Общие основы профессиональной педагогики

Общие основы профессиональной педагогики.

Абстракция (отвлечение) - процесс познавательной деятельности, состоящий в мысленном выделении одних свойств предметов и отвлечении от других.

Авторитет - общепризнанное значение, которое имеет в силу определенных качеств, заслуг то или иное лицо, специальный институт, система идей.

Адаптация - сложный комплекс процессов и действий, направленных на приспособление к условиям среды.

Гипотеза - форма развития научных знаний, представляющая собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом под гипотезой имеют в виду не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на конкретные данные предложения.

Гуманизация образования – система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и технологии обучения, ориентированных на совершенствование личности, занимающей центральное место в структуре общественных отношений. Тем самым проблема гуманизации выступает как задача общецивилизационного, общечеловеческого значения, как условие решения глобальных проблем современного человеческого социума. Гуманизация образования в таком понимании предполагает формирование нового гуманистического мировоззрения, мышления, сознания личности, а также создание новых отношений между личностью, социальными группами и обществом.

Дедукция - переход от общего знания о предметах данного класса к единичному (частному) знанию об отдельном предмете класса; один из методов познания.

Деятельность - специфически человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное его изменение и преобразование.

Достоверность - форма существования истины, обоснованной каким-либо способом.

Доступность обучения - дидактический принцип, который предполагает соответствие задач, содержания, методов и форм обучения возможностям обучаемых, учитывает уровень их образовательной подготовки, развития навыков учебно-познавательной деятельности, степень работоспособности.

Инвариантный - остающийся без изменения при определенных преобразованиях, при переходе к новым условиям.

Инновация - комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства (новшества, нововведения) в области техники, технологии, педагогики, научных исследований.

Интеграция содержания профессионального образования - это объединение разрозненных знаний, укрупнение учебных дисциплин. Интеграция содержания образования возникла в ответ на его усиленную дифференциацию. В учебных заведениях профессионально-технического образования в последние годы введены новые дисциплины (в отличие от других учебных заведений), что привело к перегрузке студентов, усложнению образовательного процесса.

Информация научно-педагогическая - система сведений о развитии всех отраслей теории и практики обучения, воспитания и развития личности, используемых педагогической наукой и распространяемых с помощью специальных изданий, технических средств и пр.

Исследование (в педагогике) - процесс и результат научной деятельности, направленной на получение общественно-значимых новых знаний о закономерностях, структуре обучения и воспитания, о теории и истории педагогики, методике учебно-воспитательной работы, ее организации, принципах, методах и формах.

Категория - основное, наиболее общее понятие науки.

Квалификационный потенциал - система общих и специальных знаний и умений работника, обусловливающих способность совершать конкретную профессиональную деятельность.

Квалификация - степень и вид профессиональной обученности работника, наличие у него знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения им определенной работы. Квалификация работников отражается в их тарификации (присвоение работнику тарифного разряда (класса) в зависимости от его квалификации, сложности работы, точности и ответственности исполнителя). Существенными признаками квалификации (компетентности) является уровень, определяемый комбинацией следующих критериев:

 уровень усвоения знаний и умений (качество знаний и умений);

 диапазон и широта знаний и умений;

 способность выполнять специальные задания;

 способность рационально организовывать и планировать свою работу;

 способность использовать знания в нестандартных ситуациях (быстро адаптироваться при изменении техники, технологии, организации и условий труда).

Ступень квалификации - этап подготовки профессиональных кадров в системе непрерывного профессионального образования, отражающий объем и соотношение общего и профессионального образования.

Уровень квалификации - степень профессионального мастерства в рамках конкретной ступени квалификации.

Классификация - распределение предметов, явлений и понятий по видам, признакам, классам, группам, разрядам в зависимости от их существенных признаков.

Компетентность - общий оценочный термин, обозначающий способность к деятельности "со знанием дела". Обычно употребляется применительно к лицам определенного социально-профессионального статуса, характеризуя меру соответствия их понимания, знаний и умений реальному уровню сложности выполняемых ими задач и разрешаемых проблем.

Кооператив ученический (в профессиональном училище, колледже, лицее) - общественная организация студентов и других лиц, объединившихся на добровольной основе членства для совместной хозяйственной деятельности.

Конкурентоспособность - способность профессиональных учебных заведений обеспечивать высокое качество подготовки квалифицированных рабочих и специалистов, эффективно осуществлять свою деятельность в условиях рыночной экономики и получать прибыль от внебюджетной деятельности.

Конференция научно-методическая - форма коллективного изучения и обсуждения психолого - педагогических проблем, вопросов методики профессионального образования.

Конференция научно-практическая - форма коллективного изучения и обсуждения актуальных проблем практики профессиональной работы.

Конференция теоретическая - форма коллективного изучения и обсуждения актуальных проблем образовательного процесса.

Концепция - система идей, взглядов на предмет, явление, способ их понимания, трактовки, определяющая характер познавательной и практической деятельности.

Критерий - объективный признак или система признаков, опираясь на которые можно определить наличие либо отсутствие того или иного явления, степень его развитости, качественное состояние и т. п. (Например, признаки, на основании которых преподаватель оценивает знания студентов как отличные, хорошие, удовлетворительные или неудовлетворительные). Отсутствие или наличие ошибок, их количество и характер, полнота ответа и др.

Маркетинг - научно-обоснованная система управления образовательной, учебно-производственной и бытовой деятельностью учебного заведения, обеспечивающая выявление потребностей потребителей различных образовательных программ, других образовательных услуг, продукции и видов работ, а также их реализацию в соответствии с требованиями образовательного стандарта и достижение на этой основе наивысших результатов и максимальной прибыли.

