ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет психологии
Кафедра психологии здоровья
Рассмотрено и рекомендовано на заседании кафедры социальной психологии Протокол № «__» _______ 2008 г. Зав. кафедрой _________ | УТВЕРЖДАЮ Декан факультета (зам. декана по учебной работе) ___________________ ___________________ «___»_________ 2008 г. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
учебной дисциплины
«ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
вузовского компонента цикла ОГД
по специальности 030«Психология»
Составитель: к. пс. н.,
доцент факультета психологии ЮФУ
Ростов-на-Дону
2008
Пояснительная записка
УМК курса «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» составлен с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 020400 «Психология». «Общая психология» входит в перечень обязательных учебных дисциплин для подготовки по указанной специальности.
Данный курс рассчитан на 1-й семестр, предназначен для студентов первого курса факультета психологии и студентов курса переподготовки по специализации «Психология здоровья» и представляет собой центральную и наиболее обширную учебную дисциплину во всей системе подготовки профессиональных психологов. Общая психология служит теоретическим фундаментом для всех специальных отраслей современной психологической науки и предполагает системное изложение ее ключевых понятий, категорий и теоретических построений.
Курс «Общая психология» состоит из трех модулей:
1. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ.
2. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ (РЕГУЛЯТОРНЫХ) ПРОЦЕССОВ.
3. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, СОЗНАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Цель курса – обеспечить освоение студентами теоретических и методологических основ общей психологии, прояснение ее предмета, базовых принципов и категорий, методов и проблемных областей, а также места, занимаемого психологической наукой в системе современных научных дисциплин.
Задачи курса:
- ознакомить студентов с категориальным аппаратом общей психологии, ее методологическими основаниями и конкретными методами психологической исследования;
- представить различные точки зрения на сущность, природу и механизмы развития психики, различные принципы интерпретации и описания психологических феноменов и образований;
- изложить основные положения общей психологии личности, познавательных и эмоционально-волевых процессов;
- сформировать представление об основных исторических этапах становления психологической мысли, а также о современных школах и направлениях научной психологии;
- научить студентов самостоятельно работать с научной литературой, сопоставлять точки зрения на различные дискуссионные вопросы;
- показать возможности применения полученных знаний на практике;
- расширить представления студентов об особенностях, ресурсах и возможностях собственной психики.
Место курса в профессиональной подготовке студентов.
Изучение данного курса позволит студенту более свободно и легко ориентироваться в области насущных задач, принципов, методов и проблем психологической науки и практики, будет способствовать освоению научного тезауруса психологии, выработке базовых навыков профессионально-ориентированного психологического мышления и эффективной профессиональной коммуникации. Кроме того, изучение курса «Общая психология» способствует расширению общегуманитарных знаний, формированию психологической культуры, более глубокому самопознанию и самопониманию студентов-психологов.
Требования к уровню освоения содержания курса:
- умение грамотно оперировать основными понятиями общей психологии, ориентировка в психологической проблематике;
- знание основных направлений и методов современной психологии, а также содержания источников, входящих в список обязательной литературы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ План КУРСА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
№№ | ТЕМА | КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | |||
ЛЕКЦИИ | СамОСТОЯТЕЛЬНАЯ рабОТА | ВСЕГО |
| ||
1 | Предмет психологии, ее научная специфика. | 2 | 2 | 4 |
|
2 | Основные методы психологических исследований | 2 | 2 | 5 |
|
3 | Этапы становленияпсихологической мысли. | 2 | 3 | 7 |
|
4 | Психика как предметпсихологического исследования. | 2 | 2 | 5 |
|
5 | Психика и мозг. Психофизиологическая проблематика | 2 | 2 | 4 |
|
6 | Развитие психики в филогенезе | 2 | 3 | 7 |
|
7 | Познавательные процессы: ощущение и восприятие | 2 | 3 | 7 |
|
8 | Познавательные процессы:внимание и память, воображение | 4 | 3 | 7 |
|
9 | Познавательные процессы: мышление и речь | 4 | 3 | 7 |
|
10 | Эмоционально-волевые процессы:Эмоции, чувства, воля | 4 | 4 | 8 |
|
11 | Личность как предмет психологического исследования | 2 | 2 | 4 |
|
12 | Темперамент и характер | 2 | 2 | 4 |
|
13 | Способности. | 2 | 2 | 4 |
|
14. | Мотивация и деятельность | 2 | 2 | 4 |
|
15. | Проблематика сознания / самосознания. | 2 | 2 | 4 |
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
МОДУЛЬ 1. В ВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ
Тема 1. Предмет психологии, ее научная специфика.
