Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса по учебнику , ёва, составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы.

Основная задача обучения в 6 классе – познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 5-6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно больше времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

-  авторов и содержание изученных художественных произведений;

-  основные теоретико-литературные понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма (начальные представления)) ; жанры литературы(начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учащиеся должны уметь:

-  выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

-  сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

-  сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

-  переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

-  видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

-  определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

-  сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

-  сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по данной модели;

-  использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

-  писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиография и др.);

-  отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение -1 час.

Устное народное творчество -3 часа.

Древнерусская литература -1 час.

Произведения русских писателей ΧVIII века – 3 часа.

Произведения русских писателей ΧIΧ века – 30 часов.

Произведения русских писателей ΧΧ века – 19 часов.

Из зарубежной литературы – 9 часов.

Итоговые уроки – 2 часа.


Поурочное планирование

№

уро-

Тема урока

Тип

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям

Виды контроля, самостоятельной

Домашнее

ка

урока

и навыкам учащихся

деятельности

задание

1

___________

2

3

4

5

6

7

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Книги,

Урок-

Художественное произведение и автор.

Знать: основную проблему изучения ли-

Викторина,

Задание 4

которые

беседа

Содержание и форма. Автор и герой. Отно-

тературы в 6 классе (художественное про-

вопросы и за-

(с. 5), со-

хочется

шение автора к герою. Способы выражения

изведение и автор); содержание и героев

дания 1—3, 5

общение

перечитать

позиции автора. Чтение и обсуждение фраг­ментов статьи В. Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3—4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. Вик­торина

произведений, изученных в 5 классе.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.

Уметь: строить собственные высказыва­ния о книгах и чтении

(с 4-5)

об обрядовых праздниках

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа)

2

Обря-

Урок

Календарно-обрядовые песни (трудовые,

Знать: виды календарно-обрядовых пе-

Сообщения,

Вопросы

довый

вне-

праздничные, колядки, веснянки, масле-

сен, примеры каждого.

выразительное

и зада-

фольклор

класс-

ничные, летние и осенние песни). Наблю-

Понимать: роль календарно-обрядовых

исполнение

ния 1—8

ного

дения над художественными особенностями

песен в жизни народа, их эстетическое

песен, вопросы

(с. 10-11)

чте-

песен. Эстетическое значение обрядового

значение.

и задания руб-

ния

фольклора. Репродукции картин Б. М. Ку­стодиева «Масленица», «Колядки в МалоРоссии». Прослушивание песен, обсуждение

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особен­ности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках

рики «Фоно-хрестоматия» (с. 11-12)

3

Послови-

Урок

Развитие понятий о пословицах и поговор-

Знать: отличительные особенности по-

Вопросы и за-

Вопросы

цы и пого-

изуче-

ках. Темы пословиц и поговорок, их крат-

словиц и поговорок, их виды.

дания 1—4

и задания

ворки

ния

кость, меткость, образность. Выражение

Понимать: значение пословиц и погово-

(с. 16), работа

рубрики

но-

опыта, мудрости, нравственных представ-

рок в жизни народа.

со словарем

«Развивайте

вого

лений народа в пословицах и поговорках.

Уметь: использовать пословицы и пого-

,

дар слова»

мате-

Употребление пословиц и поговорок в речи.

ворки в речи

сборниками

(с 16-17),

риала,

Составители сборников пословиц и погово-

пословиц и по-

выполне-

урок-

рок. Труд

говорок

ние рисунка

беседа

по мотивам

фольклорных

произведений

4

Фольк-

Урок

Выражение народного духа в фольклорных

Знать: пословицы, поговорки и календар-

Исполнение

Чтение и со-

лорный

раз-

жанрах. Прослушивание и исполнение ка-

но-обрядовые песни.

календарно-об-

ставление

праздник

вития

лендарно-обрядовых песен. Представление

Понимать: важность сохранения фольк-

рядовых песен,

плана статьи

«Осенние

речи

рисунков по мотивам фольклорных произ-

лорных традиций.

викторина, за-

-

посидел-

ведений. Сцены колядования из видеофиль-

Уметь: исполнять календарно-обрядовые

дание 5 (с. 17)

ва и Т. Н. Ми-

ки»

ма «Вечера на хуторе близ Диканьки» (или мультфильма). Викторина по пословицам и поговоркам

песни; объяснять прямой и переносный смысл пословиц и поговорок; представ­лять рисунки на фольклорные темы; оце­нивать исполнительское мастерство

хельсон о древнерус­ской литера­туре

1

2

3

4

5

6

7

(с. 18-23),

вопросы и за-

дания 1—3

(с 23) I

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1 час) ]

5

Русская

Урок

Развитие представлений о летописи. «По-

Знать: черты древнерусской литературы.

Пересказ

Повторение

летопись.

изуче-

весть временных лет». Отражение исто-

Понимать:значение летописи в развитии

статьи

темы «Басни»

«Сказание

ния

рических событий и вымысел, отражение

литературы.

о белго-

но-

народных идеалов (патриотизма, ума, наход-

Уметь: составлять план и пересказывать

и -

родском

вого

чивости). «Сказание о белгородском кисе-

текст статьи; выразительно читать текст

сон, вопросы

киселе»

мате­риала, урок-беседа

ле», его связь с фольклором. Прослушива­ние «Сказания...» в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Репродук­ция картины «Нестор-лето­писец» (первый форзац учебника)

сказания; оценивать актерское чтение; определять связь между летописным и фольклорным произведением; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

и задания (с. 25), вопросы и задания руб­рик «Развивай­те дар слова» (с 23, 26), «Фонохресто-матия» (с. 26)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (3 часа)

~6

Русская

Урок

Повторение изученного о басне. Чтение

Знать: сведения о жизни и творчестве

Вопросы и за-

Вопросы

басня.

изуче-

статьи об

(кратко); содержание

дания 1-2, 5

и зада-

ния

(с. 28—30). Басни . Прослу-

басни «Муха»; происхождение крылатого

(с. 31-32)

ния 3-4

но-

шивание басни «Муха» в актерском испол-

выражения «Мы пахали!».

(с. 31-32),

вого

нении, обсуждение. Художественная и нрав-

Понимать: аллегорический смысл басни.

чтение

мате-

ственная ценность басни. Особенности

Уметь: выразительно читать басни; оце-

вступитель-

риала,

языка XVIII века. Развитие представлений

нивать актерское чтение

ной статьи

урок-

о понятиях мораль, аллегория, иносказание

об -

беседа

лове

(с. 32-36)

7

-

Урок

Слово об . История создания

Знать: сведения о жизни и творчестве

Пересказ

Вырази-

лов. Басня

изуче-

басни «Осел и Соловей». Высмеивание

(кратко); историю создания

вступитель-

тельное чте-

«Осел

ния

глупости, невежества, самомнения в басне.

и содержание басни «Осел и Соловей».

ной статьи

ние одной

и Соло-

но-

Прослушивание басни в актерском испол-

Понимать: аллегорический смысл басни.

об -

из басен

вей»

вого мате­риала, урок-беседа

нении, обсуждение. Иллюстрации к басне

Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение

лове, вырази­тельное чте­ние, вопросы и задания 1—4 (с. 36), 2 (с. 45), 1-3 (с. 46, руб­рика «Фоно-хрестоматия»),

­лова

описание ил-

люстрации

1

2

3

4

5

6

7

8

Басни

Урок

История создания басни «Листы и корни».

Знать: одну из басен на-

Выразительное

Задания 5

-

изуче-

Тема народа и власти. Необходимость их

изусть; истории создания басен.

чтение на-

(с. 46, подго-

лова

ния

единства. История создания басни «Лар-

Понимать: аллегорический смысл басен.

изусть, описа-

товка к вече-

«Листы

но-

чик». Высмеивание пустого мудрствования.

Уметь: выразительно читать басни; выяс-

ние иллюстра-

ру по басням

и корни»,

вого

Прослушивание басен в актерском исполне-

нять значение незнакомых слов; оцени-

ций, вопросы 1,

Крылова),

«Ларчик»

мате­риала, урок-беседа

нии, обсуждение. Словарная работа. Иллю­страции к басням

вать актерское чтение

3-4 (с. 45-46), вопросы и за­дания рубрики «Фонохре-стоматия» (с. 46-47)

2-3 (с. 55)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (30 часов) |

9

-

Урок

Лицейские годы . Сообщение

Знать: сведения о лицейских годах

Вопросы и за-

Вопросы

кин.

изуче-

о Царском Селе (рубрика «Литературные

; особенности жанра посла-

дания 1—5

и задания

Стихо-

ния

места России», с. 325-327). Светлое чувство

ния.

