Проблемы ребенка в семье и школе

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

______________

_______________________ 201__г.

ПРОБЛЕМЫ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ И ШКОЛЕ

Учебно-методический комплекс

для студентов направления 050700.62 - Педагогика

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы: ____________________ //

«_____»________________2011 г.

Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ «___» ___________2011 г. протокол №___

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 14 стр.

Зав. кафедрой ______________________________//

«_____»________________2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики ТюмГУ «___» _____________2011 г. протокол №___

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной

программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________//

«_____»________________2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ______________//

«_____»________________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМЫ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ И ШКОЛЕ

Учебно-методический комплекс

Рабочая учебная программа

Методические указания и индивидуальные задания

для студентов очной формы обучения

направления 050700.62 - Педагогика

Издательство

Тюменского государственного университета

2011

Семеновских ребенка в семье и школе. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 050700.62. Педагогика, очная форма обучения. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011. – 14 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Проблемы ребенка в семье и школе [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. umk. ***** свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ.

Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой

, к. пс. н., доцент

© ФГБОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс включает: тематический план дисциплины; тезисное изложение основного материала, задания к семинарским занятиям; списки основной и дополнительной литературы по курсу; перечень контрольных вопросов к зачету.

Требования к уровню подготовки для освоения дисциплины.

Предлагаемый учебно-методический комплекс дисциплины «Проблемы ребенка в семье и школе» разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом для высших учебных заведений на основе программы бакалавриата по направлению 050700.62 – Педагогика, профиль подготовки 540609 Практическая психология в образовании, при очной форме обучения 4 года, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Дисциплина «Проблемы ребенка в семье и школе» изучается на IV курсе в течение 8 семестра. Базисом для изучения данной дисциплины служат предметы, освоенные студентами на I, II и III курсах: «Психология развития», «Психология человека», «Введение в педагогическую деятельность». Предполагается, что студенты IV курса должны знать:

-  предмет, задачи, проблематику индивидуальной и групповой психокоррекционной работы с детьми;

-  теоретические основы и практическое применение методов психолого-педагогической работы.

Студенты должны уметь:

-  разрабатывать и реализовывать индивидуальные рабочие программы для детей дошкольного и младшего школьного возрастов с отклонениями в развитии;

-  разрабатывать мероприятия, направленные на коррекцию познавательной деятельности при различных типах нарушений в развитии;

-  разрабатывать мероприятия, направленные на коррекцию эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений при нарушениях развития.

1.1. Цель и задачи дисциплины

Цель курса: овладение будущими бакалаврами в ходе лекционных и семинарских занятий теоретическими и практическими вопросами профилактики и коррекции проблем ребенка в семье и школе.

Задачи курса: 

1. Изучить эмоционально-поведенческие нарушения детей дошкольного и младшего школьного возрастов.

2. Ознакомить студентов с понятием «проблемный ребёнок», с основными эмоционально-поведенческими нарушениями в развитии личности ребёнка, критериями их оценки.

3. Рассмотреть направления деятельности педагога-психолога с агрессивными, гиперактивными, застенчивыми, тревожными и аутичными детьми.

Формы контроля:

-  текущий контроль осуществляется в процессе занятий с учетом посещаемости студентов;

-  промежуточный контроль – тестирование текущих знаний, контрольные работы;

-  итоговый контроль – зачет.

Трудоемкость дисциплины:

Курс рассчитан на 95 часов (ОДО), из них: аудиторных занятий (11 ч. – лекции, 22 ч. – семинарские занятия) – 33 часа; 62 ч. – самостоятельная работа. В конце изучения студентам предстоит сдать зачет (8 семестр).