Метод - способ, с помощью которого обеспечивается достижение намеченной цели, осуществление научного исследования.

Методы профессионального обучения - упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности преподавателя (мастера производственного обучения) и студентов, при помощи которых достигается прочное овладение знаниями, навыками и умениями, формируется мировоззрение студентов, развиваются их способность к самостоятельному приобретению и творческому применению знаний.

Методика – совокупность способов, приемов, средств целесообразного проведения какой-либо работы. Методика олицетворяет тактику научного познания.

Методика исследования - целенаправленная система методов, обеспечивающая достаточно полное и надежное решение проблемы.

Методика целеполагания - логико-конструктивный мыслительный процесс:

1. Обобщить, сравнить информацию;

2. Сделать выбор наиболее значимой информации;

3. Сформулировать цель в единстве трех ее компонентов (объект, предмет, действие);

4. Принять решение о достижении цели.

Методика учебной дисциплины - частная дидактика, теория обучения определенному учебному предмету. Объектом исследования методики учебного предмета является процесс обучения той или иной учебной дисциплине. Методика учебного предмета разрабатывает и предлагает преподавателю определенные системы обучающих воздействий. Эти формы и системы находят свое конкретное выражение в содержании образования, воплощенном в программах и учебниках по каждому учебному предмету, реализуются в методах, средствах и организационных формах обучения. В системе педагогических наук методика учебного предмета тесно связана с дидактикой и опирается на ее общие положения.

Методическая работа - работа, проводимая в профессиональном учебном заведении в целях оказания помощи преподавателю, мастеру производственного обучения в организации и методике учебно-воспитательного процесса, освоение его методики повышении их педагогической квалификации. Проводится в разнообразных коллективных и индивидуальных формах; содержание ее определяется актуальными задачами учебного заведения.

Методический совет - общественный орган управления методической деятельностью преподавателей.

Методология - путь, способ познания и учения; система принципов, норм и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение о путях достижения истинного значения и оптимального практического эффекта.

Мотив - внутренняя побудительная причина действия и поступков человека.

Мотивация - система взаимосвязанных и соподчиненных мотивов деятельности личности, определяющих линию ее поведения.

Навыки - доведенные до автоматизма умения решать тот или иной вид задачи без специально направленного на них внимания, но под контролем сознания.

Научная организация труда - в профессиональном учебном заведении это система научно-обоснованных и оптимальных педагогических, организационных, хозяйственно-экономических мероприятий, проводимых педагогами и образовательными учреждениями для обеспечения подготовки квалифицированных рабочих и специалистов, соответствующих требованиям государственного стандарта профессионального образования при рациональном использовании сил, средств, времени.

Научно-техническая информация - система доведения до инженерно-педагогических работников и студентов учебного заведения материалов и сведений о современных достижениях техники и технологии по профилю учебного заведения.

Новация - частичное обновление, изменение чего-то уже существующего; новшество, связанное с заменой компонента, связи, одного свойства и т. п.

Нравственные ценности - ориентиры в поведении классов, социальных групп, индивида, позволяющие оценивать социальные явления, действия и поступки людей, их представления о добре и зле с моральной стороны.

Образование - процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков в ходе организованного обучения; уровень умственного развития личности и ее профессиональной квалификации.

Образованность - личностное качество, характеризующее человека по той мере, в какой он освоил и превратил в свое достояние имеющийся в обществе социальный опыт, прежде всего достижения науки и культуры.

Образовательная деятельность - совокупность последовательных действий, предпринимаемых организаторами образования, преподавателями, мастерами производственного обучения, другими работниками учебного заведения для достижения результатов, предусмотренных образовательными программами.

Образовательная программа - программа, определяющая содержание образования определенного уровня и направленности в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании". В образовательных учреждениях начального профессионального образования реализуются: общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные) программы.

Образовательные учреждения - учреждения, осуществляющие образовательный процесс, т. е. реализующие одну или несколько образовательных программ.

Обучение - конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством педагога реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с ее воспитанием и развитием. Обучение - процесс двусторонний. В нем сливаются воедино преподавание (деятельность преподавателя) и учение (деятельность обучаемого).

Обученность - хорошая подготовленность к какому-либо виду деятельности, обладание пониманием сути дела, знаниями, навыками и умениями, необходимыми для успешного выполнения задач определенного содержания и уровня сложности. Это результат учения, проявляющийся, в частности, как профессиональная подготовленность. Он выполняет роль посредника между единым тарифно-квалификационным справочником, квалификационной характеристикой и учебными программами, учебниками, разработками учебных занятий.

Опыт - результат взаимодействия человека с объективным миром. Опыт включает формы и результаты практической деятельности общества, трудовые приемы и навыки, открытые в практике, законы человеческой деятельности и развития объективного мира.

Опыт новаторский - принципиально новый опыт педагога, выходящий за пределы имеющихся научных знаний.

Опыт обычный - удачное применение известных методических рекомендаций, творчески переработанных преподавателем, мастером.

Опыт передовой - творческая разработка новой идеи выдвинутой педагогической наукой, практическое воплощение этой идеи в различных вариантах.

Ориентировочная основа действия - система представлений о цели, плане и способах осуществления предстоящей учебной или учебно-производственной деятельности, составляющей содержание процесса обучения.

"Орудия труда" преподавателя - знания, которые он должен передать студентам, превратив их в убеждения, и виды деятельности, помогающие достигнуть намеченных результатов.

Педагогика - наука об образовании как процессе целенаправленного обучения и воспитания человека. Изучает общие закономерности педагогического процесса, особенности их проявления на различных стадиях жизненного цикла, а также в различных видах и формах образовательной деятельности.

