РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

И. о. проректора-начальник управления по научной работе

_______________________

__________ _____________ 2011 г.

ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для аспирантов следующих направлений и специальностей

очной и заочной форм обучения

01.00.00 Физико-математические науки: 01.01.01 Вещественный, комплексный и функциональный анализ; 01.02.05 Механика жидкости, газа и плазмы; 01.04.02 Теоретическая физика; 01.04.03 Радиофизика; 01.04.05 Оптика; 01.04.14 Теплофизика и теоретическая теплотехника;

02.00.00 Химические науки 02.00.02; Аналитическая химия; 02.00.04 Физическая химия; 02.00.13 Нефтехимия

03.00.00 Биологические науки: 03.01.04 Биохимия; 03.02.04 Зоология ; 03.02.06 Ихтиология; 03.03.01 Физиология; 03.02.08 Экология (биология); 03.02.11 Паразитология; 03.01.06 Биотехнология (в том числе бионанотехнологии);

05.00.00 Технические науки: 05.04.12 Турбомашины и комбинированные турбоустановки ; 05.13.18 Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ; 05.13.19 Методы и системы защиты информации, информационная безопасность; 05.25.02 Документалистика, документоведение, архивоведение;

07.00.00 Исторические науки; 07.00.02 Отечественная история; 07.00.03 Всеобщая история (соответствующего периода); 07.00.06 Археология; 07.00.07 Этнография, этнология и антропология; 07.00.09 Историография, источниковедение и методы исторического исследования; 07.00.15 История международных отношений и внешней политики;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

08.00.00 Экономические науки: 08.00.01 Экономическая теория; 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности в т. ч.: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда; экономика народонаселения и демография; экономика природопользования; экономика предпринимательства; маркетинг; менеджмент; ценообразование; экономическая безопасность; стандартизация и управление качеством продукции; землеустройство; рекреация и туризм); 08.00.10 Финансы, денежное обращение и кредит: 08.00.12 Бухгалтерский учет, статистика;

09.00.00 Философские науки: 09.00.01 Онтология и теория познания; 09.00.05 Этика

10.00.00 Филологические науки: 10.01.01 Русская литература; 10.01.09 Фольклористика; 10.02.01 Русский язык; 10.02.02 Языки народов Российской Федерации (татарский язык);10.02.19 Теория языка; 10.02.20 Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание; 10.02.21 Прикладная и математическая лингвистика

12.00.00 Юридические науки: 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве; 12.00.02 Конституционное право; муниципальное право; 12.00.03 Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право; 12.00.06 Природоресурсное право; аграрное право; экологическое право; 12.00.08 Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право; 12.00.09 Уголовный процесс, криминалистика; оперативно-розыскная деятельность; 12.00.10 Международное право; Европейское право; 12.00.14 Административное право, финансовое право, информационное право

13.00.00 Педагогические науки 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (экология, уровень профессионального образования); 13.00.03 Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия); 13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

19.00.00 Психологические науки: 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии; 19.00.05 Социальная психология; 19.00.07 Педагогическая психология

22.00.00 Социологические науки: 22.00.03 Экономическая социология и демография: 22.00.04 Социальная структура, социальные институты и процессы;

23.00.00 Политические науки: 23.00.02 Политические институты, процессы и технологии; 25.00.00 Науки о Земле;

25.00.23 Физическая география и биогеография, география почв и геохимия ландшафтов: 25.00.24 Экономическая, социальная, политическая и рекреационная география; 25.00.26 Землеустройство, кадастр и мониторинг земель; 25.00.36 Геоэкология (науки о Земле)

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _______________________// «______»___________2011 г.

Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ «___»______________2011 г. Протокол №____Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»: Объем 15 стр.

Зав. кафедрой ______________________________// «______»___________ 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП ТюмГУ «___»__________2011 г. Протокол №__

Соответствует ФГТ к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________//

«______»_____________2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Нач. отдела аспирантуры и докторантуры_____________ «______»_____________2011 г.