Определение психологии как науки. Различные значения термина «психология», происхождение этого понятия.
Понятия предмета и объекта научного познания. Полипредметность психологии. Варианты определения предмета психологического исследования (душа, сознание, бессознательное, поведение, личность, деятельность, психика).
Рождение научной психологии. Исторический контекст возникновения психологической науки. Основные этапы развития представлений о предмете психологического познания. Столкновение научных альтернатив в психологии XX века.
Понятие научной парадигмы. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.
Научная и донаучная психология. Житейские (обыденные) и научные психологические знания, их сравнительный анализ (по ). Специфика научно-психологического познания.
Положение психологии в системе наук. Междисциплинарный характер психологического познания. Взаимосвязь психологии с другими науками о человеке (философией, социологией, культурологией, антропологией, педагогикой и др.). Фундаментальные (базовые) и специальные отрасли психологии. Связь психологической теории и практики.
Тема 2. Основные методы психологических исследований
Понятие методологии науки: общее определение. Разделы методологии науки. Этапы методологической деятельности ученого. Понятие научного метода. Соотношение методологии, метода и методики исследования. Общие методологические требования к научным теориям.
«Методологический дуализм» в психологии. Разграничение номотетических и идеографических методов психологического исследования. Объяснение и понимание. Основные методологические проблемы психологии.
Классификации методов психологического исследования (, ).
Организационные методы психологии (сравнительный метод, лонгитюдный метод, метод срезов, комплексный метод).
Эмпирические методы психологии. Наблюдение, его виды (внешнее и внутреннее; включенное и стороннее, свободное и стандартизированное, сплошное и выборочное). Эксперимент как метод психологического исследования, его преимущества и недостатки. Требования к проведению эксперимента. Естественный и лабораторный эксперименты. Психодиагностические методы. Методы опроса: беседа, интервью, анкетирование. Метод тестирования. Психологические тесты и их виды. Психобиографические методы. Психогенетический метод. Социометрия. Психосемантика. Метод изучения продуктов деятельности.
Методы обработки и интерпретации данных в психологии. Контент-анализ. Психодиагностика и коррекция личности. Представление о методах коррекции, используемых в психологической практике.
Тема 3. Этапы становления психологической мысли.
Донаучный, философский и научный этапы становления психологии. Душа как предмет психологического познания на этапе донаучной психологии. Анимизм, магия и мифология как начальные формы психологического знания. Психологические идеи античности. Гилозоизм. Психологические воззрения в древнегреческой философии (Фалес, Анаксимен, Анаксимандр, Пифагор, Гераклит и др.). Представления о душе у Платона и Аристотеля.
Общая характеристика психологических знаний средневековья (Августин, Ф. Аквинский). Психология Нового времени. Учение Рене Декарта о двух субстанциях – «протяжении» и «мышлении». Проблема психофизического параллелизма. Учение о познании Дж. Локка: два источника опыта, рефлексия. Интроспекция как исходный метод психологического исследования. Понятие «ассоциации идей». Типы ассоциаций. Ассоцианизм и интроспективная психология сознания.
Первые психологические теории сознания (В. Вундт, Ф. Брентано, У. Джемс). Элементы и акты сознания. Структурная и процессуальная модели сознания как научные альтернативы конца XIX века. Переход к «наивной интроспекции». Достоинства и ограничения интроспективного метода.
Теоретико-методологический кризис психологической науки на рубеже 19 и 20 веков; его предпосылки.
