Рабочая программа педагога

«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель директора директор МОУ «СОШ №8»

____/___________________/ по УВР МОУ «СОШ №8» ____/________________/

ФИО ____/_________________/ ФИО

Протокол № ____ от ФИО Приказ № ______ от

«____» _________2011г. «____» ____________2011г. «___»__________ 2011г

Рабочая программа педагога

(1 квалификационная категория)

по литературному чтению 3 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __________ от

«____» ____________2011г.

2011 – 2012 учебный год

ПРОГРАММА КУРСА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1—4 классы

Пояснительная записка

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Учебно - тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Уж небо осенью дышало	12
2	Народные сказки	10
3	Поэтические страницы	5
4	О мужестве и любви	6
5	Зимы ждала, ждала природа…	7
6	Авторские сказки	11
7	Басни	10
8	Братья наши меньшие	9
9	О совести и долге	12
10	Весна пришла	8
11	И в шутку и всерьез	11
	Итого	102

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…»

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна - лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…»

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.

Планируемые результаты освоения

программы по литературному чтению

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·  умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·  ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·  умение оценивать свое отношение к учебе;

·  уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

·  представление об общих нравственных категориях у разных народов;

·  нравственное чувство и чувственное сознание;

·  умение анализировать свои переживания и поступки;

·  способность к самооценке;

·  эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

·  бережное отношение к живой природе;

·  эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·  правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

·  пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

·  рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

·  привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

·  определять и оценивать позиции литературных героев;

·  выявлять тему и главную мысль произведения;

·  сопоставлять героев, идеи разных произведений;

·  составлять план рассказа;

·  определять свое и авторское отношение к героям;

·  формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

·  ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

·  делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·  читать по ролям художественное произведение;

·  продолжать сюжет произведения, историю героя;

·  участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

·  выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·  различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

·  выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

·  находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

·  использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·  соотносить свои действия с поставленной целью;

·  выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·  планировать свои учебные действия;

·  анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

·  составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

·  планировать свою читательскую деятельность;

·  планировать свою деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·  сравнивать произведения и героев;

·  устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·  свободно ориентироваться в аппарате учебника;

·  находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  сравнивать и классифицировать жизненные явления;

·  выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

·  находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

·  сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

·  ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

·  находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

·  извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

·  знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·  участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

·  сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

·  осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

·  овладевать диалогической формой речи;

·  формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

¾  объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

¾  определять тему и главную мысль произведения;

¾  ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

¾  составлять план произведения, рассказы о героях;

¾  сопоставлять разных героев;

¾  определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;

¾  выявлять отношение автора к персонажам;

¾  делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;

¾  правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

¾  создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

¾  вести рассказ от лица героя;

¾  читать текст по ролям;

¾  различать жанры произведений;

¾  находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;

¾  выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

– овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора
и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

– воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

в результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

– названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Перечень учебно – методического обеспечения.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

