Календарно - тематическое планирование 6 класс
№ | Дата | Тема урока. | Содержание урока. | Теоретико-литературные понятия. | Развитие речи. | Кол - во час. |
| |||||||
1. | Введение. О литературе, читателе и писателе. | Книга и её роль в жизни человека. | Повторение сведений о средствах художественной выразительности. | Работа со словарями (рассказ об интересном слове). | 1 |
| ||||||||
2. | Из греческой мифологии. « Пять веков». Стремление познать мир. | Художественная идея мифа. Мировоспрятие Гесиода. | Миф. Мифологический сюжет. | Совершенствование умения строить устное высказывание. | 3 |
| ||||||||
3. | «Прометей». Отражение представления о героизме. | Символическое значение образа Прометея. | Мифология. Эпос. Сюжет. | Чтение и различные виды пересказа, осмысление значения выражений: ахиллесова пята, яблоко раздора, олимпийское спокойствие и др. |
| |||||||||
4. | «Яблоки Гесперид». Самый трудный подвиг Геракла. | Значение образа Геракла для мировой культуры. | Мифология, образ, сюжет. | Выразительное чтение, словарная работа. |
| |||||||||
5. | Из устного народного творчества. « Солдат и смерть». Народные представления о добре и зле. | Мысль о бессмертии человека, делающего добро людям. | Легенда. | Словесный портрет, чтение мифологического рассказа, подробный и краткий пересказ, составление цитатного плана | 3 |
| ||||||||
6. | «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Подвиг Бадыноко. | Общие черты предания о Бадыноко с мифом об Одиссее на острове циклопов. | Предание. | Выразительное чтение. Исследование (сравнение предания и мифа). Художественный пересказ | ||||||||||
7. | «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Вера в добро и справедливость. | Сказка и её художественные особенности, помощники героев сказки, сказители, собиратели. | Структура волшебной сказки. Мифологические элементы в волшебной сказке. | Сказывание сказки, подбор синонимов, выписывание афористических выражений. | ||||||||||
8. | Из древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах». Хитрость белгородцев. | Отражение истории Древней Руси, народные представлении о событиях и людях. | Сказание. Летопись. Житие. | Определение жанра произведения, беседа по вопросам, | 3 | |||||||||
9. | Отражение истории Древней Руси в «Повести о разорении Рязани Батыем». | Обращение к князьям, осуждение междоусобиц. Подвиг Евпатия Коловрата. | Историческая повесть. Плач. | Рассказ о герое повести с использованием цитат из текста. | ||||||||||
10. | «Поучение» Владимира Мономаха. Нравственная проблематика житийной литературы. | Популярность идей, проповедуемых Владимиром Мономахом. | Поучение. Автор и герой. | Различные виды пересказа, простой план. | Закрепление предавления о художественных особенностях русской народной сказки | Сочинение сказки, конкурс чтецов, собирание пословиц, поговорок, крылатых выражений из сказок | Самостоятельный языковой анализ текстов сказок, инсценирование сказок (развитие интерпретационных умений), создание альманаха «Наши сказки». |
| ||||||
| ||||||||||||||
11. | Из литературы XYIII века. – учёный, литератор, поэт. | Жизнь и творчество . | Иносказание. | Составление планов статей учебника. | 2 | |||||||||
12. | «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф». Основные мотивы стихотворения. | Отражение в стихотворении мыслей учёного и поэта. | Рифма. Многозначность слова и образа. Аллегория. Риторическое обращение. | Выразительное чтение, объяснение значения непонятных слов. | ||||||||||
13. | Из литературы XIX века. . Личность писателя. | Краткие сведения о писателе. | Элегия. | 3 | ||||||||||
14. | Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана». | Творческая основа баллады «Светлана». | . Баллада. Фабула. | Выразительное чтение, подробный пересказ сна Светланы. | ||||||||||
15. | Анализ баллады «Светлана» | Связь с фольклором, традициями и обычаями народа. | Реальное и фантастическое в балладе. | Аналитическая работа с текстом. | ||||||||||
16. | . Лицей в жизни и творчестве поэта. | Литературная жизнь Петербурга, творческая биография. | Стих. Стопа. Стихотворные размеры (метры). Двусложные размеры стиха ( ямб, хорей). | Составление цитатного плана вступительной статьи, определение значения слов: культ, прогрессивный, мемуарист. | 9 | |||||||||
17. | «Деревня». Свободолюбивая лирика поэта. | Стремление обличить социальное зло, призвать единомышленников на борьбу с пороком. | Гражданская позиция автора. | Выразительное чтение. | ||||||||||