Категория образа в гештальтпсихологии. Переход от элементаризма к психологии целостности (М. Вертгеймер, К. Коффка, В. Келер, К. Левин). Законы гештальта, гештальт-качества, примеры гештальт-феноменов.
Психоанализ и категория бессознательного. Основные источники знаний о бессознательном, специфические методы его исследования. Теории глубинной психологии, альтернативные классическому психоанализу З. Фрейда (А. Адлер, , В. Райх и др.). Развитие психоаналитических идей в неофрейдизме (К. Хорни, Э. Фромм, А. Фрейд, Э. Эриксон и др.).
Проблема объективного метода в психологии. Бихевиоризм и категория поведения. Основная схема изучения поведения в бихевиоризме (S–R). Необихевиоризм. Понятие промежуточной переменной. Становление гуманистической и трансперсональной психологии во второй половине 20 века.
Особенности отечественной психологии XX века, основные теории и направления. Теория деятельности как базис отечественной психологической школы. Специфика деятельностного подхода в психологии. Принцип единства сознания и деятельности.
Семинар 1. Общая характеристика психологии как науки.
1. Предмет психологической науки.
2. Специфика научно-психологического познания.
3. Положение психологии в системе наук.
4. Этапы развития представлений о предмете психологии.
а) Сознание как предмет исследования в интроспективной психологии.
б) Психология как наука о поведении (бихевиоризм).
в) Психология как наука о бессознательном (психоанализ).
г) Психология как наука о личности (персонализм, гуманистическое направление).
д) Психология как наука о явлениях, процессах и закономерностях психики.
е) Деятельностный подход в отечественной психологии.
Литература
Основная:
Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988.
Психология. В 3-х кн. М.: ВЛАДОС, 2000.
Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. . М.: ВЛАДОС, 1995.
Общая психология: Учебник / Под общ. ред. проф. . М.: Гардарики, 2002.
, История и теория психологии. В 2-х томах. Ростов-на-Дону: Изд-во “Феникс”, 1996.
Основы общей психологии. В 2-х томах. М., 1989.
Хрестоматия по психологии. / Под ред. . М.: “Просвещение”, 1987.
Дополнительная:
Что такое психология? М., 1992.
Теории личности. СПб.: “Питер-пресс”, 1997.
Самостоятельная работа.
Темы рефератов:
1. Гештальт-психология: законы гештальта.
2. Психоаналитическое учение З. Фрейда.
3. Основные постулаты гуманистической психологии.
Литература
Основные направления психологии в классических трудах. Гештальт-психология: , 1998.
Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: “Прогресс”, 1994.
Фейдимен Дж., Личность и личностный рост. Вып. 1, 2. М., 1991.
Введение в психоанализ. Лекции. М.: “Наука”, 1990.
Психология бессознательного. М.: “Просвещение”, 1990.
Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М., 1995.
Теории личности. СПб.: “Питер-пресс”, 1997.
История психологии. М.: “Мысль”, 1985.
Тема 4. Психика как предмет психологического исследования.
Психология как наука о феноменах и закономерностях психики. Формирование представлений о «психической причинности». Концепция рефлекторной природы психики . Социокультурная детерминация психических процессов на высших уровнях развития психики. Культурно-историческая теория развития психики . Представление о низших (натуральных) и высших психических функциях.
Понятие психики как одной из форм отражения действительности. Физическое, физиологическое и психическое отражение. Специфика психического отражения, его активный, избирательный и опережающий (антиципирующий) характер.
Основные типы психических явлений, изучаемых в современной психологии. Психические процессы, психические состояния и свойства личности.
Тема 5. Психика и мозг. Психофизиологическая проблематика
Психофизиологическая проблема: представления о взаимосвязи психики и мозга. Различные представления о сущности психики. Понятие высшей нервной деятельности (ВНД) как физиологической основы психики. Деление нервной системы на центральную и периферическую. Строение и функции центральной нервной системы (ЦНС) человека. Рефлекторная деятельность мозга. Безусловные и условные рефлексы. Проблема локализации высших психических функций (ВПФ). Концепция трех функциональных блоков в работе мозга ().
