Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20»
г. Саров Нижегородской области
Пр Принята на заседании Утверждена приказом
педагогического совета директора от 26.06.13 № 98
(протокол от 26
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Рыжовой Марины Николаевны,
(первая квалификационная категория)
по учебному курсу ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
Базовый уровень
Количество учащихся 29
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Изучение курса рассчитано на 2часа в неделю(70 часов в год). Учебник .
Москва «Дрофа» 2010 год. Программа Министерства образования для общеобразовательных учреждений. Москва «Дрофа» 2005 год. Авторский коллектив ,
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/понимать
. многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
. строение живой клетки (главные части);
• царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
• среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
• природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
• изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
. важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
• основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы сво-
ей местности и пути их решения;
уметь
• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
• приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений расте-
ний к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
• указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
. описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
• сравнивать природные объекты не менее чем по 3—4 признакам;
• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
• находить значение указанных терминов в справочной литературе;
• кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его
главную мысль;
• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях (2—3 минуты);. пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
• следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
• измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
• определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
• оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Т е м а 1. Изучение природы (3 часа)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
■ Практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Великие естествоиспытатели.
Т е м а 2. Вселенная (14 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею1.
Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV— XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику.
Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.
■ Демонстрации
Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.
■ Практические работы
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.
Тема 3. Земля (18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джине, ). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
1 Курсивом в данной программе выделен текст материала, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры.
Горные породы. Минералы, полезные ископаемые.
Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков.
Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды.
Уникальность планеты Земля. Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
■ Демонстрации
Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ.
Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого цвета при прохождении его через призму).
■ Практические работы
Описание и сравнение признаков 2—3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1—2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т. п.).
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния
погодных условий на самочувствие людей.
Т е м а 4. Жизнь на Земле (14 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет
древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки.
Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки.
Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы,
беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организ-
мов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой
природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины
— степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового
рифа, глубоководное сообщество.
■ Практические работы
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием раз-
личных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).
Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Тема 5. Человек на Земле (16 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
■ Демонстрации
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
■ Практические работы
Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Резервное время — 5 часов.
Система оценивания
Оценка теоретических знаний
Ответ оценивается отметкой «5» :
ответ полный и правильный на основании изученных теории;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный.
Ответ оценивается отметкой «4» :
ответ полный и правильный на основании изученных теорий ; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две – три несущественные ошибки. исправленные по требованию учителя.
Ответ оценивается отметкой «3» :
Ответ полный. но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Ответ оценивается отметкой «2», если :
- не раскрыто основного содержания учебного материала,
- обнаружено незнание или непонимание большей части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий формулировок правил при использовании терминологии, в рисунках, чертежах, графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя,
- материал излагается беспорядочно и неуверенно.
Ответ оценивается отметкой «1», если:
- ответ отсутствует,
- ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов и обнаружил полное незнание и непонимание учебного материала.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и обязательным минимумом знаний. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешностъ считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются : погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами являются в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдая требования безопасности труда;
- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены
требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работы. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.
Примечание: При оценке практических умений и навыков учитывается выполнение учащимися правил техники безопасности
Оценка письменных контролъных работ учащихся.
Отметка «5» ставится, если : работа выполнена полностью ; учитывается какую часть работы выполнил ученик ; в рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок ; в решении нет ошибок ( возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если :
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если :
работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка или две-три несущественные. Учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме. Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
При оценке письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого
орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.
Тематическое планирование
уроков природоведения в 5 классе на учебный год.
Учебник . , Москва «Дрофа» 2010 год.
Программа Министерства образования для общеобразовательных учреждений. Москва «Дрофа» 20 … год. 2 ч/неделю, 68 ч/год.
Тема 1.Изучение природы. (3часа)
1. Введение. Науки о природе.
2. Методы изучения природы. Практическая работа : «Знакомство с оборудованием для научных исследований».
3. Практическая работа « Проведение наблюдений, опытов и измерений».
.
4. Тема 2. Вселенная. (14часов)
1. Что такое Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную.
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
2. Модель Вселенной Коперника. Развитие представлений о Вселенной.
3. Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
4. Солнечная система её состав. Планеты земной группы.
