Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
МО «город Бугуруслан»
«Детский сад комбинированного вида №16»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующей МАДОУ «Детский сад
комбинированного вида» №16 «Радуга»
__________________________________
(подпись) (Ф. И.О.)
«_____» ___________________2012г.
ПРИНЯТО
На педагогическом совете……
Протокол № ____ ________2012г.
Дополнительная общеразвивающая программа
«ТЕАТР И ДЕТИ»
Программа выполнена на основе федеральных
государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и
науки РФ «Об утверждении и введении в действие
федеральных государственных требований к
к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования» от
23 ноября 2009г. № 000)
Бугуруслан, 2012
ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Наименование учреждения | Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 16 «Радуга» |
Режим работы МАДОУ | 12 часовой |
Контингент детей | От 4 до 7 лет |
Наименование программы | «Театр и дети» |
Основные разработчики программы | |
Цель Программы | Воспитать физически, психически и нравственно здорового ребенка, посредством театрализованной деятельности. |
Основные задачи программы | Задачи: 1. Модуль - Театральная игра. 4-5 лет. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. Подводить детей к созданию выразительного образа. 5-6лет. Познакомить детей с классификацией театрализованных игр. Знакомить детей с театрализованной игрой: разыгрывание стихов, песенок, потешек, мини-сценок, сказок, басен. Обучение детей владению куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра (би-ба-бо, теневой, плоскостной, театр на фланелеграфе, театр игрушки, пальчиковый и другие виды театров доступные детям). 6-7 лет. Обогащать театрализованный опыт детей. Участие детей в театрализованной игре: разыгрывание стихов, песенок, потешек, мини-сценок, сказок, басен. Владение куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра (би-ба-бо, теневой, плоскостной, театр на фланелеграфе, театр игрушки, пальчиковый и другие виды театров доступные детям). 2. Модуль - Ритмопластика. 4-5 лет. Развивать чувство ритма и двигательные способности. 5-7 лет. Содействовать всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики. 3. Модуль - Культура техники речи и основы театральной культуры. 4-5 лет. Пополнять и активизировать словарь детей. Формировать умение определять и называть местоположение театральных персонажей, предметов, декораций, характеризовать душевное состояние и настроение персонажей театрального спектакля. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. 5-7 лет. Развивать четкую интонационную дикцию, выразительность речи. Формировать художественно-образные исполнительские умения, самовыражение в театрализованной деятельности. 4. Модуль - Работа над спектаклем. 4-5 лет. Знакомить детей с видами театров, кукол, с основами актерского мастерства. Объединять кукольный спектакль с театрализованной игрой. 5-7 лет. Расширять представления детей об особенностях сценического искусства. Развивать чуткость к сценическому искусству и готовность детей к творчеству при постановке спектаклей. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 ЧАСТЬ ФОРМИРУЕТСЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Пояснительная записка.
1.1. Актуальность проблемы.
1.2. Нормативно-правовая база.
1.3. Возрастные особенности усвоения программного материала.
1.4. Условия, в которых реализуется программа.
1.5. Цель и задачи программы.
1.6. Формы образовательной деятельности.
2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.
2.1. Непосредственная образовательная деятельность детей.
НОД проводится в форме кружковой работы.
2.2 Решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
детей, при проведении режимных моментов.
2.3. Тематическое планирование по программе.
3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению программы театрализованное развитие детей.
3.1. Цель образовательной области.
3.2. Интеграция содержания образовательной области
4. Планируемые результаты освоения детьми программы.
4.1. Планируемые промежуточные результаты освоения детей программой
4.2. Планируемые итоговые результаты освоения детьми
общеобразовательной программы.
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы.
6. Перечень литературы.
7. Приложения.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Актуальность проблемы.
Выбор регионального компонента обусловлен проблемой ослабления здоровья детей и обоснован приоритетным направлением работы детского сада «Физическое развитие» и результатами анкетирования по изучению спроса родителей на дополнительные образовательные услуги и потребностей детей.
Исходя из приоритета детского сада, была выбрана для реализации разработанная дополнительная программа по театрализованной деятельности «Сказка» , ориентированная на укрепление здоровья детей от пяти до семи лет. Программу реализует воспитатель и музыкальный руководитель. Программа также расширяет задачи образовательной области «Коммуникация» и «Социализация».
1.2. Нормативно-правовая база.
Нормативные документы.
1. Закон РФ «Об образовании».
2.Национальная доктрина образования в РФ.
3. Концепция дошкольного воспитания.
4. Санитароно-эпидемилогические требования к устройству, содержания и организации режима работы ДОУ от 22 июля 2010 год № 91 от 20.12.10г. № 000.
5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.09г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 16.03.10г.
6.Постановление Правительства РФ от 12.09.08г. № 000 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».
Образовательная область, реализуемая в программе, частью какой Примерной общеобразовательной программы является.