18. | «Зимнее утро». Лирика природы. | Эмоционально – противоположные мотивы в стихотворении. | Элегия. Строфа. | Выразительное чтение. Лексическая работа по тексту. | ||||||||||
19. | «Дубровский». Интерес к истории России. | Рассказ о творческой истории романа. | Роман. Историческая правда и художественный вымысел. | Художественный пересказ текста. Лексическая работа. | ||||||||||
20. | Причины ссоры Дубровского и Троекурова. | Нравственные и социальные проблемы романа. Основной конфликт. | Сюжет, автор и его герой, портретная характеристика, система персонажей, пейзаж в романе. | Выразительное чтение, составление вопросов к тексту, словарная работа, различные виды пересказа. | ||||||||||
21. | Отец и сын. | Стремление жить, соблюдая законы чести; попытка противостоять несправедливости. | Персонаж, портрет, социальное положение, черты характера, авторское отношение к героям. | Обучение составлению сравнительной характеристики героев. Подбор цитат из текста. | ||||||||||
22. | Владимир Дубровский - доблестный гвардейский офицер и благородный разбойник. | Неспособность героя, наделённого лучшими личностными качествами, изменить законы, признанные обществом. | Герой и персонаж, авторская позиция, проблематика художественного произведения. | Обучение пересказу-анализу. Анализ эпизода. Выразительное чтение по ролям. Краткий пересказ от лица героя. | ||||||||||
23. | Дубровский и Маша. | Причины поражения Владимира Дубровского и отказа Маши от его помощи. | Авторское отношение к героям. | Пересказ от лица героев. Выразительное чтение. Беседа. | ||||||||||
24. Р/р | Сочинение – продолжение романа «Дубровский». | Работа над планом сочинения. | Сочинение. | |||||||||||
25. | . Краткие сведения о поэте. Вольнолюбивые мотивы в стихотворении «Тучи» | Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. | Строфа. Риторические вопросы. Сравнения, эпитеты, лексические повторы, метафоры, композиция, антитеза. | Выразительное чтение стихотворения, работа со словом поэта, описание природы стихами или прозой | 3 | |||||||||
26. | «Тучи». Вольнолюбивые мотивы в стихотворении. | Особенности мировоззрения поэта. | Антитеза. | |||||||||||
27. | «Парус». Многозначность художественного образа. | Идея произведения. Особенности художественного мира стихотворения. | Антитеза. Инверсия. Метафора. | Выразительное чтение наизусть. Подбор эпиграфов. | ||||||||||
28. | . «Тарас Бульба». Историческая основа повести. | Темы и проблематика повести. Картины эпохи, изображённой в повести. | Героическая повесть. | Лексическая работа. Беседа. Сообщения учащихся. | 4 | |||||||||
29. | «Бранное, трудное время..» Степь как образ Родины в повести Гоголя. | Степь – источник силы, взрастивший богатырские характеры. | Тропы и фигуры( гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). | Лексическая работа. Выразительное чтение. Чтение по ролям. | ||||||||||
30. | Андрий и Остап. Центральные образы и приёмы их создания. | Сложность и многогранность характеров героев. | Типы речи и разнообразие лексических пластов. | Изложение с заменой лица. Выразительное чтение. | ||||||||||
31. | Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении . | Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. | Тропы и фигуры в повести. | Рассказ о герое. Беседа. Художественный пересказ. | ||||||||||
32. | . «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции. | Правда о русской жизни. Внутреннее единство жизни и самостоятельность каждого рассказа. | Цикл рассказов. | Лексическая работа. Беседа. Сообщения учителя. | 3 | |||||||||
33. | «Бирюк». Проблематика и своеобразие рассказа. | Служебный долг и человеческий долг; милосердие, порядочность доброта; образ лесника, позиция писателя. | Позиция автора. Образ рассказчика. Идея и замысел произведения. | Выразительное чтение. Чтение по ролям. Составление ассоциативных рядов. | ||||||||||
34. | «В дороге». Особенности миросозерцания писателя. | Включение частных жизненных событий и фактов в широкую историческую перспективу. | Тропы и фигуры в стихотворении. | Выразительное чтение наизусть. Сложный план. Цитатный план. | ||||||||||
35. | . «В полном разгаре страда деревенская», «Великое чувство! У каждых дверей...» Темы народного труда и долюшки женской. | Основной пафос стихотворений. Способы создания образа женщины – труженицы. Отношение автора к героям и событиям. | Трёхсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; Коллективный портрет. | Выразительное чтение стихотворений. Лексическая работа. Работа с терминами. | 1 | |||||||||
