МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

Утверждаю

________________________

декан факультета/

директор института

«___» ___________ 20__ года

рабочая Программа учебной дисциплины (модуля)

СДМ.07 Теория и методика дополнительного образования

______________________________________________________

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)

Трудоемкость (в зачетных единицах) 2,78

Направление подготовки .68) Педагогика

Профиль подготовки (магистерская программа) Социальная педагогика

Квалификация (степень) выпускника магистр педагогики (социальная педагогика)

1. Цели изучения дисциплины (модуля).

Целью учебной дисциплины «Теория и методика дополнительного образования детей» является рассмотрение теоретических и практических аспектов педагогики, методики дополнительного образования в условиях инновационных изменений, а также усвоение теоретико-методических основ становления и развития системы дополнительного образования, социально-педагогической работы с разными категориями детей и обучающихся, населения.

Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:

-  знакомство с нормативно-правовыми основами дополнительного образования, социально-педагогической деятельности в контексте инновационных преобразований;

-  знакомство с основами педагогики дополнительного образования, практикой нововведений в сфере дополнительного образования;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

-  знакомство с методикой и технологией дополнительного образования;

-  овладение методикой научно – методического сопровождения образовательного процесса в системе дополнительного образования;

-  овладение знаниями в вопросах мониторинговых исследований социально-педагогической деятельности, диагностики ребенка, обучающихся и окружающей его микросреды;

-  выработка навыков самостоятельной работы с литературой по проблемам воспитания, дополнительного образования, социальной педагогики.

2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы.

Дисциплина «Теория и методика дополнительного образования» относится к специальным дисциплинам, изучается в течение двенадцатого семестра. Ее изучение требует от студентов знания общепедагогических и психологических категорий и понятий. Знание данной учебной дисциплины потребуется для успешного дальнейшего освоения практических курсов, прохождения практики по специальности и подготовки магистерской диссертации.

3. Требования к уровню освоения программы.

По итогам изучения дисциплины студент должен овладеть теоретическими основами педагогики дополнительного образования, методикой и технологией деятельности педагога дополнительного образования, социально-педагогической работы с детьми и их окружением в контексте инновационных преобразований в сферах общего и дополнительного образования; уметь анализировать и оценивать проблемные ситуации, грамотно определять пути и способы оптимального их разрешения, развитие воспитательного потенциала среды; а так же овладеть следующими компетенциями:

общепрофессиональными (ОПК):

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области :

- готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области :

- способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

- способность профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

- способность к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) ___2,78__ зачетных единиц и виды учебной работы.

Вид учебной работы

Трудоемкость (в соответствии с учебным планом)

(час)

Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом)

(час)

Всего 100

12 семестр

 

Аудиторные занятия

68

68

 

Лекции

34

34

 

Практические занятия

 

Семинары

34

34

 

Лабораторные работы

 

Другие виды аудиторных работ

 

Другие виды работ

 

Самостоятельная работа

32

32

 

Курсовой проект (работа)

 

Реферат

 

Расчётно-графические работы

 

Формы текущего контроля

 

Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом

экзамен

экзамен

 

5. Содержание учебной дисциплины (модуля).

5.1. Разделы учебной дисциплины (модуля).

№п/п

Наименование раздела дисциплины (темы)

Виды учебной работы (час)

(в соответствии с учебным планом)

лекции

практические (семинары)

лабораторные работы

самостоятельные

1.

Становление и развитие системы дополнительного образования детей

6

6

6

2.

Дополнительное образование и социально - педагогическая деятельность

6

6

6

3.

Теория и практика деятельности педагога дополнительного образования

6

6

6

4.

Учреждение дополнительного образования детей

6

6

6

5.

Дополнительное образование в общеобразовательных учреждениях

6

6

6

6.

Методика дополнительного образования

4

4

2

5.2. Содержание разделов дисциплины (модуля).

РАЗДЕЛ 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (12 ч.)