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (час)

№ п/п	Название темы	Лекции	Семинарские занятия, час	Сам-ная и индивидуальная работа, час	Итого часов по теме	Итого кол-во баллов
Модуль 1
1	Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с синдромом дефицита внимания (СДВГ)	2	2	6	10	0-5
2	Психолого-педагогическое сопровождение детей с РДА (ранний детский аутизм)	2	2	7	11	0-5
3	Нарушение детско-родительских отношений. Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния ребенка	-	4	7	11	0-10
Всего	4	8	20	32	0-20
Модуль 2
7	Психокоррекция негативных эмоциональных состояний в дошкольном и младшем школьном возрастах	2	2	7	11	0-10
8	Психокоррекция отклонений в поведенческой сфере дошкольника и младшего школьника	2	2	8	12	0-15
9	Развитие познавательных процессов в дошкольном и младшем школьном возрастах	2	4	5	11	0-15
Всего	6	8	20	34	0-40
Модуль 3
13	Психопросветительская работа с родителями, имеющими детей с отклонениями в развитии	1	2	6	9	0-10
14	Методы коррекции детско-родительских и семейных отношений	-	2	8	10	0-15
15	Тестирование	-	2	8	10	0-15
Всего	1	6	22	29	0-40
Итого	11	22	62	95	0-100

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС

Тема 1. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с синдромом

дефицита внимания (СДВГ)

Психологическая коррекция: цель, задачи, объект, предмет коррекции. Виды и формы коррекционной работы. Симптоматическая и каузальная направленность коррекции.

Принципы коррекционно-развивающей работы: нормативности, коррекции «сверху вниз», системности развития, деятельностного подхода, активного привлечения к процессу значимых для ребенка взрослых. Основные элементы психокоррекционной ситуации. Основные компоненты готовности психолога к психокоррекционному воздействию. Основные принципы составления коррекционно-развивающих программ.

Тема 2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с РДА (ранний детский аутизм)

Модели коррекции по : общая, типовая, индивидуальная. Виды программ: коррекционные, развивающие, коррекционно-развивающие; стандартизированные, свободные и т. д.

Тема 3. Нарушение детско-родительских отношений. Эмоциональное состояние

взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния ребенка

Психокоррекционный комплекс: блочная структура (когнитивный, эмоциональный, поведенческий). Основные требования к составлению психокоррекционных программ. Оценка эффективности психокоррекционных программ.

Тема 4. Психокоррекция негативных эмоциональных состояний в дошкольном и младшем школьном возрастах

Основные принципы коррекционной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возрастов. Психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекционная работа по устранению страхов посредством арттерапии и игры. Коррекционная работа по устранению агрессии, тревожности, неуверенности, застенчивости в дошкольном и младшем школьном возрастах.

Тема 5. Психокоррекция отклонений в поведенческой сфере дошкольника и младшего школьника

Готовность ребенка к школьному обучению. Возможные психологические проблемы. Дети «группы риска» в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. Профилактика девиантного поведения в младшем школьном возрасте.

Тема 6. Развитие познавательных процессов в дошкольном и

младшем школьном возрастах

Коррекция нарушений познавательной сферы. Основные направления в коррекции мышления и воображения. Основные направления в коррекции внимания и памяти. Коррекционно-развивающая работа по преодолению несформированности приемов учебной деятельности. Коррекционно-развивающие упражнения по развитию восприятия и ориентировки в пространстве.

Тема 7. Психопросветительская работа с родителями, имеющими

детей с отклонениями в развитии

Формирование особенностей психики и поведения детей в зависимости от стиля родительского отношения. Виды нарушений в семейном воспитании: гиперопека и гипоопека, противоречивое воспитание. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей. Семейное консультирование как одно из направлений работы с семьей. Основы коррекционной работы с семьей: родительские коррекционные группы. Психологическая помощь семье ребенка с проблемами в развитии.

Тема 8. Методы коррекции детско-родительских и семейных отношений

Коррекционная работа с родителями и детьми в группах детского сада и школы. Методика «семейная фотография», «семейная скульптура», «семейная хореография», «семейный ритуал».

