Программа кружка «Игры народов России» (стр. 1 )

Рабочая программа по предмету математика

для обучающихся 9 классов

учебный год

Программа кружка

«ИГРЫ НАРОДОВ РОССИИ»

учебный год

Пояснительная записка

Перед начальной школой сегодня встала серьезная и важная проблема: организация образовательного процесса с учетом всех норм и правил, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников. Ни для кого не секрет, что от состояния здоровья детей во многом зависит благополучие любого общества.

Каждый педагог хочет видеть своих воспитанников здоровыми, веселыми, хорошо физически развитыми. С момента рождения нормально развивающийся ребенок стремится к движениям. Повышенная двигательная активность – биологическая потребность организма, от степени, удовлетворения которой зависит здоровье детей, не только их физическое, но и общее развитие.

К сожалению, современные младшие школьники все меньше двигаются. В связи с этим большое значение приобрела проблема систематической организации отдыха младших школьников и проведение динамических перемен. Проводимые динамические перемены положительно влияют на двигательную деятельность ребенка. Но чем можно заинтересовать детей, чем завлечь их внимание на переменах? Все это вызвало необходимость введения новых программ по организации и проведению динамических перемен с детьми младшего школьного возраста. Большим подспорьем в решении проблемы организации отдыха младших школьников и проведения динамической паузы между занятиями, по нашему мнению, стало проведение подвижных народных игр.

Подвижные игры – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве; желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений; проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны младшему школьнику. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов.
Подвижные игры всегда требуют от играющих двигательных усилий, направленных на достижение условной цели, оговорённой в правилах. Особенность подвижных игр – их соревновательный, творческий, коллективный характер.
Все свои жизненные впечатления и переживания младшие школьники отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ ("Гуси - лебеди”, напр). Игровая ситуация увлекает и воспитывает младшего школьника, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности.
В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определённых игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы младшего школьника, развитию его мышления и самостоятельности действий.

Большое воспитательное значение заложено в правилах игр. Они определяют весь ход игры; регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения; содействуют формированию воли, т. е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребёнок не может не проявить воспитываемые у него качества.
В народных играх много юмора, шуток, задора; движения точны и образны; часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами заманчивыми и любимыми младшими школьниками считалками, жеребьёвками, потешками . Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший неповторимый игровой фольклор.
Итак, народные подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно - полезной и творческой деятельности.

В нашей школе работает адаптированная программа «Подвижные игры народов России» направленная на формирование у детей двигательной активности, через проведение народных игр.

Цели

1.Формирование устойчивого, заинтересованного, уважительного отношения к культуре родной страны.
2.Донесение до учащихся национального колорита обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов.
3.Формирование толерантности.
4.Охрана и укрепление физического и психического здоровья младших школьников. 
  5.Обеспечение эмоционального благополучия. 6.Формирование этических норм поведения.
7.Воспитание уважительного отношения друг к другу.
  Задачи
1.Пропаганда здорового образа жизни.
2.Формирование осознанного отношения к своему физическому и психическому здоровью.
3.Отработка навыков, направленных на развитие и совершенствование различных физических качеств:
а) повышение уровня выносливости (беговые упражнения),
б) укрепление основной группы мышц, увеличивая подвижность в суставах, улучшая координацию движений (упражнения со скакалками и мячами)

В ходе игры учитель привлекает внимание детей к ее содержанию, правилам, следит за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой физической нагрузки. Дает краткие указания, поддерживает и регулирует эмоционально-положительное настроение и взаимоотношения играющих, приучает их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели.

Программа рекомендована учителям и учащимся начальных классов, а также воспитателям групп продленного дня, педагогам дополнительного образования.

Место курса в учебном плане

Программа расчитана на 33 занятия (по 20–30 мин.) для обучающихся первого класса.

Игры проводятся во время динамической паузы в помещении школы или на спортивной площадке, в зависимости от погодных условий. Время проведения динамической переменки – 20–30 минут.

