Технологическая карта урока
Вводная часть
Ф. И.О. слушателя__________________________________________________________________
Предмет: _____окружающий мир ______________________________________________________________________
Класс: _____1 _____________________________________________________________________
Наименование учебно-методического комплекта (УМК):__ «Начальная школа 21 века»_______________________________
Тема урока: ______ «Какой бывает вода?»___________________________________________________________________
Тип урока: __открытие новых знаний________________________________________________________________________
Место урока в системе уроков _____ десятый урок в разделе «Родная природа»____________________________________________________
Цель: | Дать представления о свойствах воды, об изменениях состояния воды, о значении воды для растений, животных, человека. |
Задачи: Образовательные: | - Сформировать знания учащихся о свойствах и состояниях воды, значении её в природе и жизни человека, познакомить с экологическими проблемами водных ресурсов земли. - Способствовать развитию внимания, воображения, памяти учащихся; устной речи. Развивать умение выделять главное, существенное в учебном материале; сравнивать, делать выводы, переносить ранее полученные знания на новый учебный материал. Развивать навыки проведения лабораторных опытов. Способствовать развитию творческой активности. - Воспитать в детях бережное отношение к воде; научить экономить и ценить её; развивать стремление охранять водоемы от загрязнения. |
УУД: Предметные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: | Предметные УУД: уточнить представления о свойствах воды, об изменениях состояния воды, о значении воды для растений, животных, человека Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) - организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь. |
Планируемые результаты: Предметные результаты: Предметные результаты в области ИКТ: Метапредметные результаты: Личностные результаты: | Предметные результаты - уточнить представления о свойствах воды, об изменениях состояния воды, о значении воды для растений, животных, человека Предметные результаты в области ИКТ: освоение доступных средств цифровой фиксации наблюдений за микрообъектами и микропроцессами; углубление представлений об устройстве окружающего мира при помощи цифрового микроскопа. Личностные - формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения. Метапредметные результаты: организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь. |
Основные понятия: | Знакомство с понятиями: вещество, состояние воды, раствор. знакомство с понятиями: вещество, состояние воды, раствор. |
Межпредметные связи: | Развитие речи, математика, изобразительное искусство. |
Ресурсы: · основные дополнительные | Основные: учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, Дополнительные: цифровой микроскоп, интерактивная доска, предметы для проведения опыта (стакан с водой, краска, ластик) |
Основная часть
Дидактическая (этапы урока) 1.Орг. момент 2)Актуализация знаний, целеполагание.
3. Открытие новых знаний.
Физминутка.
4.Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.
5. Рефлексия | Планируемые результаты РУУД – целепологание, постановка учебной задачи КУУД – монологические высказывания ЛУУД – проявление интереса к поставленной теме ПУУД –наблюдение, обобщение. ПУУД Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. ПУУД Умение анализировать и делать выводы. ЛУУД Проявление интереса к поставленной проблеме ЛУУД Осознание значимости новой роли «исследователь». ПУУД Умение анализировать полученную на уроке информацию ПУУД Умение находить ответы на вопросы, используя информацию из учебника и с урока. ЛУУД Определение границ собственных знаний. РУУД Оценка своей деятельности | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Наблюдение за опытом с использованием цифрового микроскопа и интерактивной доски. Совместная формулировка темы и цели урока. Приведение примеров. Исследовательская работа: Наблюдение за проведением опытов, формулировка выводов. Работа с таблицей в учебнике. Работа в рабочей