Педагогика - сугубо технологическая наука, она должна учить педагогов всех уровней образования тому, как лучше работать в классной комнате или лекционной аудитории, чтобы достичь заранее заданных четких и точных целей обучения и воспитания.

Педагогическая задача - конкретизированная цель и необходимое условие, указывающее педагогу путь достижения основной педагогической цели.

Педагогическая наука - интегрированный определенным образом вековой опыт многих поколений людей и воплощенный в выверенных этими поколениями правилах, алгоритмах, закономерностях и законах целесообразной деятельности по воспитанию подрастающего поколения.

Педагогическая система - целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека. Основные признаки педагогической системы: полнота компонентов, причастных к достижению цели; наличие связей и зависимостей между компонентами; наличие ведущего звена, ведущей идеи, необходимых для объединения компонентов; появление у компонентов системы общих качеств.

Педагогическая система индивидуальная - совокупность деятельности инженера-педагога и студентов, построенная на более полном использовании возможностей их личностей, дающая устойчивый эффект, способная к воспроизводству в других условиях и другими педагогами. Педагог всегда ощущает недостаток средств для своей профессиональной деятельности. Многие из них пробуют изучать опыт коллег, применять ту или иную педагогическую технологию. Но это не всегда удается, т. к. не всякий чужой опыт срастается с личными возможностями педагога. Несмотря на это, опыт педагогов-новаторов весьма поучителен хотя бы тем, что является примером зарождения и развития индивидуальных педагогических систем в условиях единообразия практической педагогики.

Педагогическая ситуация - составная часть педагогического процесса, характеризующая его состояние в определенное время и в определенном пространстве.

Педагогическая технология - последовательное и непрерывное движение взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий его участников.

Педагогическая цель - предвидение педагогом и студентом результатов их взаимодействия в форме обобщенных мысленных образований, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.

Перманентный - постоянный, непрерывный (перманентное развитие).

Познание - отражение и воспроизведение действительности посредством мышления. Через познание постигается сущность предметов и явлений.

Политехническая ориентация - это способность будущего специалиста разбираться в сложных ситуациях и готовность их разрешать на основе всех полученных знаний и умений, использования широкой производственно-технической информации.

Понимание - результат активного процесса поиска и конструирования человеком смысла сообщений, текстов, образов, схем, моделей, символов, знаков и других форм представления знаний и информации, а также интерпретации и конструирования смысла действий и поступков других людей. В процессе такого конструирования происходит перевод сообщений и текстов с языка предметных, операционных, символических и концептуальных значений на внутренние или собственные языки, которыми владеет адресат.

Понятие - форма мышления, отражающая предметы и явления действительности в виде совокупности их общих отличительных признаков. Понятие выступает основным средством формирования и аккумуляции достигнутых человеком научных и практических знаний.

Потребность в труде - состояние человека, при котором он ощущает и осознает зависимость своего существования, развития и благополучия от успешности своей трудовой деятельности.

Практика - деятельность человечества, направленная на изменение природы и общества, т. е. все виды и формы человеческой деятельности, реально (материально) преобразующие объекты.

Предмет педагогики - воспитание, обучение и образование, организуемые в учебно-воспитательных и культурно-просветительных учреждениях.

Предмет труда - объект, на который направлена трудовая деятельность.

Предмет (дисциплина) учебный - дидактически обоснованная система знаний, умений и навыков, выражающая основное содержание той или иной науки, искусства и предназначенная для изучения в учебном заведении.

Преподавание - обучающая деятельность преподавателей; компонент процесса обучения.

Принцип системности - методологический подход к анализу явлений, когда соответствующее явление рассматривается как система, не сводимая к сумме своих элементов, обладающая структурой, а свойства элемента определяются его местом в структуре.

Принципы педагогические - основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных целей.

Проблема - особая форма знания, начальный этап познавательной деятельности. Решение проблемы начинается с ее определения, осознания подлинной причины затруднения. Обнаружить проблему иногда бывает труднее, чем решить ее. Поэтому в науке очень высоко ценится способность к обнаружению проблемы.

Производительные силы - составная часть общественного способа производства, в которую входят субъекты труда (люди) и объекты труда (средства и предметы труда).

Производительный труд - труд, создающий материальные блага и продукты интеллектуальной деятельности, имеющие потребительную стоимость.

Производственное обучение - практическая подготовка студентов профессиональных училищ (лицеев) к определенному виду производительного труда по профессии в соответствии с требованиями государственного стандарта профессионального образования. Для производственного обучения как составной части учебного процесса характерны специфические цели и задачи, содержание, формы, методы и средства обучения.

Противоречие - наиболее существенное несоответствие между компонентами объекта или состоянием его в целом и требованиями к нему.

Профессиональная мобильность - готовность и способность специалиста к быстрой смене выполняемых производственных заданий, рабочих мест и даже специальностей в рамках одной профессии и отрасли, способность быстро осваивать новые специальности или изменения в них, возникшие под влиянием технических преобразований.

Профессиональная ориентация - система психолого-педагогических, медицинских, организационных и других мероприятий, помогающих человеку, вступающему в трудовую деятельность, обоснованно и устойчиво избрать свою профессию с учетом как потребности общества, так и своих интересов и способностей.

Профессиональная педагогика - педагогика, рассматривающая подготовку молодого человека к деятельности по профессии. Она подразделяется на педагогику профессионально-технического, среднего специального и вузовского образования, производственную педагогику.

Профессиональная подготовка - совокупность специальных знаний, навыков и умений, позволяющих выполнять работу в определенной области деятельности. В зависимости от квалификации различают четыре основных уровня профессиональной подготовки, требующих соответствующего профессионального образования: высшего, среднего специального, начального профессионального и элементарного (подготовка работников низшей квалификации на курсах, путем бригадно-индивидуального обучения на производстве и др.).

