СОГЛАСОВАНО | ОБСУЖДЕНО И ПРИНЯТО на заседании НМС | УТВЕРЖДЕНО |
«30» августа 2012 г. | Протокол №1 oт «30» августа 2012 г | Приказ № 000 oт «05» сентября 2012 г. |
Зам. директора по ВР ____________ | Зам. директора по НМР ___________ | Директор школы ___________ |
Дополнительная
художественно-эстетической направленности
«Палитра»
Педагог: | |
Возраст обучающихся: | 7-10 лет |
Срок реализации: | 1 год – 144 часа |
Надым – 2012
Пояснительная записка
Познание мира, осмысление явлений в процессе активной художественной деятельности является основой дополнительной образовательной программы объединения художественно-эстетической направленности «Палитра».
Программа имеет художественно-эстетическую направленность. Дополнительная образовательная программа составлена на основе программы Квач, образного мышления и графических навыков у детей 5 – 7 лет:– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 160 с.: ил., и является модифицированной программой, усложненной в части содержания и техник форм художественной деятельности для детей 7 – 10 лет.
Актуальность.
Способность детей к эмоционально-эстетическому восприятию окружающего мира, обогащение образного мышления, формирование системы нравственно-эстетических взглядов с опорой на мыслительную деятельность, является эффективным средством интеллектуального развития, средством формирования духовного мира ребенка.
Цель – формировать у ребёнка целостное и многогранное представление об окружающем мире в процессе работы над художественными образами средствами изобразительного искусства.
Задачи:
помочь детям в формировании основ абстрактно-логического способа отражения окружающего мира;
развивать ассоциативное образное мышление средствами различных видов искусств (графика, лепка, музыка);
активизировать способность восприятия художественных образов в произведениях изобразительного искусства и их соотношения с реальной действительностью;
развивать качества творческой личности: любознательности, высокой познавательной активности, высокого интеллектуального потенциала, стремления к самосовершенствованию воспитывать человека большой эмоциональной отзывчивости к художественному образу (изобразительному, музыкальному, поэтическому).
формировать духовные качества личности на основе развития творческой активности.
Особенностью программы является её целенаправленность одновременного и поэтапного развития образного мышления, связанного с познавательной функцией, и формирование графических и технических навыков, при помощи которых обучающийся фиксирует то, что он узнает об окружающем мире.
Возраст обучающихся - 7-10 лет. Количество обучающихся в группе - 12 человек.
Срок реализации программы - один год.
Занятия объединения «Палитра» проходят 2 раза в неделю по 2 часа (вторник и пятница с 13:50 – 15:30).
Средствами реализации программы являются интегрированные занятия комплексного характера.
Основные формы проведения занятий: беседа с анализом живописных произведений, занятие-сказка, игра, практикум, занятие с элементами исследования. Программой предусмотрена индивидуально-групповая форма организации деятельности.
Прогнозируемые результаты
По завершению обучения обучающиеся должны:
знать:
ˇ художественно-выразительные средства: плоскость, ось координат, точка, линия, штрих, ритм, орнамент, объем, рельеф, символ, пиктография, шрифт, цвет;
ˇ понятия: ткачество, земледелие, обряд, лабиринт, гончарное искусство, былина, опера, северное русское жилище, южный русский дом, Библия, календарь, галактика,
ˇ виды линий; комбинация линий, виды симметрии и нарушения симметрии; виды контрастности образов; приёмы построения графической композиции, коллажной композиции;
ˇ приемы разрезания и склеивания бумаги; приемы работы с пластилином, акварелью, гуашью, цветными карандашами, ручками, фломастерами;
ˇ о тесной связи жизни человека с явлениями природы через символику изобразительного, декоративно-прикладного искусства, литературы, музыки, фольклора.
уметь:
ˇ придумывать и читать символические образы;
ˇ находить художественно-выразительные средства, выбирать материалы для работы, адекватные образной задаче;
ˇ делать элементарный анализ графической или живописной иллюстрации; ассоциативно выбирать материал, соответствующий образу стихотворного или прозаического текста;
ˇ уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться в совместном решении проблемы.