Тема 1. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей

История дополнительного образования в России. Организованное внешкольное образование. Истоки культурно – просветительской работы с детьми. История внешкольной работы в 20 – годы XX века.

Тема 2. Методологические основы внешкольной работы и дополнительное образования

Идеи внешкольного образования и развития школы как центра культурной жизни детей и взрослых. «Задачи и методы новой народной школы» . Идеи в сфере дополнительного образования детей («Наше педагогическое течение» и др.). Работа с первоисточниками основоположников дополнительного образования, трудами , и др.

Тема 3. Дополнительное образование и современность

Специфика развития дополнительного образования в 90-е годы XX века. Понятие «Дополнительное образование» в современных условиях. Изменения в дополнительном образовании в соответствии с Законом «Об образовании». Понятие вариативного образования. Помощь и поддержка детей в условиях УДОД.

Тема 4. Развитие дополнительного образования в Томске и Томской области

Приоритетные идеи дополнительного образования в России и регионе. Направления дополнительного образования на современном этапе развития образования. Особенности дополнительного образования в городе Томске и Томской области.

Развитие интересов ребенка в условиях дополнительного образования школы и УДОД.

Интеграция общего и дополнительного образования в современных условиях.

РАЗДЕЛ 2. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (12 ч.)

Темы 1. Дополнительное образование и социально-педагогическая деятельность в контексте инновационных изменений

Социально-педагогическая деятельность как процесс в условиях изменения общества. Сущность социально-педагогической деятельности. Нормативно-правовые основы дополнительного образования, социально-педагогической деятельности в контексте инновационных изменений. Дополнительное образование в контексте социально - педагогической деятельности.

Тема 2. Социально-педагогическая деятельность в общеобразовательных учреждениях и УДОД в контексте развития содержания дополнительного образования

Общее и отличное в содержании социально – педагогической деятельности сферы дополнительного образования в условиях школ и УДОД. Из опыта УДОД города Томска и Томской области.

Тема 3. Инновационная деятельность в сфере дополнительного образования: сущность, содержание, организация

Сущность и содержание инновационной деятельности в сфере дополнительного образования. Моделирование образовательно-воспитательной среды в инновационных условиях. Авторская и экспериментальная программы творческого объединения дополнительного образования. Инновационная программа и проект УДОД, критерии оценки их эффективности.

РАЗДЕЛ 3. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (12 ч.)

Тема 1. Взаимодействие педагога и ребенка

Понятие «взаимодействие». Основные тенденции взаимодействия педагога и ребенка. Персонализация. Признаки ведущей деятельности. Межличностные отношения и взаимодействие.

Тема 2. Мотивация деятельности ребенка в педагогическом процессе

Деятельность и мотив. Основные функции педагогического взаимодействия. Мотивация и педагогическая поддержка. Помощь педагога дополнительного образования в построении собственного образовательного пути ребенка. Индивидуальная образовательная программа. Мотивация и стиль педагогической деятельности.

Тема 3. Педагог как лидер

Педагогическое управление и руководство. Стили управления. От азов профессии – к мастерству. Менеджмент в деятельности педагога дополнительного образования детей.

Аналитика и планирование работы педагога дополнительного образования.

РАЗДЕЛ 4. УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (12 ч.)

Тема 1. Учреждение дополнительного образования детей в общей системе образования

Виды учреждений дополнительного образования детей. Общая характеристика учреждения дополнительного образования детей. Формы детских образовательных объединений. УДОД в контексте нормативной базы. Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей. Федеральные целевые и аналитические программы в сфере дополнительного образования и воспитания. Региональные нормативные документы в сфере дополнительного образования.

Тема 2. Учреждение дополнительного образования детей: развитие и управление

Программа развития УДОД: структура, основные компоненты, концепция. Структура, модели, управления учреждением в современных условиях.

РАЗДЕЛ 5. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ (12 ч.)

