин щенок» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев | Уметь: – выполнять творческую работу (сочинение сказок); – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; – определять его тему и главную мысль | Фронтальный опрос | |||
47 | О братьях наших меньших | Забота о животных в рассказах М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Уметь: – определять, от какого лица идет повествование; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня) | Пересказ | ||
48 | Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них | Знать понятие «логическое ударение». Уметь: – определять построение, характер текста; – использовать силу голоса для постановки логического ударения; – участвовать в диалоге; – формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану; – пересказывать текст | Индивидуальный. Выразительное чтение |
49 | Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок» | 1 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы о животных. Пересказ текста | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Фронтальный опрос | |||
| |||||||||
50 | О братьях наших меньших | Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки «Сова» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Фронтальный опрос | ||
51 | Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших» | 1 | Урок-обобще-ние | Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них | Знать произведения о животных. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать, анализировать произведения | Тестирование |
52 | Внеклассное чтение. Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше» | 1 | Урок-игра | Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы | Знать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах. Уметь: – определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса; – различать жанры произведений; – отвечать на вопросы по тексту | Индивидуальный. Выразительное чтение | Кроссворды | ||
53 | Из детских журналов (6 ч) | Из детских журналов. Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения | Фронтальный опрос | Игры со словами | |
54 | ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ | Из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | Комбинированный | Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Знать: – названия детских журналов; – понятие «юмор» произведения. Уметь: – анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения наизусть | Фронтальный опрос. Чтение наизусть |
55 | Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании | Уметь: – прогнозировать содержание текста по заголовку; – участвовать в диалоге; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Индивидуальный. Выразительное чтение | Юмор | ||
56 | Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя» | 1 | Комбинированный | Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – характеризовать поступки героев, их моральные черты | Фронтальный опрос | Характер героя, его поступки и их мотивы | ||
57 | Урок-обобщение по теме «Из детских журналов» | 1 | Урок- обобще-ние | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них | Знать названия детских журналов. Уметь: – представлять свой любимый журнал; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Фронтальный опрос. Тестирование | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей |
58 | Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» | 1 | Комбинированный | Работа над содержанием произведений, характеристикой героев, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пережи-ваний | Уметь: – озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – выявлять черты героев, характеризующие их храбрость, исполнительность, чувство долга и ответствен-ности | Индивидуальный. Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы | ||
| |||||||||
59 | Люблю природу русскую. Зима (8 ч) | Образ зимы в поэзии. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег» | 1 | Комбинированный | Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Знать произведения о зиме. Уметь: – определять средства художественной выразительности; – составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх | Фронтальный опрос | Олицетворение | |
60 | Природа в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | Комбинированный | Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Знать понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать выразительно стихотворения наизусть | Фронтальный опрос | Олицетворение. Звукопись |
61 | Люблю природу русскую. Зима | Природа в стихах. С. Есенин «Поёт зима – аукает…» | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста | Знать: – творчество С. Есенина; – понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – читать стихотворные произведения наизусть | Чтение наизусть | Олицетворение. Звукопись | |
62 | Поэтическое изображение берёзы С. Есенин «Берёза» | 1 | Комбинированный | ||||||
63 | С новым годом! С. Михалков «Новогодняя быль» | 1 | Комбинированный | Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них | Уметь: – рифмовать слова, текст; – читать осознанно текст произведения; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему | Индивидуальный. Выразительное чтение | Рифма | ||
64 | Поэтическое изображение зимы. А. Барто «Дело было | 1 | Комбинированный | Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения | Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и находить главную мысль произведения | Фронтальный опрос | Рифма |
65 | Люблю природу русскую. Зима | Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима» | 1 | Урок-обобще-ние | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении | Знать произведения о зимней природе. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; – читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору) | Фронтальный опрос. Тестирование | Олицетворение | |
66 | Внеклассное чтение. Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк | 1 | Комбинированный | Рассказы детей о прочитанных произведениях Д. Мамина-Сибиряка. Характеристика героев | Знать основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов. Уметь: – участвовать в диалоге; – отвечать на вопросы по тексту; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня) | Индивидуальный. Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы | ||
67 | Писатели – детям (19 ч) | Шутливое искажение действительности. «Путаница» | 1 | Урок- игра | Выразительное чтение, | Знать творчество , содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям | Фронтальный опрос. Чтение наизусть | Рифма |
68 | Писатели – детям | Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. «Радость» | 1 | Комбинированный | Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать творчество , содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям | Фронтальный опрос. Чтение наизусть | Словесная игра в загадках-шутках | |
69–70 | Литературная сказка. «Федорино горе» | 2 | Комбинированный | Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привле-чением текста произведения | Уметь различать народные и литературные сказки | Индивидуальный. Выразительное чтение | Рифма | ||
71 | Юмор в стихах. «Кот и ло-дыри» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | Знать творчество . Уметь: – анализировать юмористические стихотворения; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Фронтальный опрос | Рифма | ||
72 | Мудрость замысловатой истории. «Кот и лодыри» | 1 | Комбинированный | Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории | Фронтальный опрос | Рифма |