Форма подведения итогов.
Участие членов объединения кружка в институциональных, муниципальных творческих конкурсах, отчетных выставках.
Режим работы
Недельная нагрузка - 4 ч - 144 ч в год
Теоретические занятия – 48 ч
Практические занятия – 96 ч
Методическое обеспечение
Приемы и методы проведения занятий:
1-28 занятие: беседа, игровые ситуации, частично поисковая деятельности, направленная на поиски графических выразительных средств, адекватных образной задаче.
29-54 занятие: беседа, игровые ситуации, анализ объектов рисования, работа по алгоритму.
55-66 занятие: беседа, исследование и анализ объектов рисования, задания на поиск ассоциативных связей.
67-82 занятие: наблюдение за природными явлениями, анализ увиденного, работа со схематическими картами и репродукциями.
83-106 занятие: беседа, анализ отдельных элементов композиции.
107-122 занятие: беседа с анализом живописных произведением, частично поисковая деятельности, направленная на поиски графических выразительных средств, адекватных образной задаче.
123-144 занятие: беседа с анализом объектов, используемых при рисовании, репродукций, поисковая коллективная работа.
Дидактический материал
№ заня-тия | Фонотека | Иллюстративные материалы (репродукции) |
1-28 | М. . Симфоническая поэма «Море» К. Дебюсси. Ноктюрн «Облака» Русская народная песня «Лен мой зеленой» Русские народные песни «Весна», «Пахарь». «Щелкунчик» | «Неаполитанский залив утром», «Неаполитанский залив в лунную ночь» «Перед грозой» «Беломорье» «Рожь», репродукция с наскального изображение пахоты (бронзовый век) «Бумажные фонарики» |
29-54 | Музыкальные пьесы Цюй Вей «Барабаны» М. . Симфоническая поэма «Море», «В лесу» -Корсаков «Сказка о царе Салтане» (фрагмент) -Корсаков «Садко» (фрагменты) | Китагава Утамара. Гравюра «Начало лета. На воде» Трипольские керамические изделия. В. Ван Гог «Лодки на берегах Сен Мари» А. Матисса «Золотые рыбки» «Морской царь» |
55-66 | Русские народные напевы К. Дебюсси. Ноктюрн «Облака» Н. Артоболевский «Дрессированные собачки» | «Мельница» «Хлеб» «Небесный бой» Фотографии разных пород собак |
67-82 | «Зимние грезы» Русская народная песня «Уж ты, зимушка-зима» Е. Ботяров «Музыкальная шкатулка» | «Зима. Пятна света на крышах хат» К. Моне «Зимний пейзаж (Сандвикен)» Шкатулки Палех |
83-106 | Русские народные песни «Во поле береза стояла», «Ивушка», «Рябинушка» Песни про Новый год Масленичные народные припевки | «Закат на Волге» «Мордвиновские дубы» «На севере диком..» «Масленица» «Весна священная» |
107-122 | из цикла «Детский альбом», «Времена года» А. Вивальди «Времена года» Народные песни, хороводы. | «Московский дворик» «Иней» «Март» «Сенокос» «Осень в Летнем саду» |
123-144 | М. . Симфоническая поэма «В лесу» А. Вивальди «Времена года» | Фотографии наскальной живописи «Человечьи праотцы» Плакаты на тему «Космос» |
Критерии оценки качества знаний
Оценка работы члена объединения «Палитра» определяется по двум уровням: «хорошо» и «отлично», что соответствует количественному баллу «4» и «5» соответственно.
Уровень «хорошо» (ребёнок умеет):
придумывать и читать символические образы; находить художественно-выразительные выразительные средства, выбирать материалы для работы, адекватные образной задаче; делать элементарный анализ графической или живописной иллюстрации; ассоциативно выбирать материал, соответствующий образу стихотворного или прозаического текста с помощью взрослого.
