Учебная практика

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

30.г.

Учебная практика

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия, форма обучения – очная

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _________________________//

«__30____»_____05______2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры Дефектология протокол №15.

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем ____7_____стр.

Зав. кафедрой _________________________/ /

«___30___»__05___ 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК _______________________ / /

«___1___»______06_______2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ __________________ //

«___30___»_______08______2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ

Учебная практика

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия, форма обучения – очная.

Тюменский государственный университет

2011

Учебная практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия, форма обучения - очная, Тюмень, 2011, 7 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (ОНР и ФФНР) [электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой дефектологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , д. п.н., профессор.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

Цели практики: формировать компетентность у студентов способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, мотивацию к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц, способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем.

1.  Задачи практики:

- Формирование способности к актуализации и применению теоретических знаний в соответствии с условиями практической деятельности.

- Формирование навыков и умений профессионального взаимодействия и сотрудничества со всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

- Формирование собственной профессиональной позиции, позволяющей самостоятельно выстраивать стратегию логопедической помощи.

- Закрепление необходимых практических навыков по охране и укреплению здоровья детей и сохранению высокой работоспособности в различных видах учебно-познавательной деятельности.

3. Место практики в структуре программы бакалавриата. Учебная практика относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла, относится к области коррекционно-педагогической деятельности.

Для освоения дисциплины «Учебная практика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Логопедия (дислалия)», «Онтогенез психоречевой деятельности», «Психолого – педагогическая диагностика детей с нарушениями речи», «Введение в специальность».

Освоение данного курса является необходимой для последующего изучения дисциплин «Логопедия (дизартрия, алалия, ринолалия, нарушения письма)», «Методика развития речи дошкольная (специальная)», «Индивидуальные и фронтальные формы логопедической работы», «Контроль и самоконтроль речевой деятельности дошкольника», а также дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

4. Формы проведения практики. Посещение логопедических групп, классов, пунктов в учреждениях образования, здравоохранения и СЗН.

5. Место и время проведения практики. 4 семестр. Учреждения образования, здравоохранения и СЗН.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

- способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

7. Структура и содержание практики

Общая трудоемкость практики составляет 1,5 зачетных единиц, 1 неделя.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды работ на практике, включая самостоятельную работу студентов	Трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
1	Установочная конференция	Подготовка документов	6	Проекты документов
2	Инструктаж по технике безопасности	Изучение нормативных актов	4	Зачет
3.	Посещение дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи	Изучение нормативных актов	6	Отчет о наблюдении
4	Посещение школьных логопунктов	Изучение документации	6	Отчет о наблюдении
5	Посещение логопунктов в учреждениях здравоохранения	Изучение документации	6	Отчет о наблюдении
6	Посещение логопунктов в учреждениях СЗН	Изучение документации	6	Отчет о наблюдении
7	Заключительная конференция	Подготовка к отчету	4	Отчет по практике

8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике

- технология психолого – педагогического наблюдения;

- технология психолого – педагогического анализа педагогической деятельности.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике.

На начальном этапе практики студенты знакомятся:

- с конкретным образовательным учреждением, а также со спецификой деятельности логопеда на логопункте (диагностической, коррекционно-развивающей, профилактической, консультативной);

- знакомятся с системой комплектования речевых групп для логопедических занятий, оснащением кабинета логопеда;

- ведением журнала регистрации, где отражены: Ф. И. О. учителя логопеда, учащихся с нарушением речи, номер школы и др. показатели;

- посещают уроки родного языка, развития речи, чтения и другие с целью изучения учащихся, выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи;

- осуществляют анализ организации педагогического процесса, его воспитательно-образовательной эффективности, взаимодействия учителей с детьми;

- изучают взаимоотношения между детьми на логопункте, с целью получения информации проводят беседы с педагогами и детьми;

- результаты работы ежедневно отмечают в дневнике практики.

В течение всей практики студенты проводят исследовательскую работу (в рамках темы курсовой работы), готовят отчет о проделанной работе, проводят консультативную работу с родителями. Оформляют логопедические рекомендации для родителей в виде стендовой информации.

