Рабочая программа

Плох тот народ, который не

помнит, не ценит и не любит своей истории.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Долгие годы дети начальных классов были изолированы от серьёзной и взрослой культуры. Лишь в последнее время в исследованиях известных педагогов и психологов (Л. Выготского, А. Запорожца, Н. Ветлугиной) было доказано, что дети младшего школьного возраста способны глубоко понимать и эмоционально отзываться на произведения народной культуры и искусства. Народная культура относится, прежде всего к общечеловеческим ценностям, отражаемым в искусстве. Она является поистине феноменом педагогического процесса, поскольку, отражает весь окружающий нас мир (природу, социальные отношения, внутренний мир человека) и выражает своеобразие национального менталитета. Народная культура и основанная на ней народная педагогика – неисчерпаемый кладезь мудрости, нравственных начал, духовности, необъятного запаса любви, добродетели и бережного отношения ко всему, что окружает человека: к природе, её богатству, к людям. Русский философ писал: «Судьба народа сокрыта в его истории. Она таит в себе не только его прошлое, но и будущее; она являет собой его духовное естество и его силу, и его дар, и его призвание. История народа есть молчаливый глагол его духа, таинственная запись его судеб, пророческое знамение грядущего». «Вековые опыты многих народов могут быть широко и полезно применены»,- отмечал . Как донести до детей этот опыт? Как сделать ближе им народную культуру, возродить десятками лет сознательно забываемое? Ответить на эти вопросы сегодня – значит восстановить связь времён, вернуть утерянные ценности, традиции. Традиции – это сохранение, развитие и передача народной культуры, умений, мастерства новым поколениям. Народная культура не перестаёт нас удивлять и восхищать своим глубоким содержанием, к ней стали обращать взоры историки, педагоги, искусствоведы. Обратиться к её истокам поможет фольклор – богатейший источник и побудитель высоких чувств: нравственных, духовных, интеллектуальных и эстетических. В фольклоре отражаются жизнь народа, его опыт, просеянный через сито веков, духовный мир, чувства, переживания. Фольклор ставит перед ребёнком вечно волнующие человека вопросы: что такое ДОБРО и ЗЛО, КРАСОТА и ЖИЗНЬ, СПРАВЕДЛИВОСТЬ и СОСТРАДАНИЕ; он раздвигает рамки обычной жизни, ведь именно посредством его дети впервые встречаются с такими сложными явлениями, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и прощение, измена и коварство. Форма же изображения этих явлений сказочная, доступная пониманию ребёнка.

Фольклор имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многое в нём специально создано для детей и ради детей, продиктовано заботой о подрастающем поколении.

Цель программы: Формирование общечеловеческих ценностей у детей дошкольного возраста на основе приобщения к культурному наследию народов России.

Задачи программы:

·  приобщать детей к лучшим национальным традициям;

·  воспитать человека-патриота, носителя традиций и чаяний своего народа;

·  развивать познавательный интерес, любознательность к народной культуре;

·  обогащать сведения детей об истории, народном творчестве и культуре народов России;

·  знакомить с фольклором, изобразительным и прикладным искусством;

·  учить нравственным нормам поведения, основанным на национальных традициях уважительного отношения к людям старшего поколения как носителям мудрости, традиций и народных идеалов;

·  формировать образ матери-источника жизни, хранительницы очага;

·  отца как символа доблести, мужества и силы;

·  воспитывать доброе, уважительное отношение к ребёнку;

·  усваивать язык своего народа, нравы, обычаи через фольклор, календарные, обрядовые и семейно - бытовые праздники;

·  вовлекать в возрождение народной культуры родителей, педагогов, учителей, социум.