Профессиональное поле - сфера трудовой деятельности рабочих и специалистов.

Профессиональная самостоятельность - способность разбираться в требованиях, предъявляемых к труду по специальности, умение самостоятельно планировать, выполнять и контролировать выполняемую работу.

Профессиональная характеристика - описательная модель профессии (специальности), определяющая ее место в народном хозяйстве, содержание трудовой деятельности, требование к общей и профессиональной подготовке, контингенту обучающихся.

Профессия - род трудовой деятельности (занятия) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы.

Работник - человек, нанявшийся на производство, осуществляющий производительный труд и живущий за счет оплаты своего труда.

Работоспособность - потенциальная возможность индивида выполнять целесообразную деятельность на заданном уровне эффективности в течение определенного времени.

Рабочая сила - совокупность физических и духовных способностей, которыми обладает организм, живая личность человека и которые пускаются в ход всякий раз, когда он производит какие-либо потребительские стоимости.

Рабочий - работник, выполняющий труд, требующий определенного профессионального образования.

Развитие - объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, его сущности и назначения.

Синергетика (греч. - совместный, согласованно действующий) - научное направление, изучающее связи между элементами структуры (подсистемами).

Система - совокупность взаимосвязанных элементов, функционирующих как нечто единое, целостное. Понятие "система" охватывает самые различные стороны того или иного сложного целостного объекта: его строение, состав, способ существования.

Система производственного обучения - совокупность исходных положений, принципов, подходов, определяющих порядок расчленения содержания производственного обучения, группировку его частей и последовательность овладения ими.

Системный анализ - совокупность методологических средств и процедур, используемых для подготовки, обоснования и осуществления решений по сложным проблемам сознательного, экономического и научно - технического характера.

Системный подход - комплексное изучение наиболее существенных закономерностей развития явления как единого целого с позиций системного анализа.

Системообразующие факторы (принципы) индивидуальных педагогических систем - гуманизм ("человечность во все века"), педагогика развития, непрерывность образования, культуросообразность (развитие культуры), художественное развитие, развитие интересов, трудовое развитие.

Системообразующий компонент - компонент, который способен объединить все другие компоненты в целостное единство, целенаправлять их и стимулировать развитие. Системообразующими компонентами могут выступать цели воспитания и обучения, организационная форма обучения, содержание обучения, педагогические принципы и т. п.

Ситуация - совокупность обстоятельств, положение, обстановка.

Социальная мобильность - готовность и способность сменить не только место работы или специальность, но и свою социальную роль: рабочий, служащий, крестьянин; рабочий, общественный деятель; рабочий - интеллигент при получении высшего образования; наемный рабочий, владелец мастерской или земли.

Специализация - совокупность трудовых функций в рамках данной профессии или специальности.

Специальность - комплекс приобретенных путем специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков, необходимых для определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии. Например, слесарь-инструментальщик, слесарь-ремонтник, слесарь-сборщик и др.

Способ - процесс выполнения действий над материальным объектом. Новые более эффективные способы обычно составляют предмет изобретения.

Структура цели - определена алгоритмом: целевой объект, целевой предмет, целевое действие.

Таксономия целей обучения - разработка банка задач (подцелей) в соответствии с общими целями обучения какому-либо предмету. Таксономия предполагает не только суммирование возможных подцелей, но и их систематизацию и классификацию, последовательное расположение по порядку достижения в педагогическом процессе. Постепенная реализация целей приводит практически любого педагога к достижению общей цели обучения предмету.

Творческий потенциал специалиста - его креативные способности.

Тезисы - положения, кратко излагающие какие-либо идеи, основные мысли лекции, доклада, произведения, документа. В тезисах кратко раскрывается содержание вопроса темы. Составление тезисов - одна из форм самостоятельной работы над литературой при подготовке к докладам, лекциям, другим выступлениям, требующая от человека умений мыслить четко, логично, вычленять самое главное.

Теория - систематизированное и логически последовательное воспроизведение в мышлении объективной - природной и социальной - реальности. Теория отличается от обыденного знания своей систематичностью и тем, что в ней объективная логика действительности воспроизводится в строго последовательной системе понятий.

Терминология - совокупность терминов - слов или словосочетаний, являющихся названиями определенных понятий какой-либо специальной области науки, техники, искусства. Каждая отрасль науки имеет свою терминологию, без знания которой нельзя глубоко усвоить саму науку.

Тест (проба, испытание) - задание стандартизованной формы, выполнение которого характеризует уровень усвоения учебного материала. Позволяет диагностично, точно оценивать структуру и уровень знаний, навыков и умений студентов или выпускников учебного заведения. Состоит из задания и эталона, который является образцом последовательного и правильного выполнения задания.

Техник - звание, характеризующее квалификацию, т. е. подготовленность к труду, полученную в результате образования и это профессия, т. е. устойчивый вид трудовой деятельности специалиста в конкретной сфере инженерно-технического труда (должность техника).

Техническое мышление - это мышление, связанное с решением технических задач, где требуется применение совокупности знаний, навыков и умений в сфере производства. Базируется на накопленных знаниях, носит оперативный и поисковый характер, предполагает формирование технологического проектного решения, творческого компонента. Проявляется при решении технических задач, связанных с применением совокупности знаний, навыков и умений в сфере производства.

Творческое мышление (в обучении) - способность обучаемого самостоятельно открывать новые знания и способы действий, ранее ему неизвестных и составляющих содержание учебного процесса.

Технология - совокупность методов и средств воздействия на материальный мир с целью его преобразования.