Уровень «отлично» (ребёнок умеет):
придумывать и читать символические образы; находить художественно-выразительные выразительные средства, выбирать материалы для работы, адекватные образной задаче; делать элементарный анализ графической или живописной иллюстрации; ассоциативно выбирать материал, соответствующий образу стихотворного или прозаического текста с помощью взрослого и самостоятельно; осуществляет творческий подход при выполнении задания.
Материально-техническое обеспечение
№ п/п | Наименование | Кол-во |
1. | Альбомы «Жостово», «Гжель», «Репродукции русских художников» (, , ), «Француская живопись середины XIX – начала XX в. в.», «Микеланджело», «. Волшебство цвета», «Готика», «Классицизм», «Романтизм», «Барокко» | 17 |
2. | Муляжи (овощи и фрукты) | 4 |
3. | Предметы быта (кувшин, чашка, тарелка, ложки) | 5 |
4. | Репродукции важнейших произведений зарубежного и отечественного искусства Фотографии декоративно-прикладного искусства. | 115 |
5. | Плакаты «Цветной пейзаж круглый год», «Цвет. Радуга», «Цвета», «Лепим зоосад» | 4 |
6. | Слайд-проектор "Диафокус 1500Е" | 1 |
7. | Слайд-комплекты | 10 |
8. | Палитра | 2 |
9. | Набор акварели | 2 |
10. | Набор гуаши | 3 |
11. | Кисти для акварели, гуаши | 9 |
12. | Картон | 5 |
13. | Уголь рисовальный | 3 |
14. | Пастель | 2 |
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | кол-во часов | теория | практика |
1. | Вводный инструктаж по технике безопасности. Явления природы. Стихии и первоэлементы. Сказка о том, как дружили солнце, ветер, море. | 4 | 1 | 3 |
2. | Стихии и первоэлементы. Нарисую сказку сам. | 4 | 1 | 3 |
3. | Стихии и первоэлементы. Разноцветные дожди. | 4 | 1 | 3 |
4. | Человек и его деятельность. Скатерть-самобранка, ткачество. Бабушкина прялка. | 4 | 1 | 3 |
5. | Человек и его деятельность. Земля Именинница. Земледелие. | 4 | 2 | 2 |
6. | Фольклор. Сказочный лабиринт. Древнее изображение лабиринта. | 4 | 1 | 3 |
7. | Праздники, обряды. Волшебный фонарик. Отчетная выставка. | 4 | 1 | 3 |
8. | Обряды, ритуалы. Замечательный веер. | 4 | 1 | 3 |
9. | Человек и его деятельность. Тайны глиняных горшков. Гончарное дело. | 4 | 2 | 2 |
10. | Стихии и первоэлементы. Золотая рыбка. | 4 | 2 | 2 |
11. | Фольклор. Чудесный ковер морского царя. | 4 | 1 | 3 |
12. | Человек и его деятельность. Всем на свете нужен дом. | 6 | 2 | 4 |
13. | Фольклор. Паучок-домовичок. | 4 | 2 | 2 |
14. | Человек и его деятельность. Мельница-чудесница. Хлеб – всему голова. Пекарь. | 4 | 2 | 2 |
15. | Явления природы. Стихии и первоэлементы. Путешествие с облаками. | 4 | 1 | 3 |
16. | Праздники, обряды. Три приятеля больших – точка, линия и штрих. Отчетная выставка. | 4 | 2 | 2 |
17. | Явления природы. Стихии и первоэлементы. Матушка-зима. Пейзаж. | 6 | 2 | 4 |
18. | Явления природы. Стихии и первоэлементы. Страна Снежной Королевы. | 4 | 1 | 3 |
19. | Фольклор. Музыкальная шкатулка. | 6 | 2 | 4 |
20. | Фольклор. Портрет Солнышка. | 4 | 1 | 3 |
21. | Фольклор. Сказки старого леса. | 4 | 1 | 3 |
22. | Праздники, обряды. Рождественская елка. | 6 | 2 | 4 |
23. | Праздники, обряды. Масленица. | 6 | 2 | 4 |
24. | Стихии и первоэлементы. Сотворение мира. Отчетная выставка. | 4 | 1 | 3 |
25. | Человек и его деятельность. Солнечные и лунные часы. | 6 | 2 | 4 |
26. | Человек и его деятельность. Солнечный календарь. Времена года. | 6 | 2 | 4 |
27. | Фольклор. Охотничьи рассказы. Сказка о мальчике и мамонтенке. | 4 | 1 | 3 |
28. | Явления природы. Стихии и первоэлементы. Знаки Земли. | 6 | 2 | 4 |
29. | Явления природы. Стихии и первоэлементы. Путешествие листочка. | 4 | 1 | 3 |