Программа реализует региональный компонент образовательной области «Социализации» Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (под редакцией Михайловой, Бабаевой, Гогоберидзе) М. Детство-Пресс, 2011г.
1.3. Возрастные особенности усвоения программного материала.
4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет |
В этом возрасте расширяются рамки знаний детей о театре как о культурном учреждении. Дети узнают что такое внешний вид театра, какого назначение театральных помещений, осведомлены об основных театральных профессиях. Они с удовольствием участвуют в подготовке к предстоящему спектаклю: рисую приглашения, участвуют в коллективно оформлении афиши, посильно готовят все необходимое для театрализованной игры (атрибуты, элементы декораций, костюмы) | Дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения, развивается чувство партнёрства. Проводятся прогулки, наблюдения за окружающим (поведение животных, людей, их интонации, движения.) Дети подключаются к придумыванию оформления сказок, отражению их в изобразительной деятельности. В драматизации дети проявляют себя очень эмоционально и непосредственно, сам процесс драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат. В процессе театрализованной деятельности складывается особое, эстетическое отношение к окружающему миру, развиваются общие психические процессы: восприятие, образное мышление, воображение, внимание, память и др. | В процессе театрализованной деятельности складывается особое, эстетическое отношение к окружающему миру, развиваются общие психические процессы: восприятие, образное мышление, воображение, внимание, память и др. Дети продолжают разыгрывать небольшие сюжеты, используя разные виды театра: настольный, бибабо, стендовый, пальчиковый; придумывать и разыгрывать диалоги, выражая интонацией особенности характера и настроения героя. В этом возрасте детей уже не устраивают готовые сюжеты - им хочется придумывать свои. |
1.4. Условия, в которых реализуется программа.
Для успешной работы создана специально организованная предметно-пространственная среда: помещение детского театра с занавесом, сценой и зрительным залом; светотехническое оборудование; аудиотехника для музыкального оформления спектакля и подобрана фонотека; в группах функционируют театральные уголки для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров, Совместно с детьми и родителями изготовлены элементы костюмов, простые декорации, бутафория.
Для релаксации и упражнений на укрепление опорно-двигательного аппарата используются коврики, гимнастические мячи и палки.
1.5. Цель программы.
Воспитать физически, психически и нравственно здорового ребенка, посредством театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Модуль - Театральная игра.
4-5 лет.
Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. Подводить детей к созданию выразительного образа.
5-6лет.
Познакомить детей с классификацией театрализованных игр. Знакомить детей с театрализованной игрой: разыгрывание стихов, песенок, потешек, мини-сценок, сказок, басен. Обучение детей владению куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра (би-ба-бо, теневой, плоскостной, театр на фланелеграфе, театр игрушки, пальчиковый и другие виды театров доступные детям).
6-7 лет.
Обогащать театрализованный опыт детей. Участие детей в театрализованной игре: разыгрывание стихов, песенок, потешек, мини-сценок, сказок, басен. Владение куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра (би-ба-бо, теневой, плоскостной, театр на фланелеграфе, театр игрушки, пальчиковый и другие виды театров доступные детям).
2. Модуль - Ритмопластика. 5-7 лет.
4-5 лет.
Развивать чувство ритма и двигательные способности. Содействовать всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики.
3. Модуль - Культура техники речи и основы театральной культуры.
4-5 лет.
Пополнять и активизировать словарь детей. Формировать умение определять и называть местоположение театральных персонажей, предметов, декораций, характеризовать душевное состояние и настроение персонажей театрального спектакля. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков.
5-7 лет.
Развивать четкую интонационную дикцию, выразительность речи. Формировать художественно-образные исполнительские умения, самовыражение в театрализованной деятельности.
4. Модуль - Работа над спектаклем.
4-5 лет.
Знакомить детей с видами театров, кукол, с основами актерского мастерства. Объединять кукольный спектакль с театрализованной игрой.
5-7 лет.
Расширять представления детей об особенностях сценического искусства. Развивать чуткость к сценическому искусству и готовность детей к творчеству при постановке спектаклей.
1.6. Формы образовательной деятельности.
Исходя из задач по развитию театрализованной деятельности с дошкольниками, определяется ее содержание работы в детском саду. При этом формы организации могут быть различными. Например, и выделяют: занятия (фронтальные, подгрупповые и индивидуальные), праздники, развлечения, спектакли, театрализованные действия. Основная форма –занятие.
Формы театрализованной деятельности | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование театрализации: -на утренней гимнастике и физкультурной деятельности; - в музыкальных деятельности; - во время умывания - во всех областях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Постановка спектаклей, небольших сценок, этюдов, Игр-инсценировок, слушание музыки. - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок. рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций перед постановкой спектакля. | Создание условий для самостоятельной театральной деятельности в группе: подбор костюмов, атрибутов, масок, различного вида кукольного театра, грим, декорации, технические средства, фонотека звуковых и шумовых эффектов, фонотека детской, народной, классической музыки. | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Постановка сказок и спектаклей для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-театральной среды в семье. Посещения детских музыкальных театров. |
2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.
