СОГЛАСОВАНО | ОБСУЖДЕНО И ПРИНЯТО на заседании НМС | УТВЕРЖДЕНО |
«30» августа 2012 г. | Протокол №1 oт «30» августа 2012 г | Приказ № 000 oт «05» сентября 2012 г. |
Зам. директора по ВР ___________ | Зам. директора по НМР ___________ | Директор школы ___________ |
Дополнительная
художественно-эстетической направленности
«Оригами»
Педагог: | |
Возраст обучающихся: | 7-10 лет |
Срок реализации: | 1 год (144 часа) |
Надым – 2012
Пояснительная записка
Модифицированная программа « Оригами » основана на программе «Художественное творчество», Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература, 2011.
«Оригами» является программой художественно-эстетической направленности.
Актуальность
Курс «Оригами» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности правил, требований; дает возможность овладеть различными приемами и способами действий с бумагой. Практическая деятельность на занятиях является средством общего развития ребенка: формирование способности работать руками под контролем сознания, совершенствование мелкой моторики рук, развитие глазомера, формирование трудовых навыков, воспитание коммуникативных навыков.
Новизна и особенность программы
Данная программа направлена на развитие моторики и логического мышления обучающихся при выполнении работы с бумагой, способствует развитию концентрации и сосредоточенности внимания, стимулирует развитие памяти (запоминание последовательности изготовления, приемы складывания и пр.), знакомит с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.), обогащает словарь специальными терминами. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).
Цель изучения курса:
v приобретение первоначального опыта практической деятельности с бумагой на основе овладения приемами и способами ее обработки и чтения элементарных технологических карт при формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду.
Задачи курса:
v освоение трудовых умений и навыков, осмысление технологии процесса изготовления изделий в практической деятельности;
v развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности;
v формирование коммуникативных умений в процессе реализации парной и групповой деятельности;
v освоение приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
v ознакомление с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;
v развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения;
v развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Большое место в программе отводится практическим видам работ, при выполнении которых учащиеся:
v знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделий;
v овладевают отдельными технологическими операциями – разметкой, сгибанием, складыванием, надрезанием, склеиванием, сборкой, отделкой.;
v знакомятся со свойствами бумаги;
v учатся преимущественно конструкторской деятельности;
v знакомятся с природой и использованием ее богатства человеком.
Программа «Оригами» предусматривает проведение традиционных занятий, занятий в нетрадиционной форме (экскурсий, путешествий, игр) и т. п. Основные методы работы — индивидуальные, групповые и парные.
Данная программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, технологии, математики, литературного чтения.
Связь с учебными предметами
Русский язык и литературное чтение. Работа с текстами заданий позволяет продолжить решение важнейшей задачи начального образования — развития устной речи учащихся. Все тексты, используемые на занятиях по оригами, анализируются, обсуждаются, комментируются. Высказывания выстраиваются в определенной логике, обосновываются, выводы строго формулируются. Речевое развитие ребенка осуществляется при парной и групповой работе.
Окружающий мир. Использование природных ресурсов, наблюдения на экскурсиях, изучение традиций других народов.
Математика. Работа с геометрическими фигурами, выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании.
Изобразительное искусство. Использования правил декоративно-прикладного искусства, законов дизайна и общих требований художественной выразительности при изготовлении изделий, эстетика труда.
Материально-техническая база реализации программы
№ п/п | Наименование | Кол-во |
1. | Муляжи (овощи и фрукты) | 4 |
2. | Предметы быта (кувшин, чашка, тарелка, ложки) | 5 |
3. | Ткани (без рисунка) для драпировок в натюрмортах | 2 |
4. | Репродукции важнейших произведений зарубежного и отечественного искусства Фотографии декоративно-прикладного искусства. | 115 |
5. | Плакаты «Цветной пейзаж круглый год», «Цвет. Радуга», «Цвета», «Лепим зоосад» | 4 |
6. | Слайд-проектор "Диафокус 1500Е" | 1 |
7. | Слайд-комплекты | 10 |
8. | Палитра | 2 |
9. | Набор акварели | 2 |
10. | Набор гуаши | 3 |
11. | Кисти для акварели, гуаши | 9 |
12. | Картон | 5 |
13. | Уголь рисовальный | 3 |
14. | Пастель | 2 |
Рабочая программа по технологии рассчитана на обучающихся 7-10 лет и реализуется в течение одного года - 144 часа (4 часа в неделю), теория-29 часов, практика-115 часов.