2011

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра возрастной и педагогической психологии

Психология высшей школы

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для аспирантов следующих направлений и специальностей

очной и заочной форм обучения

02.00.00 Химические науки 02.00.02; Аналитическая химия; 02.00.04 Физическая химия; 02.00.13 Нефтехимия

09.00.00 Философские науки: 09.00.01 Онтология и теория познания; 09.00.05 Этика

12.00.00 Юридические науки: 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве; 12.00.02 Конституционное право; муниципальное право; 12.00.03 Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право; 12.00.06 Природоресурсное право; аграрное право; экологическое право; 12.00.08 Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право; 12.00.09 Уголовный процесс, криминалистика; оперативно-розыскная деятельность; 12.00.10 Международное право; Европейское право;12.00.14 Административное право, финансовое право, информационное право

22.00.00 Социологические науки 22.00.03 Экономическая социология и демография: 22.00.04 Социальная структура, социальные институты и процессы;

23.00.00 Политические науки: 23.00.02 Политические институты, процессы и технологии; 25.00.00 Науки о Земле;

Тюменский государственный университет

2011

Алексеев высшей школы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов следующих направлений и специальностей, очной и заочной формы обучения:

02.00.00 Химические науки 02.00.02; Аналитическая химия; 02.00.04 Физическая химия; 02.00.13 Нефтехимия

09.00.00 Философские науки: 09.00.01 Онтология и теория познания; 09.00.05 Этика

12.00.00 Юридические науки: 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве; 12.00.02 Конституционное право; муниципальное право; 12.00.03 Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право; 12.00.06 Природоресурсное право; аграрное право; экологическое право; 12.00.08 Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право; 12.00.09 Уголовный процесс, криминалистика; оперативно-розыскная деятельность; 12.00.10 Международное право; Европейское право;12.00.14 Административное право, финансовое право, информационное право

23.00.00 Политические науки: 23.00.02 Политические институты, процессы и технологии; 25.00.00 Науки о Земле;

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГТ к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура).

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Психология высшей школы [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии. Утверждено и. о. проректора-начальника управления по научной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Психология высшей школы» является одним из основных курсов в системе подготовки аспирантов. Изучение данного курса призвано способствовать расширению теоретических основ психолого-педагогических знаний у будущих преподавателей высшей школы и формирование у них первоначальных навыков психологического анализа конкретных ситуаций процесса обучения и воспитания и профессиональной педагогической деятельности. Курс имеет большое значение в формировании личности специалиста, способного к инновационной работе, творческому поиску путей совершенствования учебно-воспитательного процесса (УВП).

Психолого-педагогические основы методов обучения и воспитания, учет возрастных особенностей учащихся, социализация и индивидуализация, проблемы дифференциации, организация психолого-педагогического сопровождения УВП, вопросы специфики и особенности педагогической деятельности - это далеко не полный перечень ключевых вопросов данного курса.

Особое внимание уделяется современным подходам к пониманию и организации УВП в вузе и профессиональной педагогической деятельности.

1.1. Цель и задачи курса

Цель курса: сформировать у аспирантов представление о современном уровне развития психолого-педагогического знания о высшей школе.

Задачи:

1. Ознакомить аспирантов с категориально-понятийным аппаратом современной психологии высшей школы.

2. Сформировать у аспирантов представления о личности обучаемых и преподавателя высшей школы.

3. Изучить основные механизмы и процессы социопсихического развития личности студента.

4. Сформировать у аспирантов представления о психологии общения в целом и о педагогическом общении как разновидности профессионального.

5. Способствовать формированию у аспирантов навыков профессионального общения.

6. Ознакомить аспирантов с вариантами психолого-педагогической диагностики субъектов образовательного процесса в высшей школе.

1.2. Место дисциплины в структуре подготовки аспиранта

Учебный курс «Психология высшей школы» относится к циклу обязательных дисциплин и призван углубить и расширить знания аспирантов в области педагогической психологии, относящие к вузу.