Тема 1. Сущность и специфика школьного дополнительного образования

Особенности общеобразовательного учреждения. Новый ФГОС и развитие системы дополнительного образования в школе. Задачи и специфика дополнительного образования в условиях школы. Кадровый потенциал развития дополнительного образования в школе. Тьюторство в контексте социально-педагогической деятельности. Индивидуальное сопровождение в процессе дополнительного образования. Регламентация деятельности индивидуального тьютора.

Тема 2. Модели интеграции общего и дополнительного образования

Сущность интеграции общего и дополнительного образования. Модели и особенности интеграции в условиях общеобразовательного учреждения. Возможности интеграции для выстраивания индивидуального образовательного маршрута. Управление процессом интеграции на уровне общеобразовательного учреждения. Эффективность процесса интеграции.

Тема 3. Методика моделирования интеграции общего и дополнительного образования в современных условиях

Основные модели интеграции. Методика моделирования образовательной среды в условиях интеграции. Модели интеграции на примере образовательных учреждений города Томска.

РАЗДЕЛ 6. МЕТОДИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (8 ч.)

Тема 1. Методика и технология проектирования в контексте инновационных изменений

Нормативно-правовые основы проектирования в сфере дополнительного образования, социально-педагогической деятельности. Элементы теории проектирования. Понятия «проект» и «модель». Классификация проектов. Основы разработки, реализации, оценки качества проекта. Этапы разработки и реализации проекта. Условия организации и эффективности реализации проекта. Критерии и показатели эффективности реализации проекта.

Тема 2. Инновационный проект и программа УДОД в контексте развития содержания дополнительного образования

Понятия «инновационный проект и программа». Основные требования к структуре и содержанию инновационного проекта и программы. Мониторинг и экспертиза инновационного проекта, программы. Управление инновационным проектом.

Тема 3. Методика моделирования проектов разных типов и видов

Разработка модели проекта. Мониторинг реализации проекта. Критерии и показатели.

Тема 4. Клубная деятельность как основа развития активности и самостоятельности ребенка в условиях дополнительного образования

Понятие «клубная деятельность». Педагогические основы клубной деятельности, работы детских и молодежных объединений, движений в условиях модернизации образования. Клубная деятельность в условиях школы и УДОД. Детские и молодежные объединения в системе дополнительного образования.

Тема 5. Методика мониторинговых исследований в работе педагога дополнительного образования

Понятие и сущность мониторинга. Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема. Международные системы оценки качества образования. Теория и практика мониторинговых исследований. Педагогический мониторинг. Мониторинг социально-педагогической деятельности. Основные подходы к мониторингу. Содержание мониторинга. Критерии и показатели.

5.3. Лабораторный практикум.

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

6.1. Основная литература по дисциплине:

1  Евладова, образование детей : уч. пос. для студентов / , , . - М. : Владос, 20с.

2  Евладова, дополнительного образования детей. Практикум : уч. пос. для студентов / , . - М. : Владос, 20с.

3  Шакурова, и технология работы социального педагога : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / . – М., : Академия, 2007. – 265 с.

4  Хуторской, инноватика : уч. пос. для студ. ВУЗов / . - М. : Академия, 20с.

6.2. Дополнительная литература:

1  Бруднов, А. К. О становлении и развитии системы дополнительного образования детей // От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей / . – М., 2000. – 187 с.

2  Василькова, и опыт работы социального педагога / . – М., 20с.

3  Гуров, личности: социальный педагог, семья и школа / , . – Ставрополь, 1993. – 134 с.

4  Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие / под редакцией , , . - М. : АРКТИ, 20с.

5  Лазарев, в педагогическую инноватику / , . – М., 2004.

6  Никитина, и технология работы социального педагога / , . - М. : Владос, 2005.

7  Никитина, и технология работы социального педагога / , . – М. : Владос, 2005. – 399 с.

8  Управление социальными системами: социальная защита детства. Справочное издание / под ред. . – Томск : изд-во ТГПУ, 2008.-348с.

9  Шептенко, и технологии работы социального педагога / , Г. А Воронина. – М., 20с.

6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины.