С целью овладения аналитическими умениями и профессиональной рефлексией студенты в конце каждой недели оформляют в дневнике практики для отчета все проведенные занятия, с оценкой логопеда (см. форму дневника в приложении №1).

Анализируя в дневнике проведенную работу, студенты оценивают результаты выполненных заданий с точки зрения достижения его основной цели и с точки зрения установления и поддержания продуктивных взаимоотношений с участниками образовательного процесса. При этом студенты должны дать ответ на следующие вопросы:

• Какие элементы, выполненных Вами заданий, Вы оцениваете как наиболее успешные? Благодаря каким профессиональным знаниям и умениям Вам это удалось?

• Что вызвало наибольшие затруднения при выполнении заданий? Как Вы думаете, с чем связаны эти трудности?

• Каких профессиональных знаний и умений Вам не хватало в период прохождения практики? Что Вам может помочь справиться с этими затруднениями в дальнейшем?

• Каким изменениями на Ваш взгляд, после практики подвергся созданный Вами ранее образ «Я - логопед»?

10. Форма промежуточной аттестации (по итогам практики), с указанием форм текущего контроля.

Составление и защита отчета,

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики

11.1. Основная литература:

1.  Грибова организации логопедического обследования: методическое пособие.- М.: Айрис - пресс, 2005.

2.  Корнев чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. СПб., 2003.

3.  Спирова выявления речевых нарушений у детей.// Основы теории и практики логопедии. М.: Просвещение, 1968.

4.  Черкасова речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция): Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология».

11. 2. Дополнительная литература:

1.  , Бессонова материал по обследованию речи детей. Словарный запас. М.,1999.

2.  Грибова материал по обследованию речи детей. Грамматический строй. М.,1999.

3.  Грибова материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона речи. Альбом 1. М.,2000.

4.  Грибова материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона речи. Альбом 2. М.,2000.

5.  Грибова материал по обследованию речи детей. Письменная и связная речь. М.,1999.

6.  Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. СПб.,2000.

7.  , Мисаренко и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.,1991.

8.  Логопедия. / Под ред. , . М., 1998.

9.  Лалаева работа в коррекционных классах: Кн. для логопедов.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

10.  Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. /Под общей ред. проф. . М.: Аркти, 2003.

11.  Правдина обследование.// Логопедия. М.: Просвещение, 1973.

12.  Поваляева логопеда. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001.

13.  Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. / Под общ. Ред. .- М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002.

14.  Филичева общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие /, . М., 2007.

15.  , Худенко занятия в детском саду для детей с нарушением речи.- М., 1981.

16.  Ханьшева по логопедии. Коррекция звукопроизношения, .- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.

17.  Ястребова общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. М.,1999.

11.3. программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://mbttc. *****

2. http://library. auca. kg

3. http://www. bj. *****

4. http://www. *****

5. http://www. *****

6. http://www. ict. *****

7. http://asha. org

8. http://aacap. org

9. http://www. dec-spend. org

10. http://www. downsideup. org

11. http://www. logoped. org

12. http://logoburg. *****

12. Материально-техническое обеспечение практики

-Мультимедийная аудитория;

-Компьютер;

-Колонки;

-Набор методик и коррекционных программ;

-Раздаточный материал (бланки, анкеты, тесты и т. п.) для студентов.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________ « »_______________201 г.

Заведующий кафедрой ___________________/___________________/

О.

Приложение к УМК

Рабочая программа для студентов направления

«Специальное дефектологическое образование» очной формы обучения»

дисциплина «Учебная практика – 4 семестр».