Содержание программы

№ занятия	Раздел	Название игры
1	Спокойные игры (8ч)	«Слухи» (русская народная  игра)
2	«Рукавицу  гнать» (бурятская  народная  игра)
3	«Игра в фанты» (русская народная игра)
4	«Розыгрыш фантов» (русская народная  игра)
5	«Кости» (устный счет) (татарская  народная  игра)
6	«Угадай, где средний палец» (якутская  народная  игра)
7	«Почта» (русская народная  игра)
8
1	Игры с бегом (8ч)	«Салки» (русская  народная, игра). «Ворота» (русская народная  игра)
2	«Липкие пеньки» (башкирская  народная  игра). Жмурки  (в кругах) (башкирская  народная  игра)
3	«Удмуртские  горелки» (удмуртская  народная  игра)
4	«Колышки» (марийская народная  игра)
5	«Стой, олень» (игра, народа коми)
6	«Ястреб и утки» (бурятская  народная  игра)
7	«Слепой медведь» (осетинская народная  игра)
8	«Маляр и краски» (татарская  народная  игра)
1	Игры с мячом (8ч)	«В узелок» (татарская  народная  игра)
2	«Мяч об узкую стенку» (мордовская  народная  игра)
3	«Земля  – вода  – небо» («Зверь – рыба  – птица»)  (русская  народная  игра)
4	«Повелитель  лунки» (кабардинская народная  игра)
5	«Белый мяч» (калмыцкая  народная  игра)
6	«Уральский мяч» (башкирская народная  игра)
7	«Свечки» (русская  народная  игра)
8	«Стой!» (удмуртская  народная  игра)
1	Игры с прыжками, на удержание равновесия,  меткость и силовые игры (9ч)	«Биляша» (марийская народная игра)
2	«Перетягивание» (осетинская народная игра)
3	«Царь горы» (русская народная игра)
4	«Кружиться вокруг кола» (калмыцкая народная игра)
5	«Хищник в море» (чувашская  народная  игра)
6	«Хромая лиса» (татарская  народная  игра)
7	«Шапка канатоходца» (игра народов Дагестана)
8	«Колышки» (ингушская  народная  игра). «Кул» (ингушская  народная игра)
9	Праздник «Игры народов России»

Обоснование выбора курса

А) Принятие авторской концепции курса

Б) Доступность и лаконичность изложения материала

В) Соответствие уровню преподавания курса.

Г) Решение всех целей и задач предъявляемыми ФГОС к динамической паузе.

Краткая характеристика класса

Наполняемость класса 24 человека, больше девочек. Преобладают дети с визуальным каналом восприятия информации. Большая часть класса проявляет интерес, как к учебному процессу, так и к жизни школы в целом. Преобладает гиперактивное поведение, пассивных ребят наблюдается меньше. Устойчивость внимания средняя, утомляемость на уроках высокая. Уровень обученности до поступления в школу средний.

Выбор учителем форм, приемов и средств, используемых в реализации курса.

Восприятие психологического состояния учащихся в течение всего урока

Эффективность общения: мимика, жестикуляция, характеристика речи учителя, умение установить контакт с классом. Стиль и тон в работе. Наблюдательность, вдумчивость, находчивость, аккуратность, эмоциональный подъём

Степень организации собственной деятельности и деятельности учеников. Поддержание дисциплины и порядка на уроке. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Групповая, фронтальная индивидуальная форма работы.

Использование дидактического материала, разнообразие видов деятельности.

Планируемые результаты

Личностные результаты изучения курса.

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

- уважительное отношение к традициям разных народов России.

- неравнодушие к жизненным проблемам других людей.

Метапредметные результаты изучения курса.

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни.

- Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) .

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по курсу, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

- Перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других, оформлять свою позицию, выводы.

- Слушать и понимать речь других.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты изучения курса.

Обучающиеся должны знать:

- Разновидности народов России, традиции, особенности, места проживания.

- Игры народов России, правила, особенности.

- Важность и значимость здоровьесбережения.

Обучающиеся должны уметь:

- Различать национальности народов России, давать краткую характеристику.

- Знать свою расовую принадлежность.

- Сотрудничать, договариваться о правилах игры, о роли в игре.

- Понимать и придерживаться правилам игры.

Контроль выполнения программы

Контроль выполнения программы осуществляется в соревновательных играх, викторинах, спортивных праздниках. Эффективность программы будет отслеживаться по количеству пропусков по болезни, уровню утомляемости на уроках, дополнение к урокам окружающего мира.

Самостоятельные изменения программы

В соответствии с вышеизложенным описанием тематического плана, учитывая рекомендации авторской программы, были внесены изменения с целью адаптировать программу под особенности школы и класса. Объединение некоторых игр ( по принципу схожести), в следствии уменьшение часов курса.

Вывод. Таким образом составленное тематическое планирование соответствует нормативно-правовому сопровождению образовательного процесса и позволяет в полной мере реализовать цели и задачи курса.