(с 54), 1,4

рубрики

творение

но-

дружбы - помощь в суровых испытаниях.

Понимать: лирический пафос стихотворе-

(с. 55), 1-3

«Фонохре-

«И. И. Пу-

вого

История создания стихотворения «И. И. Пу-

ния «».

(с. 56)

стоматия»

щину»

мате-

щину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр

Уметь: выразительно читать стихотворе-

(с. 60), вы-

риала,

послания. Прослушивание стихотворения

ние; прослеживать изменение настроения

разительное

урок-

в актерском исполнении, обсуждение. Об-

в стихотворении; находить-в поэтическом

чтение сти-

беседа

учение выразительному чтению

тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения

хотворения
«Узник» на-
изусть_______

10

Стихо-

Урок

Вольнолюбивые устремления поэта. Тема

Знать: историю создания стихотворения

Выразитель-

Выразитель-

творение

изуче-

свободы в стихотворении «Узник». Удвое-

«Узник»; текст стихотворения наизусть.

ное чтение,

ное чтение

-

ния

ние образа неволи. Противопоставление

Понимать: роль пейзажа, глаголов дей-

вопросы и за-

наизусть сти-

кина «Уз-

но-

угнетенности и свободы. Символический

ствия в стихотворении; вольнолюбивый

дания (с. 57),

хотворения

ник»

вого

образ орла. Изобразительно-выразительные

пафос стихотворения.

вопросы и за-

-

мате-

средства, их роль в стихотворении

Уметь: выразительно читать стихотворе-

дания рубрики

на «Зимнее

риала,

ние; прослеживать изменение настроения

«Фонохресто-

утро»

урок-

в стихотворении; находить в поэтическом

матия» (с. 60)

беседа

тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оденивать выразительность чтения

11

Стихо-

Урок

Мотивы единства красоты человека и кра-

Знать: стихотворение «Зимнее утро» на-

Выразитель-

Задания 4

творение

изуче-

соты природы, красоты жизни в стихотво-

изусть; теоретико-литературное понятие

ное чтение

(с 59), 2

-

ния

рении «Зимнее утро». Изобразительно-вы-

антитеза.

наизусть,

(с. 60, рубри-

кина

но-

разительные средства (антитеза, эпитеты,

Понимать: роль пейзажа в стихотворении;

вопросы

ка «Совер-

«Зимнее

вого

сравнения, метафоры), их роль в стихотво-

оптимистический пафос стихотворения.

1-3 (с. 59),

шенствуйте

утро». Дву-

мате-

рении. Интонация как средство выражения

Уметь: выразительно читать стихотво-

1 (с. 59-60,

свою речь»),

сложные

риала,

поэтической идеи. Понятие о ямбе и хорее.

рение наизусть; находить в поэтическом

рубрика «Со-

чтение рома-

размеры

урок-

Чтение статьи «Двусложные размеры стиха»

тексте изобразительно-выразительные

вершенствуйте

на -

стиха

беседа

(с. 61-62)

средства и определять их роль; оценивать
выразительность чтения; определять виды
двусложных размеров стиха_____________

свою речь»), 1-4 (с. 61)

кина «Дуб­ровский»

1

2

3

4

5

6

7

12

-

Урок

История создания романа «Дубровский».

Знать: содержание глав I—П.

Вопросы и за-

Вопросы

кин. Ро-

изуче-

Комментированное чтение и анализ глав

Понимать: причины конфликта между

дания (с. 66),

к главам

ман «Дуб-

ния

I—II (с. 67-78). Картины жизни русского

героями; обличительный характер изобра-

вопросы

III-IV

ровский»

но-

барства. Причины конфликта между Анд-

жения суда, чиновничества.

к главам I—II

(с. 151)

вого

реем Дубровским и Кирилой Троекуровым.

Уметь: выразительно читать и переска-

(с. 150-151)

мате-

Неправедность суда, продажность чиновни-

зывать текст; характеризовать героев и их

риала

чества. Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения

13

Судьба

Урок-

Анализ глав III—VII (с. 78-99). Резкая пе-

Знать: содержание глав I—VII.

Вопросы к гла-

Вопросы

Владимира

беседа

ремена в судьбе Владимира. Его протест

Понимать: роль пейзажа, деталей в характе-

вам III—VII

к главам

Дубров-

против несправедливости, произвола и дес-

ристике внутренней жизни героя; роль эпи-

(с. 151-152)

VIII-XII

ского

потизма. Защита чести, независимости лич-

зода в раскрытии замысла произведения.

(с. 152)

в романе

ности. Бунт крестьян. Отношение крестьян

Уметы выразительно читать и переска-

-

к Дубровскому. Роль пейзажа в эпизоде

зывать текст; давать развернутые ответы

кина «Дуб-

«После похорон». Роль эпизода «Пожар

на вопросы по прочитанному произведе-

ровский»

в Кистеневке»

нию; характеризовать героев и их поступ­ки; выяснять значение незнакомых слов

14

Роман-

Урок-

Анализ глав VIII—XII (с. 99—126). «Благо-

Знать: содержание глав I— XII.

Пересказ

Вопросы

тическая

прак-

родные увеселения» Троекурова. Произвол,

Понимать: мотивы поступков героев; от-

эпизода, во-

и задания

история

тикум

самодурство, жестокость. Пересказ эпизода

ношение автора к героям.

просы и зада-

к главам

любви

«Обед в Покровском» от лица разных героев.

Уметь: выразительно пересказывать текст

ния к главам

XIII-XVIII

Дубровско-

История Дубровского-Дефоржа. Объясне-

от лица разных героев; давать развернутые

VIII-XII

(с. 152)

го и Маши

ние Дубровского с Машей. Отношение авто-

ответы на вопросы по прочитанному про-

(с. 152)

Троекуро-

ра к героям

изведению; характеризовать героев и их

вой

поступки

15

Анализ

Ком-

Анализ глав XIII—XIX (с. 126—150). Эпизод

Знать: сюжет и содержание романа «Дуб-

Составле-

Озаглавлива-

эпизодов

бини-

с кольцом (составление плана и пересказ).

ровский».

ние плана,

ние глав ро-

романа

рован-

Саша Троекуров и рыжий «разбойник»

Уметь: выразительно читать и переска-

выборочный

мана, чтение

ный

Митя. Отношения в семье Троекуровых.

зывать текст; давать развернутые ответы

пересказ, во-

статьи «Лите-

урок

Обреченность любви Владимира и Маши.

на вопросы по прочитанному произведе-

просы и зада-

ратура и дру-

Обсуждение проблемной ситуации: «Почему

нию; характеризовать героев и их поступ-

ния к главам

гие виды

Маша не приняла помощи Дубровского?»

ки; давать сравнительную характеристику

XIII-XIX

искусства»,

Конец лагеря Дубровского. Развязка рома-

героев; сопоставлять произведения лите-

(с. 152-153)

вопросы и за-

на. Иллюстрации к роману

ратуры и живописи

дания к ней (с. 154-155)

16

Понятие

Урок

Понятие о композиции, романе, сюжете.

Знать: сюжет и содержание романа; тео-

Вопросы

Сочинение,

о компози-

изуче-

Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсу-

ретико-литературные понятия композиция,

и задания

чтение пове-

ции. Под-

ния

ждение тем сочинения:

роман, сюжет.

(с. 155-156)

сти -

готовка

но-

1. стал раз-

Уметь: составлять план и подбирать мате-

кина

к сочине-

вого

бойником?

риалы по теме сочинения

«Барышня-

нию

мате­риала, урок-беседа

2. Обреченность любви Владимира и Маши. Составление плана, подбор материалов

крестьянка», подготовка инсцениров-ки эпизода

1

2

3

4

5

6

7

17

-

Урок

История создания цикла «Повести Белки-

Знать: сюжет и содержание повести «Ба-

Инсценирова-

Вопросы

кин. Цикл

вне-

на». Автор и рассказчик в произведении.

рышня-крестьянка» .

ние эпизодов

и задания

«Повести

класс-

Сюжет и герои повести «Барышня-кре-

Понимать: роль иронии, антитезы в ком-

повести, сло-

8-11 (с. 158),

Белкина».

ного

стьянка». Роль антитезы в композиции.

позиции повести; отношение автора к ге-

весное рисова-

отзыв на одну;

«Барыш-

чте-

Особенности портрета в повести. Роман--"*

роям.