2.1. Непосредственная образовательная деятельность детей.
НОД проводится в форме кружковой работы.
Дни недели | Виды НОД | Время | Интеграция приоритетных образовательных областей. |
Вторник | 1. Продуктивная (Театральная игра) 2.Коммуникативная. (культура и техника речи) 3. Двигательная. (ритмопластика) | 15.45-16.15 | 1. «Художественное творчество». «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» 2. «Коммуникация» «Познание» «Социализация» 3. «Физкультура» «Здоровье» |
Четверг | 1.Продуктивная (основы театральной культуры, работа над спектаклем) 2. Коммуникативная (культура и техника речи) 3. Двигательная (ритмопластика) | 1.«Познание», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье». 2. «Коммуникация», «Познание», «Социализация». 3. «Физкультура», «Здоровье». |
Дни недели | Виды НОД | Время | Интеграция приоритетных образовательных областей. |
Понедельник | 1. Продуктивная (Театральная игра) 2.Коммуникативная. (культура и техника речи) 3. Двигательная. (ритмопластика) | 15.45-16.15 | 1. «Художественное творчество». «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» 2. «Коммуникация» «Познание» «Социализация» 3. «Физкультура» «Здоровье» |
Среда | 1.Продуктивная (основы театральной культуры, работа над спектаклем) 2. Коммуникативная (культура и техника речи) 3. Двигательная (ритмопластика) | 1.«Познание», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье». 2. «Коммуникация», «Познание», «Социализация». 3. «Физкультура», «Здоровье». | |
итого |
5. Театрализованная деятельность совместно с другими занятиями
Театрализованная деятельность в детском саду может включаться во все занятия, совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, самостоятельную деятельность, в работу студий и кружков, праздников, развлечений.
2.2 Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, при проведении режимных моментов.
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Непосредственная образовательная деятельность | |||
Развитие двигательной деятельности детей, детского творчества и приобщение к театральному творчеству | - Подвижные и дидактические игры - Ритмопластика - Игровые упражнения | Фронтальная (групповая) Подгрупповая. Индивидуальная. | 15 минут |
Развитие театрально-игровой деятельности детей и приобщение к театральному творчеству. | - Сюжетные игры - Театрализованные игры. - Разучивание этюдов. | 15 минут | |
Развитие продуктивной деятельности детей и приобщение к театральному творчеству. | Исполнение небольших сценок, этюдов, показ спектаклей, выступление на концертах, участие в фестивалях. | 30 минут (один раз в квартал) | |
Развитие музыкально-художественной деятельности детей и приобщение к театральному искусству. | - Слушание музыки. - Исполнение танцев и песен. - музыкально-театрализованная импровизация. | 15 минут | |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Развитие трудовой деятельности детей и приобщение к театральному творчеству | -Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества - атрибутов, масок, костюмов, декораций. | Фронтальная (групповая) Подгрупповая Индивидуальная | |
Чтение художественной литературы | - Чтение сценариев. - Обсуждение сценариев. - Разучивание текста | Фронтальная (групповая) Подгрупповая Индивидуальная | |
Самостоятельная деятельность детей | |||
Развитие продуктивной деятельности, детского творчества и приобщение детей к театрализованной деятельности | Создание соответствующей предметно-развивающей среды. Наличие костюмов, атрибутов, разного вида кукольного театра. | Индивидуальная |
2.3. Тематическое планирование по программе средний возраст
Месяц | № занятий | Тема | Развернутое содержание работы | Кол- личест- во занятий. |
Сентябрь | 1 2 3. 4. | «Кончилось лето» «Долгий вечерок» «На озере» «В нашем саду» | Собрать детей вместе для знакомства, порадоваться теплой встречи, активизировать слуховое восприятия, учить разыгрывать знакомую сказку в настольном театре. Учить входить в роль. Использовать небольшой мяч, волшебный мешочек, фанерные фигурки театра к русской народной сказке «Колобок», элементы костюма Колобка. Приобщать детей к народной традиции; познакомить со сказкой «Кочеток и курочка»; заинтересовать детей театром картинок; учит запоминать сказку; развивать воображение детей. Использовать декорации русской избы, колыбельку с куклой-младенцем, русские народные костюмы. Порадовать детей эмоционально-игровой ситуацией, вызвать желание играть; учит выступать в ролях перед сверстниками; побуждать к двигательной импровизации; учит выразительно произносить стихотворный текст, действовать с воображаемыми предметами. Использовать удочки, ведра, шляпы для рыбаков, платочек для хозяйки, шапочка кота, шапочки ершей, муляж рыбы ерша. Дать представление об урожае плодов в саду; побуждать детей к самовыражению художественных образов; развивать артистические способности и двигательную активность детей; познакомит со сказкой «Фруктовый спор»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки. Использовать декорации фруктового сада (деревья: яблони, груши, сливы, вишня, виноград); ваза и муляжи плодов; корзина. | 1. 