тетради Дети называют цель урока. Проводят самооценку своей работы на уроке. Делают выводы. | Деятельность Наблюдение за опытом, ответы на вопросы учителя. - Лёд - Холодный, прозрачный, твёрдый. Рассматривают под микроскопом с выводом изображения на интерактивную доску. - Тает, мы видим воду. - Пар - Воду. - Лед тает и превращается в воду, вода превращается в пар - Воду. - Тема урока «Какой бывает вода?» Цель урока: познакомиться с различными состояниями воды, научиться описывать её свойства. Дети приводят примеры, опираясь на свой жизненный опыт. - Бесцветная. - Изменился цвет. - Вода бесцветна. - Вода прозрачна. - Она растворилась в воде. - Вода может растворить соль. - Вода может растворять не все вещества. Дети выполняют движения. -Какой бывает вода? - Вода может быть в твёрдом, жидком и газообразном состоянии. Дети рисуют рисунки, а затем демонстрируют работы и рассказывают о значении воды. Выполнение работы. Взаимопроверка. - Познакомиться с различными состояниями воды, научиться описывать её свойства Ответы детей Самооценка Выбор капельки воды. | Деятельность -Сегодня на уроке мы будем с вами юными исследователями окружающего мира. Поможет нам в этом оборудование, которое приготовлено к уроку. Учитель показывает кусочек льда - Посмотрите, что у меня в руке? -Какой он? Что можете сказать о нем? -Давайте посмотрим на него поближе. -Откуда появляются капельки воды на предметном стекле? Что происходит со льдом? Учитель снимает крышку с чашки с кипятком. -Что за “дымок ” поднимается над чашкой? -Я подниму и подержу над паром стеклышко и мы рассмотрим его поближе. Учитель закрепляет предметное стекло на предметном столике, фиксирует изображения капелек воды -Что вы увидели? Посмотрите, какие удивительные превращения воды есть в природе. Давайте назовем их. Что мы будем сегодня исследовать? Ребята, давайте вместе сформулируем тему нашего урока и главную цель. Давайте вспомним, где в природе вам встречались такие удивительные и чудесные превращения воды? -Сейчас мы попробуем узнать еще и о других свойствах воды Исследовательская работа: Опыт № 1. -Рассмотрим капельку воды под микроскопом. Какого она цвета? -Капнем сюда немного акварельной краски Что произошло? -Если капелька воды будет принимать каждый раз новый цвет, то она своего цвета не имеет. Сделайте вывод. Учитель фиксирует изображение с помощью микроскопа. Опыт № 2 -Я поставлю в стакан с водой карандаш. Мы его видим? О чем это говорит? Опыт № 3 -У меня в руках соль. Насыплю ее в стакан с водой. Размешаю. Куда делась соль? -Давайте проверим это - увидим ли кристаллики соли в воде или нет. Учитель капает немного воды на предметный столик и при среднем увеличении заметно, что соли в воде не видно. -Какой вывод можем сделать? -А как вы думаете - все ли вещества может растворить вода? Учитель в стакан водой бросит ластик. -Растворился ли он? Сделайте вывод А сейчас немного отдохнём. Физминутка. На болоте 2 лягушки. Две зелёные квакушки. Рано утром просыпались, полотенцем растирались И обратно возвращались. Вот здоровья в чём секрет Всем друзьям физкульт - привет. - Сейчас вы увидели три опыта, которые нам помогли раскрыть некоторые тайны воды. Мы узнали свойства воды. Какие это свойства мы сейчас повторим, а помогут нам в этом учебник и рабочая тетрадь. - Откройте учебник на странице 88. Мы видим таблицу, а вверху таблицы вопрос. Прочтите его и дайте ответ. - Поработаем в рабочей тетради, на странице 36. - Вам нужно нарисовать 4 маленьких рисунка, которые бы рассказали нам о значении воды.. Во втором задании вам нужно нарисовать справа от стакана стакан больше, а слева меньше. - Какую цель мы ставили на уроке? -Достигли ли мы ее? - С помощью чего? - Кому из ребят можно сказать особое спасибо за активность на уроке и помощь в нашей работе? - Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке: если вы хорошо запомнили все свойства воды, то возьмите голубую капельку. Если вы допускали ошибки на уроке, но потом исправили их, то зелёную. А если на уроке вам было трудно, не запомнили свойств воды, то серую. Давайте разместим их на доске. – А мне хочется закончить урок вот такими словами. Вода! |