ние, вопросы

из «Повестей

ня-кресть-

ния

тическое и реалистическое в повести. Роль

Уметь: выразительно пересказывать и ин-

и задания 1-7

Белкина»

янка»

иронии. Элементы аналитического переска­за текста. Словесное рисование

сценировать эпизоды повести; характери­зовать героев и их поступки

(с. 157-158)

(письменно)

18

-

Урок

Слово о . Чтение вступи-

Знать: сведения об отроческих и юноше-

Элементы

Задание 5

монтов.

изуче-

тельной статьи о поэте (с. 159-162) и обсу-

ских годах ; историю

анализа тек-

(с. 165), вы-

Стихо-

ния

ждение вопросов к ней (с. 163). Настроение

создания стихотворения «Тучи»; текст

ста, вопросы

разительное

творение

но-

и композиция стихотворения «Тучи». Чув-

стихотворения наизусть.

и задания 1-4

чтение сти-

«Тучи»

вого

ство одиночества и тоски, любовь поэта-из-

Понимать: драматический пафос стихо-

(с. 164-165),

хотворения

мате-

гнанника к оставляемой им родине. Прием

творения.

1-2 (с. 173),

-

риала,

сравнения как основа построения стихо-

Уметь: выразительно читать стихотворе-

выразительное

монтова «Три

урок-

творения. Изобразительно-выразительные

ние; оценивать выразительность чтения;

чтение

пальмы»

беседа

средства, их роль в стихотворении. Особен­ности интонации. Прослушивание стихо­творения в актерском исполнении, обсужде­ние. Репродукции картин

описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

19

Баллада

Урок-

Особенности жанра стихотворения «Три

Знать: сюжет и содержание стихотворе-

Элементы ана-

Вырази-

-

прак-

пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, ге-

ния «Три пальмы».

лиза текста,

тельное

монтова

тикум

рои произведения. Тема красоты, гармонии

Понимать: подчиненность произношения

составление

чтение сти-

«Три паль-

человека с миром и ее разрушения. Соедине-

ритму стихов («по кбрням упругим...»,

плана, во-

хотворения

мы»

ние эпического и лирического, реалистиче-

«одежду их сорвали...»); философский

просы и за-

-

ского и фантастического. Составление плана

смысл произведения.

дания (с. 168)

монтова

баллады. Обучение анализу поэтического тек-

Уметь: определять жанр стихотворения;

вопросы

«Листок»,

ста. Изобразительно-выразительные средства

выразительно читать и анализировать сти-

и задания руб-

выполнение

(эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворе-

хотворение; оценивать выразительность

рики «Фоно-

иллюстраций

ния, аллитерация), их роль в балладе. Словар-

чтения; составлять сюжетный план про-

хрестоматия»

к стихо-

ная работа. Прослушивание стихотворения

изведения; находить в поэтическом тексте

(с. 173-174)

творениям

в актерском исполнении, обсуждение. Сло-

изобразительно-выразительные средства

-

весное рисование. Иллюстрации к балладе

и определять их роль

монтова

20

Стихо-

Урок-

Антитеза как основной прием композиции

Знать: содержание стихотворений

Анализ сти-

Задания 5

творения

прак-

в стихотворениях «Листок» и «Утес». Осо-

.

хотворений,

(с. 170), 3

-

тикум

бенности выражения темы одиночества

Понимать: драматический пафос стихо-

описание

(с. 172, руб-

монтова

в произведениях. Мотивы странничества.

творений; символический характер обра-

иллюстраций

рика «Совер-

«Листок»,

Жанр и композиция стихотворения «Ли-

зов.

и рисунков,

шенствуйте

«Утес»

сток». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического тек­ста. Прослушивание стихотворений в актер­ском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихо­творениям

Уметь: выразительно читать и анализи­ровать стихотворения; оценивать вырази­тельность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

вопросы и за­дания 1-4 (с. 170), 1-4 (с. 171), 1-2 (с. 171-172, рубрика «Со-

свою речь»)

1

2

3

4

5

6

7

вершенствуйте

свою речь»),

вопросы и за-

дания рубрики

«Фонохре-

стоматия»

(с. 172-173)

21

Контроль-

Урок

Произведения и -

Знать: сюжеты и проблематику произве-

Контрольная

Сообщение

ная работа

конт-

монтова (содержание, проблематика,

дений и .

работа

об отроче-

по твор-

роля

изобразительно-выразительные средства).

Понимать: роль изобразительно-вырази-

ских и юно-

честву

зна-

Тестирование, развернутые ответы на про-

тельных средств в произведениях; пози-

шеских годах

АС. Пуш-

ний

блемные вопросы

ции авторов и их отношение к героям.

-

кина и

Уметь: анализировать прозаические

нева, чтение

-

и поэтические тексты; писать небольшие

рассказа «Бе-

монтова

сочинения-рассуждения

жин луг»

22

-

Урок

Слово об (сообщения уча-

Знать: сведения об отроческих и юно-

Сообщения,

Вопросы

генев.

изуче-

щихся). Цикл рассказов «Записки охотни-

шеских годах , о начале

выразительное

и задания

Рассказ

ния

ка», их гуманистический пафос. История

его литературной деятельности; историю

чтение, харак-

4-5 (с. 207),

«Бежин

но-

создания и судьба рассказа «Бежин луг».

создания, дальнейшую судьбу, сюжет и со-

теристика ге-

1,4 (с. 208,

луг»

вого

Поэтическое изображение детства в расска-

держание рассказа «Бежин луг».

роев, элементы

рубрика

мате-

зе. Портреты и духовный мир крестьянских

Понимать: роль портрета в создании ха-

анализа тек-

«Совер-

риала,

детей, их любознательность, впечатлитель-

рактеров; сочувственное отношение авто-

ста, вопросы

шенствуйте

урок-

ность. Народные верования и предания. Со-

ра к крестьянским детям.

и задания

свою речь»),

беседа

ставление плана рассказа. Характеристики

Уметь: выступать с сообщениями на лите-

1-3 (с. 207), 3

составление

мальчиков. Словарная работа

ратурную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просто­речных слов

(с. 208, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)

словарика диалектных и просто­речных слов из рассказа

23

Картины

Урок-

Разнообразие и выразительность картин

Знать: сюжет и содержание рассказа; спо-

Выборочный

Придумать

природы

прак-

природы в рассказе. Изобразительно-вы-

собы создания образов героев.

пересказ,

названия

в рассказе

тикум

разительные средства (детали, метафоры,

Понимать: отношение автора к природе,

вопросы и за-

описаниям

-

эпитеты, сравнения), их роль в произведе-

к людям; гуманистический пафос произ-

дания 4-5

картин при-

генева

нии. Выборочный аналитический пересказ.

ведения; роль пейзажа в рассказе.

(с. 207), 2

роды, встре-

«Бежин

Прослушивание фрагмента рассказа в актер-

Уметь: выразительно пересказывать

(с. 208, рубрика

тившимся

луг»

ском исполнении, обсуждение. Словесное

текст; оценивать выразительность чтения;

«Совершен-

в рассказе, со-

рисование. Иллюстрации к рассказу

находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

ствуйте свою

речь»), 1—3

(с. 208, рубрика

«Фонохресто-

матия»)

чинение уст­ного расска^ за-предания (былички), со­общение ожиз-ниитворчестве


1

2

3

4

5

6

7

24

-

Урок

Слово о (сообщения учащих-

Знать: сведения об отроческих и юно-

Сообщения,

Задание 3

чев.

изуче-

ся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика

шеских годах ; содержание

выразитель-

(с. 216, к сти-

Стихо-

ния

«Литературные места России», с. 327—329).

стихотворений «Неохотно и несмело...»,

ное чтение,

хотворению

творения

но-

Особенности изображения природы в ли-

«С поляны коршун поднялся...».

элементы

«Неохотно

«Неохотно

вого

рике . Смена картин природы

Понимать: роль изобразительно-выра-

анализа тек-

и несме-

и несме-

мате-

и смена настроений в стихотворении «Не-

зительных средств в создании образов,

ста, вопросы

ло...»), вы-

ло...»,

риала,

охотно и несмело...». Изобразительно-вы-

выражении настроения, чувств поэта; ос-

и задания 1—4

разительное

«С поляны

урок-

разительные средства (антитеза, эпитеты,

новную мысль стихотворений (стремление

(с. 211-212),

чтение сти-

коршун

прак-

метафоры, олицетворения, звукопись), их

к гармонии, недостижимость идеала).

1-3 (с. 213),

хотворения

поднял-

тикум

роль в стихотворениях. Прослушивание

Уметь: выразительно читать стихотворе-

1-2 (с. 216,

-

ся...»

стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов

ния; оценивать выразительность чтения; обрисовывать зрительные образы при чте­нии стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять произведения литературы и живописи

к стихо­творениям «Неохотно и несмело...», «С поляны кор­шун поднял­ся...»)

