Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.01 года), а также социального заказа родителей младших школьников.

При составлении основной образовательной программы начального общего образования школы использованы следующие материалы: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа[1], Модель основной образовательной программы начального общего образования (образовательная система – )[2].

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования школы, рассмотрена и принята педагогическом совете образовательного учреждения (протокол от «29» августа 2011 года).

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП) МБОУ «СОШ №3» – программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования. Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Целью реализации ООП начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенциями, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

ООП начального общего образования предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития человека младшего школьного возраста и нацелена на:

·  подготовку учащихся к обучению в основной школе;

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

·  овладение грамотностью в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);

·  формирование ключевых компетентностей учащегося: в решении задач и проблем, информационно-коммуникационной, эстетико-технологической, учебной (образовательной) и компетентности взаимодействия;

развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

Достижение этих целей предполагает:

·  побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;

·  обучение навыкам общения и сотрудничества;

·  поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

·  расширение опыта самостоятельного выбора;

·  формирование учебной самостоятельности (желания и умения учиться, связанных с расширением границы возможностей обучающихся, в том числе – за счет использования инструментов работы с информацией и доступа в контролируемое, но открытое информационное пространство).

ООП начального общего образования опирается на возрастные особенности младших школьников.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

На протяжении младшего школьного возраста, в соответствии с ФГОС, достигаются:

·  смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);

·  формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

·  выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности, любовь к труду;

·  эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

·  приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

·  усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимость другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внутреннего или внешнего побуждения.

Полноценным итогом начального развивающего обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы должны проявляться, прежде всего, в работе класса и внеклассном учебном общении.

Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок – 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту. На протяжении пятого года обучения, который соответствует критическому периоду в развитии ребенка, обеспечивается сопровождение педагогами начальной школы. Это позволяет более спокойно перейти из одного возраста в другой (подростковый), преодолев критический возраст без дополнительных серьезных стрессов и негативных явлений.

ООП начальной ступени школьного образования в первых классах реализуется в рамках пятидневной учебной недели, а во 2-4 - в рамках шестидневной учебной недели. Для организации внеучебных видов деятельности младших школьников, а также организации педагогической деятельности специалистов (учителей, психологов, специалистов дополнительного образования) используется вторая половина дня, после 45минутного отдыха учащихся начальной школы.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

·  учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

·  индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

·  игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

·  творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

·  учебно–исследовательской деятельности;

·  трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

·  спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Условия для реализации ООП, имеющиеся в школе, следующие:

На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в МБОУ «СОШ № 3» (по мере «вхождения» во ФГОС) будут обучаться: году –78 человек, 3 класса – комплекта (1 класс). году –78 человек, 3 класса – комплекта (1 класс). году –78 человек, 3 класса – комплекта (1 класс). году –78 человек, 3 класса – комплекта (1 класс). Школа работает с 8.00. В школе имеются частичные условия для реализации блока развивающего обучения второй половины дня.

По мере введения ФГОС и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения, поэтому программа является рабочей. Данная программа начинается с сентября 2011-2012 учебного года и будет реализовываться по мере «вхождения» во ФГОС 1-х классов последующих наборов учащихся.

Раздел 1. Планируемые результаты начального образования

и система оценки их достижения

  1.1. Планируемые результаты начального образования

К концу младшего школьного возраста обучающимся может быть достигнут определенный уровень компетентности.

  Компетентное поведение предполагает:

·  автономное (независимое, самостоятельное, инициативное, ответственное) действие,

·  гибкое использование орудий (включая язык и понятия), согласно их предназначению,

·  функционирование в социально гетерогенных группах.

  В соответствии с данной ООП НОО младший школьник может также получить определенный социальный опыт (быть социально компетентным):

·  в ориентировке в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);

·  в проведении и организации культурного семейного досуга (досуга с друзьями, в разновозрастных группах) — спортивных и других игр, совместного музицирования, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения), организации семейных и школьных праздников и пр.);

·  в проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания; самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);

·  в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире — определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

·  в осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел: уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);

· в умении ухаживать за своим телом: осуществлять гигиенические мероприятия, закаливающие процедуры; осознав симптомы начинающейся болезни, в нужный момент обращаться за помощью к взрослому; осуществлять простейшие саморегуляцию и самообслуживание;

·  в культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;

·  в осуществлении учебной работы в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т. д.).