Материально-техническая база курса

Демонстрационный материал: Плакаты, иллюстрации народов России.

Учебно-практическое оборудование: канцелярские принадлежности, мячи ( разных размеров), канат, деревянные палочки или эстафетные, обручи, веревка ( 3-5 м), конусы-ограничители.

Литература.

Исаева переменок и динамических пауз в начальной школе [Текст]: практическое пособие / . – М.: Айрис-пресс, 2004. – 48 с. Кенеман подвижные игры народов СССР [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / . – М.: Просвещение, 1989. – 239 с. Ковалько физкультминуток [Текст] / . – М.: ВАКО, 2005. – 208 с. Мартынова . Считалки. Небылицы. [Текст] / . – М.: Современник, 1989. – 348 с. Минскин и развлечения в группе продленного дня [Текст]: пособие для учителя / . – М.: Просвещение, 1985. – 192 с. Осокина детства: младший школьник [Текст] / . – М.: Педагогика. 1981. – 233 с. 300+1 игра для детей [Текст] / Н. Г Павлов. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2003. – 320 с. Панкеев народные игры [Текст] / . – М.: Яуза, 1998. – 240 с. Пичугин, народные игры как форма организации и проведения динамической паузы с детьми младшего школьного возраста. [Текст] / // Начальная школа: до и после. – 2006. – № 1. – С. 26–29. Громова игры для детей. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 128 с.
(Серия «Вместе с детьми»).

Приложение

Спокойные игры

«Рукавицу  гнать» (бурятская  народная  игра)

Выбирают водящего и садятся вокруг него тесным кругом или напротив ведущего на лавке, но тоже так тесно, чтобы не было зазоров между сидящими. Руки все игроки держат за спиной. У одного из игроков в руках рукавица. Он начинает громко нараспев приго­варивать: «Рукавицу гони!», одновременно передавая рукавицу своему соседу. Тот, в свою очередь, громко подхватывает песню и как можно быстрее передает ру­кавицу дальше. Водящий указывает на игрока, кото­рый должен показать свои руки. Если в них рукавица, то проигравший становится водящим, если — нет, то игра продолжается.

Правила:

1.  Поет только тот, у кого рукавица.

2.  Нельзя пытаться задержать у себя рукавицу, надо быстро передавать ее следующему игроку, который тут же начинает петь. Так создается эффект «какофонии», когда несколько игроков поют одновременно, с неболь­шой задержкой по времени.

3.  Если водящий правильно указал игрока, у кото­рого рукавица, тот не имеет права передавать ее даль­ше, а должен показать водящему и занять его место.

«Слухи» (русская народная  игра)

Играют в эту игру несколько детей, которые усажи­ваются рядком, поближе друг к другу.

Водящий произносит шепотом любую фразу на ухо сидящему с краю ребенку так, чтобы другие дети не могли ее услышать (можно попросить всех детей, кро­ме одного ребенка, к которому сейчас будут обращать­ся, заткнуть уши). Затем фраза по цепочке передается от ребенка к ребенку, и последний, сидящий с противо­положного края ребенок, произносит ее громко. Если фраза искажена, то по цепочке находят того, кто ее первым исказил: просят повторить каждого, что он услы­шал, начиная с первого игрока.

Игрок, первым исказивший фразу, должен пересесть на последнее место с краю.

Правила:

1.  Нельзя говорить так, чтобы было слышно кому-нибудь, кроме твоего соседа.

2.  Нельзя переспрашивать, если чего-то не расслы­шал.

«Игра в фанты» (русская народная игра)

Иногда эту игру называют «да и нет не говорите», обращаясь непосредственно к названию традиционной для этой игры речевки.

Вам прислали сто рублей. Что хотите, то купите, Черный с белым не берите, Да и нет не говорите, —

произносит водящий и тут же начинает задавать учас­тникам вопросы-ловушки типа: «Ты, конечно, знаешь,

117какого цвета небо?» Если игрок, к которому был обра­щен этот вопрос, выкрикивает: «Да!» — он проиграл фант. Если игрок был внимателен, то он ответит: «Не знаю!», и игра продолжается.

Если водящему никак не удается собрать фанты у игроков, то его заменяют на более смышленого игрока, который сможет задавать более каверзные вопросы и вести диалог с игроками в быстром темпе, путая и сби­вая их неожиданными вопросами и заданиями.

Правила:

1.  Нельзя подсказывать отвечающему.

2.  Нельзя смеяться, даже в том случае, если вопрос или ответ был на самом деле смешным. За это тоже отбирают фант.