1. 1. 1. |
Октябрь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | 5-6 7-8 9-10 11-12 | «Овощной базар» «За орехами» «Улетели птицы вдаль» «Игра в спектакль» | Вовлечь детей в игровой сюжет; учит взаимодействовать с партнером в сюжетно-ролевой игре; учить выражать эмоции в роли способствовать выразительности интонации речи. Использовать корзины с овощами для украшения стола; шапочки овощей для игры (лук, помидора, свекла, капуста); шапочки овощей для инсценирования (Репка, огурец). Побуждать детей включаться в предложенный игровой образ; учит проявлять инициативу в игре, предлагать свои варианты интерпретации небольших ролей; взаимодействовать в играх-драмматизациях; учит использовать мимику, жест, позу, интонацию для создания образа роли. Использовать декорацию берега озера; дерево орешина; элементы костюмов для участников сказки (курочка, кочеток, бояре, пастухи, козы, хозяйка, свинья, волк) Учит детей выразительно играть роли в небольших сценках; учить взаимодействию в ролевой игре; развивать воображение детей в этюдах; вызывать эмоциональный отклик на музыкальные образы: познакомить со сказкой; учит понимать нравственную сторону поступков. Использовать шапочки птиц (утка, скворец); музыкальные записи (крик птиц, музыка полета); куклы перчаточного театра. Приобщить детей к драматизации; способствовать свободному пересказу знакомой сказки. Учить готовить самостоятельно все необходимое для своего спектакля; учит партнерскому взаимодействию; воспитывать чувство коллективизма. Использовать подручные средства для импровизированного спектакля; мягкая игрушка гусь. | 2 2 2 |
Ноябрь 1 неделя 2 неделя | 13-14 15-16 | «Утки – беленькие грудки» «Сказки лесного пня» | Учить детей выразительно двигаться в соответствии с художественным образом; побуждать при помощи интонации выражать свои настроения; будить воображение детей; вызывать эмоциональный отклик на игровые ситуации. Использовать шапочки утят; костюм хозяйки, герои сказок (для викторин); театр картинок. Развивать воображение детей; побуждать к фантазированию; учить выражать свои фантазии в словах; настраивать на игровой сюжет; учит внимательно смотреть и слушать сказку; учить прослеживать сюжетные линии; учить четкости произношения в скороговорках. Использовать музыкальные записи (осенние пейзажи); ворох осенних листьев (из картона); пень обросший цветами: куклы театра би-ба-бо (девочка, дедушка, бабушка, две подружки, медведь, волк, лиса). |
Старший возраст
Месяц | № занятий | Тема | Развернутое содержание работы | Кол-личест-во занятий |
Сентябрь 1-4 неделя | 1-4 | «Здравствуй театр» | Показ иллюстраций, фотографий и афиш театров. Вопросы к детям поискового характера (Зачем нужны декорации?)Используя методику проблемно-речевых ситуаций, формировать умение придумывать тексты любого типа (повествование, рассуждение, описание).Игры «Угадай, что я делал», «Найди предмет». | 4 |
Октябрь 1 неделя | 5-6 | «Театральная игра» | Вспомнить с детьми сказку , провести беседу «Кто вам больше всех понравился в сказке», поинтересоваться кто какую роль хотел бы исполнить. Разучить музыкальную игру «Теремок». | 2 |
Октябрь 2 неделя | 7-8 | Игры-превращения | Мышечное напряжение и расслабление «Деревянные и тряпичные куклы», «Цветочек», «Веревочка», «Стряхнуть воду с платочков», «Незнайка», «Крылья самолета и мягкая подушка». | 2 |
3 неделя | 9 | Экскурсия в театр | Активизация словаря: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер, актер. Разъяснение выражений «зрительская культура», «театр начинается с вешалки». С — игра «Стань артистом» | 1 |
3 неделя | 10 | Психогимнастика | «Разные лица», «Жадный медведь» | 1 |
4 неделя | 11-12 | Ритмопластика | Показ движений, обсуждение, поощрения, помощь. М. Глинка. «Вальс фантазия»«Приходи, сказка»,«Нам не страшен серый волк» — танц.-ритмическая гимнастика (Са-фи-дансе) | 2 |