36. | в 30-50 гг. XIX в. | Ключевые события, оказавшие влияние на становление характера писателя. | Автобиографическая проза. Трилогия. | Сообщения учащихся. Составление цитатного плана вступительной статьи. | 4 | |||||||||
37. | Повесть «Детство». Взаимоотношения в семье. | Главные качества родителей в понимании и изображении . Анализ глав «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый». | Автобиографическая повесть. | Различные виды пересказа. Составление цитатного плана. | ||||||||||
38. | Повесть «Детство». Взаимоотношения в семье. | Главные качества родителей в понимании и изображении . Анализ глав «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна». | Автобиографическая повесть. | Художественный пересказ текста. Составление устного высказывания. | ||||||||||
39. Р/р | Мастерская творческого письма. Уроки доброты . | Подготовка к сочинению «Спешите делать добрые дела». | Сочинение. | |||||||||||
40. | . Повесть «В дурном обществе». Отец и сын. | Краткие сведения о писателе. Проблемы доверия и взаимопонимания в повести. | Повесть. Портрет и характер. | Выразительное чтение. Подготовка вопросов для обсуждения. | 3 | |||||||||
41. | Дружба Васи, Валека и Маруси. | Проблемы доброты, справедливости, милосердия в повести. | Художественная деталь. Портрет и характер. | Выразительное чтение по ролям. Исследовательская работа с текстом. Лексическая работа. | ||||||||||
42. | Дети и взрослые в повести «В дурном обществе». | Система образов. Авторское отношение к героям. | Портрет и характер. | Художественный пересказ. План характеристики эпизода, персонажа. Беседа по вопросам. | ||||||||||
43. | . Сатирические и юмористические рассказы. «Налим». | Особенности раннего творчества писателя. Тематика и проблематика его рассказов. | Юмор. Юмористическая ситуация. Конфликт в юмористическом произведении. | Выразительное чтение. Беседа. Сообщения учащихся. | 3 | |||||||||
44. | «Толстый и тонкий». Приёмы создания характеров персонажей. | Проблема человеческого достоинства в рассказе. | Деталь и её художественная роль в произведении. | Лексическая работа. Выразительное чтение по ролям. Различные виды пересказа. | ||||||||||
45. | «Шуточка». Отношение автора к героям. | Особенности авторского мировосприятия псевдонима «человек без селезёнки» и соотношение его с основными идеями рассказа. | Псевдоним. Ирония. Самоирония. | Выразительное чтение. Подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений . | ||||||||||
46. | Из литературы XX века. . Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах. «Не видно птиц. Покорно чахнет…». | Особенности мировосприятия писателя, нашедшие отражение в ранней лирике поэта. | Эпитет. Метафора. | Выразительное чтение и чтение наизусть. | 2 | |||||||||
47. | «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя. | Художественная идея рассказа. Символическое противостояние красного как символ добра и зла. | Стили речи и их роль в создании художественного образа. | Составление словаря языка персонажа. Письменный отзыв об эпизоде. | ||||||||||
48. | . Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель». | Тема и художественная идея рассказа. | Различные виды пересказа. Заглавие частей рассказа. Выразительное чтение. | 4 | ||||||||||
49. | Повесть «Белый пудель». Характеристика образов. | Умение сохранять чувство собственного достоинства, верность дружбе, доброту. | Язык героя как средство создания образа. | Художественный пересказ текста от другого лица. Составление устного высказывания по указанному началу. | ||||||||||
50. | Рассказ «Тапёр». Внутренний мир человека. | Приёмы художественного раскрытия внутреннего мира человека. | Детали портрета героя. | Лексическая работа. Сообщение. Отзыв об эпизоде. | ||||||||||
51. Р/р | Письменный отзыв об эпизоде. | Сбор материала к письменному отзыву. | Сочинение. | |||||||||||
52. | . Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке». | Пафос и тема стихотворения. | Поэтический образ(развитие представления о понятии). | Устный отзыв о стихотворении. | 2 | |||||||||
53. | «Разбуди меня завтра рано…». Одухотворённость природы. | Одухотворённая природа – один из основных образов Есенина. | Цветообраз. Эпитет, Метафора. | Чтение наизусть. Словарь тропов и фигур стихотворения. | ||||||||||
54. | . Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца» - сказка – быль. | История создания произведения. Жанровые особенности сказки – были. | Сказка – быль. | Рассказ о писателе. Чтение и анализ сказки – были. | 3 | |||||||||