«Розыгрыш фантов» (русская народная  игра)

Фанты, собранные у неудачливых игроков, можно в конце игры разыгрывать индивидуально. Один из наи­более интересных вариантов такого розыгрыша, когда все фанты выкладываются на стол так, чтобы каждый мог увидеть свой фант. Выбирают водящего, усаживают его спиной к столу и, поднимая поочередно каждый фант, спрашивают, что этот фант должен сделать. Задания во­дящего обязательно выполняются. Они могут быть лю­быми: проверяющими ловкость, память, внимание, на­ходчивость, главное, чтобы их выполнение не унижало игрока.

Правила:

1.  Нельзя спорить с водящим, требуя заменить за­дание.

2.  Нельзя просить выполнить заведомо невозможные вещи — в таком случае игроки могут сменить водя­щего или потребовать, чтобы он сам выполнил это за­дание.

«Кости» (устный счет) (тувинская  народная  игра)

Дети делятся на две команды, и каждая команда выбирает своего водящего. Водящие получают одинаковое количество косточек (альчиков, лодыжек). Мо­жет быть использован и счетный материал для до­школьников.

Каждый водящий распределяет «косточки» между игроками своей команды, а часть косточек может спря­тать в другом месте, но так, чтобы игроки другой ко­манды не видели, сколько косточек выбыло из игры. То же самое делает и другой водящий.

Затем каждая команда пытается угадать, сколько всего косточек спрятано в руках их соперников. Водя­щий называет предполагаемое число. Если оно правиль­ное, то все спрятанные в руках косточки переходят к игрокам другой команды.

Игроки обеих команд опять перепрятывают косточ­ки. У игроков проигравшей команды их могло остать­ся мало (мы не знаем, сколько косточек отложил в сто­рону водящий до начала игры), и тогда у некоторых игроков в команде может вообще не остаться косточек. Но они все равно должны сжимать кулачки и всем сво­им видом показывать, что и у них есть косточки.

Игра продолжается до тех пор, пока у игроков одной команды совсем не останется косточек.

Правило:

1.  Надо громко, для всех игроков объявить количе­ство косточек, выданных командам

2.  Водящие не должны называть одно и то же число, когда угадывают количество косточек, находящихся в руках игроков.

3.  Игра продолжается до тех пор, пока у команды есть хотя бы одна косточка.

По взаимной договоренности можно прервать игру и определить команду-победителя: она должна собрать больше косточек, чем команда соперников.

«Угадай, где средний палец» (якутская  народная  игра)

Секрет этой игры: в умении игроков изменять по­ложение пальцев в щепотке, что достигается трениров­кой. Среди охотников и пастухов, которые должны были ловко распутывать веревки в упряжке или капкане, та­кая ловкость и гибкость очень ценилась.

Если сложить все пальцы на одной руке щепоткой, а затем обхватить их другой рукой, чтобы виднелись только кончики сведенных пальцев, то будет очень слож­но угадать, где «спрятался» средний палец.

Можно предложить любому ребенку показать своим указательным пальцем тот палец, который он считает средним. Затем, не убирая его указательный палец от своего «среднего», медленно освободить все свои паль­цы от обхвата и развести их в стороны.

Сразу становится видно, правильно ли угадан палец или нет. Если ребенок правильно угадал средний па­лец, то теперь он может складывать свои пальцы в ще­потку.

«Почта» (русская народная  игра)

Перед началом игры каждый ребенок громко назы­вает известный населенный пункт по своему выбору (обычно дети называют крупные города, но могут ис­пользовать и названия местных населенных пунктов, которые также хорошо известны всем игрокам).

Начинает игру любой ребенок, изображающий, как звенит колокольчик.

Его спрашивают: «Кто едет?» — «Почта!» — «Отку­да и куда?» — «Из Москвы во Владивосток» (ребенок может называть только тот город, который он сам выб­рал в начале игры (Москву) и города, которые выбрали другие игроки).

Теперь ребенок, который назвал «Владивосток» при выборе города, задает вопрос приехавшему из Москвы: «А что делают в Москве?» — «Ездят на метро». После этих слов все игроки, кроме приехавшего из Москвы, начинают изображать, как ездят на метро. Тот игрок, который не сумел показать, как ездят на метро, отдает фант, и игра продолжается. Теперь ребенок, назвавший Владивосток, везет почту дальше («динь-динь-динь»), в любой другой город и отвечает на вопрос ее получате­ля: «Что делают во Владивостоке?»