73 | Удивление | 1 | Комбинированный | Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности | Знать творчество . Уметь: – прогнозировать содержание произведения по названию; – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных; | Индивидуальный. Выразительное чтение | Рифма | ||
74 | Писатели – детям | Страна фантазия в произведениях | 1 | Комбинированный | Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности | – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Фронтальный опрос | Фантазия | |
75 | Отношение человека к животным. «Мой щенок» | 1 | Комбинированный | Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному | Фронтальный опрос. Чтение наизусть | Характер героя, его поступки и их мотивы | |||
76 | Поэтическая речь в произведениях. | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях | Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть | Индивидуальный. Выразительное чтение |
77 | Юмористические стихи. «В школу», «Вовка – добрая душа» | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | |||||
78 | Смешные и поучительные рассказы | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать творчество Н. Носова. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; | Фронтальный опрос | Характер героя, его поступки и их мотивы | ||
79 | Писатели – детям | Составление плана к рассказу «Затейники» | 1 | Урок-игра | Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Пересказ | Творческий пересказ | |
80 | Использование юмористического образа в рассказе «Живая | 1 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Индивидуальный. Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы |
81 | Юмор как добрый развлекающий смех. «Живая | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | Фронтальный опрос | Характер героя, его поступки и их мотивы | |||
82 | Анализ произведения «На горке» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа | Фронтальный опрос. | Характер героя, его поступки и их мотивы | |||
83 | Составление картинного плана к рассказу | 1 | Комбинированный | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Составление картинного плана к рассказу | Творческий | |||
84 | Писатели – детям | Урок – обобщение по теме «Писатели – детям» | 1 | Урок-обобще-ние | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения | Знать произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | Тестирование |
– оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | |||||||||
85 | Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков «Про мимозу», «Фантазёры» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Индивидуальный. Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы | ||
86 | Я и мои друзья (12 ч) | Я и мои друзья. В. Берестов «За игрой», | 1 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения; | Индивидуальный. Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы |
«Гляжу с высоты»; Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды» | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | ||||||||
87 | Общение и поступки детей. В. Лунин | 1 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Уметь: – подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Фронтальный опрос | |||
88 | Я и мои друзья | Отношение детей в произведении. Н. Булгакова «Анна, не грусти!» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения | Знать понятие «логическое ударение». Уметь: – использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; – объяснять авторское отношение к персонажам текста; | Фронтальный опрос | Характер героя, его поступки и их мотивы |
– читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения | |||||||||
89 | Анализ произведения. Н. Булгакова «Анна, не грусти!» | 1 | Комбинированный | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста | Уметь: – читать по ролям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения | ||||
90 | Главная мысль произведения. Ю. Ермолаев «Два пирожных» | 1 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Уметь: – определять характер текста по заглавию; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | Характер героя, его поступки и их мотивы | |||
91 | Я и мои друзья | Отношения детей и взрослых. В. Осеева | 1 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. | Уметь: – выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; – читать осознанно текст художественного произведения; | Индивидуальный. Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы |
«Волшебное слово» | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. | – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план | |||||||
92 | Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное слово» | 1 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения | Уметь: – использовать в речи вежливые слова; – строить рассказ по опорным картинкам; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, находить в тексте логически законченные части; – героев произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Фронтальный опрос. Пересказ | Характер героя, его поступки и их мотивы |
93 | Я и мои друзья | Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Хорошее» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Фронтальный опрос | ||
94 | Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний | Уметь: – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Характер героя, его поступки и их мотивы | |||
95 | «Нет лучшего дружка, чем родная матушка». В. Осеева «Почему?» | 1 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Пересказ | Характер героя, его поступки и их мотивы |
96 | Я и мои друзья | Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья» | 1 | Урок-обобще-ние | Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, | Знать произведения о детях. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Тестирование | Игры со словами. Кроссворды |
97 | Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать долго | 1 | Комбинированный | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Индивидуальный. Выразительное чтение | Каталог | ||
98 | Люблю природу русскую. Весна (7 ч) | Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…» | 1 | Урок-игра | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Знать произведения о весне. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | Фронтальный опрос | Олицетворение | |
99 | Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка» | 1 | Комбинированный | Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | Фронтальный опрос | Олицетворение | ||
100 | Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу» | 1 | Комбинированный | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, | Знать приметы весны в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | Индивидуальный. Выразительное чтение | Олицетворение |
101 | «Сердце матери лучше солнца греет». И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Знать пословицы и поговорки о матери. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | Фронтальный опрос. Чтение наизусть | |||
102 | Люблю природу русскую. Весна | Способы изображения характера героя в произведениях. Е. Благинина, Э. Мошковская | 1 | Комбинированный | Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению | Знать способы изображения характера героя в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности | Фронтальный опрос | Характер героя, его поступки и их мотивы | |