Для приобретения социального опыта особое значение имеют следующие ключевые компетентности:

  1. В отношении предметного мышления (решения задач, проблем):

·  умение отличать известное от неизвестного;

·  умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

·  умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание);

·  находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).

  2. В отношении содержательной коммуникации (коммуникативная компетентность):

·  владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;

·  умение презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);

·  умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет);

·  умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;

·  способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика);

·  способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.

  3. В отношении владения информацией (информационная компетентность):

·  правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;

·  классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;

·  представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;

·  читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах;

·  читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;

·  находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

·  следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности;

·  работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.

  4. В отношении саморазвития (учебная (образовательная) компетентность):

·  способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;

·  способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;

·  самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия;

·  определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

·  обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;

·  уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;

·  предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;

·  определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы;

·  сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;

·  сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.

Предметное содержание учебных дисциплин, заложенное в учебных курсах (дисциплинах), образовательных модулях оценивается через основные предметные компетентности в виде установления уровня освоения младшими школьниками культурных (т. е. исторически сложившихся в человеческой культуре) средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжить обучение на последующих ступенях общего образования.

Уровень грамотности младшего школьника определяется степенью овладения учащимися учебными действиями и умениями. Основные предметные компетентности, обеспечивающие начальное общее образование, а также ключевые компетентности представлены в таблицах в разделе программы по предметам.

В ходе формирования социальных, предметных и ключевых компетентностей происходит становление личности младшего школьника. Личностные результаты освоения ООП начального общего образования должны отражать:

·  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  истории и культуре других народов;

·  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;

·  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Раздел 2.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

на 2011 – 2012 учебный год

Пояснительная записка

Учебный план школы разработан на основе Федерального базисного учебного плана (приказ г. № 000), изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ (приказы г. № 000, № 000, № 000) и Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Красноярского края, реализующих программы общего образования (постановление ), распоряжения Главы города Ачинска Красноярского края 1507-р «Об участии в краевом эксперименте «Комплексная модернизация общего образования», Распоряжения Председателя Правительства РФ , в соответствии с письмом Министерства образования и науки Красноярского края № 000/и , статьями 1,2,3 Закона Красноярского края № «О внесении изменений в законы края, регулирующие вопросы в области (национального – регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае»; статей 1,2,3 Закона Красноярского края № «О внесении изменений в законы края, регулирующие вопросы в области (национально – регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае»; информационного письма Минобрнауки Красноярского края «Об изменениях в базисном учебном плане»; Приказа Министерства образования России МОиН РФ № 000 (с изменениями № 000).

Учебный план, УМК, учебные программы, учебная литература, рекомендованные (допущенные) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, обеспечивают развитие познавательных и созидательных способностей обучающихся.

Выбор образовательных программ и обеспечение их учебниками осуществляется в соответствии с Приказом МО и науки РФ № 000 г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».

Учебный план направлен на реализацию общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, а также основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающих углубленную подготовку обучающихся по математике.

Учебный план построен на принципах дифференциации и вариативности.

План ориентирован на 4-х летний срок освоения образовательных программ начального общего образования, на 5-летний срок для освоения программ основного общего образования и 2-летний для среднего (полного) общего образования.

Продолжительность учебного года: 1 класс -33 учебных недели, 2-8,10 классы – 35 недель, 9,11 классы - 34 учебных недели. Продолжительность урока во 2-11 классах 45 минут, в 1-х I полугодие – 35 минут, II полугодие – 45 минут.

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка соответствует 6-дневной учебной неделе для 2-11 классов и 5- дневной учебной неделе для 1 классов.

Учебный план рассчитан на 34 класса.

Расписание составлено с учетом рекомендаций и норм СанПиН(а).

I ступень

В соответствии с Приказом Управления образования администрации города Ачинска № 000 с 01 сентября 2011 года в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 3 с углубленным изучением математики» (далее МБОУ «СОШ № 3») вводится обучение учащихся первых классов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (далее ФГОС НОО). В связи с этим, в МБОУ «СОШ № 3» с этого времени на протяжении ряда лет будут действовать два параллельных рабочих учебных плана.

Рабочий учебный (образовательный) план начальной школы (первые классы) составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерного базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования России МОиН РФ № 000 (с изменениями № 000) и с учетом особенности и специфики Основной образовательной программы начального общего образования, в основе которой лежит образовательная система - .