3 класс

. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Уж небо осенью дышало	12
1	Знакомство с учебником	1	комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	Знать структуру учебника, информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.
2	«Барсучий нос»	1	комбинированный	Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них	Знать понятие «синоним». Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные приемы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения		Учебник, ч.1. С. 4-5, отвечать на вопросы
3	«Барсучий нос»	1	комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения	Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные; воспроизводить и передавать свои впечатления при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни.		С. 5-6, отвечать на вопросы
4	«Барсучий нос»	1	комбинированный	Научно-популярные произведения для детей. Участие в диалоге о прочитанном	Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляется лесное озеро.		С. 7-9, отвечать на вопросы
5	«Листопад»	1	комбинированный	Деление текста на части. Пересказ текста. Составление рассказа по данной теме	Знать литературные приемы: сравнение и рифму. Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные		С. 10-12, выразительное чтение
6	«Листопад»	1	комбинированный	Деление текста на части. Пересказ текста. Составление рассказа по данной теме	Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный»		С. 10-12, наизусть по выбору
7	«Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы».	1	комбинированный	Научно-популярные произведения. Герои произведения. Умение ставить вопросы по прочитанному. Отвечать на них.	Знать понятие «метафора». Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.		С. 13-15, вопросы по тексту.
8	«Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы».	1	комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения.	Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недосмотренные грибы».		С. 13-15, пересказ.
9	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»	1	комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.	Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворение Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»		С. 16-17, работа в тетради, наизусть по выбору.
10	«Подарок»	1	комбинированный	Научно-популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечая на них.	Уметь передавать и оценивать позицию литературных героев; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства		С. 18-20, пересказ, рассказ
11	«Подарок	1	комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать по плану, рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «бересклет», «чваниться», «не заводись».		С. 21-24, задание по выбору.
12	Внеклассное чтение. Картинная галерея: И. И Левитан «Лесное озеро».	1	комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема. События, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.	Проверка техники чтения	С. 24-25, творческая работа
	Народные сказки	10
13 (1)	«Семь Симеонов» (русская народная сказка)	1	комбинированный	Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.	Знать особенности языка и композиции народных сказок. Уметь пересказывать фрагменты близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений; самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности.		С. 30-33, пересказ фрагмента. Работа с вопросами.
14 (2)	«Семь Симеонов» (русская народная сказка)	1	комбинированный	Связь поэтических текстов с народным творчеством	Уметь читать произведения по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками.		С. 34-39, отвечать на вопросы, пересказ
15 (3)	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)	1	комбинированный	Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.	Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев.		С. 40-44, отвечать на вопросы
16 (4)	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)	1	Обобщение знаний	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки.		С. 45-49, по выбору.
17 (5)	«Жаба – королева» (литовская народная сказка)	1	комбинированный	Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.	Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить».		С. 51-53, вопросы, работа в тетради.
18 (6)	«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)	1	комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.	Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать, как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части.		С. 54-57. пересказ сказки по частям.
19 (7)	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)	1	комбинированный	Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного), присутствие волшебных вещей и волшебного помощника.	Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка»,; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному.		С. 58-62, задание по выбору.
20 (8)	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)	1	комбинированный	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.	Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном из русской народной сказки; объяснять поведение главных героев произведения.		С. 63-65, пересказ
21 (9)	Внеклассное чтение. Картинная галерея: «Иван – царевич на Сером волке».	1	комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.	Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		С. 66-79, отвечать на вопросы.
22 (10)	Внеклассное чтение. Проектная деятельность по теме «Народные сказки».	1	комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.	Уметь выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		С.80-85, отвечать на вопросы, творческое задание.
	Поэтические страницы.	5
23 (1)	«У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)	1	комбинированный	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковые названия.	Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значение слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать собственные выводы.		С. 86-87, наизусть, работа в тетради
24 (2)	Ю. Мориц «Песенка про сказку».	1	комбинированный	Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного), присутствие волшебных вещей и волшебного помощника.	Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой».		С. 88-89, отвечать на вопросы.
25 (3)	«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)	1	комбинированный	Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.	Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворения по ролям.		С. 90-91, задание по выбору.
26 (4)	Г. Сапгир «Сны»	1	комбинированный	Сходство и различие авторской и народной сказки.	Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения.		С. 92-93. выразительное чтение, работа с вопросами.
27 (5)	Внеклассное чтение.	1	Обобщение знаний	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения		С. 94, задание по выбору.
	О мужестве и любви.	6
28 (1)	В. Белов: «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку». « Воробей».	1	комбинированный	Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.	Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку.		С. 95-100, отвечать на вопросы, творческое задание.