Техносфера - совокупность (система) объектов и процессов, созданных в результате материально преобразующей деятельности человеческого разума: агрегаты, оснастка, инструменты, приборы.

Труд - деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление к своим потребностям предметов природы и продуктов мышления.

Труд общественно полезный - трудовая и общественная деятельность, удовлетворяющая общественные потребности и интересы.

Трудовые ресурсы - часть населения, обладающая необходимым физическим и умственным развитием, способная к труду, к участию в процессе производства.

Умения - способность работника продуктивно, с должным качеством и в соответствующее время выполнять определенную работу. Умения образуются на основе знаний, приобретенных навыков и творческого мышления.

Условия труда - условия протекания трудовой деятельности.

Учение - целенаправленный процесс усвоения студентами знаний, приобретения навыков и умений для последующей практической деятельности. В широком понимании - овладение разнообразным общественным опытом в его обобщенном виде.

Целевое действие - конкретное действие педагога, которое он совершает для развития целевого предмета (например: научить, убедить, сформировать, доказать, усовершенствовать, закрепить, раскрыть, заинтересовать и т. п.).

Целевой объект (объект цели) - человек в разных ролевых позициях, на которого предполагается воздействие.

Целевой предмет (предмет цели) - та сторона личности воспитанника (его качества, особенности деятельности), которая должна быть преобразована в данном педагогическом процессе.

Цель труда - целенаправленное воздействие на предмет труда для достижения определенного результата.

Экзамен - одна из форм итоговой проверки и оценки знаний студентов.

Экономическое мышление - процесс умственной деятельности, познания, в ходе которых происходит отражение, восприятие и переработка, осмысливание реальной экономической действительности или отдельных явлений с позиций интересов человека, коллектива, общества.

Экскурсия - одна из форм наглядного обучения, учебно-воспитательной работы.

Энциклопедия - научное или научно-популярное справочное издание, дающее систематизированное краткое изложение всей совокупности знаний.

Эргономика - наука, изучающая функциональные возможности человека в трудовом процессе, оптимальные соотношения при взаимодействии человека с окружающей средой.

Эрудиция - всесторонние познания, широкая осведомленность в вопросах науки, техники, культуры, политики и жизни в целом.

Этика - нормы поведения, мораль какой-либо общественной группы, профессии; наука о нравственности, она формулирует нравственные принципы поведения людей. В центре внимания этики стоят проблемы добра и зла, долга, чести, совести, достоинства, счастья, вопросы нравственного воспитания.

Эффективность обучения - мера совпадения реально достигнутых результатов с целями, предусмотренными образовательной программой.

Дидактика.

Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность студентов. Строятся, в основном, на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.

Беседа (от греч. - нахожу, открываю) - прогрессивный, диалогический, вопросно-ответный метод обучения, при котором преподаватель не сообщает студентам готовых знаний, а с помощью постановки тщательно продуманной системы вопросов выясняет их мнение, заставляет их самих на основе уже имеющихся знаний, наблюдений, личного жизненного опыта подходить к пониманию нового материала. Беседу проводят перед изучением нового материала с целью повторения и проверки усвоения уже изученного, перед планируемой экскурсией (или после нее). В беседе преподаватель опирается на технические знания студентов, на их приобретенный опыт. Беседа будет иметь познавательную ценность для студентов тогда, когда преподаватель использует ее для углубления пройденного материала, для систематизации имеющихся знаний.

Бинарный (совмещенный) урок – особый специфический тип урока. Проводится, как правило, двумя-тремя преподавателями взаимосвязанных дисциплин или преподавателем специального предмета и мастером производственного обучения.

Виды бесед - вводная (ее цель - вызвать у студентов состояние готовности к познанию нового); закрепляющая (применяется после изучения нового материала); сообщающая (для сообщения новых знаний); эвристическая (опираясь на имеющиеся знания и практический опыт у студентов их подводят к пониманию и усвоению новых знаний, формулированию правил и выводов);

Графические работы - самостоятельные работы студентов, содержащие графические изображения, выполненные по заданию и под руководством преподавателя. Они могут быть классными, домашними, контрольными в виде рисунков, планов, эскизов, чертежей, диаграмм, карт, схем, графиков.

Демонстрация - исчерпывающая передача учебной информации на этапе сообщения новых знаний по теме, обобщения в разделе.

Деятельностный подход в образовании – система принципов, форм и методов, обеспечивающих первоочередное усвоение знаний и умений, необходимых для эффективной и приносящей удовлетворение деятельности в различных областях практической жизни.

Деятельностный подход в обучении - такая организация учения, в результате которой обучаемый приобретает знания, необходимые для овладения профессиональными умениями (практическими и исследовательскими), задаными целями обучения.

Дидактика (греч.) - искусство учить, научать, наставлять кого-то. Часть педагогики, разрабатывающая теорию обучения, ее цели, содержание, принципы, методы, средства и формы.

Дидактическая система - способ осуществления алгоритма управления обучением ("вручную" учителем или с помощью каких-то технических средств). Определяется тремя основными составляющими: видом управления, видом информационного процесса, типом средств передачи информации и управления познавательной деятельностью.

Дидактический материал - особый вид пособий для учебных занятий, использование которых способствует активизации познавательной деятельности обучаемых, экономии учебного времени.

Дидактические принципы - основополагающие положения, которые служат средством оказания помощи преподавателю в использовании своих природных способностей по реализации тех или иных методов обучения, исходя из анализа лучших исполнителей методов обучения.

Дидактический дизайн - проектировочная деятельность, имеющая своей целью формирование эстетических и функциональных качеств предметной среды, а в более узком смысле - художественное конструирование. Может стать основой систематизации учебного материала, т. к. отражает логику процессов взаимодействия человека с технологической средой.