55. | Настя и Митраша. Воспитание зоркости, наблюдательности, любви к природе. | Свойства характеров героев. Определение авторской позиции. Роль сказочных мотивов в произведении. | Сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений). | Различные виды пересказа. | ||||||||||
56. | Смысл названия сказки – были. | Родная природа в изображении писателя. Воспитание чувства красоты и любви к ней. | Сказочные и мифологические мотивы. | Сочинение – зарисовка. | ||||||||||
57. | . Краткие сведения о поэте. Человек и природа в стихотворении «Звезда полей». | Стремление лирического героя к единству с окружающим миром. | Художественная идея. Кольцевая композиция. Анафора. | Выразительное чтение стихотворения. Лексическая работа. Беседа. | 2 | |||||||||
58. | «Тихая моя родина». Образный строй стихотворения. | Глубокое осознание лирическим героем неразрывной связи с родиной. | Художественная идея стихотворения. | Чтение наизусть. Выразительное чтение. Составление устного связного текста. | ||||||||||
59. | Из поэзии о Великой Отечественной войне. Изображение войны в стихотворениях. | Проблема жестокости, справедливости, подвига, бессмертия, любви к родине. | Литературная композиция. | Выразительное чтение. Чтение наизусть. Устное словесное рисование. | 1 | |||||||||
60. | . Краткие сведения о писателе. Повесть «Последний поклон». | Знакомство с биографией . История создания книги «Последний поклон». | Повесть. Рассказ. | Художественный пересказ. Выразительное чтение. Выделение главного в сообщении. | 3 | |||||||||
61. | «Конь с розовой гривой». Тематика и проблематика рассказа. | Особая атмосфера послереволюционной жизни деревни. | Тема. Проблема. Сюжет. | Рассказ о писателе. Формулировка вопросов к рассказу. Выразительное чтение эпизодов. | ||||||||||
62. | Бабушка и внук. Мотивы поступков героев. | Смысл названия рассказа. Значение произведения для понимания общей идеи книги «Последний поклон». | Образ – персонаж. Идея рассказа. | Составление цитатного плана. Подбор эпиграфа к сочинению. | ||||||||||
63. | Из зарубежной литературы. Сказка о Синдбаде – мореходе». История создания, тематика, проблематика. | Жизненность и популярность сказок. | Тема. Проблема. | Художественный пересказ. Выразительное чтение. | 6 | |||||||||
64. | Краткие сведения о братьях Гримм. | Классификация сказок, вошедших в их сборник. | Волшебные, бытовые сказки, сказки о животных. | Составление плана статьи учебника. | ||||||||||
65. | «Снегурочка». Тематика и проблематика сказки. | Сходство и различие народных и литературных сказок на основе сюжета, системы образов, идеи. | Гриммовская сказка. Сказочные детали. Книжная народная сказка, литературная сказка. | Художественный пересказ эпизода сказки. | ||||||||||
66. | О. Генри «Вождь краснокожих». Рассказ о детстве - с улыбкой и всерьёз. | Авторская ирония над пороками мира взрослых. | Новелла. | Лексическая работа. Выразительное чтение. Создание словесного портрета. | ||||||||||
67. | Джек Лондон «Любовь к жизни». Гимн мужеству и отваге. | Жизнеутверждающий пафос рассказа. Воспитательный смысл произведения. | Пафос произведения. Сюжет. Основные образы произведения. | Цитатный план. Пересказ по плану. Подготовка вопросов для обсуждения. | ||||||||||
68. | Итоговый урок. | Рекомендации для летнего чтения. | ||||||||||||
Предлагаемое тематическое планирование ориентировано на его использование в условиях внедрения нового варианта базисного учебного плана. Тематическое планирование полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта по литературе. При 2х часовой недельной нагрузке:
на изучение произведений – 64часа, развитие речи (классные сочинения) – 4 часа. Всего - 68 часов.
трольная работа | тических понятии за | прозаического или | теста, письменных | |||
курс 6 класса. | поэтического текста | анализ текста. | ||||
73. | Урок внекласс- | 1 | Повторение сведе- | Выразительное чте- | Презентация книг для | |
ного чтения. Ре- | ний о литературных | ние, инсценирование, | летнего чтения. | |||
* | комендация книг | жанрах | чтение по ролям. | |||
для летнего чтения |
Предлагаемое тематическое планирование ориентировано на его использование в условиях внедрения нового варианта базисного учебного плана. Тематическое планирование полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта по литературе.
При 2х часовой недельной нагрузке:
Развитие речи - 9 часов.
Внеклассное чтение - 7 часов.
На изучение произведений - 52 часа
Всего - 68 часов.
При Зх часовой учебной нагрузке:
Развитие речи - 17 часов
Внеклассное чтение — 17 часов
На изучение произведений - 68 часов