29 (2)	«Воробей»	1	комбинированный	Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений.	Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; чувства героев рассказа; определять рассказывать, что произошло в саду; передавать главную мысль произведения.		С. 101-102. задание по выбору.
30 (3)	-Михайловский «Тема и Жучка».	1	комбинированный	Сравнительный анализ бытовых народных сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.	Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения.		С. 103-108, краткий пересказ.
31 (4)	-Михайловский «Тема и Жучка».	1	комбинированный	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.	Уметь придумывать свои вопросы к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения.		С. 109-113, задание по выбору.
32 (5)	«Прыжок» (быль)	1	комбинированный	Различие жанров произведений.	Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тему из рассказа «Тема и Жучка»; объяснять мотивы поведения героя.		С. 114-117, задание по выбору
33 (6)	Внеклассное чтение.	1	Обобщение	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения		С. 117-123, задание по выбору.
	Зимы ждала, ждала природа…	7
34 (1)	С. Есенин «Разгулялась вьюга…»	1	комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.	Знать понятие «олицетворение». Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке.		С. 124-125, отвечать на вопросы, наизусть
35 (2)	С. Есенин «Разгулялась вьюга…»	1	комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Уметь находить олицетворения в третьем и четвертом четверостишиях; рассказывать про сосульку, которая таяла на солнце, чтобы стало ее жалко; использовать в рассказе олицетворение.		С. 124-125, работа в тетради
36 (3)	«В тот год осенняя погода …» «Зимнее утро». «Зимняя дорога».	1	комбинированный	Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений.	Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение.		С. 126-127, работа с вопросами.
37 (4)	«В тот год осенняя погода …» «Зимнее утро». «Зимняя дорога».	1	комбинированный	Различение жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	Уметь объяснять значение слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение		С. 128-129, отвечать на вопросы.
38 (5)	«В тот год осенняя погода …» «Зимнее утро». «Зимняя дорога».	1	комбинированный	Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения.	Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам.		С. 130-131, наизусть по выбору.
39 (6)	«Чародейкою Зимою…»	1	комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Ритм стихотворения.	Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро».		С. 132-133, наизусть
40 (7)	Внеклассное чтение. Картинная галерея: Н. Крылов «Зима».	1	обобщение	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.	Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения		С. 134-138, отвечать на вопросы.
	Авторские сказки	11
41 (1)	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1	комбинированный	Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Знать произведения . Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев.		С. 139-144. работа с вопросами.
42 (2)	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1	комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.		С. 145-150, выразительное чтение.
43 (3)	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1	комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.		С. 151-156, работа с вопросами, творческое задание в тетради
44 (4)	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1	комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.		С. 159-162, отвечать на вопросы
45 (5)	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1	комбинированный	Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.		С. 163-167, творческое задание.
46 (6)	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».	1	комбинированный	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу; привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней.		Учебник, ч. 2, с. 4-7, работа в тетради.
47 (7)	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».	1	комбинированный		Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение.		С. 8-10, работа с вопросами
48 (8)	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».	1	Обобщение знаний.	Восприятие и понимание эмоционально – нравственных переживаний автора.	Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить).		С. 11-12, творческое задание
49 (9)	«Царь и рубашка»	1	комбинированный	Связь названия с темой текста. Мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения.	Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы.		С. 13-15, работа с тетрадью.
50 (10)	Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».	1	комбинированный	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		С. 15-20, творческое задание
51 (11)	Внеклассное чтение. С. Седов «Король красуется».	1	комбинированный	Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		С. 21-22, отвечать на вопросы.
	Басни	10
52 (1)	О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».	1	комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения.	Знать особенности басни как жанра. Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей.		с. 23, работа с вопросами.
53 (2)	О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».	1	комбинированный		Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни.		С. 24, отвечать на вопросы.
54 (3)	О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».	1	комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится.		С. 25. работа с вопросами.
55 (4)	«Отец и сыновья», «Лгун».	1	комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.	Знать произведения . Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии».		С. 26, отвечать на вопросы.
56 (5)	«Отец и сыновья», «Лгун».	1	комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке».	Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни.		С. 27. творческое задание
57 (6)	И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».	1	комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.	Знать произведения . Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там».		С. 28, по выбору.
58 (7)	И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».	1	комбинированный	Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения.	Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова.		С. 29-30, по выбору
59 (8)	И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».	1	Обобщение	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения.	Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басни Крылова «Слон и Моська» и «Две бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку».		С. 31-32, отвечать на вопросы
60 (9)	Пословицы	1	комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу.		С. 33, отвечать на вопросы
61 (10)	Внеклассное чтение	1	комбинированный	Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Уметь объяснять мотивы поведения героев произведений; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		С. 34-37, творческое задание
	Братья наши меньшие.	9
62 (1)	«Белолобый»	1	комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	Уметь объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы.		С. 38-40, вопросы по тексту.
63 (2)	«Белолобый»	1	комбинированный	Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение.		С. 41-43, вопросы