Принципы построения программы:

·  общекультурная (мировоззренческая, духовно-нравственная) направленность. Этот принцип подразумевает формирование у детей общей культуры через интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

·  от общего к частному (в формировании духовно - нравственных установок). Дети более эмоционально отзывчивы на воздействия героев сказок, эпоса; могут ощущать их положительную или отрицательную позицию, т. е. находиться в действии;

·  интегрированный подход (тесная связь с музыкой, театром, изодеятельностью, игрой, трудом, литературой, ознакомлением с окружающим);

·  программно-действенный подход, т. е. связь с окружающим миром, с основами искусства;

·  игровой принцип, - данный принцип соответствует возрастным психологическим особенностям детей, моделирует ситуации общения, позволяет чувствовать себя раскованно: говорить, смеяться, двигаться;

·  принцип вариативности содержания предусматривает широкие возможности для творческого подхода, включение в материал новых модулей, например, «Двигательно-ритмический». Количество блоков (тем) может меняться в зависимости от возраста детей, условий, развивающей среды, желаний.

Тематическое планирование

часы	тема	содержание
1-2	Модуль 1. Устное народное творчество. Тема 1: «Сказки».	Сказки - «умное чудо, сотворённое художественным гением народа». (). Жанровое разнообразие сказок: волшебные, бытовые, сатирические, о природе, животных. Докучные сказки. Сказки-анекдоты. Юмор, добро и зло. Любимые герои - идеал человека. Учить детей слушать, понимать, любить, рассказывать народные сказки. Сказки - утверждение нравственного закона жизни, этических и эстетических идеалов. Специфический стиль: напевность, повторы. Красочность языка сказок: певучесть, поэтичность, множество метафор и сравнений, пословиц и поговорок. Схожесть сказок разных народов.
3	«Считалки, скороговорки». «Пословицы, поговорки». «Загадки».	Жанровое разнообразие: рифмованные, корректирующие труднопроизносимые звуки. Использование в игровой деятельности детей для выбора водящего и делении на команды.   «Пословицы, поговорки». Пословицы, поговорки как мера истины, правды, нравственных правил и норм в вековой памяти народа. Жанровое разнообразие: быт, правила поведения, труд, явления природы, моральные нормы. Толкование глубокого смысла пословиц. Использование в свободной детской деятельности. Обогащать речь, словарный запас детей меткими образными высказываниями, с эмоциональной окраской, развивать воображение. Смысловое сходство русских и мировых пословиц. Жанровое разнообразие загадок: о человеке, о природе, о животных, одежде, обуви, о промыслах и т. п. Загадка как форма словесного народного творчества: образная, поэтичная, красочно - аллегоричная. Учить отгадывать, загадывать, сочинять загадки - рифмы и загадки-описания; развивать смекалку, поэтический взгляд, способность к образно - логическому мышлению.
4-5	«Театр Петрушки».	Жанровое разнообразие: быт, социальные явления, правила поведения, нравственные и этические нормы. Обогащение словарного запаса и образности языка. Народный юмор. Развитие диалогической речи. Дать представление о создании сценического образа. Учить передавать движениями характерные черты персонажей, учить импровизировать, фантазировать и разыгрывать небольшие театральные сценки.
6	«Народные игры».	Показать богатое и разнообразное содержание игр: игры-состязания в ловкости, в умении скакать на коне, меткости попадания в цель; игры-ловишки, развивающие навыки бега, прыжков; игры - прятки, игры- загадки, игры-забавы, игры-соревнования и т. п. Педагогическая ценность народных игр в воспитании ума, воли, характера, быстроты реакции, духовности и интереса к национальным играм.
7-8	Модуль 2. «Народная песня».	Народная песня один из видов фольклора, выражающая чувства, неповторимые движения души. Учить детей чувствовать красоту русской песни, богатство мелодии, разнообразие ритма, поэтическое богатство и выразительность языка. Развитие воображения, обогащения словарного запаса, познания окружающего мира и воспитания любви к Родине. Рассказ о любви народа к песням. «Песня – душа русского народа». «Колыбельная песня». Учить детей петь колыбельные песни задушевно, ласково, с теплотой. Обратить внимание на протяжность, напевность и варьирование как мелодии, так и текста. Употребление в ролевых играх с куклой; пение без музыкального сопровождения, с голоса. Воспитывать любовь к матери. «Лирическая песня». Расширить представление о разных жанрах песни: свадебной, солдатской, обрядовой, бытовой и т. п. Через песню усваивать поэтическую народную речь, его нравы, обычаи, черты характера. Знакомство с особенностями содержания песен. Воспитывать положительные эмоции при исполнении и слушании песен.   «Детская песня». Довести до детей игровой характер детских песен, доступность, показав красивый ритмичный рисунок (чаще на трёх звуках с небольшими вариациями). Показать их весёлый, жизнерадостный ритм, задорную мелодию.