Ноябрь 1 неделя | 13-14 | Игровой стречинг | Игра «Передай позу», «Что мы делали, не скажем»Объяснение игр, обсуждение движений, оценка и анализ. | 2 |
2-3 неделя | 15-18 | Ритмопластика | Игра «Снежинки»Муз. композиция — К. Сен-Санс «Карнавал животных». «Кто приехал в зоопарк»«Поход в зоопарк», «Приходи, сказка»- игры-путешествия (Са-фи-дансе)«Слоненок» — ритмический танец (Са-фи-дансе) | ти 4 |
4 неделя | 19-20 | «Путешествие в театральное зазеркалье» | Знакомство с терминами: драматург, пьеса режиссер, постановка, художник, костюмер, пантомима. Работа над альбомом «Все о театре» | 2 |
Декабрь 1-2 неделя | 21-24 | Актерское мастерство | Изучение объектов и их анализ (“Внимательные глазки (ушки, пальчики)”)Игра “Угадай, что делает коза?”Игра на развитие памяти “В магазине зеркал”Этюды на выразительность жестов:“Иди ко мне” М. Чистякова“Уходи” М. ЧистяковаЭтюд на сопоставление разных характеров “Три характера” (муз. Д. Кабалевского)Мимическая игра “Передавалки” И. Петрова (передача мимики)Игра «Отгадай, чей голосок» — (Са-фи-дансе) . Упражнение “Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики”.Театрализованная игра “Веселые превращения” И. Петрова | 4 |
3-4 неделя | 25-28 | Сценическая речь | Упражнения над голосом в движении “1, 2, 3, 4, 5 — Будем дружно мы играть” Чистоговорки:“Козлик” М. Картушина. Упражнение на координацию движения и речи “Васька-козел” Я. Аким. Речевое упражнение “Кто за кем идет” М. Картушина. Пересказ сказок и сочинение историй в лицах по картинкам (“Речетворчество”)Упражнение на развитие интонационной выразительности “Я очень люблю свою маму”Упражнение “Придумай другой конец сказки”“Что такое хорошо и что такое плохо” (игра-драматизация) | 4 |
Январь 3 неделя | 29-30 | Массовая работа | Этюды с настольными куклами на основе хорошо знакомых русских народных сказках “Колобок”, “Теремок” | 2 |
4 неделя | 31-32 | Составляем сценарий | Чтение сказки. Обсуждение и дополнение: беседа, показ, оценка и анализ выбранных ролей | 2 |
Февраль 1-2 неделя | 33-36 | Подготовка к постановке сказки | Просмотр музыкального фильма “Мама”. Чтение русской народной сказки “Волк и семеро козлят”. Знакомство с теневым театром и приемами кукловождения. Заучивание песен, стихов, потешек, чистоговорок. Изготовление эскизов декораций для теневого театра. Рассматривание иллюстраций к сказке «Волк и семеро козлят» | 4 |
3-4 неделя | 37-40 | Постановка музыкальной сказки “Волк и семеро козлят” | Слушание детской оперы “Волк и семеро козлят” муз. Красева. Словесное рисование детьми после прослушивания характеров героев, обстановки, “интерьера” сказки. РитмопластикаМузыкальные импровизации (песенные, инструментальные, танцевальные)«Озвучивание» сказки с помощью музыкальных, шумовых (орфовских) инструментов, звуков природы, голоса. МСИК «Каза-манюка»Игра в сравненияПридумывание и составление костюма сказочного героя из имеющейся коллекции тканей, танца для каждого персонажа, подбор музыки. | 4 |
Март 1 неделя | 41-42 | Посещение спектакля кукольного театра | Рассматривание фотографий с изображением театра. Театральный словарь: билет, программка, репертуар, афиша, ложа. | 2 |
2-3 неделя | 43-46 | Техника речи | Отрабатывать речевое дыхание, тренировать выдох. Учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию. Игровые упражнения со свечой, испорченный телефон. Развитие певческого дыхания («Дышите правильно») и артикуляционного аппарата («от звука к звуку») | 4 |
4 неделя | 47-48 | Мастерская актера | Изготовление атрибутов к сказке, работа с тканью, картоном. Показ, объяснение, поощрение, помощь. | 2 |
Апрель 1-2 неделя | 49-52 | Актерское мастерство | Этюд на выражение основных эмоций “У пчелки хвори”Этюд на развитие эмоций “Дождик, дождик, лей, лей!”Психогимнастика:“Цветок” М. ЧистяковаИмитационное упражнение “Пойми меня”Г. Никашина, игра «Колокольчики»Игра-путешествие «Цветик-семицветик» — (Са-фи-дансе) | 4 |
3-4 неделя | 53-56 | Сценическое движение | Имитационное упражнение “Дискотека кузнечиков”Танцы-фантазии:“Вальс цветов” муз. П. Чайковского. | 4 |
Май 1-4 неделя | 57-64 | Постановка сказки «Сказка о храбром цветочке» | Знакомство с произведением “Сказка о храбром цветочке”. Отгадывание кроссворда “Цветы”. Сочинение загадок о цветах. Изготовление и выставка цветов из бросового материала. Подбор музыкального материала к произведению “Сказка о храбром цветочке” | 8 |
Подготовительный возраст.