1.3. Компетенции, которыми должен овладеть аспирант

Курс направлен на формирование общекультурных - ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-7 - и профессиональных — ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-5, ПК-7, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21, ПК-23 - компетенций

В результате усвоения курса аспиранты должны:

Освоить категориально-понятийный аппарат современной психологии высшей школы. Приобрести опыт анализа педагогической деятельности в области профессионального образования. Понимать специфику высшей профессиональной школы и особенности методического обеспечения предметов различных циклов. Иметь представления о личности студента и преподавателя высшей школы. Усвоить основы проектирования содержания образования, рабочей программы дисциплины. Изучить основные механизмы и процессы социопсихического развития личности студента. Представлять себе логику процесса социального воспитания в целом и место отдельных агентов социализации, конкретных социальных институтов. Уметь использовать ресурсы социального окружения для развития индивидуального образовательного пространства студентов. Ознакомиться и овладеть различными вариантами психолого-педагогической диагностики субъектов образовательного процесса в высшей школе

2. ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ.

Семестр 4. Форма промежуточной аттестации - зачет, Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица, 36 часов.

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Таблица 1

№	Тема	Всего часов	виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	из них в интерактивной форме
лекции	Семинарские занятия	самостоятельная работа
	Модуль 1
1	Введение в психологию высшей школы	2	2			1
2	Индивидуально-типологические особенности личности	4		2	2	1
3	Психология познавательной деятельности	4		2	2	1
	Модуль 2
4	Эмоционально-волевая сфера личности	5	2	1	2	1
5	Психология учения и обучения	3		1	2	1
6	Научное творчество в процессе обучения	4		2	2	1
	Модуль 3
7	Психодиагностика в высшей школе	6	2	2	2	1
8	Педагог как субъект педагогической деятельности	4		2	2	1
9	Воспитание в вузе	4		2	2	1
	Итого:	36	6	14	16	9
	из них часов в интерактивной форме					9

Таблица 2

Планирование самостоятельной работы аспирантов

№	Темы	Виды СРС	Объем часов
обязательные	дополнительные
1	Модуль 1	Контрольная	Изучение первоисточников, конспекты	4
2	Модуль 2	Контрольная	Изучение первоисточников, конспекты,	6
3	Модуль 3	Реферат	Изучение первоисточников, конспекты,	6
	Итого			16

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Лекционный курс

ЛЕКЦИЯ 1. Введение в психологию высшей школы.

Понятие о педагогике и психологии высшей школы. Методы психологии высшей школы: наблюдение, эксперимент, анкетирование, тестирование и др.

Понятие о личности. Понятие о личности в отечественной психологии. Основные теории личности в зарубежной психологии: психоанализ, бихевиоризм, когнитивные теории, гуманистические теории. Индивид, личность, индивидуальность. Социальная среда и личность. Социализация личности и периодизация ее развития. Деятельность как основа становления личности. Структура личности. Мотивы и потребности личности: их соотношение, функции. Иерархия мотивов, направленность личности, личностный смысл - соотношение и “место” в характеристике личности. Движущие силы развития личности. Диагностика особенностей личностного развития.

Развитие личности в юношеском возрасте и молодости. Особенности студенческого возраста, его место в общей периодизации психического развития человека и ведущая деятельность. Новообразования студенческого возраста. Нравственное и интеллектуальное развитие в студенческом возрасте. Юношеский возраст как период кризиса идентичности. Адаптация студента в вузе. Типология студентов по отношению их к учебе. Личностно-ориентированный контекст образования студента.

Профессиональное самоопределение: понятие, сущность. Базовые модели профессионального самоопределения человека: модель адаптивного поведения, модель профессионального развития ().

ЛЕКЦИЯ 2. Индивидуально-типологические особенности личности.

Общее понятие о темпераменте как характеристике динамической стороны деятельности человека. Теории темперамента: гуморальная (Гиппократ), конституциональная (Кречмер, Шелдон), зависимость темперамента от свойств нервной системы (, , ). Типы темпераментов и их характеристика через общую двигательную активность, речевую активность и особенности эмоциональной сферы. Роль темперамента в учебной и трудовой деятельности.