9-10-11	Тема 7: «Народная песня».	«Частушки». Познакомить с жанровым разнообразием частушек, шуточно-плясовых, обычно четырёх строчных рифмованных песенок. Обогащать словарь детей, испытывать эмоциональное удовлетворение от исполнения и сочинения частушек. «Хороводные, игровые песни». Хоровод - это жанр, в котором поэтико - музыкальное творчество тесно связано с элементами театрализованного действа и хореографии. Через хороводы знакомить детей с традициями, бытом, трудом, красотой родной природы.   «Колядки». Это старинные обрядовые песни-величания в честь хозяев дома, которым желают всякого добра, и которые исполняются детьми во время обхода домов в канун празднования Нового года и Святок. «Пришла коляда – отворяй ворота». Познакомить детей с традицией колядования, разыгрывания сценок колядования, ряжения. Раскрыть яркость, напевность, импровизированность и игровой характер обряда.
12	«Музыкальные инструменты».	Познакомить с внешним видом и звучанием русских народных инструментов: ложками, полешком, трещотками, колокольчиком, дудочкой, рожком и т. п. Слушание народных мелодий в исполнении известных народных инструментальных оркестров. Обучить воспроизведению простейших мелодий; получать удовольствие от игры.
13-14	Модуль 3. Народно - прикладное искусство. «Русская матрёшка».	Познакомить детей с произведениями народных умельцев и современных мастеров декоративно - прикладного искусства. «У искусного мастера – руки золотые, у искусного певца - слова золотые» (татарская пословица). «Лучший клад – ремесло» (русская пословица). Воспитывать интерес, уважение к народному искусству.   «Русская матрёшка». Познакомить с наиболее известными промыслами игрушечного дела (деревянная, глиняная, соломенная игрушка). Народная игрушка: яркость, красота, история возникновения. Технология изготовления игрушек, обучение детей элементарным приёмам поделок из различных материалов: ткани, кожи, соломы, бросового материала и т. п. Различать и выбирать русский орнамент в украшении национальной одежды куклы. Применение в игре.
15-16	«Золотая хохлома».	Познакомить с истоками русского народного декоративного творчества: хохломской, городецкой, жостовской, гжельской, дымковской росписью. Учить детей отличать декоративные предметы быта по орнаменту, палитре красок, способу обработки. Закрепить основные узоры орнамента, употребляемого при росписи посуды. Воспитывать эстетический вкус.
17-18	«Терема и избы».	Ознакомить детей с особенностями русского жилища, ввести в обиход слова, связанные с домом, избой. Архитектура деревни: дома строились, чтобы не заслонять друг другу солнце, окнами на улицу у слияния рек. Терема- богатые, расписные дома с башенками и куполами. Внутренний вид дома: основная изба, горница, красный угол, полати, печь, бабий кут, чулан и т. п. Рациональность надворных построек: сеновал, баня, хлев, погреб, амбар и т. п. Украшение дома: крыльцо, наличники, ворота, петух.
19-20	«Бабушкин кокошник».	Познакомить с историей создания женских головных уборов, расширять словарь детей их названиями. Головные уборы девушек: венцы, почелки, повязки, охватывающие лоб и закреплённые сзади лентами, бантами, оставляющие открытыми верхнюю часть головы, также украшенные самоцветами, жемчугом, золотым шитьём. Ювелирные изделия: бусы, подвески, серьги, височные, нагрудные и поясные украшения, накосники (украшения для кос), ожерелья из янтаря, «гайтаны»- цепочки из бисера. Головные уборы замужних женщин: кокошник - род твёрдой шапочки из бархата, шёлка, парчи, орнаментированные бисером, жемчугом, перламутром, золотой нитью и т. п. разной формы; кичка, «сорока», платок.
21-22	«Русский национальный костюм».	Познакомить детей с историей создания национальных костюмов: внешний вид, изготовление, назначение, отношение к одежде. Повседневная и праздничная; сельская и городская. Учить детей видеть специфику национального характера, эстетические пристрастия народа в покрое, декоре, функциональности ношения народного костюма. Расширять словарь детей названиями одежды, её элементов. Русская женская одежда: сарафан, «душегрея», «шушун или телогрея», «шубка», передник, понева, рубаха. Обувь: лапти, чуни, валенки, сапоги. Русская мужская одежда: подпоясанная рубаха (косоворотка), обязательно пояс, порты; зимняя: кафтан, зипун, свиток, армяк, тулуп, обязательно подпоясанные кушаком.