Месяц | № занятий | Тема | Развернутое содержание работы | Кол-личест-во занятий |
Сентябрь 1-2 неделя | 1-4 | «В музыкальный театр» | Знакомство с жанрами музыкального театра (“опера”, “балет”, “мюзикл”, “музыкальная сказка”), с лучшими образцами, созданными в разное время выдающимися композиторами для детей и с участием детей. Игра-путешествие «В мире музыки и танца» — (Са-фи-дансе) | 4 |
3-4 неделя | 5-8 | Актерское мастерство | Разыгрывание по ролям стихов о зверях. Пантомимы:“Волк и Лиса”“К речке быстро мы спустились”Заучивание стихов методом зарисовки. Сочинение сказок об осени, зверях. Конкурс детских стихов, посвященных осенней поре | 4 |
Октябрь 1-2 неделя | 9-12 | Постановка сказки «Сказка про Антошку и домовенка Прошку» | Экскурсия на осеннее поле, луг, в лес. Конкурс детских стихов, посвященных осенней пореВыставка детских рисунков “Звери осенью”Сочинение сказок об осени, зверяхИзготовление фотоальбома «Обитатели луга, поля, леса» | 4 |
3-4 неделя | 12-16 | Сценическое движение | Ритмопластика:“Голубая вода”.Креативная гимнастика “Повтори за мной”. Упражнения на расслабление мышц, укрепление осанки:“Волны шипят”“Ныряние”Танец – импровизация “Лягушка и Капельки”Игры-путешествия «Лесные приключения», «На лесной опушке» — (Са-фи-дансе) | 4 |
Ноябрь 1-2 неделя | 17-20 | Музыкальная импровизация | Импровизации на стихи и музыку: «Театр мимики» , «Театр пластики», «Театр слова», «Театр музыкального звука”Г. Никашина И-Э, «Ветер»Развитие музыкальной интонации (“За звуком звук”) - игра «Кто споет выразительней» , «Чудесный молоточек»Освоение музыкально-ритмических движений (“Азбука движений”) | 4 |
3 неделя | 21-22 | Массовая работа | Дидактическая игра “Логическая цепочка” Подвижная игра “Море волнуется раз”Ритмический танец “Большая прогулка”Игра на внимание “Рыбка”Подвижная игра “День – ночь”Задания на освоение коллективных действий (“Это мы”)Ритмический танец «Травушка-муравушка» — (Са-фи-дансе) | 2 |
4 неделя | 23-24 | Сценическая речь | Ритмическая игра “Капли” Игра «Закончи предложенные стихотворения» Проговаривание чистоговорки. Игра “Придумай веселый и грустный диалог между Мышкой и Зайчиком”Игра со звуками. Игра “Придумай свой конец сказки” | 2 |
Декабрь 1-4 неделя | 25-28 | Постановка спектакля «С Новым годом теремок» | Знакомство с пьесой. Продолжать формировать у детей интерес к театрально-игровой деятельности, используя для этого все пространство. Продолжать развитие диалогической и монологической речи, опираясь на имеющийся у детей опыт; разнообразить интонационную выразительность; обращать особое внимание на дикцию детей. Продолжать развивать с помощью театрализованных игр ведущие психические процессы (внимание, восприятие, память, воображение, эмоциональную отзывчивость).На знакомом материале использовать метод моделирования | 4 |
Месяц № занятий | Тема | Развернутое содержание работы | Кол-личест-во занятий |
Январь 3 неделя №29-30 | Актерское мастерство | Мимические упражнения “Снеговик” Л. ОлифировойИмитационное упражнение “Глухая бабушка”Мини-сценка “Полянка”Этюд на развитие эмоций, движений, жестов “Ручеек”.М. Чистякова | 2 |
4 неделя №31-32 | Сценическая речь | Дыхательное упражнение “Как подул Дед Мороз” Н. НищеваЗаучивание стихов способом зарисовки:“Зима” И. СуриковДидактическая игра “Угадай кто?”Белорусские народные заклички | 2 |
Февраль 1-2 неделя №33-36 | Сценическое движение | Динамическое упражнение “На дворе мороз и ветер” А. Ануфриева. Логопедические упражнения:“Горка”Проговаривание стихотворения с движением” Мы слепили снежный ком” О. Высотская. Ритмическая игра “Метелица” р. н.п. “Танец снежинок” Муз. А. Вивальди “Зима”.Ходонович «Король и принцесса». | 4 |
3-4 неделя №37-40 | Массовая работа | Хороводная игра «Снежная баба» И. ДемьяновИгра на внимание «Снежная баба» М. КартушинаБ. н.игра “Мороз”Игра с воображаемым предметом. Игра с движением “Мы погреемся немного” Р. н.игра “Гори, гори, ясно”.Танцевально-ритмическая гимнастика «Сосулька» — (Са-фи-дансе). Игра «Два мороза» — (Са-фи-дансе) | 4 |
Март 1 неделя №41-42 | Прикладное искусство | Рассматривание иллюстраций художников «Снегурочка», — к опере – Корсакова “Снегурочка”Выставка детской работ “Приди, весна, с милостью” | 2 |
2-3 неделя № 43-46 | «В оперном театре» | Рассматривание фотографий оперного театра, иллюстраций к опере «Снегурочка». Восприятие музыки – Корсакова “Снегурочка” (Песня и пляска птиц из пролога, Ария Снегурочки, Океан — море синее, Пляска скоморохов, Третья песня Леля, Хор «Проводы масленицы») | 4 |
4 неделя № 47-48 | Ритмопластика | Показ и отработка движений птиц, скоморохов, Бобыля и Бобылихи и др. персонажей сказки | 2 |
Апрель1-2 неделя № 49-52 | Музыкальная импровизация | Песенное творчество: «О чем поет Снегурочка?», «Песня Леля», «Песни веселых птиц»Танцевальное творчество: «Пляска птиц», «Пляска скоморохов», «На море-океане», «Провожаем масленицу» | 4 |