Понятие о характере как содержательной основы личности человека. Из истории характерологических учений: физиогномика, френология. Структура характера. Биологическое и социальное в структуре характера. Связь характера и темперамента. Поступок как проявление характера. Диагностика характера. Акцентуации черт характера

Понятие о способностях. Качественная характеристика способностей. Количественная характеристика способностей. Биологическое и социальное в структуре способностей. Задатки как природные предпосылки способностей. Диагностика способностей. Исследования Бине, Симона, Кеттелла и др. ученых. Коэффициент умственной одаренности. Структура способностей. Общие и специальные способности. Теория о двух родах способностей. Способности и типология людей. Способности, одаренность, талант, гениальность – понятия и соотношения.

ЛЕКЦИЯ 3. Психология познавательной деятельности. Понятие об ощущении. Анализаторы различных модальностей как физиологическая основа ощущений. Классификация ощущений. Общие закономерности ощущений. Чувствительность и ее измерение. Понятие абсолютного и разностного порогов ощущений. Адаптация, сенсибилизация, синестезия – как особые феномены чувствительности.

Характеристика восприятия и его особенностей: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность. Восприятие как перцептивная деятельность.

Общее понятие о памяти. Виды памяти. Запоминание, сохранение (забывание), и воспроизведение как процессы памяти. Индивидуальные различия памяти.

Общая характеристика мышления. Чувственное познание и мышление. Мышление и речь. Виды мышления. Логика и психология мышления. Мышление как процесс. Мышление и решение задач. Искусственный интеллект: проблемы и перспективы создания. Творческое мышление.

Речь и речевая деятельность. Общее понятие о речи. Язык и речь. Виды речи: устная (диалогическая и монологическая) и письменная, внешняя и внутренняя. Речь в общении. Вербальное и невербальное общение. Формирование речи. Механизмы понимания и порождения речевого высказывания. Условия эффективной речи.

Общая характеристика внимания. Свойства внимания: устойчивость, объем, распределение, избирательность, переключаемость. Методы диагностики свойств внимания. Виды внимания. Внимание как контроль – теория . Формирование внимания.

ЛЕКЦИЯ 4. Эмоционально-волевая сфера личности. Определение чувств и их физиологические основы. Чувства и потребности человека. Информационная концепция эмоций П. Симонова Формы переживания чувств: эмоции, аффекты, настроения, стресс, фрустрация. Эмоции у животных и человека. Виды чувств (нравственные, интеллектуальные, эстетические) и их формирование.

Понятие воли. Критерии воли. Воля как сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности. Экспериментальные и прикладные исследования воли. Структура сложного волевого акта. Волевое усилие как особое состояние нервно-психического напряжения. Зависимость воли от трудности-легкости внешнего мира и простоты-сложности внутреннего мира личности. Формирование воли

Лекция 5. Психология учения и обучения

Понятия «усвоение», «учение», «обучение», «учебная деятельность». Структура ситуаций «учения-обучения» ().

Деятельность учения в студенческом возрасте. Сравнительный анализ организации учения в школе и в вузе. Проблемы студентов - первокурсников, связанные с адаптацией к вузу. Особенности учебной деятельности студентов разных курсов. Специфика послевузовского образования.

Структура процесса учения (): уяснение содержания учебного материала, освоение и отработка знаний и действий, контроль уяснения и контроль отработки. Учебная деятельность как особая форма активности человека, направленная на самоизменение и совершенствование (). Условия возникновения учебной деятельности (). Становление субъекта учебной деятельности. Инициатива как критерий субъектности (). Умение учиться.

Взаимодействие преподавателей и студентов. Различение роли и позиции (). Роли преподавателя и студента: столкновение ожиданий. Конвенциональные отношения. Противодействия, возникающие при разворачивании конвенциональных отношений. Манипуляции во взаимодействиях преподавателей и студентов. Позиции учителя и учащегося. Учебные отношения, учебное сотрудничество. Условия возникновения учебного сотрудничества.