23	«Утварь русской избы».	Охарактеризовать предметы быта русской семьи: клеть, сито, квашонка; лавки, полати; красный угол: иконы, рушники, лампады, грядка или посудник; сундук, прялка; посуда: самовар, братина, ладья, чарки, кузовки, лукошки, сундук и т. п. Активизировать в речи детей названия предметов быта и применение в быту.
24	Модуль 4. Народные обрядовые праздники. «Осенины - праздник урожая» 21 сентября».	Познакомить детей с частью традиционной культуры русского народа: праздниками как одной из форм духовного и национального самовыражения. Расширить представления детей о календарных сельскохозяйственных праздниках, ориентированных на трудовую деятельность в сельском хозяйстве, показать гуманитарную и экологическую направленность, ориентацию на жизненно важные проблемы народа. Вызвать интерес к бытовой истории. Показать связь прошлого и настоящего.   «Осенины - праздник урожая» 21 сентября». Праздники отмечаются хождением в гости, широким хлебосольством. На Осенины собирают лук, женщины встречают осень у воды. Чествование первого снопа хлеба, собранных яблок, овощей. Знакомить детей с осенними народными приметами, песнями, хороводами, играми, исполняемыми на этих праздниках. Форма работы – развлечение.
25	«Рождество» 7 января.	Религия как основа формирования соционациональных традиций. В этот день родился Иисус Христос. Готовить почву для познания детьми важнейшего пласта человеческой культуры – религиозных отношений через нравственные беседы, знакомство с легендами о Христе и рождественской ёлке. Форма проведения работы – праздник, этические беседы, вертеп (кукольный народный театр), экскурсии к храмам.
26	«Святки»января.	Двухнедельный новогодний праздник для всех: игры, пляски, обходы домов колядовщиками, посиделки, гадания, ряженые. Почему ель украшали на Рождество (ель - символ рая). Знакомство и разучивание песен, колядок, хороводов, игр, примет святочного содержания. Формы работы с детьми: изготовление масок, костюмов для ряжения; сочинение загадок, чтение святочных рассказов, сказок, песенок о масках; работа с тестом по изготовлению печенья в виде разнообразных ритуальных зверюшек; святочное веселье на улице: игры, колядование, гадания, ряженые, игры, состязания.
27	«Масленица».	Побуждать детей радоваться пробуждению природы, петь весенние песни, исполнять пляски, приводить нужные поговорки, потешки, выполнять обряды. Масленица – конец февраля начало марта, справляется за семь недель до Пасхи. Это самый весёлый, разгульный недельный праздник. Прощаются с зимой, встречают весну, пекут блины, последний раз катаются с гор, устраивают битвы снежками, сжигают чучело Зимы. Форма работы - развлечение на улице. Каждый день недели имеет своё название: Понедельник - встреча (разучивание зазывалок, дразнилок, изготовление соломенной куклы-Масленицы). Вторник - заигрыши (сооружение снежных гор, крепостей). Среда - лакомка (катание с гор на санях, приглашение на блины). Четверг - широкий, разгуляй (катания на санях, взятие снежных городков, ряженые. Пятница - тёщины вечёрки (загадки, сказки о блинах, рецепты и изготовление блинов. Суббота - золовкины посиделки (песни, пляски, хороводы). Воскресенье – прощёный день, проводы Масленицы (сжигание чучела, прощение и целование друг друга).
28	«Пасха. Велик день. Светлый день».	Расширять представления детей об истории религии. Воспитывать общечеловеческие нравственные качества на основе заповедей христианства. Знакомить с духовными произведениями литературы и музыки; игровым, песенным фольклором. Пасха приходилась на период от 22 марта по 25 апреля. Светлое Христово Воскресение - главный православный праздник года, существовал ещё до Рождества, как семейный еврейский праздник кочевого быта, носивший языческий характер с жертвоприношениями. В основе современного праздника лежит история чудесного воскресения Христа, распятого на кресте и воскресшего рано утром в воскресенье. Приметы, обычаи, когда высшие силы на радостях готовы исполнить все желания (богатства, замужества, здоровья, красоты). Пасхальные обряды: всенощное бдение, крестный ход, христосование, крашенье яиц, приготовление пасок и куличей. Легенды о крашенье яиц и дарение. Пасхальные игры, колядование «волочебников». Формы проведения работы – нравственные беседы, конкурсы чтения духовных произведений поэтов 19-20 веков, расписывание пасхальных яиц, изготовление пасхальных открыток, комплексные занятия - праздники.
