«Я открываю дверь в волшебный художественный мир»
Воспитатель
высшей квалификационной категории
Украинец Олёна Владимировна
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»
муниципального образования город Ноябрьск, ЯНАО
«Развитие творчества – важнейшая задача дошкольного образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе».
Малыш... Как чувствует себя в этом мире кроха? Ведь этот маленький человечек познает все, что его окружает в первую очередь чувственно. Запахи, краски, звуки удивляют, завораживают и заполняют его сознание. И если маленький ребенок чувствует – значит, знает, потому что открывает для себя не только мир и красоту этого мира, но и свои собственные возможности, видит следы собственной деятельности.
Вот малыш занят исследованием различных материалов, которые попадаются ему под руки. Чем же привлекли они его? Что делает занятие изобразительной деятельностью, особенно рисование для ребенка столь желанным? Оказывается, доступность: поводил палочкой по песку – уже рисунок; взял бумагу, карандаш или фломастер и рисуй, где угодно; чувственность: волнуют образы и сюжеты, волнуют движения, линии и изменчивость цвета; познавательность: помогает разглядеть, узнать, уточнить, освоить, понять многое; выразительность: рисуя, можно многое выразить, порою больше и с меньшими трудностями, чем словами; продуктивность: рисуешь и, обязательно что-то получается.
Истинная ценность детской изобразительной деятельности заключается не в том, какого качества рисунки, поделки создают дети, а в том, как через творчество они преодолевают свои личные проблемы, реализуют свой жизненный опыт, освобождаются от неприятного и утверждают позитивное в собственной жизни. Процесс (рисование, аппликация, лепка как деятельная жизнь) не менее важен для ребенка, чем результат (рисунок, поделка).
Когда же и как возникает интерес к изобразительной деятельности у детей?
Маленькие дети испытывают огромную потребность в движении. Постучал пальцем по стеклу – получил точки, провел в сторону пальцем – получил линию. К тому же, когда в руке оказываются кусочки мела, угля, кирпича, фломастеры, краски процесс становится еще более интересным, увлекательным и очень приятным для ребенка. И чем больше ребенок занимается художественными экспериментами, тем шире арсенал используемых им художественных средств.
А мое умелое руководство этим процессом, учет возможностей и интересов ребенка, обогащение его умственной и духовно-эмоциональной сферы поможет добиться высоких результатов в решении задач по развитию творческого потенциала ребенка. Ведь для меня каждый малыш – особенный человечек со своим внутренним миром, и, несмотря на его маленький возраст, у него свои предпочтения и он сам выбирает. Так один ребенок в восторге от живописания, а другому по душе графические этюды, третьему безумно нравится стричь бумажки и наклеивать все, что попадается под руку. Один малыш предпочитает большой формат, ему нужно творчески размахнуться, другой предпочитает миниатюрные работы, его пугает большой размер бумаги. И я предоставляю ребенку выбор, а значит, мы все пробуем и бывает так, что для какой-то техники рисования, лепки или аппликации еще не пришло время. Ничего страшного, всегда можно вернуться к ней в другой раз. С этой целью я составила гибкий «перспективно-тематический план» художественно-творческой деятельности с малышом, продиктованный индивидуальными особенностями ребенка и его предпочтениями.
У меня есть малыш с натурой «новатора», который все время тянется к новому и для него я чередую различные материалы и изобретаю новые возможности их художественного применения. А есть ребенок по натуре «консерватор». И мы с ним «погружаемся» в один материал, но «выжимаем» из него все возможное. Но нужно не «пережать», а вовремя почувствовать, когда ребенок будет готов к смене изобразительных приемов. Ведь в любом случае ручные умения малыша позволяют обучать его различным техническим приемам. С одной оговоркой – это не должны быть занятия по рисованию, лепке, аппликации. Это игровая деятельность, в которой инструменты для творчества превращаются в игровое оборудование, позволяющее осуществлять игровой замысел и развивать творческие способности ребенка.
И главное в этой деятельности – не обучение приемам рисования, лепки, аппликации, а создание доброжелательной атмосферы совместного творчества: внимательное, тактичное отношение к ребенку, уважение к процессу и результатам его творческой деятельности вызывает у малыша желание создавать картинки сначала под моим чутким руководством, а затем уже в собственном исполнении. Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребенок начинает лучше понимать чувства других. Учится преодолевать робость, страх перед созданием нового образа, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и получится хорошо и красиво. Такая совместная деятельность оказывает не только благоприятное воздействие на эмоциональное самочувствие ребенка, но и способствует развитию его творческого потенциала.
Я прекрасно понимаю, что достичь желаемого результата невозможно без участия заинтересованного родителя. Но, увы, современные родители настолько боятся перепачканных детских ладошек, что пресекают любое «художество» ребенка. А ведь вопросы с испачканными стенами и полами можно регулировать, например, если в доме появится мольберт или любое другое оборудование, как место, на котором родители, специально не обращая на это внимание ребенка, будут рисовать. В игровой ритуал можно превратить «профилактическое» выстилание пола старыми газетами, а еще лучше раскатать рулон обоев и предложить ребенку нарисовать портреты в полный рост. Для этого стоит лишь обвести контур ребенка фломастером или маркером. Пусть «модель» попробует узнать, где изображены голова, ноги и руки, а потом дорисует недостающие детали. Могу с уверенностью сказать, что любому малышу понравится такое занятие. Кроме того, подобные занятия художественно-творческой деятельностью создают основу для полноценного общения ребенка со взрослым, а также выполняют терапевтическую функцию: отвлекают детей от грустных событий, снимают нервное напряжение, вызывают радостное, приподнятое настроение, обеспечивая в целом положительное эмоциональное состояние.
Но как донести это до сознания каждого родителя, как помочь им раскрыть индивидуальные способности малыша? Здесь многое зависит от меня, а именно от моего умения вовлекать в этот волшебный художественный мир родителей через игровые тренинги, семинары, практикумы, где я щедро делюсь творческими идеями, которые и дают толчок к новым поискам, открывают простор для дальнейшей творческой деятельности, что способствует обогащению опыта, помогающего увидеть особенности проявления творческой и познавательной активности каждого малыша.
И в этой творческой деятельности нужно помнить о том, что маленький ребенок смотрит на мир широко раскрытыми глазами, пропуская весь этот мир через себя. А дело взрослого увидеть мир его глазами, удивляться и познавать, рисовать, лепить, клеить вместе с ребенком, но не вместо него! Ведь в любой, даже очень сложной работе, всегда должно найтись место для собственного творчества малыша.