Карта компетенций дисциплины

Код копм	Формулировка компетенции	Результаты обучения в целом	Минимальный уровень	Базовый уровень	Повышенный уровень	Виды занятий	Оценочные ср-ва
ОП-3	способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3)	Знает: 1.Теоретические и практические основы компьютерных технологий 2.Основные доступные компьютерные технологии, используемые в логопедической практике. 3.Основные современные информационные и телекоммуникационные технологии. 4.Методы использования современных информационных и телекоммуникационных технологий в логопедической практике.	Знает: 1. Теоретические и практические основы компьютерных технологий.	Знает: 1. Основные доступные компьютерные технологии, используемые в логопедической практике. 2.Основные современные информационные и телекоммуникационные технологии.	Знает: 1.Методы использования современных информационных и телекоммуникационных технологий в логопедической практике. 2.Компьютерные технологии, используемые в логопедической практике. 3.Основные современные информационные и телекоммуникационные технологии.	Лекции, семинары	Доклад. Деловая игра. Ответ на семинаре. Решение проблемных задач. Контрольная работа. Терминологический диктант. Эссе. Портфолио по дисциплине. Кейс-метод
	Умеет: 1.Анализировать теоретические и практические основы компьютерных технологий 2.Анализировать доступные компьютерные технологии, используемые в логопедической практике. 3.Анализировать современные информационные и телекоммуникационные технологии. 4.Анализировать методы использования современных информационных и телекоммуникационных технологий в логопедической практике.	Умеет: 1. Анализировать теоретические и практические основы компьютерных технологий.	Умеет: 1. Анализировать основные доступные компьютерные технологии, используемые в логопедической практике. 2. Анализировать основные современные информационные и телекоммуникационные технологии.	Умеет: 1. Анализировать методы использования современных информационных и телекоммуникационных технологий в логопедической практике. 2. Анализировать компьютерные технологии, используемые в логопедической практике. 3. Анализировать основные современные информационные и телекоммуникационные технологии.
Владеет: 1.Навыками анализа теоретических и практических основы компьютерных технологий. 2.Навыками анализа доступных компьютерных технологий, используемых в логопедической практике. 3.Навыками анализа современных информационных и телекоммуникационных технологий. 4.Навыками анализа методов использования современных информационных и телекоммуникационных технологий в логопедической практике.	Владеет: 1. Навыками анализа доступных компьютерных технологий, используемых в логопедической практике.	Владеет: 1. Навыками анализа доступных компьютерных технологий, используемых в логопедической практике. 3.Навыками анализа современных информационных и телекоммуникационных технологий.	Владеет: 1.Методами использования современных компьютерных и информационных и телекоммуникационных технологий в логопедической практике.
ПК-4	Готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4).	Знает: 1. Основные положения социальной направленности профессиональной деятельности. 2. Понятия профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма.	Знает: Основные положения социальной направленности профессиональной деятельности.	Знает: 1.  Понятия: - коррекция; - реабилитация; - компенсация; - формирование; - превентация. 1. Основные показатели профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма.	Знает: 1.Современные отечественные и зарубежные исследования по вопросам формирования профессиональной педагогической (логопедической) эмпатии, толерантности, конструктивизма.	Лекции, семинары	Доклад. Деловая игра. Ответ на семинаре. Решение проблемных задач. Контрольная работа. Терминологический диктант. Эссе. Портфолио по дисциплине. Кейс-метод
	Умеет: 1. Умеет анализировать основные положения социальной направленности профессиональной деятельности. 2.Умеет анализировать понятия профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма.	Умеет: 1. Уметь анализировать основные положения социальной направленности профессиональной деятельности. 2.	Умеет: 1. Дать характеристику понятиям: - коррекция; - реабилитация; - компенсация; - формирование; - превентация. 1. Дать характеристику основным показателям профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма.	Умеет: 1. Проанализировать современные отечественные и зарубежные исследования по вопросам социальной реабилитации детей с нарушениями речи. 2. Дать характеристику понятиям: - коррекция; - реабилитация; - компенсация; - формирование; - превентация. 3. Дать характеристику основным показателям профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма.
Владеет: 1 Навыками анализа основных положений социальной направленности профессиональной деятельности. 2.Навыками анализа понятий профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма. .	Владеет: 1. Навыками анализа основных положений социальной направленности профессиональной деятельности.	Владеет: 1.Навыками анализа основных положений социальной направленности профессиональной деятельности. 2.Навыками анализа понятий профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма. 1.  .	Владеет: 1. Навыками анализа современных отечественных и зарубежных исследований по вопросам социальной реабилитации детей с нарушениями речи. 2.Навыками характеристики понятий: - коррекция; - реабилитация; - компенсация; - формирование; - превентация. 3.Навыками характеристики основных показателей профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма. .