Тема | Теория | Практика | Всего |
I. Вводный блок | |||
1. Инструменты и материалы. | 2 | - | 2 |
2. Правила техники безопасности (беседы, викторины, игра «Мы снова встретились»). | 2 | - | 2 |
4 | - | 4 | |
II. Материал — бумага | |||
1. Как родилась бумага (экскурс в историю). Свойства бумаги (выполнение практической работы по наблюдению за физическими и механическими свойствами бумаги) | 1 | 1 | 2 |
1 | 1 | 2 | |
III. Бумагопластика | |||
1. Знакомство со схематическими изображениями в тех. Бумагопластика. Основные элементы Бумагопластики. Работа по шаблонам («Цветные козы», «Коровушки», «Крокодил»). | 2 | 4 | 6 |
2. Изготовление изделий из полосок («Животные», «Цветы»). | 1 | 1 | 2 |
3. Изготовление изделий из цилиндра. Работа с циркулем. «Лягушка», «Веселые котята». Художественное оформление работ. | 1 | 3 | 4 |
4. Коллективная работа. | 2 | 2 | |
5. Азбука Бумагопластики. Обработка мягкого картона. Техника работы с ножницами, булавкой, циркулем. Способы сгибов (гармошка, лучики, зигзаг, волна, косичка, спиральки и т. д.). Художественное оформление простых изделий. | 4 | 6 | 10 |
6. Полуплоскостные изделия (разновидность объемной аппликации). «Морские глубины». Коллективная работа. «В деревне». | 2 | 6 | 8 |
7. Объемные изделия из полосок, поставленных на ребро. | 1 | 1 | 2 |
8. Ажурные шары (разрезы по прямой, наклонной, зигзагообразной, дугообразной линии). | 2 | 4 | 6 |
9. Коллективная работа по Бумагопластике. | 4 | 4 | |
13 | 31 | 44 | |
IV. Оригами | |||
1. Базовые формы. Изготовление изделий на основе базовых форм. Коллективная работа. | 2 | 6 | 8 |
2. Изготовление изделий модели транспорта (пароход, катамаран, ракета, лодка, автомобили). | 2 | 4 | 6 |
3. Изготовление моделей фигурки животного (Африканские животные, лесные животные, домашние животные, птицы). Тематические беседы (рассказы о животных). Оформление коллективной работы «Зоопарк». | 8 | 16 | 24 |
4. Изготовление моделей цветов, ваз для цветов. Коллективная работа по оформлению цветочных композиций. | 4 | 8 | 12 |
5. Шары «Косудама». Коллективная работа по оформлению интерьера с помощью шаров. | 4 | 6 | 10 |
20 | 40 | 60 | |
VI. Цикл творческих работ | |||
1. Коллективные работы с использованием всех техник. | - | 8 | 8 |
2. Викторины, конкурсы, соревнования. | - | 8 | 8 |
16 | 16 | ||
VII. Праздники и подготовка к ним | |||
1. Изготовление сувениров к празднику. | - | 6 | 6 |
2. Тематические праздники. | - | 6 | 6 |
3. Посещение выставок прикладного творчества | 6 | - | 6 |
6 | 12 | 18 | |
Всего | 29 | 115 | 144 |
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
v Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
v Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
v Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
v Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
v Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
v Формирование установки на безопасную и здоровую трудовую деятельность.
Метапредметные результаты
v Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи деятельности, поиска средств ее осуществления.
v Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
v Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
v Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей.
v Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
v Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
v Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты
v Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества.
v Овладение технологическими приемами ручной обработки бумаги; усвоение правил техники безопасности;
v Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных художественно-конструкторских (дизайнерских) и организационных задач.
К концу обучения.
Ученик научится:
v понимать общие правила создания изделия;
v планировать предстоящую практическую работу с помощью педагога;
v организовывать свое рабочее место, выполнять доступные действия по самообслуживанию.
v выполнять доступные технологические приемы ручной обработки бумаги: разметка деталей, резание, многократное сгибание, сборка и отделка изделия; экономно расходовать материалы;
v применять приемы безопасной работы ручными инструментами: линейка, ножницы;
v работать с простейшей технической документацией: распознавать и читать простейшие чертежи;
v изготавливать изделия по простейшим чертежам.
v прогнозировать конечный практический результат
Способы фиксации результатов
Проведение аттестации учащихся в начале, середине и конце года;
Допустимый уровень(3) –воспитанник не знает правила работы с ножницами, правила изготовления поделок. Не умеет ориентироваться на листе бумаги, выполнять основные сгибы.