3.2. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Овладение студентами психологическими знаниями является важным фактором развития у них профессиональной компетенции, инициативы и творческого отношения к делу обучения и воспитания учащихся. Семинарские занятия способствуют более глубокому, осознанному овладению психологическими знаниями. Студент учится творчески применять на практике, приобретенные на лекционных занятиях знания, учится выявлять и учитывать в учебно-воспитательной работе возрастные индивидуальные особенности детей.

Задания для подготовки к семинарским занятиям студенты получают от преподавателя после того, как прослушают лекционную тему. Самостоятельная работа студента заключается в уточнении и углублении своих знаний по теме, в работе с дополнительной литературой, список которой прилагается к каждому занятию. Преподаватель будет судить о знаниях студента не только по тому, какой материал он собрал по заданной теме, но и главным образом по умению делать качественные психолого-педагогические выводы. На семинарских занятиях студент лучше всего может показать осмысленность знаний и умение самостоятельно работать.

Занятие 1. Психокоррекция негативных эмоциональных состояний в дошкольном

и младшем школьном возрастах

План:

1.  Основные принципы коррекционной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возрастов.

2.  Психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы.

3.  Коррекционная работа по устранению страхов посредством рисования.

4.  Коррекционная работа по устранению страхов посредством игры.

Методические рекомендации:

При овладении данной темой следует обратить внимание на то, что при организации и проведении психокоррекционной работы с детьми дошкольниками необходимо учитывать психологические особенности данного возраста и ведущий вид деятельности.

Студент должен усвоить, что эмоционально-волевая сфера дошкольника и младшего школьника является наиболее уязвимой и требующей пристального внимания психолога.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Разработайте конспекты занятий для дошкольников, младших школьников используя различные методы коррекции.

Конспектирование проектов программ из газеты «Школьный психолог».

Занятие 2. Психокоррекция поведенческой сферы в дошкольном

и младшем школьном возрастах

План:

1.  Готовность ребенка к школьному обучению. Возможные психологические проблемы.

2.  Дети «группы риска» в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.

3.  Профилактика девиантного поведения в младшем школьном возрасте.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Подобрать необходимый материал (техники, приемы, упражнения) для составления проектов коррекционно-развивающих программ.

Конспектирование проектов программ из газеты «Школьный психолог».

Занятие 3. Развитие познавательных процессов в дошкольном

и младшем школьном возрастах

План:

1.  Коррекция нарушений познавательной сферы.

2.  Основные направления в коррекции мышления.

3.  Основные направления в коррекции внимания.

4.  Основные направления в коррекции памяти.

5.  Основные направления в коррекции воображения.

6.  Коррекционно-развивающая работа по преодолению несформированности приемов учебной деятельности.

7.  Коррекционно-развивающие упражнения по развитию восприятия и ориентировки в пространстве.

Методические рекомендации:

При овладении данной темой следует обратить внимание на то, что при организации и проведении психокоррекционной работы с детьми дошкольниками необходимо учитывать психологические особенности данного возраста и ведущий вид деятельности.

Студент должен усвоить, что познавательная сфера дошкольника и младшего школьника является наиболее уязвимой и требующей пристального внимания психолога.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Разработайте проекты программ по профилактике, коррекции различного рода отклонений в психическом развитии детей на основе игры.

Занятие 4. Психопросветительская работа с родителями, имеющими

детей с отклонениями в развитии

План:

1.  Формирование особенностей психики и поведения детей в зависимости от стиля родительского отношения.

2.  Основы коррекционной работы с семьей: родительские коррекционные группы.

3.  Психологическая помощь семье ребенка с проблемами в развитии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Разработайте тестовые задания по пройденным темам.

Просмотр интернет-сайтов, периодических изданий; развивающих, коррекционных занятий.

Занятие 5. Методы коррекции детско-родительских и семейных отношений

План:

1.  Методика «семейная фотография».