Рекомендуемые к использованию Интернет-ресурсы и другие электронные информационные источники:

1. http://libserv. tspu. /

2. http://tspu. /

3. http://www. /

4. http://www. /

6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

№п/п

Наименование раздела

(темы) учебной

дисциплины (модуля)

Наименование

материалов обучения,

пакетов программного

обеспечения

Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов

1

Становление и развитие системы дополнительного образования детей

Слайды (презентация)

Компьютер, проектор, экран

2

Дополнительное образование и социально - педагогическая деятельность

Слайды (презентация)

Компьютер, проектор, экран

3

Теория и практика деятельности педагога дополнительного образования

Учебный фильм

Видеоплеер, телевизор

4

Учреждение дополнительного образования детей

Слайды (презентация)

Компьютер, проектор, экран

5

Дополнительное образование в общеобразовательных учреждениях

Слайды (презентация)

Компьютер, проектор, экран

6

Методика дополнительного образования

Слайды (презентация)

Компьютер, проектор, экран

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю

Наиболее эффективной организации учебных занятий по дисциплине способствуют теоретические и практические занятия со студентами, использование в образовательном процессе видеоматериалов, практических занятий, экскурсий, выполнение самостоятельных заданий, подготовка сообщений и рефератов.

7.2. Методические рекомендации для студентов.

Наиболее эффективному усвоению теоретических знаний, получению практических умений и навыков по дисциплине способствуют выполнение вопросов и заданий для самостоятельной работы, подготовка сообщений и рефератов по предлагаемым темам.

Вопросы для самостоятельного изучения

1. Сущность социально-педагогической деятельности в условиях УДОД.

2.  Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности в контексте инновационных изменений УДОД.

3.  Технологии анализа и планирования работы педагога дополнительного образования.

4.  Понятие и сущность мониторинга. Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема.

5.  Сущность и содержание инновационной деятельности педагога дополнительного образования.

6.  Содержание мониторинга деятельности творческого объединения дополнительного образования. Критерии и показатели.

7.  Расширение внеурочной деятельности в условиях ФГОС. Индивидуальная образовательная программа.

8.  Технологии поддержки одаренных детей в условиях УДОД.

9.  Тьюторство как технология в условиях УДОД.

10.  Самоанализ как форма обобщения и представления опыта педагога дополнительного образования.

8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

8.1. Тематика рефератов (докладов, эссе)

1.  Становление и развитие системы дополнительного образования детей.

2.  Дополнительное образование в контексте социально-педагогической деятельности.

3.  Интеграция общего и дополнительного образования в современных условиях.

Нормативно-правовые основания деятельности УДОД в контексте модернизации образования и реализации национальной инициативы «Наша новая школа». 5. Защита прав детства. Конвенция о правах ребенка.

8.2. Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к экзаменуу)

1.  Организованное внешкольное образование в России.

2.  Становление и развитие системы дополнительного образования детей.

3.  Истоки культурно – просветительской работы с детьми.

4.  Дополнительное образование в 90-е годы XX века.

5.  Специфика развития дополнительного образования. Направления дополнительного образования на современном этапе развития образования.

6.  Дополнительное образование в городе Томске и Томской области.

7.  Идеи внешкольного образования и развития школы как центра культурной жизни детей и взрослых.

8.  «Задачи и методы новой народной школы» .

9.  Идеи в сфере дополнительного образования детей.

10.  Сущность социально-педагогической деятельности.

11.  Нормативно-правовые основы дополнительного образования, социально-педагогической деятельности в контексте инновационных изменений.

12.  Дополнительное образование в контексте социально – педагогической деятельности.

13.  Образование основное и дополнительное – взаимодополняющее единство.

14.  Интеграция общего и дополнительного образования в современных условиях.

15.  Понятие «Дополнительное образование» в современных условиях.

16.  Изменения в дополнительном образовании в соответствии с Законом «Об образовании».

17.  Приоритетные идеи дополнительного образования в России и регионе.