30. | Человек и его деятельность. Космические трассы. | 4 | 2 | 2 |
31. | Праздники, обряды. Сказка про серебряный и золотой горшочки. | 6 | 2 | 4 |
32. | Итоговое занятие «Разноцветный мир». Отчетная выставка. | 2 | 1 | 1 |
Итого | 144 | 48 | 96 |
Содержание программы
№ | Название темы | Цель занятия | Основные теоретические понятия | Практическая деятельность |
1-4 | Вводный инструктаж по технике безопасности. Явления природы. Стихии и первоэлементы. Сказка о том, как дружили солнце, ветер, море. | Определить уровень интеллектуально-художественного развития обучающихся. | Плоскость, точка, линия. | Деление листа на части путём складывания; разрезание; соединение деталей клеем и без клея; изготовление книжки-раскладушки на заданную тему. |
5-8 | Стихии и первоэлементы. Нарисую сказку сам. | Дать представление о возможностях линии, ее выразительных особенностях и способности преобразовывать пространство листа. | Линия – передача образа, виды линий | Изготовление книжки-раскладушки, использование самостоятельного образного решения. |
9-12 | Стихии и первоэлементы. Разноцветные дожди. | Дать представление о возможностях линии, ее выразительных особенностях и способности преобразовывать пространство листа. | Линия – передача ритма | Создание образа весёлого, грозного, грустного, стихающего дождя. |
13-16 | Человек и его деятельность. Скатерть - самобранка, ткачество. Бабушкина прялка. | Дать представление о ткачестве как о древнейшем виде деятельности человека; сформировать представление о процессе изготовления холста. Закрепление навыков проведения параллельных линий. | Лён, прялка, кудель, челнок, веретено, ткацкий станок. Параллельная линия. | Работа с макетом ткацкого станка, толстыми нитями; воспроизведение «процесса изготовления холста». Изготовление «скатерти-самобранки», украшение узорами. |
17-20 | Человек и его деятельность. Земля Именинница. Земледелие. | Дать представление о земледелии, труде хлебороба; обрядах, связанных с земледелием. Закрепление навыков проведения параллельных линий. | Параллельная линия. Пахарь, пашня, пахота, косьба, молотьба. | Создание композиции, связанной с земледелием. Деление листа на части путём складывания, примакивание гуашевыми красками. |
21-24 | Фольклор. Сказочный лабиринт. Древнее изображение лабиринта. | Отработать графические навыки безотрывного проведения линий в разных направлениях. | Вертикальная, горизонтальная линия. Лабиринт. | Построение лабиринта посредством безотрывного проведения линий в разных направлениях. Рисование графического орнамента «лабиринт». |
25-28 | Праздники, обряды. Волшебный фонарик. Отчетная выставка 1. | Отработать графические навыки работы над орнаментальной композицией. | Наклонные линии, комбинация линий | Создание объёмной формы «Китайский фонарик». |
29-32 | Обряды, ритуалы. Замечательный веер. | Осваивать рисование дугообразных линий и их сочетаний на примере оформления плоской прямоугольной формы; преобразование плоской формы в рельефную. | комбинация линий Симметрия | Проведение дугообразных, волнообразных и комбинированных линий; конструирование из бумаги (бумагопластика), рисование разными графическими материалами. Изготовление рельефного предмета – «Китайский веер» |
33-36 | Человек и его деятельность. Тайны глиняных горшков. Гончарное дело. | Осваивать приемы рисования комбинированных линий в орнаментальной композиции с антропо - и зооморфными изображениями. | Керамика, гончар, глина. комбинация линий | Рисование орнаментальной композиции с антропо - и зооморфными изображениями. |