2.  Методика «семейная скульптура».

3.  Методика «семейная хореография».

4.  Методика «семейный ритуал».

Задания для самостоятельной работы студентов:

Разработайте конспекты психологических занятий для дошкольников, младших школьников используя игротерапию и психогимнастику.

3.3. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема	Задание
Психокоррекция негативных эмоциональных состояний в дошкольном и младшем школьном возрастах	Разработайте конспекты занятий для дошкольников, младших школьников используя различные методы коррекции. Конспектирование проектов программ из газеты «Школьный психолог».
Психокоррекция поведенческой сферы в дошкольном и младшем школьном возрастах	Подобрать необходимый материал (техники, приемы, упражнения) для составления проектов коррекционно-развивающих программ. Конспектирование проектов программ из газеты «Школьный психолог».
Развитие познавательных процессов в дошкольном и младшем школьном возрастах	Разработайте проекты программ по профилактике, коррекции различного рода отклонений в психическом развитии детей на основе игры.
Психокоррекционная работа с родителями, имеющими детей с отклонениями в развитии	Разработайте тестовые задания по пройденным темам. Просмотр интернет-сайтов, периодических изданий; развивающих, коррекционных занятий.
Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений	Разработайте конспекты психологических занятий для дошкольников, младших школьников используя игротерапию и психогимнастику.

3.4. РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Рейтинговая система оценки по дисциплине «Проблемы ребенка в семье и школе»

Таблица 1

Максимальное количество баллов за каждую аттестацию

1 аттестация	2 аттестация	3 аттестация	Итого
20	40	40	100

Таблица 2

Формирование рейтинговой оценки по курсу по текущим аттестациям

Виды контрольных испытаний:	Количество баллов по неделям															Итого
1	2	3	4	I ат.	5	6	7	8	II ат.	9	10	11	12	III ат.
Экспресс-опрос	0-3	0-3	0-3		0-9	0-3				0-3	0-3	0-3	0-3		0-9	0-21
Тестирование				0-6	0-6				0-10	0-10				0-10	0-10	0-30
Доклады, рефераты		0-2			0-2						0-3				0-3	0-5
«Мозговой штурм» практических задач						0-3		0-3		0-6		0-3	0-3		0-6	0-12
Конспективно-информационная работа студента в рамках контекстного обучения			0-3		0-3	0-3				0-3	0-3		0-3		0-6	0-12
Самостоятельная работа студента в рамках проблемного обучения							0-10	0-8		0-18		0-6			0-6	0-20
Итого:	0-3	0-5	0-6	0-6	0-20	0-9	0-10	0-11	0-10	0-40	0-9	0-12	0-9	0-10	0-40	0-100

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины «Проблемы ребенка в семье и школе» студенты должны знать:

-  место, роль и значение психологической помощи в структуре деятельности психолога образования;

-  психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики;

-  специфику, структуру и модели построения практической работы психолога образования;

-  классификацию видов психологической помощи и современные подходы к их реализации.

уметь:

-  конструировать процесс оказания психологической помощи с учетом условий, индивидуальных психических особенностей и состояний клиента, обратившегося за помощью;

-  осуществлять психологическое просвещение родителей, педагогов по вопросам психического развития детей;

-  использовать, полученную в ходе диагностического обследования информацию о трудностях развития и обучения детей в целях оказания психологической помощи участникам образовательного процесса;

-  организовать консультативную деятельность, ориентируясь на запрос клиента.

владеть:

-  навыками проведения профессионального консультирования;

-  навыками работы с разнообразными источниками информации об особенностях психического развития детей.

5. Перечень примерных заданий

для самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студента включает:

- индивидуальные консультации студентов с преподавателем в течение семестра, собеседование по текущим практическим и реферативным работам;

- подготовку к семинарским и практическим занятиям, выполнение тестовых заданий для самопроверки, углубленное изучение отдельных тем и вопросов курса, подготовку к семестровому контролю и экзамену.