5. Планета Земля и её соседи.
6. Планеты - гиганты и маленький Плутон.
7. Спутники планет.
8. Небесные тела: астероиды и кометы, метеоры и метеориты.
9. Звезды.
10. Многообразие звезд. Созвездия.
11. Солнце как ближайшая к нам звезда.
12 Практическая работа « Наблюдения суточного движения Солнца и звезд.
Работа с подвижной картой звездного неба».
13. Обобщающий урок по теме « Вселенная ».
14. Урок контроля знаний.
Тема 3. Земля (18 часов)
1. Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении земли.
2. Внутреннее строение Земли.
3. Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
4. Вещества и явления в окружающем нас мире. Практическая работа
« Описание и сравнение признаков 2- 3 веществ ».
5. Природные явления: землетрясения, вулканы и гейзеры.
6. Обобщающий урок по теме « Строение Земли. Природные явления »
7. Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры
превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).
8. Вещества в окружающем нас мире и их использование человеком. Примеры веществ,
простые и сложные вещества, смеси.
9. Практическая работа «Наблюдение признаков химических реакций. Исследование признаков 1-2 физических явлений( зависимости скорости испарения жидкости от ее температуры и площади поверхности и др.)».
10.Суша планеты. Материки. Острова.
11. Характеристика природных условий материков.
12. Атмосфера земли, состав воздуха. Облака, типы облаков.
13. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью.
Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Практическая работа «Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления скорости ветра».
14. Беспокойная атмосфера: ураганы и смерчи. Практическая работа «Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей».
15. Гидросфера земли. Водяной пар в воздухе. Мировой океан, соленость воды.
16.Воды суши. Ледники, айсберги. Подземные воды.
17. Уникальность планеты Земля.
18. Проверочная работа по теме « Земля ».
Тема 4. Жизнь на Земле. (14 часов)
1. Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане.
2.Леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
3. Клеточное строение организмов. Строение клетки.
4. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов.
Половые клетки.
5. Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные.
6. Многоклеточные организмы ( грибы, растения ).
7. Беспозвоночные и позвоночные животные.
8. Среда обитания организмов. Наземно-воздушная среда и приспособленность организмов к жизни в ней.
9. Водная и почвенная среды обитания.
10 -11. Жизнь на различных материках.
12. Природные зоны Земли.
13. Жизнь в морях и океанах.
14. Обобщающий урок по теме « Жизнь на Земле».
Тема 4. Человек на Земле. (16 часов)
1. Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека:
дриопитеки и австралопитеки.
2. Человек умелый. Человек прямоходящий и человек разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный человек).
3. Обобщающий урок по теме: «Происхождение человека ».
4. История географических открытий. Открытие Америки.
5. Открытие Австралии и Антарктиды.
6. Великие путешественники.
7. Как человек изменил Землю.
8. О кислотных дождях, озоновой дыре, парниковом эффекте, радиоактивных отходах.
9. Жизнь под угрозой. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
10. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
12. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
13. Здоровье человека и безопасность жизни.
14. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Практическая работа «Измерение своего роста и массы тела».
15. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Практическая работа «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».
16. Урок обобщения и контроля знаний по теме.
Всего: 65 часов.
Резервное время: 3 часа.
Литература
1. , . Учебник Природоведение 5 класс.- М.: Дрофа, 2010 год.
2. Программа Министерства образования для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2005 год. ,. .
3. , . Тестовые задания « Природоведение» 5 класс._- М.:Дрофа, 2002.
4. М. Аксенова, С. Исмаилова. Энциклопедия для детей БИОЛОГИЯ.- М. «Аванта+», 2000г.
5. Плешаков А. А., Сонин Н. И. «Природоведение». 5 класс. Рабочая тетрадь - М.:Дрофа. 2010г.
6. Плешаков А. А., Сонин Н. И. «Твои открытия». 5 класс. Альбом-задачник. - М.:Дрофа2010г.
Интернет-ресурсы
www. ***** - Сеть творческих учителейwww. ***** - Интернет-сообщество учителей
www. fcior. *****/wps/portal/main - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
www. school-collection. ***** - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www. wikipedia. org - Википедия, свободная энциклопедия