Деятельность обучения. Зависимость структуры деятельности обучения от вида учебного курса. Пропедевтический, систематический и научные курсы (). «Внутреннее устройство» курса: понятие модели обучения (). Учебный процесс как игра, дискуссия, исследование. Технологические модели обучения. Особенности деятельностей учения и обучения в рамках каждой из моделей. Цели и характер взаимодействия преподавателей и студентов.

Организация учебного процесса в высшей школе. Педагогическое проектирование и педагогические технологии. Классификация технологий и методов обучения в высшей школе. Лекция, семинарские и практические занятия в ВШ. Анализ форм организации учебного процесса в высшей школе (лекции, семинары и т. д.) с психологической точки зрения. Психологические аспекты оценивания знаний.

ЛЕКЦИЯ 6. Научное творчество в процессе обучения. Психологическая структура деятельности и ее психологические компоненты. Структура и характеристики сознания. Деятельность и познавательные процессы. Познание как деятельность. Функциональная структура познавательных процессов. Учение как деятельность. Формирование умственных действий и понятий. Методология научного творчества. Творческая деятельность. Критерии творческого мышления. Творчество и интеллект. Социальные и индивидуально-психологические мотивы научного творчества. Методы развития творческой личности в процессе обучения и воспитания.

Психология общения как основа творчества. Понятие, функции, виды и структура общения. Индивидуальные параметры общения. Общение и социально-психологическое воздействие в процессе обучения. Диалогичность общения. Педагогическая коммуникация. Стили педагогического общения. Основы коммуникативной культуры педагога. Психологические основы проектирования и организации ситуации совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов.

ЛЕКЦИЯ 7. Психодиагностика в высшей школе. Системный подход к исследованию педагогических явлений и процессов. Структура и методы психолого-педагогических исследований. Классификация психодиагностических методик. Малоформализованные и высокоформализованные методики. Тестирование. Тесты интеллекта. Тесты достижений. Тесты способностей. Личностные тесты. Проективные техники. Анкетирование и опросы. Социометрия.

ЛЕКЦИЯ 8. Педагог как субъект педагогической деятельности. Общая характеристика преподавательской профессии. Преподаватель в сфере профессиональной деятельности. Представление об общих свойствах, качествах преподавателя. Объективная характеристика педагогических свойств преподавателя.

Профессиональное становление преподавателя высшей школы. Этапы профессионального становления. Проблемы, возникающие на первых этапах освоения педагогической деятельности. Строение педагогического действия. Педагогическое действие как посредническое ().

Структура педагогических способностей преподавателя: характеристика основных компонентов. Гностический компонент и его место в общей структуре педагогических способностей преподавателя. Коммуникативный компонент структуры педагогических способностей и его важнейшие характеристики: перцептивные способности, речевые способности, способности эмоционально-волевого влияния. Организаторский компонент общей структуры педагогических способностей преподавателя и его важнейшие характеристики.

Субъективные свойства педагога и их место в общей структуре педагогических способностей преподавателя. Характеристика психофизиологических свойства преподавательской деятельности. Природные способности преподавателя (свойства нервной системы) их значение для развития педагогической деятельности. Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Взаимодействие преподавателя и студентов. Различение роли и позиции (). Конвенциональные отношения. Манипуляции во взаимодействиях преподавателя и студентов. Учебные отношения, учебное сотрудничество.

Лекция 9. Воспитание в вузе. Социализация как социально-педагогическое явление. Сущность и понятие социализации. Этапы, агенты, средства, механизмы социализации. Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий: воспитание, формирование, социализация, адаптация.

Воспитание как целенаправленная деятельность по передаче социального опыта. Основные компоненты транслируемого опыта: знаковая система, представления об окружающем мире месте в нем и предназначении человека, нормы, ценности, социальные образцы, приемы и способы трудовой деятельности, ролевая структура, принципы межличностного общения. Роль воспитания в сохранении целостности культурного пространства. Воспитание как инструмент поддержания стабильности и обеспечения изменчивости социума.

Механизмы воспитания. Со-бытийная педагогика.