Дидаскал - учитель, наставник, проповедник.

Дидахография (обучающее письмо) - верх педагогического совершенства.

Диспут - коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее достоверного решения. Осуществляется в форме диалогического общения его участников. Предполагает высокую умственную активность участников, прививает умение вести полемику, обсуждать материалы, защищать взгляды, убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли.

Дискуссия (как метод обучения) - коллективное обсуждение какой-либо проблемы, темы и т. п., повышающее интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучаемых в коллективный поиск истины.

Дифференциация обучения - форма организации учебной деятельности студентов, при которой учитываются их склонности, интересы и проявившиеся способности.

Доступность обучения - один из принципов обучения: соответствие содержания, объема изучаемого материала, методов и организационных форм обучения возрастным индивидуальным возможностям студентов, имеющимся у них знаниям и представлениям, условиям обучения.

Задание практическое - вид самостоятельной работы студентов по формированию и развитию у них навыков и умений применения теоретических знаний, приобретаемых в ходе учебы.

Задание проблемное - элемент учебного процесса, который предлагается в форме задачи или вопроса-проблемы в целях создания у студентов состояния интеллектуального затруднения.

Задание учебное - составная часть процесса обучения в любом учебном заведении.

Задача познавательная - учебное задание, предполагающее поиск новых знаний, способов, умений и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств. Система задач познавательных сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности.

Задача учебная - модель жизненной конкретно-практической ситуации, задаваемая студенту с целью формирования у него умения использовать теорию на практике.

Знания - совокупность идей, представлений, отражающих объективную действительность. Знания - это форма закрепления, обобщения и передачи от одного поколения людей к другому опыта, полученного в процессе практической деятельности человека. Знания характеризуются глубиной, истинностью, значимостью и общедоступностью.

Знания – накопленная работником информация о свойствах материалов, устройстве машин, механизмов и т. п., методах труда и производства, относящихся к данной профессии, специальности, а также об общем культурно-техническом развитии общества.

Информатизация образования - внедрение в образовательный процесс информационных технологий, соответствующих требованиям мирового сообщества, повышения качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования вычислительной и информационной техники.

Информационная технология - система методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации пользователями этой информации. В состав информационной технологии входят аппаратные, программные и информационные компоненты, способы применения которых указываются в методическом обеспечении информационной технологии обучения.

Информационно-рецептивный метод обучения - объяснительно-иллюстративный способ организации совместной деятельности преподавателя и студентов, при котором преподаватель сообщает готовую информацию, а студенты воспринимают, осмысливают и дискутируют по ней.

Информационный метод обучения широко распространен в учебном процессе. Почти не формирует умений использовать полученные знания, не обеспечивает возможность реализовать познавательную деятельность студентов. Перегружает память студентов, ориентирует их на механическое запоминание учебного материала даже в случае самостоятельной работы с учебником. Метод необходим для первоначального формирования определенного запаса учебной информации, которым можно оперировать при организации деятельности более высокого уровня, в случае необходимости позволяет дополнить и расширить знания студентов. Учитывая, что большинство понятий сформировано на основе зрительных представлений, велика роль наглядности в обучении. Обязательно нужна установка на запоминание, что значительно повышает продуктивность метода. Установка на запоминание обеспечивается четким предъявлением учебного материала - заранее подготовленными вопросами, схемами, опорными конспектами, другими средствами. Логичность представляемого материала, выявление в нем внешних и внутренних связей (данные в рисунках, в таблицах, в схемах и т. д.) облегчают понимание материала и способствуют более полному его воспроизведению.

Исследовательский метод обучения - метод, при котором студенты самостоятельно решают учебно-исследовательские задачи при направляющей роли преподавателя. Он выдвигает перед студентами определенную задачу, для решения которой они должны самостоятельно осуществлять операции сравнения, выявления причин, высказывать гипотезы, проверять их, насколько возможно, на основе анализа фактов или путем проведения опытов, наблюдений, выбирать из ряда гипотез наиболее рациональную и делать определенные выводы.

Комплексное методическое обеспечение процесса профессионального обучения – планирование, разработка и создание оптимальной системы (комплекса) учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для полного и качественного процесса обучения студента профессии в рамках времени и содержания, определяемых учебным планом и программой.

Комплексы средств обучения - система взаимнодополняющих дидактических средств, которая позволяет оптимизировать процесс обучения при изучении определенной темы учебной программы или отдельного вопроса на занятии.

Компоненты (характеристики) дидактического процесса - объем усвоения учебной информации, скорость усвоения, время усвоения. Это ядро педагогического проектирования.

Компьютеризация обучения - многоцелевое использование средств электронной вычислительной техники в учебном процессе. Компьютер является одним из компонентов информационной технологии, поэтому вместо термина компьютеризация обучения часто используется в том же значении термин " информатизация обучения" . Компьютеризация обучения имеет целью подготовить подрастающее поколение к жизни в информатизированном обществе, т. е. в обществе, где значительный удельный вес в различных видах деятельности принадлежит информационным технологиям.

Контекстное обучение - это обучение, в котором происходит динамическое моделирование предметного и социального содержания усваиваемой профессии. При этом формирование профессионально важных качеств специалиста осуществляется в логике того технологического процесса, который составляет сущность будущей деятельности этого специалиста.

Лабораторно-практические работы – организационная форма (метод) профессионального обучения. Занимают промежуточное место между теоретическим и производственным обучением и являются важным средством связи теории и практики. В процессе профессионального обучения наиболее распространенными видами лабораторно-практических работ являются: практическое изучение устройства и работы оборудования; изучение способов использования контрольно-измерительных средств; исследование количественных и качественных зависимостей между техническими величинами, параметрами, характеристиками; диагностика неисправностей, регулировка, наладка, настройка оборудования, приборов, механизмов.

