Рабочая программа учебного курса
окружающий мир
на учебный год
Класс: 3Вкласс
Учитель:
Кол-во часов:68 часов, 2 часа в неделю
Разработано на основе Программы начального общего образования к курсу «Окружающий мир», 1-4 кл. / / Сост. издательство «Вентана-Граф», 2012 г.
Учебник: , , Окружающий мир : Учебник для 3 класса: В 2-х частях – М.: Вентана-Граф, 2012.
Аннотация к рабочей программе
по окружающему миру
3 класс
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа составлена на основе Программы начального общего образования "Начальная школа ХХI века" к курсу «Окружающий мир», 1-4 кл. / / Сост. издательство «Вентана-Граф», 2012 г.
Изучение окружающего мира на ступени начального образования направлено на достижение следующих целей:
- Образования: освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе; Воспитания: позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотизма, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе; сохранение и укрепление здоровья. Развития: умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; Формирования ключевых компетенций: использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры.
Ценностные ориентиры содержания образования.
Курс «Окружающий мир» создаёт условия для активизации всех уровней мыслительнойдеятельности – наглядно-действенного (при непосредственном ознакомлении с объектами природы и деятельностью человека), наглядно-образного (при работе с рисунками, схемами, диаграммами, таблицами, картами, планами), словесно - образного (на основе рассказов учителя, одноклассников, чтения текстов), словесно - логического (при оперировании понятиями для доказательства своих гипотез, умозаключений, суждений, при сопоставлении разных теорий и т. д.)
В учебном плане школы на изучение курса « Окружающий мир» в 3 классе по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 68 часов, из них 10% – резерв свободного учебного времени, которое может быть использовано по своему усмотрению разработчиками авторских программ для наполнения указанных содержательных линий, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
«Мы и окружающий мир» - это, прежде всего, мировоззренческий курс, который формирует основы мировоззрения ребёнка, способствует осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, воспитанию экологической культуры, безопасного поведения, этических норм поведения, предоставляет возможность каждому ребёнку найти сферу своих интересов.
1.1. Цели и задачи учебного предмета.
Изучение окружающего мира на ступени начального образования направлено на достижение следующихцелей:
- Образования: освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе; Воспитания: позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотизма, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе; сохранение и укрепление здоровья. Развития: умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; Формирования ключевых компетенций: использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры.
Основные задачи учебного предмета:
• формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
• в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
1.2. Общая характеристика учебного предмета.
Программа третьего года обучения «Окружающий мир» – интегрированная: в нейсодержатся материалы из астрономии, географии, биологии, истории в их единстве и взаимопроникновении.
В третьем классе начальные представления о космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа – это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу земли. Исключение какого либо звена из этой цепочки нарушает ход развития современной жизни и, соответственно, логику учебного курса. Единство неживой и живой природы, роль развития человека и общества на разных этапах истории и постепенное высвобождение человека из-под власти природы, вмешательство человека в природу – такая цель взаимозависимостей прослеживается от первого к четвёртому классу.
Обучение в 3 классе курса «Окружающий мир» строится с учётом принципов:
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
2. Педоцентрическийпринцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудициоиного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
4. Необходимость принципа экологизациипредмета определяется социальной зачимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.
5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.
1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане школы на изучение курса « Окружающий мир» в 3 классе по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 60 часов, из них 10% – резерв свободного учебного времени, которое может быть использовано по своему усмотрению разработчиками авторских программ для наполнения указанных содержательных линий, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
1.4. Ценностные ориентиры содержания образования.
Курс «Окружающий мир» создаёт условия для активизации всех уровней мыслительной деятельности – наглядно-действенного (при непосредственном ознакомлении с объектами природы и деятельностью человека), наглядно-образного (при работе с рисунками, схемами, диаграммами, таблицами, картами, планами), словесно - образного (на основе рассказов учителя, одноклассников, чтения текстов), словесно - логического (при оперировании понятиями для доказательства своих гипотез, умозаключений, суждений, при сопоставлении разных теорий и т. д.)
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
« Мы и окружающий мир
В ходе изучения предмета «Окружающий мир» в 3 классе обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
2.1. Личностные результаты обучающихсяв 3-м классе:
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- представление о причинах успеха в учебе;
- интерес к учебному материалу;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;
- знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.