Связь типа воспитания с типом общества, особенностями социальной структуры и социальных отношений. Обусловленность социального воспитания типом и характером межкультурных контактов. Зависимость форм и средств социального воспитания от культурных традиций и особенностей. Современные тенденции к универсализации процесса социализации, тенденции к утрате национальной специфики. Особенности социализации в условиях аномии.

Влияние средств массовой информации на процесс формирования норм, ценностей, представлений о престиже различных видов трудовой деятельности, статусной и иной структуре общества у подрастающего поколения. Факторы, обуславливающие действенность средств массовой информации и коммуникации.

Возможности средств массовой информации в сохранении и воспроизводстве ценностей национальной культуры. Внедрение в массовое сознание новых культурных стереотипов. Средства массовой информации как механизм социального манипулирования.

Проблемы диагностики в процессе социального воспитания.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ

Задания для самостоятельной работы

Контрольная работа №1

1.Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность.

2.Структура личности.

3.Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности.

4.Тестирование особенностей личностного развития.

5.Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Особенности индивидуальной памяти.

6.Мышление: характеристика мыслительных операций, структура процесса решения мыслительной задачи. Логика и психология мышления.

7.Понятие внимания как контроля.

8.Психодиагностика креативности.

9.Пространство профессионального развития личности.

10.Этапы профессионального становления личности студента.

11.Особенности профессионального становления личности студента на разных курсах.

12.Общение как инструмент профессиональной деятельности

13.Общительность как профессиональное качество педагога.

14.Стили общения педагога. Вербальное и невербальное общение педагога.

15.Барьеры педагогического общения.

Контрольная работа №2

1. Принципы и методы обучения в высшей школе.

2. Конфликт: студент – педагог.

3. Активные методы обучения в высшей школе.

4. Обучение как процесс познания.

5. Программированное обучение.

6. Исследовательский метод обучения.

7. Проблемное обучение.

8. Деловые игры. Методы имитационного моделирования.

9. Пути активизации познавательной деятельности студентов.

10. Алгоритмизация обучения.

11. Управление учебно-познавательной деятельностью в процессе обучения (в условиях лекции, семинара, практические занятия).

12. Мотивация студентов и их динамика в процессе обучения в вузе.

13. Особенности личности студента, обусловливающие успешность учебной деятельности.

14. Признаки творческой личности.

15. Личность преподавателя высшей школы

Темы рефератов

Личностный рост: характеристика и способы диагностики. Внутренний мир личности – что это такое? Логика и психология мышления Психология понимания Норма и патология психического развития Психология смысла жизни личности Психические зависимости личности: механизмы формирования (лудомания, игромания, Интернет-зависимость и др) Невербальное поведение личности как презентация ее внутреннего мира Эффективность групповой деятельности Самоактуализация личности Индивидуальная траектория развития студента Программно-целевое управление вузом Модель компетентного преподавателя вуза Особенности психического развития в студенческом возрасте Формы и методы работы эффективного куратора студенческой группы Диагностика личностного роста студентов Современная модель выпускника вуза и профессиограмма будущего специалиста Рейтинговые системы оценок знаний студентов: за и против Особенности профессионального самоопределения студента Социально-психологические механизмы освоения студентом культурного опыта Особенности организации воспитательного процесса в вузе Технология «Дебаты» на семинаре Особенности проектной деятельности студентов Педагогическое общение на лекции Типология личности студента и преподавателя Содержание и сущность высшего профессионального образования. Дистанционное образование и качество образования Выпускник вуза глазами работодателя. Педагогические техники профессионального образования Характеристики мирового кризиса образования и процессы реформирования высшего образования Моделирование профессиональной деятельности в высшем образовании. Ценностно-смысловые жизненные ориентиры современного студента Обоснование критериев и выбор показателей оценки качества профессионального образования Качество жизнедеятельности студентов Формирование этнического самосознания студентов Жизненные ценности студентов Стиль саморегуляции у студентов Личностно-ориентированная и комептентностная парадигмы образования: сравнительный анализ Методы и формы активизации познавательной деятельности студентов Педагогический конфликты в вузе: типы и виды, причины возникновения и способы разрешения Психодиагностика в высшей школе Мотивация учения студентов: проблемы формирования и изучения. Технологии обучения в системе высшего образования. Научно-исследовательская работа студентов: мотивация, организация, эффективность Стандарты ISO 9000:: сущность, содержание, особенности применения в вузе Условия продуктивного общения преподавателя и студентов Педагогические технологии развития творческих способностей студентов Игровые методы обучения в вузе Контекстное обучение: сущность и технология Молодежные субкультуры в студенческой среде Работоспособность студента на лекции, семинаре, в течении учебного дня, недели, семестра Деятельностный подход к обучению в вузе Оценка знаний студентов: принципы, методы, адекватность и надежность Организация самостоятельной работы студентов Девиантное поведение студентов.