64 (3)	«Белолобый»	1	комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.	Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди.		С. 44-45, творческое задание
65 (4)	«Лимон»	1	комбинированный	Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.	Уметь определять тему и главную мысль текста; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека.		С. 46-48. работа в тетради
66 (5)	«Лимон»	1	комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны.		С. 49-51, пересказ
67 (6)	«Лев и собачка!	1	комбинированный	Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Знать произведения . Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа.		С. 52-53, пересказ
68 (7)	«Кот Ворюга»	1	комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.	Знать произведения К. Паустовского. Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался автор, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного.		С. 54-57, задание по выбору.
69 (8)	«Кот Ворюга»	1	комбинированный	Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.	Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного.		С. 58-59, задание по выбору.
70 (9)	Внеклассное чтение. Картинная галерея: Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой»	1	Обобщение.	Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Уметь объяснять мотивы поведения героев произведений; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		С. 60-67, творческое задание.
	О совести и долге.	12
71 (1)	Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)	1	комбинированный	Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.	Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения.		С. 68-71, отвечать на вопросы.
72 (2)	Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)	1	комбинированный	Герои произведения.	Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа.		С. 72-75, задание по выбору.
73 (3)	Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)	1	комбинированный	Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.	Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише.		С. 75, творческое задание.
74 (4)	А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)	1	комбинированный	Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении.	Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из героев; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации.		С. 76-79, творческое задание
75 (5)	А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)	1	комбинированный	Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание».		С. 80-84, работа с вопросами
76 (6)	А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда)	1	комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.	Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые больше всего понравились.		С. 85-87, наизусть
77 (7)	А. Кешоков «Мне больно, мальчики».	1	комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.	Уметь выразительно читать стихотворение; задавать вопросы по прочитанному.		С. 88, наизусть.
78 (8)	«Теплый хлеб»	1	комбинированный	Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.	Знать произведения К. Паустовского. Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы.		С. 89-93, работа с вопросами.
79 (9)	«Теплый хлеб»	1	комбинированный	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту.		С. 94-97, пересказ
80 (10)	«Теплый хлеб»	1	комбинированный	Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герои произведения.	Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека.		С. 98-100, пересказ, творческое задание.
81 (11)	Внеклассное чтение. «Слепая лошадь».	1	комбинированный	Юмористические произведения для детей.	Уметь выразительно читать произведения; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		С. 101-106, работа над вопросами.
82 (12)	Внеклассное чтение. Роман Сеф «Добрый человек»	1	комбинированный	Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.	Уметь наизусть читать стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		С. 101-106, творческое задание.
	Весна пришла.	8
83 (1)	«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)	1	комбинированный	Произведения зарубежных авторов для детей.	Знать жанры устного народного творчества. Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать.		С. 107, работа над вопросами. Задание по выбору
84 (2)	«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)	1	комбинированный	Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.		С. 108, творческое задание
85 (3)	«Весенний дождь»	1	комбинированный	Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение».		С. 109, отвечать на вопросы.
86 (4)	«Лесная капель».	1	комбинированный	Современные произведения про животных для детей.		С. 110-111, работа в тетради.
87 (5)	«Золотая рыба».	1	комбинированный	Юмористические произведения для детей.			С. 112-113, работа в тетради
88 (6)	«Рыбка».	1	комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.			С. 114, отвечать на вопросы.
89 (7)	Внеклассное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»	1	комбинированный	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.			С. 115-116, творческое задание
90 (8)	Внеклассное чтение.	1	комбинированный	Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам			С. 117, отвечать на вопросы.
	И в шутку и всерьез.	11
91 (1)	Шутки – прибаутка.	1	комбинированный	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.	Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью.		С. 118-119, отвечать на вопросы.
92 (2)	«Болтливая баба» (русская народная сказка)	1	комбинированный	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.		С. 120-122, работа над вопросами.
93 (3)	«Болтливая баба» (русская народная сказка)	1	комбинированный			С. 123-125, творческое задание
94 (4)	А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)	1	комбинированный	Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.		С. 126-133
95 (5)	А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)	1	комбинированный	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.		С. 126-133. пересказ отрывка
96 (6)	А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)	1	Обобщение.	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.			С. 126-133, творческое задание.
97 (7)	С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка»), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)	1	комбинированный	Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части.		С. 134-135, задание по выбору.
98 (8)	С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка»), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)	1	комбинированный	Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.		С. 136-137, отвечать на вопросы
99 (9)	М. Зощенко «Великие путешественники».	1	комбинированный	Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений.		С. 138-142, задание в тетради
	М. Зощенко «Великие путешественники».	1	комбинированный	Эмоционально – нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам		С. 143-147, отвечать на вопросы
	Внеклассное чтение.	1	Обобщение.	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.	Уметь объяснять мотивы поведения героев произведений; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		Задание на лето.
	Внеклассное чтение.	1	Обобщение.	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.		Задание на лето.