Рабочая программа по предмету немецкий язык 8 класс на учебный год (стр. 1 )

МБОУ «Гамалеевская СОШ №2»

Сорочинского района Оренбургской области

Рассмотрено Согласовано Утверждаю:

на заседании МО Зам дир по УВР Директор школы

Пр.№___от_________ ________________ _______________

руководитель

Трубина Н. Б

«___»_________2013г «____»_________2013г «__»___________2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

немецкий язык 8 класс

на учебный год

Составила:

учитель немецкого языка

первой квалификационной категории

стаж 20 лет

Гамалеевка 2013 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.  Примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2005 года и с учётом Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

2.  Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

3.  Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ ;

4.  Приказа Министерства образования РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

5.  Учебного плана 8 класса МБОУ «Гамалеевская СОШ №2» на учебный год;

6.  Годового календарного графика МБОУ «Гамалеевская СОШ №2» на учебный год.

УМК для 8 класса сохраняет преемственность в структуре и содержании обучения с УМК для 5-7 классов, но вместе с тем имеет и некоторые существенные отличия. Они обусловлены специфи­кой старшего этапа обучения применительно к базовому курсу, стремлением к обобщению приобре­тенных ранее языковых и страноведческих знаний, к их осознанию и дальнейшему развитию, равно как и развитию и совершенствованию речевых навыков и умений в устной речи, чтении и письме.

На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть обучение иноязычному общению - непосредственному устно-речевому и опосредованному через книгу - в единстве всех функций: познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извле­кать, перерабатывать и усваивать её при чтении и аудировании), регулятивной (ученик должен нау­читься выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям, а также понимать и реагировать на аналогичные речевые действия, обращенные к нему), ценностно-ориентационной (ученик должен уметь выражать мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мне­ние другого), этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять свое высказы­вание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изу­чаемого языка).

Особенность данного этапа обучения в том, что он является первой ступенью старшего этапа обучения. Поэтому одна из важнейших задач данного года обучения учащихся - приблизить их к ко­нечному (в рамках базового курса) уровню владения немецким языком.

Учебно-методический комплект состоит из:

•  учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем;

•  книги для учителя;

•  аудиокассет.

Содержательный план учебника направлен, главным образом, на ознакомление с достоприме­чательностями Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа. Материал учебника объединен в 4 параграфа. Материал каждого параграфа разделен на блоки в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности. Дан­ное объединение материала позволяет как учителю, так и ученику осуществлять выбор материала и по своему усмотрению различным образом его сочетать.

Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучения немецкого языка в 8 классе отводится 105 часов, 3 часа в неделю.

Программа реализует следующие основные функции:

·  информационно-методическую, которая позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

·  организационно-планирующую, которая предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

·  контролирующую, которая заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-  межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-  многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-  полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Цели обучения немецкому языку

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: ·  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; ·  развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Требования к уровню подготовки обучающихся Знать/понимать: ·  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); ·  особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; ·  признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); ·  основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; ·  роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; Уметь: говорение ·  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; ·  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; ·  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; ·  делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; ·  использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование ·  понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; ·  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; ·  использовать переспрос, просьбу повторить; чтение ·  ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; ·  читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); ·  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; ·  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь ·  заполнять анкеты и формуляры; ·  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·  социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; ·  создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; ·  приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ·  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. Система оценки достижений учащихся. Контролю и измерению подлежит уровень коммуникативной компетенции, определяемый целями обучения, и её составляющие. В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый. Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии( проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.) Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности( говорение, аудирование, чтение, письмо) так и лексические и грамматические навыки школьников. Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом. Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности. Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся: аудирование, чтение, говорение (в монологической и диалогической формах), письмо на немецком языке. Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам. Учебно-тематическое планирование Плановых контрольных уроков 5, тесты 1 ч. Планирование составлено на основе: программы общеобразовательных учреждений « Немецкий язык,5-9 классы», ,., Москва «Просвещение» ,2009 г Учебник: ,„ Schritt 4 “, Москва «Просвещение», 2009 год Список литературы ( основной и дополнительный) . 1.  «Deutschland. Kurz und bündig.» , « Менеджер» Москва 2000. 2.  « Русско-немецкий разговорник» « Мартин» Москва 1999. Д. Романенко. 3.  « Тесты. Немецкий язык 10-11 классы» , Дрофа Москва 2001 4.  « 50 Немецких глаголов» «Лист Нью», Москва 2004 5.  «ЕГЭ 2009» справочник. « Эксмо» 6.  «85 устных тем по немецкому языкуТ. Строкина « Айрис», М. 2000 7.  « Немецкий язык для учащихся 11 класса и поступающих в вузы» ёва Волгоград. « Учитель» 2007 8.  « Немецкий язык тестирование в форме ЕГЭ. . « Учитель» Волгоград. 2009 9. « Немецкий язык. ля школьников старших классов и поступающих в вузы « И. А, Архипова « Дрофа» 20Поурочные планы по учебнику 8 класс. . Волгоград. 11« Практикум по грамматике немецкого языка» ( тема, диалоги, упражнения) , Нью», Москва 1997