ва «Листья»

25

-

Урок-

Обучение анализу стихотворения. Смена

Знать: содержание стихотворений

Выразитель-

Вырази-

чев. Ана-

прак-

картин природы и смена настроений в сти-

; одно стихотворение на-

ное чтение,

тельное

лиз стихо-

тикум

хотворении «Листья». Картины природы как

изусть.

элементы

чтение сти-

творения

средство выражения мысли о быстротеч-

Понимать: настроения, чувства поэта;

анализа тек-

хотворений

«Листья»

ности жизни, недостижимости гармонии.

главную мысль и скрытый смысл стихо-

ста, вопросы

-

Изобразительно-выразительные средства

творений.

и задания

ва, одно сти-

(олицетворение, эпитеты, метафоры, ан-

Уметь: выразительно читать стихотворе-

1-3 (с. 215), 1

хотворение

титеза, повторы), их роль в стихотворении.

ния; оценивать выразительность чтения;

(с. 215, рубрика

наизусть,

Сопоставительный анализ стихотворений

сопоставлять поэтические произведения

«Совершен-

сообщение

«Листок» и «Листья»

друг с другом; выяснять значение незнако-

ствуйте свою

о жизни

. Прослушивание стихотворе-

мых слов; находить в поэтическом тексте

речь»), 1—4

и творчестве

ния в актерском исполнении, обсуждение.

изобразительно-выразительные средства

(с. 216)

Словарная работа. Словесное рисование

и определять их роль

26

.

Урок

Слово об (сообщения учащихся).

Знать: сведения об отроческих и юноше-

Сообщения,

Задание 6

Стихотво-

изуче-

Нелегкая судьба и стремление к красоте

ских годах .

выразительное

(с. 225), вы-

рение «Ель

ния

и гармонии. Тончайшие оттенки чувств

Понимать: скрытый смысл стихотворе-

чтение, эле-

разительное

рукавом

но-

и настроений, звуки, краски, ароматы в ли-

ния; эстетическую роль детали в создании

менты анализа

чтение сти-

мне тро-

вого

рике . Особенности мелодики сти-

образов; настроения, чувства поэта.

поэтического

хотворений

пинку за-

мате-

хотворения «Ель рукавом мне тропинку за-

Уметь: выразительно читать стихотворе-

текста

весила...»

риала,

весила. ..». Изобразительно-выразительные

ние; оценивать выразительность чтения;

«Еще май-

урок-

средства (антитеза, эпитеты, олицетворения,

сопоставлять поэтические произведения

ская ночь»,

прак-

повторы, деталь), их роль в стихотворении.

друг с другом; находить в поэтическом

«Учись

тикум

Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции кар­тин русских пейзажистов. Сопоставитель­ный анализ стихотворений «Листья» и «Ель рукавом мне тро­пинку завесила...»

тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

у них — у дуба, у бе­резы...»

1

2

3

4

5

6

7

27

Стихо-

Урок-

Обучение анализу стихотворений. «Еще

Знать: содержание стихотворений

Выразитель-

Задания 5

творения

прак-

майская ночь» - переплетение тем при-

АА. Фета; одно стихотворение наизусть.

ное чтение,

(с. 224), 3

тикум

роды и любви. Запечатление прекрасных

Понимать: настроения, чувства поэта;

элементы

(с. 225, к сти-

«Еще

мгновений в стихотворении. Особенности

скрытый смысл произведений.

анализа тек-

хотворениям

майская

интонации, эмоциональность стихотворе-

Уметь: выразительно читать стихотворе-

ста, вопросы

«Еще майская

ночь»,

ния. «Учись у них - у дуба, у березы...» — па-

ния; оценивать выразительность чтения;

и задания 1—3

ночь», «Учись

«Учись

раллель между жизнью природы и человека.

находить в поэтических текстах изобрази-

(с. 222), 1-4

уних-

уних-

Мгновения красоты как дары жизни. Изо-

тельно-выразительные средства и опреде-

(с. 224), 1-2

у дуба, у бе-

удуба,

бразительно-выразительные средства (ан-

лять их роль

(с. 225, к сти-

резы...»),

у бере-

титеза, эпитеты, метафоры, олицетворения,

хотворениям

сообщение

зы...»

сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихо­творений в актерском исполнении, обсужде­ние. Словесное рисование

«Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...»)

о жизни и творчестве НА. Некра­сова, чтение стихотворе­ния «Желез­ная дорога»

28

НА. Не-

Урок

Слово о НА. Некрасове (сообщения уча-

Знать: сведения об отроческих и юноше-

Сообщения,

Вопросы 1,

красов.

изуче-

щихся). Чтение вступительной статьи о поэ-

ских годах НА. Некрасова; сюжет и содер-

вопрос к статье

7-9 (с. 235),

Стихо-

ния

те (с. 226—228). Сообщение о селе Карабиха

жание стихотворения «Железная дорога».

о поэте (с. 228),

выразитель-

творение

но-

(рубрика «Литературные места России»,

Понимать: роль контрастных образов

выразительное

ное чтение

«Железная

вого

с. 329—330). Контраст между картинами

в стихотворении; обличительный, сочув-

чтение, эле-

стихотворе-

дорога»

мате-

«славной осени» и картинами подневоль-

ственный, оптимистический пафос произ-

менты анализа

ния

риала,

ного труда. Величие народа-созидателя.

ведения.

текста, вопросы

урок-

Раздумья поэта о судьбе народа. Словарная

Уметь: выразительно читать стихотворе-

и задания 2—6

беседа

работа. Описание репродукций картин КА. Савицкого «Ремонтные работы на же­лезной дороге», «Железная дорога»

ние; видеть контрастные образы; сопо­ставлять произведения литературы и жи­вописи

(с. 235), зада­
ние рубрики
«Литература
и живопись»
(с. 236)________

29

Своеобра-

Урок-

Своеобразие композиции стихотворения.

Знать: сюжет и содержание стихотворе-

Вопросы и за-

Чтение поэ-

зие ком-

прак-

Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Соче-

ния; теоретико-литературные понятия

дания 1, 7—9

мы НА. Не-

позиции

тикум

тание реальных и фантастических картин.

композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, рито-

(с. 235), 1-5

красова «Де-

стихо-

Время и пространство в стихотворении.

рический вопрос, поэтическая интонация.

(с. 236)

душка»

творения

Диалог-спор. Значение риторических во-

Понимать: роль пейзажа в стихотворении;

НА. Не-

просов. Смысл посвящения стихотворения

значение риторических вопросов; широту

красова

детям. Изобразительно-выразительные

и глубину взгляда поэта; эмоциональный

«Железная

средства, их роль в стихотворении. Прослу-

накал, нравственную проблематику про-

дорога»

шивание стихотворения в актерском испол­нении, обсуждение. Словесное рисование

изведения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэ­тическом тексте изобразительно-вырази-тельные средства и определять их роль

1

2

3

4

5

6

7

30

Историче-

Урок

Декабристская тема в творчестве НА. Не-

Знать: историческую основу, сюжет и со-

Выразитель-

Выразитель-

ская поэма

изуче-

красова. Образ деда, болеющего за Отчизну.

держание поэмы «Дедушка».

ное чтение,

ное чтение

НА. Не-

ния

Картины жизни России, «бедствий на-

Понимать: обличающий, свободолюби-

элементы лин-

фрагмента

красова

но-

родных» в рассказах дедушки. Боль автора

вый, патриотический пафос поэмы.

гвистического

поэмы

«Дедушка»

вого

за Родину, за «народ угнетенный». Вера.

Уметь: выразительно читать поэму; выяс-

анализа текста,

мате-

в волю и труд человека. Образ Саши — образ

нять значение незнакомых слов; находить

вопросы и за-

риала

надежды на светлое будущее. Словарная работа

в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

дания (с. 254)

31

Трехслож-

Урок

Повторение тем «Двусложные размеры сти-

Знать: теоретико-литературные понятия

Задания

Подготовка

ные разме-

изуче-

ха», «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм».

рифма {перекрестная, парная, опоясываю-

(с. 256), игра

к контроль-

ры стиха

ния

Чтение статьи «Трехсложные размеры сти-

щая), ритм, стопа', двусложные и трех-

буриме

ной работе

но-

ха» (с. 254-255). Наблюдения над рифмой

сложные размеры стиха.

по творчеству

вого

и ритмом в поэтических текстах

Понимать: разницу между прозаической

-

мате-

и стихотворной речью.