37-40 | Стихии и первоэлементы. Золотая рыбка. | Осваивать приемы рисования комбинированных линий в орнаментальной композиции с антропо - и зооморфными изображениями. | Комбинация линий. | Создание композиции из комбинированных линий «Золотая рыбка». |
41-44 | Фольклор. Чудесный ковер морского царя. | Развивать навыки работы над сложными орнаментальными композициями; рельефными композициями. | Былина, опера. Орнамент, ритм, рельеф. | Создание орнаментальной композиции их комбинированных линий «Сказка о морском царе». Выполнение рельефной композиции «Ковёр морского царя». |
45-50 | Человек и его деятельность. Всем на свете нужен дом. | Дать представление об архитектурном сооружении на примере русской избы. Развивать графические навыки. | Северное русское жилище, южный русский дом. Убранство. | Рисование русской избы. Декоративное украшение русской избы. |
51-54 | Фольклор. Паучок-домовичок. | Развивать навык рисования комбинированных линий в орнаментальной композиции с зооморфными изображениями. | Спиралевидные, дугообразные линии. Ритм линий. | Изготовление рельефной композиции «Паучок-домовичок» |
55-58 | Человек и его деятельность. Мельница-чудесница. Хлеб – всему голова. Пекарь. | Знакомить с различными видами симметрии, нарушениями симметрии. Развивать навык рисования по осям координат. | Виды симметрии: вертикальная, горизонтальная, симметрия в центричной композиции, нарушение симметрии – диссимметрия, асимметрия. | Рисование выпуклых и вогнутых относительно центра листа линий, рисование при помощи осей координат и точек схода и выхода лучей; плоскостное и объемное бумажное конструирование; лепка из бумажно-клейковой массы муляжей хлебобулочных изделий. |
59-62 | Явления природы. Стихии и первоэлементы. Путешествие с облаками. | Развивать навыки свободного владения графическими навыками. | Точка, штрих, линия. | Работа над рельефной композицией «Облака». |
63-66 | Праздники, обряды. Три приятеля больших – точка, линия и штрих. Отчетная выставка. | Раскрыть дополнительные изобразительно-выразительные возможности графических средств: точка, линия, штрих. | Точка, штрих, линия | Рисование композиции «Собачий цирк». |
67-72 | Явления природы. Стихии и первоэлементы. Матушка-зима. Пейзаж. | Развивать понятие стиля на примере контрастных образов. | Художественный стиль Контрастный образ | Создание композиции с использованием волнообразных и спиралевидных линий «Матушка-зима» |
73-76 | Явления природы. Стихии и первоэлементы. Страна Снежной Королевы. | Развивать графический стиль как способ отражения специфики образа. | Художественный стиль | Рисование иллюстрации к сказке «Снежная королева» |
77-82 | Фольклор. Музыкальная шкатулка. | Формировать представления об особенностях работы над графической композицией в плоскости и объеме. | Графическая композиция, плоскость, объем. | Работа с бумагой – создание объемной формы «Музыкальная шкатулка»; оформление. |
83-86 | Фольклор. Портрет Солнышка. | Осмысленное использование выразительных средств графики: точки, штрихи, линии в сюжетных и орнаментальных композициях. | Коллажная техника. | Работа со схематическими картами и репродукциями, использование приемов коллажной техники в композиции «Портрет Солнца» |
87-90 | Фольклор. Сказки старого леса. | Осмысленное использование выразительных средств графики: точки, штрихи, линии в сюжетных и орнаментальных композициях. | Точка, штрих, линия. | Работа над рельефной композицией «Древо Жизни». |
91-96 | Праздники, обряды. Рождественская елка. | Развивать навык рисования по осям прямыми целенаправленными линиями. | Линия, ось координат. | Рисование рождественской ели. Процарапывание рельефа на пластилиновой дощечке. |