18.  Понятие «клубная деятельность». Педагогические основы клубной деятельности, работы детских и молодежных объединений, движений в условиях модернизации образования.

19.  Клубная деятельность в условиях школы и УДОД.

20.  Детские и молодежные объединения в системе дополнительного образования.

21.  Понятие «взаимодействие». Основные тенденции взаимодействия педагога и ребенка.

22.  Менеджмент в деятельности педагога дополнительного образования детей.

23.  Аналитика и планирование работы педагога дополнительного образования.

24.  Понятие и сущность мониторинга. Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема.

25.  Педагогический мониторинг. Основные подходы к мониторингу.

26.  Виды учреждений дополнительного образования детей.

27.  Нормативно – правовые основания деятельности УДОД. Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей.

28.  Формы детских образовательных объединений.

29.  Механизм реализации педагогических нововведений.

30.  Сущность и структура инновационного процесса.

31.  Инновационная деятельность.

32.  Проектирование и реализация педагогических нововведений.

33.  Сущность и содержание инновационной деятельности педагога дополнительного образования.

34.  Нормативно-правовые основы проектирования в сфере дополнительного образования, социально-педагогической деятельности.

35.  Элементы теории проектирования. Понятия «проект» и «модель». Классификация проектов.

36.  Основы разработки, реализации, оценки качества проекта. Этапы разработки и реализации проекта.

37.  Условия организации и эффективности реализации проекта. Критерии и показатели эффективности реализации проекта.

38.  Модели интеграции на примере образовательных учреждений города Томска.

39.  Методика КТД в условиях дополнительного образования.

8.4. Примеры тестов:

Тест №1

№ п/п

Вопрос

Предполагаемый ответ

Примечание

1.

Организованное внешкольное образование в России берет начало с:

1.1.30 годов XVIII столетия;

1.2. конца XIX;

1.3 .начала XX;

1.3. другое.

2.

У истоков дополнительного образования стояли известные российские педагоги:

2.1. ;

2.2.;

2.3.;

2.4.;

2.5.;

2.6..

3.

Дополнительное образование по отношению к общей системе образования является:

3.1.системой;

3.2.подсистемой;

3.3.компонентом.

4.

Первое внешкольное учреждение (Биологическая станция юных любителей природы) открылось в:

4.1.1918 году;

4.2.1936 году;

4.3.1925 году.

5.

Всесоюзный пионерский лагерь «Артек» открыт в:

5.1.1918 году;

5.2.1936 году;

5.3.1925 году.

6.

Отличительными признаками клубной (внешкольной) работы и считали:

6.1. творчество и самоорганизацию;

6.2. досуг и отдых;

6.3. оздоровление детей.

7.

является основателем:

7.1. колонии;

7.2. коммунарской методики;

7.3. КТД.

8.

Впервые гуманистический характер образования был провозглашен в:

8.1. Законе РФ «Об образовании» (1992 год);

8.2. федеральной целевой программе (1994 год);

8.3.Концепции модернизации образования.

9.

Раздел (ст.26) посвящен дополнительному образованию в:

9.1.Законе РФ «Об образовании» (1992 год);

9.2.федеральной целевой программе (1994 год);

9.3.Концепции модернизации образования.

10.

Важным показателем качества работы педагогов в системе дополнительного образования стал Всероссийский конкурс:

10.1.«Сердце отдаю детям»;

10.2.«Педагог дополнительного образования»;

10.3.«Лидер».

11.

Какой документ узаконил дополнительное образование детей:

11.1.Закон РФ «Об образовании» (1992 год);

11.2.федеральная целевая программа (1994 год);

11.3.Концепция модернизации образования.

12.

Дополнительное образование ориентировано на:

12.1.построение научно-рациональной картины мира и способов нормативно – целесообразной деятельности;

12.2.раскрытие ценностно-смысловой компоненты мира и развитие самодеятельности детей;

12.3.построение пространства саморазвития;

12.4. освоение возрастно – нормативного пространства;

12.5. индивидуализацию, воспитание свободной, самобытной личности.