ва, АА. Фета,

риала,

Уметь: создавать собственные стихотво-

-

урок-

рения по заданным рифмам (буриме)

генева,

прак-

НА. Некра-

тикум

сова________

32

Контроль-

Урок

Творчество , А А. Фета,

Знать: содержание и героев произведений

Контрольная

Чтение сказа

ная работа

конт-

, НА. Некрасова. Тестиро-

, АА. Фета, ,

работа

по твор-

роля

вание, развернутые ответы на проблемные

НА. Некрасова.

«Левша»

честву

зна-

вопросы

Понимать: проблематику произведений;

-

ний

отношение авторов к изображаемому;

чева,

роль изобразительно-выразительных

,

средств в произведениях.

КС. Тур-

Уметь: анализировать прозаические

генева,

и поэтические тексты, определять их темы

НА. Не-

и идеи; писать небольшие сочинения-рас-

красова

суждения

33

-

Урок

Слово о . Чтение и обсу-

Знать: сведения о семье, юности и начале

Выразительное

Вопросы

ков. Сказ

изуче-

ждение вступительной статьи о писателе

литературной деятельности ;

чтение, выбо-

и зада-

«Левша».

ния

(с. 257-259). Герои произведений -

сюжет и содержание сказа «Ле. вша»; спо-

рочный пере-

ния 1-5

Жанровые

но-

кова. Особенности жанра сказа у -

собы создания образов.

сказ, элементы

(с. 306-307)

особенно-

вого

кова. Развитие представлений о жанре

Понимать: гуманистический пафос произ-

анализа тек-

сти, сю-

мате-

сказа. Герои сказа «Левша» (вымышленные

ведения; отношение автора к героям.

ста, вопросы

жет, герои

риала,

персонажи и исторические лица), трак-

Уметь: объяснять особенности жанра

и задания 1-2

урок-

товка их образов . Близость

сказа у ; выразительно читать

(с. 259), 1-6

беседа

сюжета к фольклору. Левша: фольклорный характер героя. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бес­правия. Сатирическое изображение царских

и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

(с. 305-306)

чиновников. Комментированное чтение. Словарная работа

1

2

3

4

5

6

7

34

Особенно-

Урок

Особенности языка сказа. Комический эф-

Знать: сюжет и содержание сказа.

Вопросы

Сочине-

сти языка

раз-

фект, создаваемый игрой слов, народной

Понимать: иронию автора; отношение

и задания

ние, чтение

сказа

вития

этимологией. Речевая характеристика геро-

автора к героям; гуманистический пафос

(с. 306-308)

рассказа

-

речи

ев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма

произведения.

кова «Лев-

в произведении. Словарная работа. Иллюст-

Уметь: пересказывать эпизоды сказа;

«Толстый

ша»

рации к сказу , Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение лучших качеств русского народа в стихотво­рении "Железная дорога" и сказе "Левша"». Составле­ние плана, подбор материалов

характеризовать героев и их поступки; вы­яснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять литературные произведения с иллю­страциями к ним; составлять план и под­бирать материалы по теме сочинения

и тонкий»

35

АЛ. Че-

Урок

Слово об . Чтение и обсу-

Знать: сведения о молодости и начале

Вопросы

Задание

хов.

изуче-

ждение вступительной статьи о писателе

литературной деятельности ;

и задания

5 (с. 316),

Рассказ

ния

и воспоминаний о нем

сюжет и содержание рассказа «Толстый

(с. 310, 312),

подготов-

«Толстый

но-

и (с. 309—312). Развитие по-

и тонкий»; теоретико-литературные поня-

выразительное

ка к уроку

и тонкий»

вого

нятия о юморе. Смысл названия рассказа

тия юмор, сатира.

чтение, пере-

внекласс-

мате-

«Толстый и тонкий». Роль деталей в расска-

Понимать: сатирический пафос произ-

сказ, элементы

ного чтения

риала,

зе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания,

ведения; отношение автора к героям и их

анализа тек-

по рассказам

урок-

раболепия, добровольного самоуничижения.

поступкам.

ста, вопросы

беседа

Речь персонажей как средство их характери-

Уметь: строить развернутые высказы-

и задания 1—4

«Лошадиная

стики. Прослушивание рассказа в актерском

вания на основе прочитанного; просле-

(с. 316), 1-3

фамилия»,

исполнении, обсуждение. Иллюстрации

живать изменения в поведении героя;

(с. 316, рубрика

«Пересолил»

к рассказу

сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать выра­зительность чтения

«Фонохресто-матия»)

и др.

36

Юмори-

Урок

Смешное и грустное в рассказах -

Знать: содержание и героев рассказов

Выразитель-

Выразитель-

стические

вне-

ва. Пересказ и инсценирование рассказов.

.

ный пересказ

ное чтение

рассказы

класс-

Особенности стиля чеховских рассказов

Понимать: позицию автора и его отноше-

и инсценирова-

наизусть од-

А. П. Че-

ного

(краткость, емкость, яркие заглавия, зна-

ние к героям; роль изобразительно-выра-

ние рассказов,

ного из сти-

хова «Ло-

чте-

чащие имена и фамилии, выразительные

зительных средств в создании юмористи-

характеристика

хотворений

шадиная

ния

детали, динамичность действия, сценич-

ческих и сатирических образов и ситуаций.

героев, эле-

русских поэ-

фамилия»,

ность диалогов, простая, ясная речь автора).

Уметь: пересказывать рассказы; выявлять

менты анализа

тов XIX века

«Пересо-

Смысл названий рассказов. Изобразитель-

особенности стиля чеховских рассказов;

текста

о родной

лил» и др.

но-выразительные средства, их роль в рас­сказах. Речь героев как источник юмора

характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения

природе

37,

Родная

Уро-

Выражение переживаний и мироощуще-

Знать: содержание стихотворений поэтов

Выразитель-

Чтение фее-

38

природа

ки-

ний в стихотворениях о родной природе.

XX века о родной природе; одно стихотво-

ное чтение

рии -

в стихо-

прак-

Изобразительно-выразительные средства,

рение наизусть.

наизусть, эле-

на «Алые

творениях

тику-

передающие состояния природы и человека

Уметь: выразительно читать стихотворе-

менты анализа

паруса», вы-

русских

мы

в пейзажной лирике. Развитие понятия

ния наизусть; использовать теоретико-

текста,

полнение

1

2

3

4

5

6

7

поэтов

о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении

литературные понятия в речи; находить

вопросы и за-

иллюстрации

XIX века

«Весна, весна! Как воздух

в поэтических текстах изобразительно-

дания (с. 319,

к произведе-

чист!..». Хрупкость красоты в стихотворе-

выразительные средства и определять их

321-322,

нию

нии «Чудный град порой

роль; оценивать актерское чтение; сопо-

323-324)

сольется...». Рождение лирических сюжетов

ставлять произведения литературы, музы-

стихотворений «По горам

ки и живописи

две хмурых тучи...», «Посмотри - какая

мгла...». Признаки баллады в стихотворе-

нии «Где гнутся над омутом

лозы...». Прослушивание стихотворений

в актерском исполнении, обсуждение

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (19 часов) |

39

.

Урок

Слово об . Особенности жанра

Знать: сведения о жизни и творчестве

Вопросы и за-

Задания 5

Феерия

вне-

произведения «Алые паруса». Победа ро-

; особенности жанра феерии;

дания 1—3

(с 28), 5

«Алые па-

класс-

мантической мечты над реальностью жизни.

сюжет и содержание феерии «Алые паруса».

(с. 6), 1-4

(с. 28, ко все-

руса»

ного

Душевная чистота героев. Изобразительно-

Понимать: позицию автора и его отноше-

(с. 28), 1-4

му произ-

чте-

выразительные средства.(антитеза, эпитеты,

ние к героям и их поступкам; романтиче-

(с. 28, ко все-

ведению),

ния

метафоры, олицетворения, сравнения),

ский, оптимистический, жизнеутверждаю-

му произве-

6 (с. 29),

их роль в произведении. Прослушивание

щий пафос произведения.

дению), 1—5

чтение сказ-

первой главы в актерском исполнении,

Уметь: пересказывать сюжет феерии;

(с. 29), вопрос

ки-были

обсуждение. Иллюстрации и рисунки к про-

строить развернутые высказывания на ос-

рубрики «Со-

-

изведению. Словарная работа. Просмотр

нове прочитанного; характеризовать

вершенствуйте

тонова «Не-

фрагментов художественного фильма «Алые

героев и их поступки; оценивать выра-

свою речь»

известный

паруса», обсуждение

зительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

(с. 29)

цветок» |

40

-

Урок

Слово об . «Неизвестный

Знать: сведения о жизни и творчестве

Выразитель-

Задания

тонов.