2.2. Метапредметными результатами при изучении предмета «Мы и окружающий мир» в 3-ем классе является:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
2.3.Предметными результатами курса «Мы и окружающий мир» в 3-ем классе являются:
К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся:
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды(воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растений, характеризовать значение органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного, составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры(конструировать ) цепи питания;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства(в пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
- называть дату образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права, свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в третьем классе обучающиеся могут научиться:
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю(глобус, план, карту);
- различать географическую и историческую карты;
- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- проводить классификацию животных по классам; выделять признаки классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны(крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
3. Содержание учебного предмета.
Содержание курса выстраивается по принципу «дефферинтации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания».
Отбор содержания материала осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведенческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далёкого и близкого конкретизирует это далёкое, воображаемое, приближая его к опыту детей.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
· Земля – наш общий дом: Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле.
· Как человек изучает Землю: наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – макет Земли. План. Карта(географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
· Царства природы: Бактерии: Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии.
Грибы: Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравления грибами.
Растения: Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Разнообразие растений: мхи, водоросли, папоротники, хвойные(голосеменные), цветковые. Их общая характеристика. Растения – живые тела(организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Лес – главное богатство России.
Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений растениями.
Животные. Животные – часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Животные – живые тела(организмы). Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные(на примере отдельных групп и представителей). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают детенышей. Природные сообщества. Цепи питания. Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного края. Охрана животных. Заповедники.
· Наша Родина: от Руси до России: Названия русского государства в разные исторические времена(эпохи). Восточнославянские племена, первые русские князья; Московская Русь – как Москва стала столицей, Иван Грозный – первый русский царь; Российская империя, Петр Великий, Екатерина Великая, последний российский император Николай II; Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.
· Как люди жили в старину: из истории имен; какими людьми были славяне, как выглядели, работали, защищали Родину, помогали друг другу, принимали гостей, отдыхали; какие предметы окружали людей в старину; русская трапеза; верования языческой Руси; принятие христианства на Руси.
· Как трудились в старину: что создавалось трудом крестьянина, что создавалось трудом ремесленника, трудом рабочего; изобретения, которые сделал человек в XIX–XX веках – о пароходе, автомобиле, самолете и аэростате.
4. Учебно-тематический план
№ п\п | Тема урока (стр. учебника) | Элементы содержания | Дата | |||||||
Введение(1час) Земля – наш общий дом(8часов). | ||||||||||
| ||||||||||
1 | Введение. (с.3-6) | Как работать с учебником. Условные обозначения. | ||||||||
2/1 | Где и когда ты живешь. (с.8-10) | Что такое прошлое, настоящее и будущее? Что изучает история? Лента времени. Год. Десятилетие. Век. Столетие. Тысячелетие. Эпоха. | ||||||||
3/2 | Солнечная система. (с.11-17) | Природные тела и природные явления. Природные и искусственные тела. Солнце – это звезда. Планета Земля – шар. Планеты Солнечной системы. Астрономия. Горизонт. Линия горизонта. | ||||||||
4/3 | Условия жизни на Земле. Значение солнца для жизни на Земле.(с.18-20) | Солнце – источник тепла. Солнечное тепло – условие жизни. Опыт: распространение тепла от его источника. | ||||||||
5/4 | Солнце – источник света. (с.20-22) | Может ли человек жить без солнечного света. Опыт: смена сезонов, дня и ночи. | ||||||||
6/5 | Водная оболочка Земли. (с.23-26) | Вода – условие жизни на Земле. Источники пресной воды. Опыт: роль света и воды в жизни растений. | ||||||||
7/6 | Воздушная оболочка Земли.(с.27-32) | Воздух – условие жизни на Земле. Чистый воздух. Какой будет погода? | ||||||||