Тема 6. Развитие психики в филогенезе и онтогенезе
Возникновение психики в животном мире. Взаимосвязь развития нервной системы животных и человека с развитием психики. Гипотеза A. Н. Леонтьева о стадиях развития психики. Стадия элементарной сенсорной психики, стадия перцептивной психики и стадия интеллекта. Общая характеристика психики животных. Инстинкт, навык, интеллектуальное поведение (сравнительный анализ). Сознание как высший уровень развития психики. Филогенетические предпосылки его возникновения. Сознание и бессознательное.
Роль наследственности и среды в развитии психики ребенка. Понимание источника, условий и движущих сил психического развития в отечественной психологии. Возрастная периодизация развития психики.
Семинар 2. Стадии эволюционного развития психики.
1. Гипотеза о возникновении и стадиях развития психики в филогенезе.
2. Общая характеристика психики животных.
3. Научение у животных. Врожденнные и приобретенные формы поведения.
4. Характеристика психического отражения на стадии элементарной сенсорной психики.
5. Характеристика психического отражения на стадии перцептивной психики.
6. Характеристика психического отражения на стадии интеллектуальной психики.
Литература
1. Леонтьев развития психики. 1981, с. 219-261.
2. Поведение животных. М., 1980. Гл
3. Фабри зоопсихологии. 1976 с. 58-87, 172-175, 187-190.
МОДУЛЬ 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-
ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ
Тема 7. Познавательные процессы: ощущения и восприятие
Общая характеристика познавательной (когнитивной) сферы человека. Чувственное и рациональное познание. Значение межполушарной асимметрии для познавательной деятельности. Чувственный уровень специфических познавательных процессов. Понятие ощущения. Ощущение как рефлекс. Понятие анализатора, его строение. Критерии классификации ощущений. Абсолютный и разностный пороги чувствительности и методы их измерения. Закономерности ощущений: адаптация, синестезия, сенсибилизация.
Восприятие как форма психического отражения, его характеристика. Сопоставление процессов ощущения и восприятия. Основные свойства восприятия (предметность, целостность, структурность, константность и др.) Виды восприятия: восприятие формы, пространства, движения, времени. Иллюзии восприятия и причины их возникновения.
Тема 8. Познавательные процессы:
внимание и память, воображение
Понятие о внимании. Связь внимания с другими познавательными процессами. Физиологические основы внимания. Понятие доминанты Виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное) и их сравнительная характеристика Основные свойства внимания, методы их исследования и коррекции (интроспекция, тесты, движения глаз и т. д.). Психологические теории внимания. Развитие внимания.
Память и ее роль в познании. Процессы памяти. Виды памяти, критерии их выделения. Теории памяти. Явление реминисценции. Феномен Зейгарник. Понятие амнезии. Развитие памяти в детском возрасте. Индивидуальные различия в памяти. Условия успешного запоминания. Приемы мнемотехники. Психологические методы исследования памяти.
Воображение, его характеристика. Взаимосвязь воображения с мышлением. Активное и пассивное воображение. Виды активного воображения: воссоздающее и творческое. Творчество и развитие личности.
Тема 9. Познавательные процессы: мышление и речь
Рациональный уровень специфических познавательных процессов. Общая характеристика мышления. Виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, продуктивное и репродуктивное, логическое и интуитивное, теоретическое и практическое). Особенности творческого мышления. Понятие интеллекта Развитие мышления в онтогенезе. Мыслительные операции. Теория поэтапного формирования умственных действий и ее использование в психолого-педагогической практике. Виды и функции речи. Роль речи в становлении познавательных процессов как ВПФ.
Тема 10. Эмоционально-волевые процессы
Общая характеристика эмоциональной сферы человека. Основные функции эмоций: коммуникативная, сигнальная, оценочная, стимулирующая, регулятивная, защитная. Виды эмоциональных явлений. Эмоции и чувства Классификации эмоций. Тревожность, аффект, фрустрация, способы их исследования в психологии. Стресс; его виды. Посттравматические стрессовые расстройства. Психотерапевтические методы управления стрессовыми реакциями (рациональная и суггестивная психотерапия) Психологические и психофизиологические теории эмоций (Ч. Дарвина, В. Вундта, Джемса – Ланге, Кеннона – Барда, и др.).