103 | Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна» | 1 | Урок-обобщение | Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства | Знать произведения о весенней природе. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | Тестирование | Игры со словами. кроссворды |
– оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | |||||||||
104 | Люблю природу | Внеклассное чтение. Произведения о тех, кто трудится. | 1 | Комбинированный | Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Индивидуальный. Выразительное чтение | Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное | |
105 | И в шутку и всерьез (14 ч) | «И в шутку и всерьёз». Б. Заходер «Товарищам детям», | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции | Знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь: – читать орфоэпически; – читать по ролям; | Фронтальный опрос | Рифма |
«Что красивей всего!» | с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа | – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | |||||||
106 | Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | 1 | Урок-игра | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | Знать творчество Б. Заходера. Уметь: – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев; – выразительно читать стихотворения наизусть | Фронтальный опрос | |||
107– 108 | И в шутку и всерьез | Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка» | 2 | Комбинированный | Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста | Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть | Индивидуальный. Выразительное чтение | ||
109 | Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» | 1 | Комбинированный | Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Фронтальный опрос. Ответы на вопросы |
110 | Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой» | 1 | Комбинированный | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Фронтальный опрос | ||||
111 | Юмор в стихах Э. Успенского «Память» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | Индивидуальный. Выразительное чтение | ||||
112 | Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока | Фронтальный опрос. Чтение наизусть | Рифма | ||
113 | И в шутку и всерьез | Характеры детей в стихах. В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим» | 1 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; | Фронтальный опрос | Характер героя, его поступки и их мотивы |
– давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока | |||||||||
114 | Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова «В чудной стране» | 1 | Урок-игра | Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения | Уметь: – объяснять авторское отношение к героям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – оценивать события, героев произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Индивидуальный. Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы | ||
115 | И в шутку и всерьез | Способы Г. Остер «Будем знакомы» | 1 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Уметь: – выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Фронтальный опрос |
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | |||||||||
116 | Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным» | 1 | Комбинированный | Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа | Уметь: – определять характер произведения по рисункам; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть | Фронтальный опрос. | Творческий | ||
117 | Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» | 1 | Урок-обобще-ние | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, | Знать юмористические произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | Тестирование | Игры со словами |
И в шутку и всерьез | – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | ||||||||
118 | Внеклассное чтение. Произведение о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» | 1 | Комбинированный | Произведения классиков советской детской литературы. Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Индивидуальный. Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное |
119 | Литература зарубежных стран (19 ч) | Литература зарубежных стран. Английские народные песенки и загадки | 1 | Комбинированный | Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Фронтальный опрос | ||
120 | Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | 1 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности | Фронтальный опрос | Рифма | ||
121 | Сходство русского фольклора с английским. | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением | Рифма |
Английская народная песенка «Перчатки» | норм литературного произношения | ||||||||
122 | Литература зарубежных стран | Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Храбрецы» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, | Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности | Индивидуальный. Выразительное чтение | Сходство русского фольклора с английским | |
123 | Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение, | Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с французской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности | Фронтальный опрос. Чтение наизусть | Рифма | ||
124 | Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» | 1 | Урок-игра | Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой; – анализировать средства художественной выразительности | Фронтальный опрос | Рифма |
125– 126 | Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах» | 2 | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний | Знать творчество Ш. Перро. Уметь: – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; | Индивидуальный. Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы | ||
127 | Литература зарубежных стран | Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | Фронтальный опрос | ||
128– 129 | Реальность шапочка» | 2 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, | Знать понятие «фантастика». Уметь: – анализировать мотивы поведения героев; – составлять план пересказа; – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать сказки народные и литературные | Фронтальный опрос | Фантастика | ||
Комбинированный |
130 | Воспитание мудрости и смекалки. «Принцесса на горошине» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Индивидуальный. Выразительное чтение | |||
131– 132 | Литература зарубежных стран | Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук» | 2 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | Уметь: – анализировать образность художественной речи; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Фронтальный опрос | Характер героя, его поступки и их мотивы | |
133 | Юмор в стихах. | 1 | Урок-игра | Произведения зарубежной литературы. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Уметь: – определять эмоциональность характера текста; – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть | Фронтальный опрос | Юмор |
134 | Литература зарубежных стран | Обобщение по теме «Литература зарубежных стран» | 1 | Урок- обобще-ние | Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений | Знать литературные произведения зарубежных стран. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Тестирование | Игры со словами. Кроссворды |
135– 138 | Внеклассное чтение. Любимые книги. | 4 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Фронтальный опрос | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей. Выбор вида чтения |
Муниципальное казённое образовательное учреждение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