8/7 | Человек познает мир. Карта и план. (с.34-40) | Как изображают Землю. Географическая карта. Зачем нужен план. Практическая работа с картой. | ||||||||
9/8 | Чтобы не заблудиться в лесу. Компас. (с.41-44) | Компас. Стороны горизонта. Практическая работа с компасом. | ||||||||
Царства природы (23 часа + 1 час контр. работа) | ||||||||||
| ||||||||||
10/1 | Бактерии. (с.46-48) | Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии. | ||||||||
11/2 | Грибы. (с.49-53) | Чем грибы отличаются от растений. Какие бывают грибы. «Тихая охота» на Дальнем Востоке. | ||||||||
12/3 | Растения. (с.54-58) | Разнообразие растений. Если бы на Земле не было растений. | ||||||||
13/4 | Разнообразие мира растений (флоры). (с.59-67) | Водоросли. Мхи. Папоротники. Хвойные растения. Цветковые растения. Растения прекрасные, но опасные. Практическая работа с гербарием. | ||||||||
14/5 | Растения – живые существа (организмы) (с.68-75) | Как живет растение. Корень, его значение. Побег – сложный наземный орган растения. Лист – орган питания. Стебель – часть побега. Цветок – самый красивый орган растения. | ||||||||
15/6 | Плод. Размножение растений. (с.76-80) | Какие бывают плоды. Как плоды и семена попадают на новую территорию. Вегетативный способ. Как долго живут растения. | ||||||||
16/7 | Растения дикорастущие и культурные. (с.82-87) | Когда и почему возникло земледелие. Хлеб – великое чудо Земли. Практическая работа с гербарием. | ||||||||
17/8 | Красная книга России. Правила поведения на природе. (с.88-94) | Какие страницы есть в Красной книге. Национальные парки. | ||||||||
18/9 | Животные. (с.95-97) | Может ли природа существовать без животных? | ||||||||
19/10 | Разнообразие мира животных (фауны). (с.98-99) | Классификация животных – одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные. | ||||||||
20/11 | Животные – живые существа (организмы). (с.100-104) | Как животные ориентируются в окружающей среде. Как животные питаются. Как животные передвигаются. | ||||||||
21/12 | Животные – живые существа (организмы). (с.105-106) | Как животные дышат. Размножение животных. | ||||||||
22/13 | Как животные приспосабливаются к условиям жизни. (с.107-109) | Приспосабливание животных к условиям жизни. | ||||||||
23/14 | Беспозвоночные животные. (с.110-111) | Каких животных называют беспозвоночными. | ||||||||
24/15 | Разнообразие насекомых. (с.111-116) | Что отличает насекомых от других животных. Пауки. | ||||||||
25/16 | Позвоночные животные. Рыбы. (с.117-120) | Чем рыбы отличаются от других животных. | ||||||||
26/17 | Земноводные (амфибии). (с.121-123) | Что умеют лягушки и жабы. | ||||||||
27/18 | Пресмыкающиеся (рептилии) (с.124-129) | Черепахи. Ящерицы. Хамелеоны. Змеи. | ||||||||
28/19 | Птицы. (с.129-133) | Чем птицы отличаются от других животных. | ||||||||
29/20 | Контрольная работа за 1 полугодие. | |||||||||
30/21 | Млекопитающие (звери) (с.133-138) | Главное качество всех зверей. | ||||||||
31/22 | Природные сообщества. (с.139-144) | Что объединяет живые существа в природное сообщество? | ||||||||
32/23 | Почему люди приручали диких животных.(с.145-147) | Зачем человек приручал животных? | ||||||||
33/24 | О заповедниках. (с.147-153) | Воронежский, Уссурийский, Приокско-Террасный заповедники. | ||||||||
Наша Родина: от Руси до России(8 часов). | ||||||||||
| ||||||||||
34/1 | Древнерусское государство. (с.6-11) | Восточнославянские племена. Почему славяне объединялись? | ||||||||
35/2 | Первые русские князья. (с.12-17) | Князь Рюрик, князь Олег, Владимир Красное Солнышко, | ||||||||
36/3 | Первые русские князья (с.18-21) | Ярослав Мудрый, Владимир Мономах. | ||||||||
37/4 | Московская Русь. (с.22-25) | Как Москва стала столицей. Иван IV Грозный – первый русский царь. | ||||||||
38/5 | Российская империя. (с.26-31) | Пётр I Великий. Создание русского флота. Санкт-Петербург – новая столица России. | ||||||||
39/6 | Российская империя (с.32-36) | Екатерина II Великая. Последний российский император Николай II. | ||||||||
40/7 | Советская Россия. СССР, Российская Федерация. (с.37- | Российская Федерация. | ||||||||
41/8 | Обобщение по разделу. (с.36) | Картинная галерея «Крестьянские дети» | ||||||||
Как люди жили в старину (9 часов). | ||||||||||
42/1 | Из истории имён. (с.40-45) | Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия. | ||||||||
43/2 | Какими людьми были славяне. (с.46-55). | Как выглядели. Как работали. Как защищали Родину. Как помогали другому. Как принимали гостей. Как отдыхали. | ||||||||
44/3 | Какие предметы окружали людей в старину. (с.56-63) | «Скажи, какой у тебя дом…» О первых каменных постройках. | ||||||||
45/4 | По одёжке встречают…(с.65-70) | Валенки, валенки… | ||||||||
46/5 | Одежда по приказу(с.70-76) | Почему люди украшали одежду. | ||||||||
47/6 | Русская трапеза. (с.77-83) | Хлеб да вода – крестьянская еда. Богатый дом – обильная еда. | ||||||||
48/7 | Верования языческой Руси. (с.84-89) | Боги древних славян. Масленица – народный праздник. . | ||||||||
49/8 | Принятие христианства на Руси. (с.90-96) | Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение. | ||||||||