изуче-

цветок» — притча о «непохожих». История

; историю создания, сюжет

ное чтение,

6 (с. 38),

Сказка-

ния

создания и смысл названия произведения.

и содержание сказки-были «Неизвестный

элементы ана-

4 (с. 39,

быль «Не-

но-

Особенности жанра. «Ни на кого не по-

цветок».

лиза текста, во-

рубрика

известный

вого

хожие» герои . Сходство

Понимать: смысл названия произведения;

просы и зада-

«Развивайте

цветок»

мате-

произведения с фольклорными и литера-

позицию автора и его отношение к героям.

ния 1—4 (с. 33),

свою речь»),

риала,

турными сказками, различия между ними.

Уметь: сопоставлять сказку с другими

1-5 (с. 38), 1-3

чтение сказ-

урок-

Прослушивание фрагментов сказки-были

произведениями литературы; характеризо-

(с. 39, рубрика

ки-были

беседа

в актерском исполнении, обсуждение. Сло-

вать героев и их поступки; строить развер-

«Фонохресто-

-

варная работа. Описание иллюстраций

нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения

матия»), 1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»)

швина «Кла­довая солн­ца»

41

-

Урок

Слово о . Сообщение о де-

Знать: особенности жанра, сюжет и содер-

Аналитический

Вопросы

швин.

изуче-

ревне Дунино (рубрика «Литературные ме-

жание сказки-были «Кладовая солнца».

пересказ, эле-

и задания

Сказка-

ния

ста России», с. 315—316). Чтение и обсужде-

Понимать: в чем своеобразие творчества

менты анализа

4-10(1,

быль

но-

ние статьи о писателе

; смысл названия произ-

текста, вопросы

с. 76-77),

1

2

3

4

5

6

7

«Кладовая

вого

(с. 40—41). Особенности жанра произведе-

ведения; отношение автора к героям.

и задания

пересказ эпи-

солнца»

мате-

ния . Своеобразие Шраза

Уметь: выразительно читать ёказку и со-

1-2 (с. 41), 1-3

зода сказки-

риала,

рассказчика (рассказ от 1-го лица множест-

поставлять ее с другими произведениями

(с. 76), 1-3

были (по вы-

 

урок-

венного числа). Образы Насти и Митрашй.

литературы и фольклора; пересказывать

(с.76)

бору)

беседа

Сказка и быль в «Кладовой солнца». Эле­менты фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа

сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяс­нять значение незнакомых слов

42

Образ

Урок-

Время и пространство в произведении. Оду-

Знать: сюжет и содержание сказки-были.

Аналитический

Подготовка

природы

прак-

хотворение природы, ее участие в судьбе ге-

Понимать: роль природы в произведении;

пересказ, менанализа

к сочинению

в сказ-

тикум

роев. Сравнительная характеристика Насти

отношение автора к героям и их поступ-

по сказ-

ке-были

и Митрашй. Рассказ о ели и сосне. Образ

кам, к природе.

вопросы

ке-были

-

Травки — преданного друга человека. Анти-

Уметь: пересказывать сюжет/ сказки-бы-

и задания 4—10

-

швина

пыч и Травка. Вера писателя в человека —

ли; характеризовать героев и их поступки;

(I, с. 76-77),

швина «Кла-

«Кладовая

доброго и мудрого хозяина природы. Роль

сопоставлять произведения литературы

1-3 (II, с. 77),

довая солн-

солнца»

сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним авто­ра. Иллюстрации к «Кладовой солнца»

и живописи; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

1-2 (с. 77, руб­
рика «Будьте
внимательны
к слову»), 1—2
(с 78)_________

ца»

43,

Сочинение

Уроки

Обсуждение тем сочинения:

Знать: этапы и приемы работы над сочи-

Устные сочи-

Выразитель-

44

по сказ-

раз-

1, Человек и природа в сказке-были

нением.

нения, элемен-

ное чтение

ке-были

вития

«Кладовая солнца».

Понимать: позицию автора, его отноше-

ты анализа тек-

наизусть од-

-

речи

2. Сказка и быль в «Кладовой солнца».

ние к природе, к людям, стремление к гар-

ста, сочинение

ного из сти-

швина

Составление плана, подбор материалов

монии; гуманистическую направленность

хотворений

«Кладовая

произведения.

о Великой

солнца»

Уметь: составлять план и подбирать ма­териалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану; соот­носить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их перепле­тение

Отечествен­ной войне (с. 80-82, 84)

45

Произ-

Урок

Стихотворения, рассказывающие о солдат-

Знать: факты военной и творческой био-

Выразительное

Подготовка

ведения

изуче-

ских буднях, пробуждающие чувство скорби

графии КМ. Симонова и ;

чтение на-

к контроль-

о Великой

ния

перед памятью павших на полях сражений.

содержание стихотворений поэтов; одно

изусть, элемен-

ной работе

Отечест-

но-

Слово о . Стихотворение

стихотворение наизусть.

ты анализа тек-

по творчеству

венной

вого

«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи-

Понимать: чувства, настроения, интона-

ста, вопросы

,

войне

мате-

ны...». Чувство сострадания, любви к наро-

ции, их смену в стихотворениях; высокий,

и задания 1—5

,

риала,

ду, к солдатам. Искренность интонации. Об-

патриотический пафос произведений.

(с. 82), 1-5

-

урок-

раз русской земли. Слово о .

Уметь: выразительно читать стихотворе-

(с. 85), 1-2

швина,

беседа

Стихотворение «Сороковые». Всенародный

ния; находить в поэтических текстах изо-

(с. 88), вопросы

литературе

масштаб трагедии. Противопоставление

бразительно-выразительные средства

и задания руб-

о Великой 1

1

2

3

4

5

6

7

войны и молодости, жизни. Смена настрое-

и определять и роль; оценивать актерское

рики «Фоно-

Отечествен-

ния и интонации. Роль эпитетов в поэтиче-

чтение

хрестоматия»

ной войне

ском тексте. Прослушивание стихотворений

(с. 85-86)

в актерском исполнении, обсуждение. Чте-

ние статьи «Художест-

венное чтение и задачи чтеца» (с. 86—88)

46~

Контроль-

Урок

Произведения , ,

Знать: содержание и героев произведе-

Контрольная

Чтение

ноя работа

конт-

. Литература о Великой

ний, прочитанных ранее.

работа

рассказа

по твор-

роля

Отечественной войне. Тестирование, раз-

Понимать: роль изобразительно-вырази-

-

честву

зна-

вернутые ответы на проблемные вопросы

тельных средств в произведениях; отноше-

ева «Конь

КС. Леско-

ний

ние авторов к изображаемому.

с розовой

ва, А. П. Че-

Уметь: анализировать прозаические

гривой»

хова,

и поэтические тексты, определять их темы

ММ. При-

и идеи; писать небольшие сочинения-рас-

швина, ли-

суждения

тературе

о Великой

Отече-

ственной

войне

47

Жизнь

Урок

Слово о . Чтение и обсужде-

Знать: сведения о начале литературной

Аналитиче-

Вопросы

сибирской

изуче-

ние автобиографической статьи писателя

деятельности ; теоретико-

ский пересказ,

и зада-

деревни

ния

(с. 88-90). Рассказ «Конь с розовой гривой».

литературное понятие автобиографическое

элементы

ния 4-8

в рассказе

но-

Изображение быта и жизни сибирской де-

произведение] сюжет и содержание расска-

анализа тек-

(с. 111), 1-3

В. П. Ас-

вого

ревни в предвоенные годы. Яркость и само-

за «Конь с розовой гривой».

ста, вопросы

(с. 111-112,

тафьева

мате-

бытность героев. Особенности использова-

Понимать: позицию автора и его отноше-

и задания 1-3

рубрика

«Конь

риала,

ния народной речи. Речевая характеристика

ние к героям.

(с. 90), 1-3

«Будьте вни-

с розовой

урок-

героев. Изобразительно-выразительные

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа;

(с. 110-111)

мательны

гривой»

беседа

средства (деталь, антитеза), их роль в произ­ведении. Комментированное чтение

характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в "тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять *их роль

к слову»)

48

Нрав-

Урок-

Тема становления личности. Нравственные

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоре-

Аналитический

Чтение

ственные

прак-

проблемы рассказа: честность, доброта, по-

тико-литературные понятия эпизод, фабула.