6. Примерный перечень вопросов к ЗАЧЕТУ

1.  Коррекционно-развивающая работа по преодолению несформированности приемов учебной деятельности.

2.  Коррекционно-развивающие упражнения по развитию восприятия и ориентировки в пространстве.

3.  Коррекция сенсорного развития (общая, типовая, индивидуальная модели коррекции).

4.  Зависимость возможных трудностей при обучении в школе от психологических причин.

5.  Дети «группы риска» в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.

6.  Основные направления в коррекции воображения.

7.  Готовность ребенка к школьному обучению. Возможные психологические проблемы.

8.  Самооценка как компонент самосознания ребенка старшего дошкольного возраста.

9.  Коррекционная работа по формированию адекватной самооценки у детей с проблемами в развитии.

10.  Коррекционная работа по устранению страхов посредством рисования.

11.  Коррекционная работа по устранению страхов посредством игры.

12.  Показатели психического развития ребенка дошкольного возраста. Возможные варианты отклонений и их причины.

13.  Коррекционно-развивающие возможности танцевальных игр.

14.  Психологическая коррекция нарушений межличностных отношений в группе.

15.  Основные направления в коррекции мышления.

16.  Основные направления в коррекции внимания.

17.  Основные направления в коррекции памяти.

18.  Влияние детско-родительских отношений на психическое развитие ребенка.

19.  Отклонения в личности родителей, отношениях в семье как причина неврозов у детей дошкольного возраста.

20.  Проблемы адаптации детей в специализированных дошкольных учреждениях.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВНАЯ:

1.  Астапов о психическом здоровье учащихся : учебное пособие / ; Рос. акад. образования, Моск. псих.-соц. ин-т. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 20с. (25)

2.  Хухлаева психологического консультирования и психологической коррекции: учеб. пособие для студентов вузов / . - 7-е изд., стер. – М.: Академия, 20с. (25)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1.  Ильин общения и межличностных отношений / . – СПб.: Питер, 20с. (29)

2.  Семья и проблемы воспитания. Ст. 1: Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка / Л. Пасечник. - (Проблемы времени) // Дошкольное воспитание№ 1. - С. 8-

3.  Поставнев приемного ребенка в начальной школе и возможности их преодоления / , . - (Воспитание и обучение) // Начальная школа№ 11. - С. 3

4.  Просекова семейных отношений: учеб. пособие / . - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 20с. (29)

5.  Урунтаева по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. вузов / . – М.: Академия, 20с. (16)

6.  Духовность и культура - основа воспитания ребенка в семье/ Л. Ханжина //Семейная политика: опыт, проблемы и перспективы ее реализации : материалы региональной науч.-практ. конф. (Тюмень, янв.-февр. 2008 г.). - Тюмень, 2008. - С. 70-

7.  Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка: учебно-методическое пособие / Рос. акад. образования, Моск. псих.-соц. ин-т ; ред.-сост. . - 2-е изд., расшир. – М.: МПСИ, 20с. (5)

7.2. Средства И МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОЕ обеспечение

дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

-  учебные и методические пособия;

-  учебники, программы;

-  тематические таблицы, схемы;

-  пособия для самостоятельной работы;

-  оборудованные аудитории;

-  аудио-видеоаппаратура;

-  наглядные пособия;

-  видеотека для демонстрационных занятий.

Татьяна Викторовна СЕМЕНОВСКИХ

ПРОБЛЕМЫ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ И ШКОЛЕ

Учебно-методический комплекс

Рабочая учебная программа

Методические указания и индивидуальные задания

для студентов очной формы обучения

направления 050700.62 - Педагогика

Подписано в печать __________ г. Тираж _______экз.

Объем _______ п. л. Формат 60х84/16 Заказ № ________

Издательство Тюменского государственного университета

г. Тюмень, Семакова, 10