3-4 неделя №53-56 | Постановка сказки «Снегурочка» | Формировать у детей интерес к театрально-игровой деятельности, используя для этого все пространство. Продолжать развитие диалоги-ческой и монологической речи, опираясь на имеющийся у детей опыт; разнообразить интонационную вырази-тельность; обращать особое внимание на дикцию детей. На знакомом материале использовать метод моделирования. Побуждать детей к творческой интерпретации известных сюжетов, используя сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации и импровизации. |
3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению программы театрализованное развитие детей.
3.1. Цель образовательной области, в которой идет углубление:
(Социализация) Воспитать физически, психически и нравственно
здорового ребенка, посредством театрализованной деятельности.
3.2. Интеграция содержания образовательной области
Примерные виды интеграции области «Театрализованная деятельность» | |
Образовательная область | Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса |
«Здоровье» | Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки. Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание. Следить за правильным дыханием детей во время исполнения песен. |
«Физическая культура» | Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении этюдов и упражнений ритмопластики. |
«Безопасность» | Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши, нос. Приводить примеры безопасности на примере сказок «Волк и семеро козлят», «Колобок» |
«Социализация» | Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения, о происшедших с ним изменениях (ты очень пластичен, у тебя выразительная речь, ты хорошо исполнил эту роль). Стимулировать детей к посильному участию в эстетическом оформлению группы, зала. |
«Труд» | Побуждать детей к совместно деятельности со взрослыми (воспитателями, родителями) готовить атрибуты и декорации к спектаклям. |
«Познание» | С помощью театральной игры учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнёром на заданную тему. Развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей, развивать зрительное слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству. |
«Коммуникация» | Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть…», «Спросите: «Понравились ли вам наша сказка?». Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Продолжать развивать и активизировать словарный запас детей. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Вовлекать детей в исполнение этюдов, театральных образов, в разговор во время рассматривания предметов относящихся к театру, картин, иллюстраций. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, иллюстрации, книги. |
«Чтение художественной литературы» | Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. Повторять наиболее интересные потешки, и небольшие стихотворения. |
«Музыка» | Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, бубен, барабан и т. д). Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. |
4. Планируемые результаты освоения детьми программы.
1. Модуль - Театральная игра. 5-6лет.
Сформированность у детей знаний о театрализованных играх. Умение детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Развитие зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству. Умение владеть своим телом: совершенствовать двигательные способности гибкость, выносливость. Проявление активности детей на всех этапах подготовки и проведении игр.
6-7 лет.
Умение детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнёром на заданную тему. У детей развита способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей, развито зрительное слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазия, воображение, интерес к сценическому искусству. Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса.
2. Модуль - Ритмопластика. 5-7 лет.
Развито умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласовано, развита координация движений, укреплен опорно-двигательный аппарат. Сформировано умение запоминать заданные позы и образно передавать их.
3. Модуль - Культура техники речи и основы театральной культуры. 5-7 лет.
Развитое речевое дыхание и правильная артикуляция, чёткая дикция, разнообразная интонация, логика речи; умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи, пополнять словарный запас. Сформирован театральный опыт детей: знания детей о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.
4. Модуль - Работа над спектаклем. 5-7 лет.
Развито умение сочинять этюды по сказкам; развит навык действий с воображаемыми предметами; умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, восхищённо, жалобно и т. д.).
1.6. Формы образовательной деятельности.
Исходя из задач по развитию театрализованной деятельности с дошкольниками, определяется ее содержание работы в детском саду. При этом формы организации могут быть различными. Например, и выделяют: занятия (фронтальные, подгрупповые и индивидуальные), праздники, развлечения, спектакли, театрализованные действия. Основная форма –занятие.
4.1. Планируемые промежуточные результаты освоения детей программой.