Лабораторные занятия (работы) - форма организации обучения, при которой студент под руководством преподавателя или самостоятельно выполняет практическую работу с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования.

Методика обучения - целенаправленная система методов обучения, обеспечивающая достаточно полное решение задач обучения.

Методический прием - элемент, деталь метода обучения.

Методы обучения - система упорядоченных способов взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов, направленных на достижение целей образования.

Модульное обучение – такое построение содержания обучения студентов, когда каждый из них может быть самостоятельным в подборе содержания и порядка освоения учебного материала, исходя из личных способностей и потребностей. При модульном обучении педагог начинает выполнять помимо информирующих и контролирующих функций еще и функцию консультанта и координатора.

Наблюдение - важный метод в обучении. Дает возможность собрать в естественных условиях многообразные факты о явлениях, событиях, процессах, составить показательную и доказательную характеристику наблюдаемого. Важнейшую роль играет отбор подлежащих наблюдению явлений.

Наглядность в обучении - один из основных дидактических принципов педагогики. Наглядность обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, отвлеченным, содействует развитию у студентов логического мышления, интереса к обучению, самостоятельности. Формируется техническое мышление на основе образных представлений об изучаемых объектах, технологической обусловленности операций и рабочих приемов, на основе овладения языком техники: чертежами, схемами, таблицами, технической терминологией. сформировал "золотое правило дидактики": "все, что... можно, предоставлять для восприятия чувствам..."

Наглядные учебные пособия - процессы, предметы и явления, создаваемые в учебных целях.

Научность обучения - принцип обучения в российской дидактике.

Обучающий модуль (документальный) - комплекс учебных материалов состоящий из: учебной программы, пособия или комплекта дидактических материалов для студентов, методических руководств или рекомендаций для преподавателя, перечня специального оборудования.

Объем и содержание домашнего задания - сложная и важная часть учебной работы преподавателя. Успешность и качество выполнения домашнего задания студентами находятся в прямой зависимости от качества проведенного занятия, от уровня усвоенного материала. Преподаватель должен тщательно готовить домашние задания, обязательно их разнообразить по видам деятельности, по дидактическим целям, характеру выполнения и уровню проявления познавательной активности студентов. Они могут быть логическим продолжением работ, выполненных на занятии. Обязательное требование - посильность по содержанию и объему. Положительный результат дают нестандартные формы организации домашней (внеурочной) деятельности студентов: выпуск технических бюллетеней, проведение тематических экскурсий, конференций, диспутов, вечеров, олимпиад, конкурсов, изготовление учебно-наглядных пособий, кружковая работа и т. п. работы.

Объяснение - наиболее часто используемый метод обучения, когда преподаватель сообщает основные сведения, подтверждает их записями на доске, демонстрацией учебно-наглядных пособий, обращается к студентам с вопросами для подтверждения усвоения того или иного положения, для активизации познавательной деятельности, организует студентов на оформление записей в тетрадях. Смена видов деятельности студентов в ходе занятия черезминут - гарантия сохранения внимания и работоспособности студентов (слуховое на зрительное восприятие, практические действия, записи, зарисовки, конспектирование, проведение опыта и т. п.). В ходе подготовки занятия варианты последовательности элементов структуры и их набор могут быть различными. Здесь проявляется методическое мастерство преподавателя, его творчество и потенциал. Отдельные элементы плана занятия могут быть многовариантными, ибо в разных группах план реализуется по-разному. Многовариантность обеспечивает индивидуальный подход к студентам.

Опорный сигнал - средство наглядности (криптограмма, схема, рисунок), содержащее учебную информацию, необходимую для долговременного запоминания.

Письменные работы - развивают мышление, интересы, творческие способности, открывают студентам новые способы решения познавательных задач, повышают чувство ответственности. К ним относятся тренировочные, вычислительные, творческие, классные, внеклассные задачи; конспектирование, отчеты по лабораторным и практическим работам, рецензирование, доклады, рефераты, творческие проекты, кино - и видеодиктанты, переводы текстов.

Практические методы обучения - методы обучения, при которых источником информации является практическая деятельность студентов.

Предмет дидактики - обучение как средство воспитания и образования.

Принципы обучения - основополагающее положение служащее для установления путей реализации поставленных целей обучения.

Проблемное обучение – тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность студентов с усвоением ими готовых выводов науки. Процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование мировоззрения студентов, их познавательной самостоятельности, устойчивых мотивов учения и мыслительных способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированных системой проблемных ситуаций.

Работа с книгой - важный вид учебной деятельности студентов. Это и элемент занятия, и внеаудиторная работа с учебником, справочной, технической и нормативной литературой следующего характера: комментированное чтение, составление плана прочитанного, подбор выписок из литературы, конспектирование текста, составление рефератов, подготовка докладов, выполнение практических заданий.

Раздаточные материалы - один из основных средств интенсификации учебных занятий, достигаемой за счет экономии учебного времени, необходимого на выполнение чертежей и иллюстраций на меловой доске, и времени, необходимого на перенесение их в конспект.

Раздаточные материалы печатные - тиражированные и выдаваемые каждому студенту средства обучения (носители учебной информации) одноразового или многоразового использования, предназначенные для эффективного решения определенных дидактических задач и повышения производительности труда всех участников учебно-воспитательного процесса. Эти материалы используются как носители новой информации в процессе усвоения этой информации, при контроле качества знаний, во время лекционных и других типов занятий, в ходе внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

Дидактическая ценность раздаточных материалов - универсальность свойств дидактического воздействия. Служат для фиксации (регистрации), репродукции (воспроизведения), трансляции (перемещения в пространстве и времени), трансформации (изменения формы представления изучаемого объекта).