Контрольные вопросы для зачета

1. Предмет психологии высшей школы.

2. Соотношение и сущность понятий индивид, личность, субъект, индивидуальность.

3. Мотивы и потребности личности: их соотношение, функции.

4. Иерархия мотивов, направленность личности, личностный смысл - соотношение и “место” в характеристике личности.

5. Движущие силы развития личности.

6. Основные теории личности.

7. Общее понятие о деятельности: структура, операционально-техническая и мотивационно-потребностная стороны деятельности.

8. Понятие о характере. Акцентуации характера

9. Понятие о способностях. Наследственность и способности. Диагностика способностей

10. Теории темперамента. Соотношение темперамента и характера

11. Перцептивные психические процессы: память, внимание, мышление.

12. Логика и психология мышления. Мышление и решение задач. Мышление и творчество.

13. Понятие о воле: структура волевого акта, воля и мотивационная сфера личности.

14. Характеристика основных эмоциональных состояний человека.

15. Стратометрическая концепция коллектива.

16. Специфика социального наследования. Социализация как социально-педагогическое явление.

17. Соотношение понятий социализация, воспитание, формирование, развитие, адаптация.

18. Социально-педагогические и социально-психологические механизмы социализации.

19. Человек как субъект и объект социализации.

20. Национальная среда и проблема культурно-личностного развития студенчества.

21. Личностный рост: характеристика и способы диагностики.

22. Внутренний мир личности – что это такое?

23. Психология понимания

24. Норма и патология психического развития

25. Психология смысла жизни личности

26. Психические зависимости личности: механизмы формирования (лудомания, игромания, Интернет-зависимость и др)

27. Невербальное поведение личности как презентация ее внутреннего мира

28. Самоактуализация личности

29. Индивидуальная траектория развития студента

30. Модель компетентного преподавателя вуза

31. Особенности психического развития в студенческом возрасте

32. Современная модель выпускника вуза и профессиограмма будущего специалиста

33. Рейтинговые системы оценок знаний студентов

34. Особенности профессионального самоопределения студента

35. Социально-психологические механизмы освоения студентом культурного опыта

36. Особенности организации воспитательного процесса в вузе

37. Плюсы и минусы многоуровневого ВПО (бакалавриат и магистратура)

38. Личностно-ориентированная парадигма вузовского образования

39. Педагогическое общение на лекции

40. Типология личности студента и преподавателя

41. Система менеджмента качества образования: сущность, проблемы, перспективы

42. Психологические аспекты формирования креативности студентов

43. Перспективные модели современного высшего образования

44. Содержание и сущность высшего профессионального образования.

45. Дистанционное образование и качество образования

46. Выпускник вуза глазами работодателя.

47. Обоснование критериев и выбор показателей оценки качества профессионального образования

48. Качество жизнедеятельности студентов

49. Жизненные ценности студентов

50. Личностно-ориентированная и комептентностная парадигмы образования: сравнительный анализ

51. Методы и формы активизации познавательной деятельности студентов

52. Технологии обучения в системе высшего образования.