29	«День славянской культуры и письменности»	Познакомить детей с историей зарождения письменности. Духовный подвиг святых Кирилла и Мефодия в создании письменности славян, первых азбук (Кириллиц). Словарь живого великорусского языка . Форма работы – детский отчётный концерт (поэзия, духовные тексты, заповеди, предания). Знакомство с жанрами словесности. Формирование риторических умений, созидание духа. Выявление творческих поэтических способностей детей. Для старших дошкольников провести праздник «День Наума-Грамотника». Считается, что пророк Наум способствует умственным занятиям. Считается, что в старину со дня Наума (1 декабря) начинали учить детей грамоте. Пословицы: «Наум наставит на ум». «Кто грамоте горазд, тому не пропасть». Загадки об учении, книгах. Познакомить детей, как учились в старину (сценки «Однокашники», ученики ели кашу из одного горшка, сегодня мы говорим « одноклассники»), первые школы в России открыты по указу Ивана Грозного в 1551г.
30	«Иван Купала».	«Иван Купала» 7 июля - последний праздник перед сенокосом и сбором урожая. Праздник называют чистоплотным, с этого дня принято купаться. В этот день обливали всех прохожих. Главная роль в празднестве отводилась двум традиционным обрядам – купанию в воде и возжиганию ритуальных костров, которые по старинным представлениям предохраняли человека и его богатство от всякого зла, колдовства и сглаза. Костры разжигались у большинства народов Европы. Легенды о цветущем папоротнике, традиция сбора лекарственных трав и умывание росой. Приметы: «Сильная роса на Ивана – к урожаю огурцов», «Ивановские дожди лучше золотой горы». Формы работы – развлечения на улице. Проведение серии занятий: «Водичка, водичка, умой моё личико» (знакомство со свойствами воды, закаливающие процедуры); «В гостях у водяного» (легенды, сказки о водяном царстве, пение купальных песен, опера «Садко»); «Цветок папоротника» (легенды о цветке, сочинительство загадок, сказок, выполнение аппликации).
31	Модуль 5. Народные обычаи.	Познакомить детей с обычаями, обрядами, духовными традициями русской семьи. «Обычай крепче закона»; «Худому обычаю подачки не давай» - о воспитательном значении обычаев говорят эти пословицы. Дать представление о национальных особенностях характера русского народа: духовности, трудолюбия, веры, нравственности, милосердия, совести, взаимопомощи, гостеприимства. Обычаи - исторически сложившаяся система обязательных ритуальных действий. Традиции – механизм передачи народной культуры от одного поколения к другому (обычаи и обряды входят в состав традиций).   «Моя родословная». «Что в имени моём». Знакомить детей с традициями родственных связей. История моей семьи. Мой род, мои предки, их жизнь и судьба. Семейные узы, этикет, реликвии, традиции. Составление родословного дерева. Как узнать о прошлом (семейный альбом, летопись, дневники, сказания). Что означают моё имя и фамилия (этимология). «С именем - Иван, а без имени - болван». Крещение, имянаречение.
32		«Родня» Показать пути реализации мудрой народной заповеди о сохранении и укреплении родственных уз, подготовить детей к социальной роли в семье с учётом национальных особенностей. В русских семьях родословная велась по мужской линии; старший сын считался основным наследником. В русских семьях всегда почитали старших себя, глава семейства был родоначальник или отец. Жена, дети, родственники повиновались беспрекословно. Родословная также велась по мужской линии; старший сын считался основным наследником. «Чти отца и мать свою, да благо тебе будет» - библейская нравственная норма. Свёкор – отец, свекровь - мать мужа; тесть, тёща – отец, мать жены; зять - муж дочери; сноха – жена сына; деверь - брат мужа; золовка – сестра мужа; шурин – брат жены; свояченица – сестра жены; примак – зять, принятый в семью жены и т. п. Своеобразны русские пословицы, дающие характеристику родства. «Свекор - гроза, а свекровь выест глаза». «Золовка хитра на уловки». «Тесть любит честь, зять любит взять, а шурин глаза щурит». «Вся семья вместе, так и душа на месте». «Русский человек без родни не живёт». Форма проведения – КВН, составление родословного дерева, выпуск семейных газет. «Отец и мать» «Чти отца и мать свою, да благо тебе будет» - библейская нравственная норма. «Мать, что солнышко».
33	«Посидим у самовара».	Познакомить детей с историко-культурными традициями русского народа – чаепитием, технологией приготовления чая, сервировкой стола. Родина чая – Китай. Легенда о появлении чайных кустов. Самовар – русское изобретение. Расширять словарь детей за счёт слов – кушаний, поговорок, загадок, песен, связанных с этой традицией.
	Итого:33 часа

