Эссе. Воспитание духовных качеств личности.
Мой трудовой педагогический стаж составляет 25 лет. Из них 17 лет проработала в г. Нерюнгри, где началась моя профессиональная деятельность, мое становление как учителя и как педагога.
Научно-методическая тема моей работы - «Воспитание духовных качеств личности на уроках литературы».
Почему я обратилась к ней, почему эта тема меня очень волнует?
Я никогда не была равнодушна к тому, какие люди меня окружают: почему один честен, а другой лжив; почему один добр и милосерден, а другой зол и жесток; почему один бескорыстен, а другой расчетлив? От чего это зависит? Кто поможет по справедливости разобраться в тайнах человеческой души? В его характере? Кто даст мудрый совет? Кто должен воспитать эти нравственные качества?
Ответы на все эти вопросы давала сама жизнь, мудрые наставники и просто хорошие люди, встретившиеся на жизненном пути.
И все они были едины в одном мнении: надо любить и уважать человека, быть неравнодушным к его внутреннему миру, стремиться воспитать в нем самые благородные чувства и простые нормы человеческой нравственности как доброта, честь, совесть, человечность.
А кто должен воспитывать в человеке эти нравственные качества? Мнения могут быть разные. Одни считают, что нравственные качества воспитываются в семье, другие считают, что человек сам себя воспитать должен, а третьи задачи воспитания возлагают на школу.
В связи с этим возрастает роль учителя-словесника. От его мудрого слова, его личности, его видения нравственных проблем зависит воспитание и становление личности молодого человека.
Целью моей работы по данной теме является выработка жизненных ценностей, морально устойчивой позиции, которую ученики возьмут из школы в жизнь и будут ей следовать. Разъяснить жизненные противоречия, вооружить умениями и навыками наступательной борьбы с отрицательными явлениями, даже просто помочь понять, почему надо держать ориентир на хорошее в жизни, а не на плохое, - во всем этой не обойтись ученику без убеждающей силы педагогического слова и действия, играющих огромную роль в нравственном воспитании человека.
Наряду с учебными задачами, я во главу ежедневной работы поставила воспитательные задачи, потому что убеждена, что учитель - тогда учитель, когда занимается воспитанием.
В этом мне неоценимую помощь оказал великий педагог . Его педагогическая концепция «Сердце отдаю детям» очень близка мне, она не только развивает познавательные интересы ребенка, но и несет заряд большой воспитательной силы, охватывающий многие грани процесса воспитания. Опираясь на педагогическую этику, науку о формировании нравственных основ человеческой личности, он уделяет при этом большое внимание вопросам воспитания посредством слова. Используя его произведения на уроках, на классных часах, на часах общения, я ставила задачу - воспитать прочную внутреннюю опору в моих учениках (нравственный стержень), выражающуюся в таких чертах характера, как честность, порядочность, самоуважение в сочетании с уважением к другим людям, скромность, внимательность, чуткость.
А главной союзницей в нравственном воспитании моих учеников явилась литература.
Именно она извлекает правду из глубины человеческой души, потому что путь художественного слова, путь произведения пролегает через чувства человека.
Учитывая индивидуальные особенности своих учеников, их межличностные взаимоотношения, их оценку окружающего мира, разобравшись, что является для них главным ориентиром в жизни - я начала строить свою педагогическую деятельность, несущую собственное открытие мира, свой опыт познания и воспитания человека средствами художественной литературы.
В цикл уроков по нравственному воспитанию учащихся я сочла необходимым включить произведения талантливых писателей, чьё творчество очень близко мне - это рассказ Андрея Платонова «Юшка», рассказ Бориса Васильева «Экспонат N...», рассказ Валентина Распутина «Уроки французского», рассказ Юрия Бондарева «Простите нас!», повесть Николая Лескова «Очарованный странник», рассказ Александра Солженицына «Матрёнин двор».
Каждому учителю крайне важно иметь индивидуальный (авторский) учебный план и программу, свою заветную мечту, идею, нести собственное открытие мира, свой опыт познания, а не быть пересказчиком учебника.
Учитель литературы должен иметь художественное чувство, чутьё. Учитель начинает понимать, осознавать, что это такое, лишь тогда, когда тема, произведение «руководят» им, учителем, когда он откровенно размышляет вслух. Испытав, пережив такое, подлинный учитель сам себе устанавливает (должен!) тот «уровень сердечности», ниже которого опускаться ему уже никак нельзя.
Мои раздумья, подготовка к урокам-размышлениям - это прежде всего забота о воспитании настоящего человека. (В канву построения уроков я вставляю разнообразные формы общения: диалоги и живой монолог, эвристическую беседу, инсценирование, исполнение песен, стихов, прослушивание грамзаписей.) Открывая своим ученикам мир человеческих чувств, стремлюсь к тому, чтобы вызвать сочувствие, сопереживание, чтобы произведение было пережито учащимися, оставило след не только в памяти, но и в душе, чтобы, познавая мир, прекрасное, они становились лучше, чище.
Мне очень дорога и близка мысль : «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах. Только в этом случае знания на твоих уроках могут стать ступеньками нравственного становления для каждого твоего воспитанника».
Мои ученики научились уважать друг друга, окружающих их людей, сочувствовать и поддерживать друг друга, готовы в трудную минуту прийти на помощь (этому есть уже подтверждение). Каждый из них определил свой дальнейший жизненный путь.
Это все меня, конечно, радует и заставляет задуматься... Придут другие ученики, и всё начнётся сначала.