Достаточный уровень (4)- воспитанник знает правила работы с ножницами и бумагой, правила изготовления поделок, ноне достаточно хорошо умеет ориентироваться на листе бумаги и выполнять основные сгибы.
Оптимальный уровень (5)- воспитанник знает правила работы с ножницами и бумагой, правила изготовления поделок, достаточно хорошо умеет ориентироваться на листе бумаги и выполнять основные сгибы, владеет творческими приёмами оформления поделки.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
• составление альбома лучших работ;
• проведение выставок работ учащихся в классе, в школе.
№ | Тематическое планирование | Часы | Деятельность учащихся | Формирование УУД | ||
1. | Знакомство с оригами | 1 ч. | Знакомство с видами бумаги и её основными свойствами, с инструментами для обработки. Правила безопасности труда при работе ручным инструментом. | Познавательные - формулирование познавательной цели; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение выражать свои мысли полно и точно; Регулятивные - целеполагание; - волевая саморегуляция; | ||
2. | Квадрат – основная форма оригами | 5 ч. | Знакомство с понятием «базовые формы». Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа). Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами нструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания. | Познавательные - знаково-символические; - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение выражать свои мысли полно и точно; Регулятивные - целеполагание; - волевая саморегуляция; Личностные - самоопределение; | ||
3. | Базовая форма: | 6 ч. | Стилизованный цветок. Лисёнок и собачка. Яхта и пароход. Стаканчик. Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу». | Познавательные - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные - постановка вопросов; - умение точно выражать свои мысли; Регулятивные - целеполагание; - планирование и прогнозирование; - контроль; - коррекция; Личностные - нравственно - этическое оценивание; - смыслообразование; | ||
4. | Базовая форма: | 7 ч. | Кролик и щенок. Курочка и петушок. Сова. Сказочные птицы. Композиция «Домашние птицы на лужайке». | |||
5. | Базовая форма: | 6 ч. | Рыбка и бабочка. Головастик и жук. Лилия. Кувшинка | |||
6. | Базовая форма: | 6 ч. | Жаба. Яхта. Композиция «Островок в пруду». Пароход | |||
7. | Базовая форма «Конверт» | 5 ч. | Пароход и подводная лодка. Композиция «В море». | |||
8. | Базовая форма: | 4 ч. | Домик с крыльцом, домик с трубой. Домик с верандами. Деревья и травы. |
- формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические; - построение логической цепи рассуждений; Личностные - мотивация учения; - нравственно-этическое оценивание; Коммуникативные - планирование; - постановка вопросов; - контроль, оценка; Регулятивные - планирование; - прогнозирование; - контроль, оценка - волевая саморегуляция; | ||
9. | Базовая форма: | 4 ч. | Лебеди (2 способа). Утка с утёнком | |||
10. | Базовая форма: | 4 ч. | Тропическая рыбка. Отделка модели | |||
11. | Базовая форма: «Двойной квадрат» | 4 ч. | Золотая рыбка. Краб. Композиция «Аквариум». | |||
12. | Базовая форма: «Конверт» | 4 ч. | Рыбка-бабочка. Водоросли и камешки. Оформление аквариума. | |||
13. | Базовая форма: «Рыба» | 5 ч. | Царевна-Лебедь. Пингвин (2 способа). Композиция «Пингвины на льду». | |||
14. | Базовая форма: «Дверь» | 5 ч. | Мышь и поросёнок. Бурёнка. Композиция «В деревне». | |||
15. | Чудесные превращения бумажного листа | 6 ч. | Закладки. Коробки. Изготовление и оформление подарков. | Познавательные - формулирование познавательной цели - поиск и выделение информации; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные -построение речевых высказываний; - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование; | ||
16. | Модульное оригами | 6 ч. | Изделия, складывающиеся из одинаковых деталей – модулей. Бусы для елки. Новогодние украшения – звезды из 4, 8 и 16 модулей. Новогодняя открытка «Ветка ели с игрушками». | Познавательные - формулирование познавательной цели - поиск и выделение информации; - моделирование; - знаково-символические; Личностные - мотивация учения; - нравственно-этическое оценивание; Коммуникативные -построение речевых высказываний; -контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - целеполагание; - контроль и коррекция; - волевая саморегуляция; | ||
17. | Оригами на праздничном столе | 5 ч. | Правила этикета. Складывание приглашений, поздравительных открыток. Салфетки, стаканчики, коробочки и вазочки. Итоговое практическое занятие: оформление праздничного стола. | Познавательные формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; - анализ и синтез; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные -построение речевых высказываний, вопросов; - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - целеполагание; - планирование; | ||