53. Научно-исследовательская работа студентов: мотивация, организация, эффективность

54. Условия продуктивного общения преподавателя и студентов

55. Игровые методы обучения в вузе

56. Молодежные субкультуры в студенческой среде

57. Плюсы и минусы ИК-технологий в образовательном процессе вуза

58. Деятельностный подход к обучению в вузе

59. Оценка знаний студентов: принципы, методы, адекватность и надежность

60. Девиантное поведение студентов. Проблемы профилактики

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ИК-технологии (мультимедейные лекции), анализ конкретных ситуаций, рефлексивная психодиагностика.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Основная литература:

Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. . М., 1996. Педагогика и психология высшей школы /Отв. ред. -Топоркова. М., 2002. Смирнов и психология высшего образования. М., 2003.

7.2. Дополнительная литература

Асмолов личности: культурно-историческое понимание развития человека. – М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 20с.

2. Воспитательная работа в вузе. М., 1996.

3. , Кандыбович высшей школы. - Минск: Изд-во БГУ, 1981

Педагогическая диагностика. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.

5. , Сычеников оптимизации учебного процесса в высшей школе (единая методическая система института: теория и практика). М., 1987.

6. , Попков прикладной методологии процесса вузовского обучения. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. – 352 с.

7. Кочетков -методологические основания и организационно-педагогические условия развития творческой личности преподавателя и студента. – М.: РАО, 2004. – с. 264.

8. и др. Прикладная психология в высшей школе. - Казань: Изд-во университета, 1979.

9. , Коломинский педагогическая психология. – СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 416 с

10. , Туркина профессиональной компетентности студентов. – М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2003г. – 34 с.

11. Столяренко психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 2002.

12. Психопедагогика: Психологическая теория и практика обучения. - М., 1984.

13. Талызина процессом усвоения знаний. М., 1984.

14. Технологии обучения в системе высшего образования. М., 1994.

7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. ***** http://www. *****/: на сайте представлены on-line тесты, тестовые методики, подборка тренинговых упражнений для детей и взрослых, психологическая библиотека, документация психолога;

2. ВСЕТЕСТЫ. RU http://*****/: на сайте размещены профессиональные психологические тесты;

3. "Рабочий журнал психолога ОУ» () http://*****/articles/412694/.

4. Российская психология. Информационно-аналитический портал. http://www. *****/.

5. Сайт «Мир психологии» http://. ru/.

6. «Флогистон: психология из первых рук…» http://*****./.

7. Психологическая лаборатория: http://vch. *****/lib_link. htm .

8. «Практическая психология» http://psynet. *****/main. htm.

9. Электронные психологическая библиотека. PSYLIB http://www. psylib. /.

10. ***** - полнотексты психологических журналов

8. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Мультимедийная аппаратура. Компьютеры (сеть) для тестирования. Программное обеспечение по СУБД.

АЛЕКСЕЕВ Николай Алексеевич

Психология высшей школы

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для аспирантов следующих направлений и специальностей

очной и заочной форм обучения

02.00.00 Химические науки 02.00.02; Аналитическая химия; 02.00.04 Физическая химия; 02.00.13 Нефтехимия

09.00.00 Философские науки: 09.00.01 Онтология и теория познания; 09.00.05 Этика

12.00.00 Юридические науки: 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве; 12.00.02 Конституционное право; муниципальное право; 12.00.03 Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право; 12.00.06 Природоресурсное право; аграрное право; экологическое право; 12.00.08 Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право; 12.00.09 Уголовный процесс, криминалистика; оперативно-розыскная деятельность; 12.00.10 Международное право; Европейское право;12.00.14 Административное право, финансовое право, информационное право

23.00.00 Политические науки: 23.00.02 Политические институты, процессы и технологии; 25.00.00 Науки о Земле;

Подписано в печать___________________

Заказ №__________ Объем _______________п. п. Формат 60* 84/16

Тираж _____ Бумага типографская. Печать офсетная

Издательство Тюменского государственного университета

г. Тюмень, Семакова, д.10

Психология высшей школы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Институт психологии и педагогики

Кафедра возрастной и педагогической психологии

Психология высшей школы

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:

1.2. Место дисциплины в структуре подготовки аспиранта

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Психология высшей школы

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы