Подготовка и обучение экспертов по оценке качества образования и образовательных результатов в соответствии с ФГОС - 2:
тематизмы и перспективы
(, руководитель Центра инновационных проектов и программ РИКУиО, 20.03.2012 )
Смена профессиональной позиции педагога, работающего по новым стандартам, сегодня это и проектирование нового содержания образования, кардинальные изменения и в технологиях, и в формах (урочных и внеурочных), и в организации собственно профессиональной деятельности, и пр. - один из актуальнейших вопросов кадрового обеспечения внедрения Стандарта, повышения квалификации учителей и АУП по вопросам ФГОС начального и основного общего образования.
В рамках введения и реализации ФГОС НОО в РБ была организована в качестве отдельного направления проводилось обучение и организована работа экспертного сообщества, перед которым были поставлены следующие задачи:
1. Обеспечение научно-методического сопровождения введения и реализации ФГОС НОО
2. Мониторинг и выявление проблемных точек в образовательном процессе в условиях работы по новым ФГОС
Как показывает опыт первого года работы по ФГОС второго поколения, особой задачей становится проблематика, связанная с построением системы оценивания нового качества образования и иных образовательных (не только предметных) результатов и достижений детей на каждой ступени образования.
Проблемные точки по построению системы оценивания, которые решали эксперты:
· Как спроектировать СКВОЗНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ и вложить их в образовательную программу учреждения в разделе «Планируемые результаты»?
· Какие критерии – показатели – реперные точки использовать для оценивания уровня достижения или недостижения этих сквозных результатов в динамике?
· Какой инструментарий использовать? Кто должен его разрабатывать? Ждать, когда дадут в руки готовый, или пробовать создать свой инструмент под сквозные образовательные результаты своей школы, учитывая свою «изюминку», особенности и непохожесть на другие программы других учреждений?
На решение указанных задач и было направлено обучение экспертов по дополнительной образовательной программе, в которую были включены Модули:
1. Деятельностная парадигма современного образования. Деятельность – основное содержание образования.
2. Проектирование ООП НОО. Учебный план – механизм обеспечения результатов по новому Стандарту.
3. Моделирование планируемых результатов. Процедуры, инструменты, объект, предмет оценивания. Общественно-профессиональная аккредитация – механизм независимой оценки качества образования.
Формы организации обучения:
• Он-лайн-семинары (февраль 2011 г. - июль 2011 г.)
• Стажировка в течение 5 дней на базе ОИРО и на стажировочной площадке ЭУК «Школа развития» (г. Москва, школа № 000)
• Очные семинары (февраль, июль 2011 г.; февраль 2012 г.)
• Вебинары (февраль 2012 г.)
• Индивидуальные консультации, обсуждение представленных экспериментальными площадками материалов на сайте *****, в программном комплексе КОД (Контрольно-оценочная деятельность)
По результатам обучения на базе ОИРО и разработки ПРООП НОО РБ экспертная группа сформулировала некоторые выводы (тезисно) как руководство для дальнейшей работы по научно-методическому и экспертному сопровождению ведения и реализации ФГОС общего образования нового поколения в Республике Бурятия (представлены в МОН РБ).
Также по результатам обучения и научно-методического сопровождения деятельности образовательных учреждений в условиях новых ФГОС экспертным сообществом разработаны:
• Методические рекомендации по введению и реализации ФГОС начального общего образования в Республике Бурятия
• Примерная региональная основная образовательная программа начального общего образования как механизм реализации ФГОС НОО в РБ (статья, сб. Программа развития региональных систем образования (на материалах III Байкальского образовательного форума, 2-4 июля 2011 г. )
Перспективы дальнейшей работы по введению ФГОС общего образования в Республике Бурятия экспертное сообщество видит в следующих направлениях своей работы:
o обеспечение научно-методического сопровождения введения и реализации ФГОС НОО в части, касающейся доработки ООП школ с учетом специфики и особенностей образовательного процесса, условий, и пр.;
o организация деятельности общественно-профессиональной организации экспертов в сфере образования с представлением проекта Устава, других нормативных актов с предъявлением следующих позиций:
- ОПО экспертов как модель организации, которая становится одним из механизмов РСОКО, особенно в части, касающейся общественно-профессиональной внешней экспертной оценки и аккредитации образовательных программ, образовательной деятельности учреждений и организаций, занимающихся реализацией образовательных программ разного уровня и направленности, и результатов реализации этих программ;
- проект РСОКО как модель с Приложением пакета нормативно-правовых актов разного уровня: регионального, муниципального, учреждения;
- организация аттестации кадров образования – под новые образовательные результаты (содержание кв. экзамена – не на проверку знаний, а на решение проектных, педагогических, и иных задач).