50/9 | Обобщение по разделу. | |||||||||
Как трудились в старину (15 часов + 2 часа мониторинг + 1 час контр. работа). | ||||||||||
| ||||||||||
51/1 | Что создавалось трудом крестьянина? (с.98-102) | Труд в крестьянском хозяйстве. | ||||||||
52/2 | Как трудились крестьянские дети. (с.102-106) | Картинная галерея. | ||||||||
53/3 | Тяжёлый труд крепостных. (с.106-108) | Крепостное право. | ||||||||
54/4 | Что создавалось трудом ремесленника? (с.109-113) | Что такое ремесло. | ||||||||
55/5 | Игрушки делать – тоже ремесло ( с.113-116) | Дымковская игрушка. Маленькие мастера. | ||||||||
56/6 | Мониторинг УУД. | |||||||||
57/7 | О гончарном ремесле. (с.117-119) | Гжель. | ||||||||
58/8 | Мониторинг УУД. | |||||||||
59/9 | О веретене, прялке и ткацком станке.(с.119-121) | Сочинение по картине «Свидание» | ||||||||
60/10 | Русские оружейники.(с.121-126) | Кольчуга, пищаль. Тула – родина русского оружия. | ||||||||
61/11 | Что создавалось трудом рабочего?(с.126-128) | О первых мануфактурах, заводах и фабриках в России. | ||||||||
62/12 | Комплексная контрольная работа за 3 класс. | |||||||||
63/13 | О первых железных дорогах. (с.128-130) | Отец и сын Черепановы. | ||||||||
64/14 | Изобретения, которые сделал человек в XIX-XX веках. (с.131-133) | Колесо, орудия труда, оружие, гончарный круг. | ||||||||
65/15 | О пароходе (с.133-135) | «Бурлаки на Волге». | ||||||||
66/16 | Об автомобиле (с.135-139) | Российское автомобилестроение. | ||||||||
67/17 | О самолёте и аэростате (с.139-144) | . Аэростат, дирижабль. | ||||||||
68/18 | Время космических полётов (с.144-148) | Юрий Алексеевич Гагарин, Константин Эдуардович Циолковский. Спутник, луноход. |
5. Контроль уровня обученности.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Важным моментом итоговой оценки освоения обучающимися программы курса «Окружающий мир» является достижение предметных и метапредметных результатов. В таблице приведены различные формы учёта достижений обучающихся.
Обязательные формы и методы контроля | Иныеформыучетадостижений | ||
текущая аттестация | итоговая аттестация (четверть, год) | урочная деятельность |
по предмету |
- устный опрос; - письменная самостоятельная работа; - тестовые задания; - графическая работа; - творческая работа. | - диагностическая контрольная работа; | - анализ динамики текущей успеваемости. | - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях; - участие в деятельности научного общества начальной школы. |
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований |
Результатом итоговой оценки является итоговая комплексная работа – система заданий различного уровня сложности по окружающему миру, которая проводится в 20 числах апреля.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.
В конце учебного года проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по окружающему миру – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Все результаты работ учитель фиксирует в диагностической таблице:
№ п\п | ФИО обучающегося | Уровень владения предметными достижениями | ||
1 | Умение различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры | Знание растений родного края. | Знание животных родного края. | |
1 уровень – оптимальный (80-100% выполнения работы, «5») 2 уровень – допустимый (60-80% выполнения работы, «4») 3 уровень – достаточный (50-60% выполнения работы, «3») 4 уровень – критический (менее 50% выполнения работы, «2») |
Системная оценка личностных и метапредметныхрезультатов будет выражаться в форме Портфолио (Приложение к рабочим программам).
6. Учебно-методический комплект,
материально-техническое обеспечение образовательного процесса
5.1. Учебно-методические комплект:
- (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.):
5.2. Печатные пособия:
-таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;
- плакаты по основным темам естествознания - магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.);
- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.);
- географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт; иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).
5.3. Технические средства обучения:
- аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц;
- экспозиционный экран;
- телевизор;
- аудиопроигрыватель;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор
5.4. Демонстрационные материалы
- Экранно-звуковые пособия (Видеофильмы по предмету, аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения);
- предметы ухода за растениями;
- рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг);
- модель «Торс человека с внутренними органами»;
- модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта;
- муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения;
- макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п;
- коллекции полезных ископаемых;
- коллекции плодов и семян растений;
- гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения);
-комнатные растения.
5.5. Игры
- Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.).
