МКУ Управление образования Ковдорского района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №25 «Мишутка»
Психолого-педагогическое сопровождение в ходе реализации «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Успех»
Сообщение представлено
педагогом – психологом
высшей квалификационной категории
на конференции
«Содержание ФГТ дошкольного образования, практика внедрения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Успех»
26 февраля 2014 г.
2014 г.
Введение в действие с 1 января 2014 года Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который приходит на смену Федеральным государственным требованиям, обусловливает необходимость изучения особенностей преемственности между ФГОС ДО и Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). Вопросы преемственности в содержании и методологии данных документов особенно актуальны для воспитателей и учителей начальных классов. Примерная основная общеобразовательная Программа дошкольного образования «Успех» очень созвучна с этими вопросами и содержит единый психолого-педагогический методологический подход. Это
• ориентация на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности»
• опора на зону актуального развития и ориентация на зону ближайшего развития ребёнка
• ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей
• понятие об универсальных учебных действиях
Слайд 2 Универсальные учебные действия (УУД)
· способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
· совокупность действий воспитанника, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Слайд 3
Основные виды универсальных учебных действий
• личностный;
• регулятивный
(включающий также действия саморегуляции);
• познавательный;
• знаково-символический;
• коммуникативный
Слайд 4
Личностные универсальные учебные действия
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
Слайд 5
Предпосылки личностных универсальных учебных действий
Инициативен, самостоятелен, уверен в своих силах, открыт внешнему миру.
Положительно относится к себе и другим, имеет чувство собственного достоинства.
Способен к фантазии, воображению, творчеству. любознателен, проявляет интерес, к причинно – следственным связям.
Способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Способен к сопереживанию.
Слайд 6
Регулятивные универсальные учебные действия
• целеполагание;
• планирование;
• прогнозирование;
• контроль;
• коррекция;
• оценка;
• волевая саморегуляция.
Слайд 7
Предпосылки регулятивных УУД
• Умеет пользоваться правилами и социальными нормами
• Контролирует свои движения и управляет ими
• Способен к волевому усилию, доводит до конца начатое дело
• Следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях, правилам личной безопасности гигиены
Слайд 8
Познавательные УУД
· общеучебные универсальные учебные действия
· логические универсальные
· учебные действия
Слайд 9
Универсальные логические действия
• анализ;
• синтез;
• классификация;
• обобщение;
• доказательство;
• подведение под понятие;
• вывод следствий;
• установление аналогий.
Слайд 10
Предпосылки познавательных УУД
· Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном и социокультурном мире
· Знаком с книжной культурой и детской литературой
· Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, истории и математики
· Имеет предпосылки грамотности
Слайд 11
Коммуникативные универсальные действия
· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
· постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
· разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
· управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
· умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Слайд 12
Предпосылки коммуникативных учебных действий
· Взаимодействует со сверстниками и со взрослыми, участвует в совместных играх
· Способен договариваться, учитывая чувства и интересы других
· Способен к сопереживанию, стремится разрешить конфликты
· Хорошо понимает устную речь, способен понимать свои мысли и желания
Программа «Успех» и программа развивающих психологических занятий в микрогруппах которые с сентября 2013 года проводятся у нас в детском саду, развивают формирование способности и готовности воспитанников реализовывать универсальные учебные действия, составляющих основу образовательного процесса и решает следующие задачи:
· развитие личностных действий самоопределения, имеющих в качестве продукта рефлексивную самооценку;
· развитие познавательных действий
· развитие действий общения, отображения в речи предметного содержания и условий деятельности.
Предполагаемый результат - обеспечение положительной динамики развития следующих универсальных учебных действий вот он на лицо
Слайды 15-20
«Динамика предпосылок УУД»
Если мы обратим внимание на содержательные стороны проекта ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования, то убедимся в наличии преемственности между областями на дошкольной ступени и ступени начальной школы. Пять образовательных областей, обозначенных в проекте ФГОС дошкольного образования имеют прямую проекцию на предметы основной образовательной программы начального общего образования.
Именно поэтому, Я рассказала сегодня о психолого – педагогических условиях созданных в нашем детском саду по организации усвоения системы универсальных учебных действий на ступени предшкольного общего образования.