Основные признаки воли как психологического явления. Функции воли. Структура сложного волевого действия. Наличие препятствий и борьба мотивов как условия возникновения и осуществления волевого акта. Проблема выбора и принятия решения. Свобода и ответственность. Психологическая характеристика различных уровней саморегуляции (непроизвольной, произвольной и волевой). Волевые свойства личности. Развитие воли у человека.
МОДУЛЬ 3. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ,
СОЗНАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 11. Личность как предмет психологического исследования
Общее представление о личности. Соотношение и области применения понятий «человек», «индивид» «личность», «индивидуальность», «субъект деятельности». Представление о личности в работах отечественных и зарубежных психологов (, , У. Джемс, З. Фрейд, , Г. Олпорт и пр. ).
История исследования личности в психологии. Современные теории личности. Использование системно-структурного анализа в психологической науке.
Структурный подход к изучению личности, его особенности, преимущества и ограничения. Примеры практической реализации структурного подхода в психологии личности (B. C. Мерлин, Р. Кетелл, и др. ). Обзор западных теорий личности (3. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм, В. Франкл, Дж. Келли)
Развитие и формирование личности. Понятие социализации. Биологическое и социальное в структуре личности. Проблема устойчивости личности.
Тема 12. Темперамент и характер
Темперамент, его физиологические основы и психологическая характеристика. Проблематика изучения темперамента: история и современность. Типологический подход к исследованию темперамента. Общая характеристика основных типов темперамента (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик). Гуморальные теории темперамента (Гиппократ, Гален). Конституциональные (морфологшические) теории: типологии темперамента Э. Кречмера, У. Шэлдона. Нейрофизиологические основы темперамента, его связь с типами ВНД. Классификация . Современные представления о связи свойств нервной системы и темперамента. Возрастные особенности проявления темперамента. Роль темперамента в профессиональной деятельности.
Понятие характера. Представление об отношениях личности, лежащих в основе черт характера. Социально-типическое и индивидуально-своеобразное в характере. Функции характера. Соотношение темперамента и характера. Типы характера, по . Понятие эндопсихики и экзопсихики. Формирование характера в детском возрасте.
Акцентуация характера. Типы акцентуаций (К. Леонгард, ). Методы психологического исследования темперамента и характера.
Тема 13. Способности.
Представление о способностях в трудах , , и др. Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Развитие способностей. Особенности и склонности. Понятие одаренности и таланта. Связь одаренности с психопатией (Ч. Ломброзо), психоаналитическое объяснение одаренности. Методы диагностики способностей.
Тема 14. Мотивация и деятельность
Понятие мотивации. Мотивационные факторы. Потребность как источник активности личности. Виды потребностей. Понятия мотива и цели, их соотношение. Критерии классификации мотивов (внешние и внутренние, осознанные и неосознанные, смыслообразующие и др.) Функции мотивов. Общая характеристика интересов, убеждений, влечений и установок. Иерархичность мотивационной сферы личности. Концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу. Мотивационные конфликты.
Теория деятельностного происхождения мотивационной сферы (). Понятие о деятельности. Основные характеристики деятельности (предметность, субъектность). Деятельность, поведение и активность субъекта. Психическая регуляция поведения и деятельности. Строение деятельности. Умения, навыки и привычки. Игра, учение и труд как основные виды человеческой деятельности, их сравнительная характеристика. Понятие о ведущей деятельности, ее роль на разных этапах онтогенеза.
Тема 15. Проблематика сознания / самосознания.
Характеристика сознания, как высшей формы психического отражения. Принцип единства сознания и деятельности. Сознание как система индивидуальных значений, по . 3начение и личностный смысл как элементы структуры сознания. Структура индивидуального сознания (по ).