пересказ, во-

рассказа

проблемы

ти-

нятие долга. Старшее и младшее поколения

Понимать: как формировался характер

просы и зада-

-

в рассказе

кум,

сибиряков. Семья Левонтия. Душевные

героя; нравственную проблематику произ-

ния 4-8 (с. 111),

тина «Уроки

В. П.Ас-

урок-

муки, горькое раскаяние героя. Нравствен-

ведения.

1-3 (с. 111-112,

француз-

тафьева

беседа

ный урок. Юмор в рассказе. Словарная

Уметь: ориентироваться в тексте; объяс-

рубрика «Будьте

ского»

«Конь

работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное

нять значение диалектных слов; анализи-

внимательны

с розовой

рисование

ровать текст; характеризовать героев и их

к слову»), 1-4

гривой»

поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины

(с. 112, рубрика
«Сделаем выво­
ды»)

1

2

3 4

5

6

7

49

Нрав-

Урок

Слово о ВТ. Распутине. Чтение автобио-

Знать: сведения о жизни и творчестве

Аналитиче-

Вопросы

ственные

изуче-

графической статьи «Уроки доброты»

ВТ. Распутина; теоретико-литературные

ский пере-

и задания

проблемы

ния

(с. 113-114). Отражение в повести труд-

понятия автобиографическое произведение,

сказ, вопросы

7-9 (с. 155),

в рассказе

но-

ностей военного времени. Жажда знаний

рассказ, сюжет; историю создания, сюжет

и задания 1-6

2 (с. 155, руб-

ВТ. Рас-

вого

у юного героя, его нравственная стойкость,

и содержание рассказа «Уроки француз-

(с. 154), 1,3

рика «Будьте

путина

мате-

чувство собственного достоинства. Роль

ского».

(с. 155-156,

внимательны

«Уроки

риала,

пейзажа, портрета в создании образа героя.

Понимать: позицию автора и его отноше-

рубрика «Будь-

к слову»)

француз-

урок-

Комментированное чтение. Словарная ра-

ние к героям.

те внимательны

ского»

беседа

бота

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение про­сторечных слов; находить в тексте изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль

к слову»)

50

Смысл

Ком-

Смысл названия рассказа. Смысл посвяще-

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Аналитический

Подготовка

названия

бини-

ния и предисловия. Противопоставление

Понимать: смысл названия произведения;

пересказ, вы-

к сочинению

рассказа

рован-

портретов героя и Лидии Михайловны.

отношение автора к героям; нравственную

разительное

по рассказам

ВТ. Рас-

ный

Душевная щедрость, действенная доброта

проблематику произведения.

чтение по ро-

В. П. Ас-

путина

урок

учительницы, ее роль в жизни мальчи-

Уметь: пересказывать и анализировать

лям, вопросы

тафьева

«Уроки

ка. Прослушивание фрагментов рассказа

эпизоды рассказа; характеризовать героев

и задания 7-9

и ВТ. Распу-

француз-

в актерском исполнении, обсуждение.

и их поступки; при обсуждении прочитан-

(с. 155), 1-4

тина

ского»

Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения

ного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы и ВТ. Распутина); оцени­вать актерское чтение; сопоставлять лите­ратурные произведения с иллюстрациями к ним

(с. 156, рубри­ка «Сделаем выводы»), 1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157)

51,

Сочинение

Уроки

Сочинение на одну из тем:

Знать: этапы и приемы работы над сочи-

Сочинение

Чтение

52

по рас-

раз-

1. Нравственный выбор моих ровесников

нением.

рассказа

сказам

вития

в рассказах и ВТ. Распутина.

Понимать: нравственную проблематику

-

В. П. Ас-

речи

2. Уроки доброты и честности в рассказах

произведений; отношение авторов к изо-

шина «Сре-

тафьева

и ВТ. Распутина

бражаемому.

зал»

и ВТ. Рас-

Уметь: логично и последовательно из-

путина

лагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; да­вать сравнительную характеристику героев

53

-

Урок

Слово о /Сообщение о селе

Знать: сведения о жизни и творчестве

Выразитель-

Чтение

шин.

изуче-

Сростки (рубрика «Литературные места Рос-

; сюжет и содержание рас-

ное чтение,

рассказа

Рассказ

ния

сии», с. 317). -режиссер, его

сказа «Срезал».

вопросы и за-

-

«Срезал»

ново-

фильмы. Герои - «чудики»,

Понимать: смысл названия произведения;

дания (с. 162,

дера «Трина-

го

«странные люди». Несоответствие реально-

особенности авторской иронии; отноше-

173-174)

дцатый^_____

1

2

3

4

5

6

7

мате-

сти и мечты в рассказах. Смысл названия

ние автора к героям.

подвиг Ге-

риала,

рассказа «Срезал». Характер Глеба Капусти-

Уметь: пересказывать и анализировать

ракла», вы-

урок-

на: причины его жестокости и злорадства.

текст; характеризовать героев и их поступ-

разительное

беседа

Смешное и грустное в рассказе. Прослуши­вание фрагментов рассказа в актерском ис­полнении, обсуждение. Словарная работа

ки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

чтение диа­логов по ро - 1

лям_________

54

Ф. А. Ис-

Урок

Слово о . Особенности

Знать: сведения о жизни и творчестве

Пересказ, вы-

Сочинение

кандер.

изуче-

творчества писателя, его обращенность

; сюжет и содержание рас-

разительное

по заданиям

Рассказ

ния

и к детям, и к взрослым. Рассказ «Трина-

сказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

чтение по ро-

I, II (с. 194),

«Трина-

но-

дцатый подвиг Геракла». Влияние учителя

Понимать: смысл названия произведения;

лям, вопросы

выразитель-

дцатый

вого

на формирование детского характера. За-

особенности иронии автора; отношение

и задания 1—7

ное чтение

подвиг Ге-

мате-

калка смехом. Воспитание чувства самоиро-

автора к героям; главную идею рассказа

(с. 194)

наизусть од-

ракла»

риала,

нии. Юмор и его роль в рассказе. Способы

об очистительной роли смеха.

ного из сти - ,

урок-

создания юмористического (ироническое

Уметь: выразительно читать рассказ по ро-

хотворений

беседа

название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии)

лям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки

русских поэ­тов XX века о родной природе

55,

Родная

Уро-

Чувство радости и печали, любви к родной

Знать: содержание стихотворений поэтов

Выразительное

Задания 7

56

природа

ки-

природе и Родине в стихотворных про-

XX века о родной природе; одно стихотво-

чтение на-

(с. 203), 1-2

в стихо-

прак-

изведениях поэтов XX века. Изменение

рение наизусть.

изусть, элемен-

(с. 205)

творениях

тику-

поэтического языка (индивидуальность

Понимать: характер изменений поэтиче-

ты анализа тек-

поэтов

мы

изобразительно-выразительных средств

ского языка; лирический пафос стихотво-

ста, вопросы

XX века

языка). Пейзажная зарисовка как выра­жение душевных переживаний в стихо­творениях «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Тонкая лиричность поэзии ­вой. «Перед весной бывают дни такие...». Природа и Родина в поэзии . «Звезда полей». Развитие понятия о лирике. Прослушивание стихотворений в актерском

рений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произ­ведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

и задания 1-6 (с. 203), вопросы и за­дания рубрики «Фонохресто-матия» (с. 197, 200,201,204)

исполнении, обсуждение. Чтение статьи
«Элементы интонации»
(с. 204)_______________________________

57

Из лите-

Урок

Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине,

Знать: сведения о жизни и творчестве

Выразительное

Чтение ста-

ратуры

вне-

верность традициям народа в стихотворении

Г. Тукая и ; содержание сти-

чтение, эле-

тьи «Мифы

народов

класс-

«Родная деревня». Стихотворение «Книга».

хотворений поэтов.

менты анализа

Древней

России

ного

Великая роль книги в жизни человека. Сло-

Понимать: патриотический, просвети-

текста, вопросы

Греции»

чте-

во 6 . Тема Родины и народа

тельский пафос стихотворений; важность

и задания 1—5

(е. 213-214),

ния

в стихотворении «Когда на меня навалилась

изучения многонациональной российской

(с. 209), 1-5

выборочное

беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа

литературы.

(с. 212)

чтение сбор-

1

2

3

4

5

6

7

бессмертия нации в стихотворении «Каким

Уметь: выразительно читать стихотво-

ников ми-

бы малым ни был мой народ...»

рения; находить в поэтичеЬйЙх текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

фов (Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции», В. Смирнова «Герои Элла­ды» и др.)

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9 часов)

58

Мифы

Урок

Понятие о мифе, его природе. Общее в ми-

Знать: теоретико-литературные понятия

Пересказ

Задание 5

Древней

изуче-

фах разных народов. Глубина идей и красота

миф, мифология; сюжеты и содержание

мифов о по-

(II, с. 222):

Греции.