Календарно - тематическое планирование

§1.Schon war es im Sommer  25 часов.
Цель: уметь рассказывть о своих каникулах, о местах отдыха в Германии
Задачи: расширить словарный запас по теме; тренировать в употребление глаголов в Imperfekt и Perfekt, познакомить с Plusquamperfekt и придаточными времени; учить читать тексты с полным пониманием содержания и понимать на слух небольшие рассказы, высказываться по теме и инсценировать диалоги  

№ п/п	Дата	Система уроков	Знания, умения, навыки
план	факт
1			Прекрасно было летом!	Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики, умение употреблять глаголы в Imperfekt. (1,2)
2			Воспоминания о летних каникулах.	Учить употреблять новую лексику в знакомых  РО (2), выражать принадлежность и употреблять гл. в Perfekt (1,2)
3			Где и как проводят лето немецкие дети?	Учить составлять рассказ по теме с помощью лексико-смысловой таблицы. (3)
4			Мои летние каникулы.
5			Мои летние каникулы. (таблица) Письма из лета.	Учить читать аутентичный текст с пониманием основного содержания и высказыванием своего мнения по поводу прочитанного (2,3)
6			Молодежные туристические базы.	Учить аудировать тексты в виде письма и писать письмо на немецком языке. (2,3)
7			Месторасположение кемпинга. «Остров из сыра»	Чтение аутентичного текста с пониманием основного содержания и высказыванием своего мнения по поводу прочитанного (2,3)
8			Повторение по теме «Прекрасно было летом!» «Капитан Кюммелькорн и тигриная охота»	Читать аутентичный текст с пониманием основного содержания и высказыванием своего мнения по поводу прочитанного (2,3)
9			Летние шутки. Развитие навыков и умений аудирования	Учить понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке(1,3)
10			Прошедшее время. Развитие  грамматических навыков и умений	Учить употреблять в речи глаголы в Perfekt и  Imperfekt  (1)
11			Тест по материалам 7 класса. Входной контроль.	Повторение и обобщение знаний и умений.
12			Предпрошедшее время. Развитие  грамматических навыков и умений	Учить употреблять в речи придаточные времени с союзами als и wenn.(1,2) Умение употреблять в речи глаголы в Plusquamperfekt (1)
13			Придаточные предложения времени. Развитие  грамматических навыков и умений	Учить употреблять в речи придаточные времени с союзом «nachdem».(1,2)
14			Союзы wenn, als, nachdem.	Учить употреблять в речи придаточные времени с союзами «nachdem, als и wenn.(1,2)
15			Встреча друзей после летних каникул в школьном дворе.	Читать полилог с полным пониманием прочитанного, инсценировать полилог, высказываться по его содержанию
16			Каникулы позади (повторение)	Повторение и закрепление изученных знаний и умений.
17			Любимые места отдыха	Читать полилог с полным пониманием прочитанного,  инсценировать полилог, высказываться по его содержанию, составлять  полилог по аналогии (2,3,)
18-19			Письмо Андреа.	Учить применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения, аудировать  аутентичный  текст с п. о. с., комментировать его  (2,3)
20			Контроль домашнего чтения. «Неудачник».	Учить составлять рассказ по картинкам и лексическим  опорам  (2,3)
21-22			Немецкая литература. Гейне.	Читать, понимать и анализировать аутентичные худ. произведения (в т. ч стихи Гете и Гейне).(2,3)
23			Систематизация и повторение яз. и реч. материала	Учить применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения (2,3)
24			Контрольная работа № 1.	Учить применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля (2)
25			Анализ работ, работа над ошибками.	Учить находить ошибки, анализировать, исправлять.

§2 Aber jetzt ist schon langst wieder Schule.
Цель:  познакомить учащихся с системой школьного образования в Германии.
Задачи: познакомить с новой лексикой и систематизировать ­ знакомую лексику по теме.
-повторить Futur 1 и познакомиться с придаточными определительными
-учить читать текст с полным пониманием  содержания, используя словарь, сноски и комментарии.
-учить воспринимать полилог на слух с последующим воспроизведением  услышанного.
- учить понимать аутентичную страноведческую информацию.