13.

Дополнительное образование строится на следующих приоритетных идеях:

13.1. свободном выборе ребенком видов и сфер деятельности;

13.2. решении возникших у ребенка проблем;

13.3.ориентации на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

13.4.возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка.

14.

Инновационная деятельность – это:

14.1.комплекс мер и технологий по обеспечению инновационного процесса;

14.2.инновационный процесс;

14.3.реализация инновационных идей

Тест №2

№ п/п

Вопрос

Предполагаемый ответ

Примечание

1.

Раздел (ст.26) посвящен дополнительному образованию в:

1.1. Законе РФ «Об образовании» (1992 год);

1.2. федеральной целевой программе (1994 год);

9.3.Концепции модернизации образования.

2.

Какой документ узаконил дополнительное образование детей:

2.1. Закон РФ «Об образовании» (1992 год);

2.2. федеральная целевая программа (1994 год);

2.3.Концепция модернизации образования.

3.

Комплексное развитие учреждения дополнительного образования детей прописывается в нормативном документе:

3.1. Программе развития учреждения;

3.2. Типовом положении УДОД;

3.3. Уставе учреждения.

4.

Основными нормативными документами учреждения дополнительного образования детей являются:

4.1. Программа развития учреждения;

4.2. Типовое положение;

4.3. Устав учреждения;

4.4. Образовательная программа;

4.5. Учебный план.

5.

Нормативными основаниями для разработки программ УДОД являются:

5.1.Конституция Российской Федерации;

5.2.Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 10 июля 1992 года № ;

5.3.Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

5.4.Федеральный закон от 4 декабря 2007 года № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»;

5.5.Типовое положение об УДОД;

5.6.Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (утверждены на заседании Научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования РФ 3 июня 2003 года; Письмо Минобразования РФ № /16);

5.7.Положение об инновационной и экспериментальной деятельности муниципальной системы образования города Томска.

6.

На федеральном уровне разработаны программы:

6.1. Федеральный закон от 4 декабря 2007 года № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»;

6.2. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от 3 сентября 2005 г. № 000 – р);

6.3.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена приказом Минобразования России № 000);

6.4.Федеральная целевая программа «Развитие воспитания в системе образования на 2008 – 2010 годы» (утверждена приказом Министерством образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000).

Тест № 3

№ п/п

Вопрос

Предполагаемый ответ

Примечание

1.

УДОД – это тип образовательного учреждения, которое реализует:

1.1.программы различной направленности;

1.2.программы различной направленности, выходящие за пределы основных общеобразовательных программ;

1.3.только программы одной направленности;

1.4.это многопрофильное образовательное учреждение.

2.

Основными задачами УДОД является:

2.1.обеспечение необходимых условий для развития личности;

2.2. обеспечение необходимых условий для укрепления здоровья;

2.3. обеспечение необходимых условий для профессионального самоопределения и творческого труда детей;

2.4. обеспечение необходимых условий для адаптации детей к жизни в обществе;

2.5.формирование общей культуры;

2.6. организация содержательного досуга;

2.7. пункты 2.1 – 2.6. вместе взятые.

3.

В учреждении дополнительного образования детей в соответствии с Типовым положением занимаются дети в возрасте:

3.1. с 6 до 18 лет;

3.2. с 2 до 18 лет;

3.3. с 10 до 15;

3.4. другое.

4.

Осуществляется ли в УДОД социально – педагогическая деятельность (да, нет)

5.

Образовательные программы в УДОД могут быть разных типов и видов:

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки .68 Психолого-педагогическое образование

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) составлена:

К. п.н., доцент кафедры социальной педагогики __________

Ассистент кафедры социальной педагогики ____________

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) утверждена на заседании кафедры социальной педагогики

протокол № __ от ____________ 20__ года.

Зав. кафедрой социальной педагогики ______________

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена методической комиссией _________ факультета/ института

протокол № __ от ____________ 20__ года.

Председатель методической комиссии ______________