18. | Валентинки из оригами | 4 ч. | Изготовление валентинок. | |||
19. | Цветы к празднику 8 Марта | 4 ч. | Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. Объемные цветы (тюльпаны, колокольчики) и японская ваза для цветов. | |||
20. | Оригами – почта | 4 ч. | Солдатский треугольник и прямоугольное письмо. Датское и английское письмо. | |||
21. | Базовая форма «Дом» | 5 ч. | Знакомство с новой базовой формой. Изготовление пилотки и шапочки с козырьком. | Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - постановка вопросов; - оценка действий партнера; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование; - контроль и коррекция; Личностные - нравственно - этическое оценивание; | ||
22. | Базовая форма «Треугольник» | 5 ч. | Складывание самолетов и истребителей. Летные соревнования моделей. | |||
23. | Базовая форма « Дом» | 5 ч. | Иллюстрация к сказке «Теремок» в технике оригами | Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные - целеполагание; - оценка; Личностные - самоопределение; | ||
24. | Оригами в Интернете | 4 ч. | http://*****/origami/ – сайт Омского центра оригами. | Познавательные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; Коммуникативные - постановка вопросов; - планирование; Регулятивные - прогнозирование; - волевая саморегуляция; Личностные - нравственно - этическое оценивание; | ||
25. | Изделия из складки | 7 ч. | Гвоздика. Роза. Цветок в уголок. Декоративная композиция. Китайская ваза. | Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - постановка вопросов; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование; - контроль и коррекция; Личностные - нравственно - этическое оценивание; | ||
26. | Базовая форма «Птица» | 6ч. | Знакомство с базовой формой «Птица». Складывание изделий на ее основе. Журавлик на гнезде. Японский журавлик. Журавлик, машущий крыльями. Праздничный журавлик. Ваза «Два журавля». | Познавательные - формулирование познавательной цели; - анализ, синтез, классификация; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные -построение речевых высказываний; - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование; | ||
27. | Цветы и вазы оригами | 7 ч. | Игольчатая астра. Космея. Крокус с листом. Фуксия. Объемный нарцисс. Высокая ваза для цветов. | Познавательные - формулирование познавательной цели; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; - построение логической цепи рассуждений; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные -построение речевых высказываний, вопросов; - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - планирование; - прогнозирование; | ||
28. | Базовая форма «Лягушка» | 5 ч. | Знакомство с базовой формой «Лягушка». Складывание объемного цветка ирис. | |||
29. | Творческие работы | 4 ч. | Композиция «Букет цветов». Объемная композиция «Мой бумажный сад оригами». | |||
30. | Оформление выставочных работ | 3 ч. | Оформление тематических выставок. Моделирование оригами из нескольких деталей. | Познавательные - доказательство; - построение логической цепи рассуждений Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные - оценка и коррекция; Личностные - самоопределение; - смыслообразование. | ||
ИТОГО | 144 часа |
Литература
1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, из бумаги [Текст] / , . - СПб: Литера, 1997.
2. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, и фокусы с бумагой [ Текст] / , . - СПб, Химия, 1994
3. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, и коты – бумажные хвосты [ Текст] / , . - СПб, Химия, 1995
4. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, сад оригами [ Текст] / , . - СПб, Химия, 1995
5. Богатеева, поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ . – М.: Просвещение, 1999
6. Выгонов, В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / . - М.: Первое сентября, 2002.
7. Долженко, Г. И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ .- Ярославль: Академия холдинг, 2007.
8. Коротеев, для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ . - М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.
9. Сержантова, Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ . М.: Айрис-пресс, 2006
10.
|
11. Соколова, и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/ . - СПб.: Нева, 2007
12. Соколова, - оригамушки [Текст]: книга для родителей/ . - СПб: Химия, 2001
13. Соколова, оригами. Теремок [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ . - СПб: Нева, 2005
14. Интернет. www. *****
1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, оригами в школе и дома [Текст]: экспериментальный учебник для начальной школы/ , . – М.: Аким, 1995.
2. Черенкова, для малышей. 200 простейших моделей [Текст]: учебное пособие/ . – СПб.: Дом XXI век. Рипол Классик