Печатные раздаточные материалы в учебном процессе выполняют функции:

являются одним из эффективных средств интенсификации учебных занятий; повышают производительность всех участников процесса обучения, приближая его к оптимальным условиям; создают условия для управления учебным процессом, обладая свойствами прямой и обратной связи между преподавателем и студентами; активизируют творческую деятельность студентов; выполняют роль учебных пособий для начинающих преподавателей.

Рассказ - устное изложение учебного материала в определенной последовательности. Эффективность рассказа повышается, если он дополняется другими методами: демонстрацией объектов, оборудования, оснастки, показом работы изучаемых объектов. Рассказ должен быть четким, сжатым, последовательным, чтобы приводить знания студентов в стройную систему. Обязательное подкрепление примерами из жизни, практики. Темп рассказа обязательно должен быть соотнесен с темпом мышления аудитории, чтобы избежать потерю контакта. Глухой голос, монотонность речи, нечеткость произношения должны быть исключены из арсенала преподавателя. Рассказ применяется тогда, когда изучаемый материал является для студентов новым, когда знания невелики.

Репродуктивная деятельность студента - деятельность основанная на использовании известных ему правил действий (алгоритмов), при этом никакой новой информации он не извлекает из выполнения деятельности.

Репродуктивный метод обучения - метод, основанный на организации самостоятельной работы студентов, имеет большое значение в профессионально-технической подготовке, позволяя сформировать, глубоко и прочно закрепить знания и умения будущих специалистов. В рамках метода, деятельность студентов неоднозначна, предполагает выполнение заданий различных уровней сложности. В период формирования первоначальных умений и навыков репродуктивный метод сочетается с частично-поисковым и проблемным методами.

Самостоятельность - такое действие человека, которое он совершает без непосредственной или опосредованной помощи и указаний другого человека, руководствуясь лишь собственными представлениями о порядке и правильности выполняемых операций.

Самостоятельность студентов в учебном труде - специально формируемая способность, при вполне определенных дидактических обстоятельствах.

Собеседование - индивидуальная или групповая беседа, обсуждение проблемных вопросов, большой доле самостоятельности в суждениях студентов.

Содержание - то, что составляет сущность кого-нибудь - или чего-нибудь; тема, основная суть изложения.

Содержание образования - научно обоснованная система знаний, умений и навыков, эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру, опыта творческой деятельности. Это основной элемент образовательного процесса, составляющий основу, на которой достигаются его социальные цели. В общем виде термин обозначает совокупность достижений в различных сферах жизнедеятельности человеческого общества, которые необходимо сделать достоянием лиц, вовлеченных в образовательных процесс.

Содержание обучения – совокупность подлежащих изучению дисциплин и тем, из которых складывается программа или курс образовательного учреждения.

Среда - окружающие человека общественные, материально-бытовые, духовные, природные условия его существования, формирования деятельности, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий.

Средства зрительной наглядности - натуральные образцы, агрегаты, узлы, механизмы, приборы, модели, макеты, оснастка, плакаты, таблицы, схемы, графики, технические средства обучения и носители информации к ним: диафильмы, кинофильмы, видеофильмы, транспаранты и т. п.

Средства обучения – материальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса и выполнения функции развития студентов.

Тема - содержание, предмет изложения, исследования, изображения, рассказа.

Технические средства обучения – технические устройства и соответствующие им носители информации, применяемые для повышения эффективности учебного процесса и облегчения обучающей деятельности педагога и учебной деятельности студентов.

Тренажер – техническое средство обучения, позволяющее имитировать производственные условия в учебном процессе. С применением тренажеров проводится упражнение по отработке трудовых навыков и умений в тех случаях, когда учебно-производственные условия не позволяют организовать такие упражнения в реальной производственной обстановке.

Упражнение – метод профессионального обучения; многократные повторения определенных действий в целях их сознательного совершенствования. В результате упражнений у студентов формируются профессиональные навыки и умения, углубляются и совершенствуются знания.

Устное изложение материала - Значение методов устного изложения программного материала весьма велико. За короткое время студенты получают большой круг знаний. Живое слово - сильнейшее средство формирования у студентов знаний, умений и навыков, обеспечивает высокое качество усвоения материала.

Учебник - такая форма представления информации, в которой согласно учебной программе излагаются основы научных знаний по соответствующей учебной дисциплине, в том числе понятия, теоремы, законы, научные факты соответствующих технических дисциплин; опыт профессиональной деятельности, способы ее осуществления; основы знаний, способствующие развитию творчества студентов, направленного на преобразование способов работы; обобщенное научное знание о социальном опыте общественно-экономических и производственных отношений.

Учебный элемент – подлежащие изучению предмет, явление, процесс, свойства, связь, взаимосвязь, метод действия, способ выполнения работы, применения, использования чего-либо.

Учение - целенаправленный процесс усвоения студентами знаний, приобретения навыков и умений для последующей практической деятельности. В широком понимании - овладение разнообразным общественным опытом в его обобщенном виде.

Учебное задание - особое образование, в ходе выполнения которого студенты совершают ряд интеллектуальных и практических действий.

Форма организации обучения - устойчивая и логически завершенная организация педагогического процесса, которой свойственны систематичность и целостность, саморазвитие, личностно-деятельностный характер, постоянство состава участников, наличие определенного режима проведения.

Цели обучения - начальный компонент педагогического процесса. В нем преподаватель и студент уясняют конечный результат своей совместной деятельности.