97-102 | Праздники, обряды. Масленица. | Развивать навык создавать форму изображения на основе сходящихся и расходящихся линий, ориентируясь по осям координат. | Линия, ось координат. | Построение образа Масленицы, украшение образа. |
103-106 | Стихии и первоэлементы. Сотворение мира. Отчетная выставка. | Закрепить навыки работы над четырёхчастной или ленточной композицией; обучение иллюстрированию. | Библия, иллюстрация. Композиция. | Создание ленточной покадровой композиции «Сотворение Вселенной». |
107-112 | Человек и его деятельность. Солнечные и лунные часы. | Развивать навыки образного и конструктивного мышления в композициях с сюжетами разновременного характера. | Природные временные ритмы, художественные ритмы. | Изображение образов утренних или ночных часов с использованием сложных орнаментальных композиций. |
113-118 | Человек и его деятельность. Солнечный календарь. Времена года. | Развивать навыки образного и конструктивного мышления в композициях с сюжетами разновременного характера. | Календарь. Символ. | Создание календаря – многочастной композиции с символическими и реалистическими изображения времен года. |
119-122 | Фольклор. Охотничьи рассказы. Сказка о мальчике и мамонтенке. | Развивать навыки образного и конструктивного мышления в композициях с сюжетами разновременного характера. | Искусство пиктографии Образ-символ | Иллюстрирование сказки «Сказка о мальчике и мамонтёнке» |
123-128 | Явления природы. Стихии и первоэлементы. Знаки Земли. | Развивать навыки работы над сложными символическими композициями, графическими орнаментами. | Галактика пиктограмма. | Рисование сложных символических композиций, графических орнаментов; композиция в аппликационной технике. |
129-132 | Явления природы. Стихии и первоэлементы. Путешествие листочка. | Развивать навыки работы над сложными символическими композициями, графическими орнаментами. | Образ-символ | Составление орнаментальной композиции «Путешествие листочка» |
133-137 | Человек и его деятельность. Космические трассы. | Развивать навыки работы над сложными символическими композициями, графическими орнаментами. | 5 слоев атмосферы. Замкнутые и разомкнутые линии; | Создание художественного образа космического пространства «Звездная карта». |
138-142 | Праздники, обряды. Сказка про серебряный и золотой горшочки. | Освоить приемы рисования прописных и печатных букв. | Шрифт, шрифтовые композиции | Составление орнаментальной композиции из цифр, букв, геометрических фигур. Работа в разных техниках. |
143-144 | Итоговое занятие «Разноцветный мир». Отчетная выставка. | Закрепить навыки использования разнообразных графических техник в зависимости от образной задачи. | Самостоятельная работа в разных техниках. |
Литература
Для учителя:
1. Поурочные разработки по изобразительному искусству, 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008
2. Игры с цветом. СПб.: Детство-пресс, 2005
3. Образ и деятельность. – М., Воронеж, 1990
4. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: пособие для педагогов дошк. Учреждений. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001
5. Коллективное творчество детей. – М., 1998
6. Психология. – М., 1997
7. Ваш ребёнок рисует. – М., 1979
8. Развиваем воображение и фантазию. М.: Эксмо, 2005
9. Краткий словарь художественных терминов. Обнинск:Титул, 1996
10. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1998
11. Искусство: Энциклопедия для детей. М.: Аванта+, 2005
12. Искусство: Научно-популярное издание для детей. – М.: -ПРЕСС», 2008
Для обучающихся
1. Русская поэзия – детям. Сборник, - Л., 1989;
2. Русская классика для детей. Сборник. – М: Детская литература, 2008
