Влияние икт на качество обученности учащихся на уроках физики

ВЛИЯНИЕ ИКТ НА КАЧЕСТВО ОБУЧЕННОСТИ

УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

(*****@***ru).

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» муниципального образования город Улан-Удэ, республика Бурятия (МОУ СОШ № 5).

Аннотация

В статье представлен опыт использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на качество обученности учащихся на уроках физики и как это достигается.

Создание персонального компьютера породило новые информационные технологии, заметно повышающие качество усвоения информации, ускоряющие доступ к ней, позволяющие применять вычислительную технику в самых разных областях деятельности человека.

Хорошо известно, что курс физики средней общеобразовательной школы включает в себя разделы, изучение и понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать, сравнивать. В первую очередь речь идёт о таких разделах, как «Молекулярная физика», некоторые главы «Электродинамики», «Ядерная физика», «Оптика» и другие, следовательно, в любом разделе курса физики можно найти главы, трудные для понимания.

Физика – наука экспериментальная. Изучение физики трудно представить без лабораторных работ. К сожалению, оснащение физического кабинета не всегда позволяет провести программные лабораторные работы, не позволяет вовсе ввести новые работы, требующие более сложного оборудования.

Как показывает мой опыт работы, учащиеся средних общеобразовательных школ, а в особенности ученики гуманитарных классов, не владеют необходимыми мыслительными навыками для глубокого понимания явлений, процессов, описанных в данных разделах, для этого с помощью ИКТ можно решить ряд проблем, с которыми я столкнулась в преподавании физики, перечислим некоторые из них: многие явления в условиях школьного физического кабинета не могут быть продемонстрированы. К примеру, это явления микромира, либо быстро протекающие процессы, либо опыты с приборами, отсутствующими в кабинете. В результате учащиеся испытывают трудности в их изучении, так как не в состоянии мысленно их представить. Мультимедийные уроки могут не только создать модель таких явлений, но также позволяют изменять условия протекания процесса. Обычно, изучая тот или иной прибор, я демонстрирую его, рассказываю принцип действия, используя при этом модель или схему, но часто учащиеся испытывают трудности, пытаясь представить всю цепь физических процессов, обеспечивающих работу данного прибора. Специальные компьютерные программы позволяют «собрать» прибор из отдельных деталей, воспроизвести в динамике с оптимальной скоростью процессы, лежащие в основе принципа его действия. При этом возможно многократное «прокручивание» мультипликации и это способствует увеличению качества обученности учащихся

Занимаясь разработкой уроков с использованием ИКТ, я особое внимание обращаю на уроки изучения нового материала, уроки закрепления и уроки повторения. Думаю, именно на таких уроках с помощью компьютера задача развития образного мышления, а на его основе – логического мышления, может быть решена наилучшим образом.

Необходимо также отметить что, используя мультимедийное оборудование, я стремлюсь превратить свои уроки в творческий процесс, тем самым осуществляю принципы развивающего обучения.

Проведя первые мультимедийные уроки с использованием презентаций, я пришла к выводу, что они требуют особой подготовки. К таким урокам я стала писать сценарии, органично «связывая» в них и настоящий эксперимент, и виртуальный. Особенно хочется отметить, что моделирование различных явлений ни в коем случае не заменяет настоящих, «живых» опытов, но в сочетании с ними позволяет на более высоком уровне объяснить смысл происходящего. Такие уроки вызывают у учащихся настоящий интерес, заставляют работать всех, даже слабых ребят, при этом качество знаний возрастает.

Для доказательства того, что использование ИКТ влияет на качество обученности учащихся по физике, рассмотрим на примере 8 класса по теме «Световые явления». Эту тему я преподаю с применением мультимедийных презентаций.