Рабочий учебный план определяет: 

·  перечень предметных областей: филологию, математику и информатику, окружающий мир; духовно-нравственную культуру народов России; искусство; технологию и физическую культуру;

·  соотношение между обязательной (инвариативной) частью, формируемой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80% от общего нормативного времени, отведенного на предметную область и вариативной частью, которая составляет 20% от общего нормативного времени, отведенного на предметную область, которая предоставляет возможность проведения образовательных межпредметных модулей;

·  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся.

При конструировании учебного плана учитывались ряд принципиальных особенностей организации образовательного процесса на первой ступени школьного образования:

- особое место в образовании младших школьников занимают интегративные курсы: изобразительное искусство и художественный труд; окружающий мир (естествознание и обществознание), обучение грамоте;

- важное место в образовательном плане занимает межпредметный образовательный модуль «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на 40 часов первой четверти первого класса. Основная цель модуля – координация учебных предметов начальной школы, а также социализация младших школьников. Главное событие этого модуля проектируется как особое общее дело всех первых классов: праздник «Посвящение в ученики».

Исходя из выше указанных особенностей, общая структура учебного (образовательного) плана имеет три раздела:

1 раздел: обязательный (инвариантный) компонент основной образовательной программы:

В этом разделе указывается перечень предметных областей, учебных предметов и интегративного (межпредметного) образовательного модуля. Внутри каждого учебного курса, модуля указывается общее количество часов аудиторной и внеаудиторной нагрузки.

2 раздел: вариативный компонент основной образовательной программы в рамках предметных областей.

В этом разделе указывается перечень учебных курсов, за пределами обязательных предметных областей.

Организация образовательного процесса в Учреждении строится согласно нормам СанПиНа 2.4.2. и на основе учебного плана, разрабатываемого Учреждением самостоятельно в соответствии с базисным учебным планом, и регламентируется расписанием занятий.

Недельная учебная нагрузка учащегося в 1 классе не должна превышать 21 часа, учебные занятия проводятся только в первую смену. Организация облегченного учебного дня в середине учебной недели. Проведение не более 4-х уроков в день и 1 день в неделю не более 5 уроков, за счет урока физической культуры. Использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре - октябре – 3 урока по 35 минут каждый; в ноябре - декабре – 4 урока по 35 минут каждый); в январе-мае - 4 урока по 45 мин. Организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут. Обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся.

Расписание занятий в 1-х классах основывается – на пятидневной учебной неделе.

Учебный процесс строится по четвертям, с дополнительными недельными каникулами в середине третьей четверти.

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не превышает в совокупности величину недельной образовательной нагрузки.

Начальная школа со 2 по 4 классы работает по системам развивающего обучения – и .

Инвариантная часть БУП-2004 представлена в полном объёме.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу, своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание уделяется формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение английского языка начинается со II класса. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно и позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т. п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Во 2-х классах часы, отведенные на преподавание учебных предметов «Технология (Труд)» (1 час в неделю) и «Искусство(ИЗО)» (1 час в неделю), по решению школы использованы для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в неделю).

В 3-4 классах в учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)». Учебный предмет «Информатика и ИКТ» направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

Часы школьного компонента предусматривают индивидуально-групповые занятия с учащимися по параллелям:

Направление индивидуально-группового занятия	Классы, количество часов
2	3	4
Занятия с учащимися, имеющими проблемы в обучении	0,5	0,5	0,5
Занятия с одаренными детьми	0,5	0,5	0,5

В рамках Федерального эксперимента и в соответствии с технологией «Самосовершенствование личности» в компонент образовательного учреждения во 2-4 классах введен курс «Этика и психология общения», который помогает ребёнку определить свою моральную позицию, почувствовать, постичь важность соблюдения этических правил.

Во исполнение Распоряжения Председателя Правительства РФ , в соответствии с письмом Министерства образования и науки Красноярского края № 000/и , статьями 1,2,3 Закона Красноярского края № «О внесении изменений в законы края, регулирующие вопросы в области (национально – регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае» в четвёртой четверти в 4-х классах за счёт часов регионального компонента и школьного вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКиСЭ) по 2 часа в неделю.

В 4-х классах компонент образовательного учреждения с учетом часов ОРКиСЭ представлен следующим образом:

Названия предметов	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Индивидуально – групповые занятия	1	1	1	-
Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	2
Этика и психология общения	1	1	1	-
ИТОГО	2(53)	2(53)	2(53)	2(17)

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»