Литература:

1.  «Круглый год». М.1991.

2.  «Энциклопедия обрядов и обычаев». Сп. б. 1996.

3.  «Этнография детства» М. 1999.

4.  «Фольклорные праздники в детском саду». М. 1998.

5.  «Народные художественные промыслы». М. 1992.

6.  «Русские праздники» М. 1997.

7.  «Осенние праздники, игры и забавы». М.1999

8.  «Знакомство детей с русским народным творчеством». Методическое пособие. Ярославль. 1991.

9.  «Русский народ. Его обычаи, обряды, предания». Собрание 1880

10.  «Месяцеслов». Собрание Сахарова. М. 1991

11.  «Сельская школа», журналы: №; №

12.  «Здоровый ребёнок – в здоровом социуме». М. 1999. 

Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса внеурочной деятельности:

Личностные

-формирование чувства сопричастности своей Родине, народу и истории, гордость за них;

-осознание «Я» как гражданина России;

-формирование умения соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами и правилами поведения;

-развитие нравственно-этических качеств (доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству, сопереживание).

Метапредметные результаты освоения курса :

-развитие умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

-структурирование знаний;

-развитие умения самостоятельного поиска и выделения необходимой информации;

-рефлексия способов и условий действия (осмысление значимости проделанной работы, возможность использовать полученные знания в жизни;).

- формирование умения анализировать нравственные категории с целью выделения существенных признаков;

-умение устанавливать логические причинно-следственные связи событий и действий;

-структурирование знаний прошлого, настоящего и будущего в социокультурном развитии.

-развитие умения достаточно полно и точно выражать свои мысли через работу в ресурном круге;

-развитие способности присоединяться к партнёру по общению, умение видеть, слышать, чувствовать каждого.

Предметные результаты:

- формирование представления о роли обрядов и традиций в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование устойчивого интереса к истории родного края и страны в целом;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края и всей России.