№ п/п	Тема урока	Основное содержание учебного материала	Демонстрации на уроке	Форма контроля	Межпредмет-ные связи
1.	Источники света. Распространение света. (Презентация)	Свет, искусственные и естественные источники света, световой луч, тень, полутень, точечный источник, закон прямолинейного распространения света	Источники света, образование тени, образование полутени.	Фронтальный опрос.	География, биология, литература. (решение задач)
2	Отражение света. Закон отражения света. (Презентация)	Падающий луч, отражённый луч угол падения, угол отражения, законы отражения света	Диффузное и зеркальное отражение света, законы отражения света.	Самостоятельная работа, взаимо - контроль.	География, литература, алгебра
3	Плоское зеркало. (Презентация)	Плоское зеркало, изображение в плоском зеркале, построение изображения в плоском зеркале, применение зеркал.	Изображения в плоском зеркале.	Самостоятельная работа. Фронтальный опрос.	История (историческая справка), литература, алгебра.
4	Преломление света. (Презентация)	Оптическая плотность сред, изменение направления луча при переходе из среды с одной оптической плотностью в среду с другой оптической плотностью, преломленный луч, угол преломления, законы преломления света	Преломление света на границе двух сред.	Самостоятельная работа Фронтальный опрос	История, алгебра
5	Линзы. Оптическая сила линзы. (Презентация)	Линзы, виды линз, оптическая ось, фокус линзы, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы, единица оптической силы линзы, оптические приборы.	Виды линз, ход лучей в линзе.	Самостоятельная работа.	Алгебра, География.
6	Изображения, даваемые линзой. (Презентация)	Ход лучей в линзе, характеристика изображения, получаемого с помощью линзы	Получение изображения с помощью линзы.	Самостоятельная работа.	Алгебра.
7	Лабораторная работа №10. Получение изображения при помощи линзы.
8	Урок-турнир при обобщении темы. Световые явления.
9	Контрольная работа.
10	Урок конференция.	Солнечные и лунные затмения. Фотоаппарат. Глаз и зрение. Близорукость и дальнозоркость Оптические приборы. Оптические явления.

В данной теме очень много построений, например, построение изображения в плоском зеркале, изменение направления луча при переходе из среды с одной оптической плотностью в среду с другой оптической плотностью, изображения, получаемого с помощью линзы, которые опираются на знания математики и у многих учащихся вызывает затруднение, а с использованием мультимедийных презентаций эта проблема решается, так как это способствует повышению эффективности восприятия и запоминания подаваемого в презентации материала. По данным психологов устная информация воспринимается только 12 % слушателей. При добавлении к устной информации отдельных записей – 25 %. Но когда эта, же информация передается с помощью презентации, в которой сочетается аудио и визуальное преподнесение материала, то в этом случае аудитория воспринимает до 65 % информации.

Делая сравнительный анализ уровня обученности физики по данной теме в классах с использованием ИКТ, и в классах с традиционной методикой, пришла к выводу, что качество усвоения учебного материала выше на уроках, проведенных с использованием ИКТ.

Примеры использования компьютерной технологии на уроке в качестве технического средства обучения (ТСО) можно продолжать достаточно долго. Мне видится курс физики средней школы будущих десятилетий базирующимся на профессионально разработанной компьютерной поддержке, содержащей максимум потенциальных возможностей этой «чудо - техники». Пример тому – уже существующие электронные учебники по физике, ориентированные на индивидуального пользователя: «Физика в картинках», «С1: Репетитор», «Открытая физика» фирмы «Физикон» и другие разработки, выполненные на оптических дисках.

Литература

1. «Компьютерные программы по физике в средней школе». Журнал «Компьютерные инструменты в образовании», № 1, с. 42-47, Санкт-Петербург, Информатизация образования, 1998.

2. «Компьютерные модели в школьном курсе физики». Журнал «Компьютерные инструменты в образовании», № 2, с. 41-47, Санкт-Петербург, Информатизация образования, 1998.

3. ««Информационные технологии в обучении физике». Журнал «Компьютерные инструменты в образовании», № 2, с.3-12, Санкт-Петербург, Информатизация образования, 1999.

4. Гомулина обучающие и демонстрационные программы. Газета «Физика», 1999, № 12.

5. , , «Компьютерные технологии: современный урок физики и астрономии». Газета «Физика» №20, 1999. с 3.

6. , и др. «Информационные технологии в обучении физике. Использование сетевых технологий». Журнал «Компьютерные инструменты в образовании», № 6, с.23-27, Санкт-Петербург, Информатизация образования, 1999.