1.Имеют представление об истории театра.
2. Знают названия разных театров (настольный, Би-ба-бо, пальчиковый, теневой, театр марионеток).
3. Умеют использовать атрибуты, различные виды кукол в играх, в постановках спектаклей.
4. Умеют использовать мимику, пантомимику, ритмопластику.
5.Умеют придумывать разные сказки, рассказы.
6. Имеют представления о традициях и народной культуре.
4.2. Планируемые итоговые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.
1. Умеют произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
2. Ориентируются в пространстве, свободно размещаясь по площадке.
3. Умеют двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.
4. умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
5. Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.
6. Находят оправдание заданной позе.
7. Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.
8. Владеют комплексом артикуляционной гимнастики.
9. Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.
10. Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
11. Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
12. Умеют произносить скороговорку или стихотворный текст в движении и разных позах.
13. Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.
14. Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок.
15. Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
16. Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
17. Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.
18. Умеют подобрать рифму к заданному слову.
19. умеют составлять диалог между сказочными героями.
20. Знают наизусть стихотворения русских и зарубежных писателей.
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Особую значимость, театрализованная деятельность приобретает накануне поступления ребенка в школу. Сформированность познавательных и психических процессов, коммуникативных навыков, как основ социальной культуры поможет первокласснику быстро входить в контакт, в любой сложной ситуации не растеряться, смело задавать вопросы учителю, учиться у одноклассников, самому оказывать помощь другим.
акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делает не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
1. Основы театральной культуры | |||
Высокий уровень: 3 балла | Средний уровень: 2 балла | Низкий уровень: 1 балл | |
1. | Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализ-ой деятельности. Знает правила поведения в театре | Интересуется театральной деятельностью | Не проявляет интереса к театральной деятельности. Знает правила поведения в театре |
2. | Называет различные виды театра, знает из различия может охарактеризовать театральные профессии | Использует свои знания в театрализованной деятельности | Затрудняется назвать различные виды театра |
2. Речевая культура | |||
1. | Понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание | Понимает главную идею литературного произведения | Понимает содержание произведения |
2. | Дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев | Дает словесные характеристики главных и второстепенных героев | Различает главных и второстепенных героев |
3. | Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения | Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета | Затрудняется выделить единицы сюжета |
4. | Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи | В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения) | Пересказывает произведение с помощью педагога |
3. Эмоционально-образное развитие | |||
1. | Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя | Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности | Различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затруднятся их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения |
4. Навыки кукловождения | |||
1. | Импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем | Использует навыки кукловождения в работе над спектаклем | Владеет элементарными навыками кукловождения |
5. Музыкальное развитие | |||
1. | Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы | Передает в свободных пластических движениях характер музыки | Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки |
2. | Свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета | Самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом | Затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом |
3. | Самостоятельно использует музыкальное сопровождение на ДМИ, свободно исполняет песню, танец в спектакле | С помощью педагога использует детские музыкальные инструменты, подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец | Затрудняется в игре на детских музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю |
6. Основы изобразительно-оформительской деятельности | |||
1. | Самостоятельно создает эскизы к основным действиям спектакля, эскизы персонажей и декораций с учетом материала, из которого их будут изготовлять | Создает эскизы декораций, персонажей и основных действий спектакля | Создает рисунки на основные действия спектакля |
2. | Проявляет фантазию в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на фланелеграфе) | Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции декорации из различных материалов | Затрудняется в изготовлении декораций из различных материалов |
7. Основы коллективной творческой деятельности | |||
1. | Проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем | Проявляет инициативу и согласованность действий с партнерами в планировании коллективной деятельности | Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем |
Литература:
1. . Программа «Маленький актер» для детей 5-7 лет. ТЦ Москва 2012 год.
2. . «Театральная педагогика в детском саду» ТЦ Москва 2009год.
3. «Театральная деятельность в детском саду» для занятий с детьми 5-6 лет в детском саду. «Мозаика-синтез» Москва 2007год.
4. «Театральная деятельность в детском саду» для занятий с детьми 6-7 лет в детском саду. «Мозаика-синтез» Москва 2007год.
5. , , « подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду». Москва «Школьная пресса» 2004 год.
6. «Театрализованная деятельность в детском саду». Творческий Центр Москва 2003 год.
7. «Театрализованные занятия в детском саду». Творческий Центр Москва 2003 год
8. «100 музыкальных игр для развития дошкольников» Ярославль Академии Развития 2005 год. ,
9. «СА-ФИ-ДАНСЕ» танцевально-игровая гимнастика для детей. Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003 год.
10. , Евдокимова театр в детском саду, Мозаика – Синтез, 2008 год
11. Губанова деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008 год.
12. В, От навыков к творчеству Мозаика – Синтез, 2009.
13. Губанова игровой деятельности Мозаика – Синтез, 2008.