ния

образов древней мифологии. Отражение

мифов; фразеологические выражения,

двигах Герак-

сочинение

Подвиги

но-

в мифах представлений древних о миро-

понятия, образы, заимствованные из древ-

ла, вопросы

об одном

Геракла.

вого

устройстве, добре и зле. Значение мифов

негреческой мифологии.

и задания 1—4

из подвигов

«Скотный

мате-

Древней Греции для развития мировой

Понимать: величие подвигов Геракла;

(с. 214), 1-Й

Геракла

двор царя

риала,

культуры. Крылатые фразы, заимствованные

важность изучения мировой культуры.

(1-4), III-IV

Авгия»,

урок-

из древнегреческой мифологии. Геракл —

Уметь: отличать миф от сказки; сопостав-

(с. 222-223)

«Яблоки

беседа

особенно любимый и почитаемый герой

лять содержание мифов с произведениями

Гесперид»

древних греков. Словесное рисование. Опи-

литературы, живописи, скульптуры

и др.

сание рисунков к мифам. Словарная работа

59

Легенда

Урок

Понятие о легенде. Миф и легенда — общее

Знать: теоретико-литературное понятие

Пересказ,

Чтение

об Арионе

изуче-

и различное. Легенда об Арионе, записан-

легенда; сюжет и содержание легенды

вопросы

статьи о Го-

ния

ная Геродотом. Образ Ариона: талантли-

об Арионе.

и задания

мере и его

но-

вость, чувство собственного достоинства,

Понимать: величие образа Ариона; пред-

(с. 225-226)

творчестве

вого

мужество. Образ Ариона в стихотворении

ставление древних о спасительной силе

(с. 227-233)

мате-

«Арион». Словарная работа

искусств.

риала,

Уметь: отличать миф от легенды; со-

урок-

поставлять легенду со стихотворением

беседа

60

Гомер.

Урок

Краткий рассказ о Гомере. «Илиада»

Знать: сведения о творчестве Гомера; сю-

Выразитель-

Задание

Героиче-

изуче-

и «Одиссея» — героические эпические поэ-

жет и героев поэмы «Илиада».

ное чтение,

6 (с. 233),

ская поэма

ния

мы. Истоки и историческая основа поэм.

Понимать: значение творчества Гомера,

вопросы и за-

чтение фраг-

«Илиада»

но-

Значение поэм Гомера. Понятие о героиче-

его влияние на развитие мировой худо-

дания 1-5

мента поэмы

вого

ском эпосе. «Илиада». Комментированное

жественной культуры.

(с. 233), 1-4

«Одиссей

мате-

чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации

Уметь: выразительно читать текст поэмы;

(с. 242)

на острове

риала,

к поэме

описывать иллюстрации к поэме

циклопов.

урок-

Полифем»

беседа

(с. 243-261)

61

Героиче-

Урок

«Одиссея». Итака — остров, воспетый Гоме-

Знать: сведения о творчестве Гомера; сю-

Выразитель-

Вопросы

ская поэма

изуче-

ром. Одиссей - верный муж, любящий отец,

жет и героев поэмы «Одиссея».

ное чтение,

и задания

Гомера

ния

мудрый правитель. Стихия Одиссея — борь-

Понимать: роль повторов в поэме; значе-

вопросы и за-

рубрики

«Одиссея»

ново-

ба, преодоление препятствий, познание не-

ние образа Одиссея, нарицательное значе-

дания 1—11

«Литература

го

известного. Храбрость, сметливость («хитро-

ние его имени.

(с. 261-262)

и другие

1

2

3

4

5

6

7

мате-

умие») Одиссея. Комментированное чтение

Уметь: выразительно читать текст поэмы;

виды искус-

риала,

фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме.

описывать иллюстрации к поэме; характе-

ства» (с. 262),

урок-

ризовать героев и их поступки

выразитель-

беседа

ное чтение
глав романа
М. Серван­
теса «Дон
Кихот»______

62,

М. Сер-

Уроки

Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных

Знать: сведения о жизни и творчестве

Выразительное

Чтение

63

вантес

вне-

и ложных идеалов в романе «Дон Кихот».

М. Сервантеса; сюжет и героев романа

чтение, во-

баллады

Сааведра.

класс-

Воображаемый мир героя. «Дон Кихот»

«Дон Кихот».

просы и зада-

Ф. Шиллера

Роман

ного

как пародия на рыцарские романы. Дон

Понимать: суть конфликта красоты, бла-

ния (с. 265)

«Перчатка»

«Дон Ки-

чте-

Кихот, его благородство, рыцарство, чело-

городства, идеалистических устремлений

хот»

ния

вечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни. Дон Кихот и Санчо Панса — общее и различное. Комментированное чтение глав романа. Иллюстрации к роману. Веч­ный образ в стихотворении ­ского «Дон Кихот» и на картине -енко «Ламанч» (второй форзац учебника)

с действительностью; гуманистический пафос романа.

Уметь: выразительно читать текст; ха­рактеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства

64

Ф. Шил-

Урок

Слово о Ф. Шиллере — великом немецком

Знать: сведения о жизни и творчестве

Выразительное

Чтение

лер. Бал-

изуче-

поэте и драматурге. Проблемы благородства,

Ф. Шиллера; особенности жанра баллады;

чтение, во-

статьи

лада «Пер-

ния.

достоинства и чести в балладе «Перчат-

сюжет и содержание баллады «Перчатка».

просы и зада-

о П. Мериме

чатка»

но-

ка». Переводы баллады

Понимать: суть конфликта самовлюблен-

ния (с. 272)

(с. 273-274),

вого

и B. A. Жуковского. Прослушивание балла-

ности и неоправданной жестокости с бла-

новеллы

мате-

ды в актерском исполнении, обсуждение.

городством.

«Маттео

риала,

Иллюстрации к балладе

Уметь: выразительно читать текст; ха-

Фальконе»

урок-

рактеризовать героев и их поступки; со-

беседа

поставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение; опи­сывать иллюстрации к балладе

65

П. Мери-

Урок

Слово о П. Мериме. Нравы корсиканцев

Знать: сведения о жизни и творчестве

Выразитель-

Чтение сказ-

ме. Новел-

вне-

в новелле «Маттео Фальконе». Конфликт

П. Мериме; сюжет и содержание новеллы

ное чтение,

ки-притчи

ла «Маттео

класс-

естественной жизни с цивилизованным

«Маттео Фальконе».

вопросы

А. де Сент-

Фальконе»

ного

обществом. Роль природы в новелле. Сила

Понимать: суть конфликта естественной

и задания

Экзюпери

чте-

традиций. Беспощадность главного героя

жизни с цивилизованным обществом.

(с. 274-275,

«Маленький

ния

к предательству. Словарная работа. Иллюст­рации к новелле. Чтение фрагмента статьи «Художественное чте­ние» (с. 292-293)

Уметь: выразительно читать текст; объ­яснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение не­знакомых слов; описывать иллюстрации к новелле

291-292)

принц»

1

2

3

4

5

6

7

66

А. де Сент-

Урок

Слово об А. де Сент-Экзюпери. Философ-

Знать: сведения о жизни и творчестве А.

Выразитель-

Подготовка

Экзюпери.

вне-

ская сказка-притча «Маленький принц».

де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание

ное чтение,

к итоговой

Сказка-

класс-

Маленький принц - средоточие всего луч-

сказки-притчи «Маленький принц»; тео-

вопросы и за-

контрольной

притча

ного

шего в человеке. Конфликт красоты и чи-

ретико-литературное понятие притча.

дания (с. 296,

работе

«Ма-

чте-

стоты человеческих отношении с жестоко-

Понимать: позицию автора и его отноше-

313-314)

ленький

ния

стью мира. Стремление к взаимопониманию

ние к героям; философский смысл и гума-

принц»

между людьми. Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослу­шивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение. Рисунки автора к сказке-притче

нистический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступ­ки; оценивать актерское чтение

67

Итоговая

Урок

Тестирование, развернутые ответы на про-

Знать: содержание и героев произведе-

Контрольная

Задания нет

контроль-

конт-

блемные вопросы

ний, прочитанных в 6 классе.

работа

ная работа

роля зна­ний

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

68

Итоговый

Урок

Беседа по прочитанным за год книгам. Зада-

Знать: содержание и героев прочитанных

Пересказ, ана-

Список ли-

урок

раз­вития речи

ния для чтения летом

произведений.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо­бражаемому.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдель­ные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; стро­ить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки

лиз текста

тературы для чтения летом