Психологическая характеристика самосознания, его соотношения с сознанием. Функции самосознания. Стадии развития представлений о себе в процессе взросления индивида (, ). Факторы, обуславливающие развитие самосознания. Понятие Я-концепции, ее структура и функции. Профессиональная Я-концепция. Уровневьй подход к самосознанию. Xapактеристика самооценки как компонента самосознания. Методы изучения самосознания в психологии. Самораскрытие и само-предъявление личности в общении. Негативные последствия самораскрытия.
Экзаменационные вопросы
к курсу «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
1. Предмет психологии, ее научная специфика.
2. Исторические этапы определения предмета психологического исследования.
3. Этап философской (или донаучной) психологии: психология как учение о душе.
4. Психология как наука о сознании.
5. Психология как наука о бессознательном.
6. Психология как наука о поведении.
7. Психология как наука о личности.
8. Психология как наука о феноменах, механизмах и закономерностях психики.
9. Обыденные и научные психологические знания, сравнительный анализ.
10. Положение психологии в системе наук.
11. Базовые разделы и специальные отрасли психологической науки.
12. Методологические проблемы психологии.
13. Методы психологического исследования.
14. Понятие психики.
15. Специфика «психического отражения», его отличие от других форм отражения.
16. Основные формы проявления психики.
17. Проблема «локализации психического в природе».
18. Проблема выделения единицы системного анализа психики.
19. Проблема выделения объективного критерия психики.
20. Стадии эволюционного развития психики.
21. Характеристика поведения животных и психического отражения на стадии элементарной сенсорной психики (элементарной чувствительности).
22. Характеристика поведения животных и психического отражения на стадии перцептивной психики.
23. Характеристика поведения животных и психического отражения на стадии интеллекта.
24. Общая характеристика поведения животных. Инстинкт, навык, интеллект как основные этапы развития поведения.
25. Врожденное и приобретенное в поведении животных.
26. Специфика научения у животных.
27. Отличия психики человека от психики животных.
28. Теория культурно-исторического развития психики ().
29. Психика и мозг: строение и функции нервной системы.
30. Психика и мозг: рефлекторный принцип работы мозга. Безусловные и условные рефлексы.
31. Психика и мозг: проблема локализации высших психических функций.
32. Психика и мозг: концепция трех функциональных блоков в работе мозга ().
33. Познавательные психические процессы. Общая характеристика.
34. Познавательные психические процессы: ощущение.
35. Классификации ощущений.
36. Представление о порогах чувствительности (абсолютном и разностном).
37. Закономерности ощущений (адаптация, сенсибилизация).
38. Познавательные психические процессы: восприятие.
39. Основные свойства восприятия.
40. Виды восприятия.
41. Иллюзии восприятия.
42. Познавательные психические процессы: внимание.
43. Виды внимания.
44. Познавательные психические процессы: память.
45. Виды и процессы памяти.
46. Познавательные психические процессы: мышление.
47. Мыслительные операции.
48. Виды мышления.
49. Стадии развития мышления в онтогенезе.
50. Познавательные психические процессы: речь.
51. Соотношение понятий «речь» и «язык».
52. Основные функции речи.
53. Виды речи.
54. Пиаже и о природе и функциях эгоцентрической речи ребенка.
55. Функциональная взаимосвязь мышления и речи. Становление речевого (словесно-логического) мышления.
56. Познавательные психические процессы: воображение.
57. Виды воображения.
58. Учение о высших психических функциях.
59. Понятие интериоризации. Интериоризация как основной механизм формирования психики человека.
60. Опосредованность высших психических функций человека. Знак как орудие психической деятельности.
61. Общая характеристика эмоциональной сферы человека.
62. Периферическая теория эмоций Джемса – Ланге.
63. Информационная теория эмоций .
64. Эмоции как субъективная форма существования потребностей. Эмоции и мотивация.
65. Виды эмоциональных состояний: чувственный тон ощущений, аффект, страсть, настроение, собственно эмоция.
66. Основные функции эмоций.
67. Эмоции и чувства, сравнительный анализ.
68. Понятие «стресс», виды стресса.
69. Психологические теории стресса.
70. Воля и проблема произвольной саморегуляции.
71. Структура сложного волевого действия. Борьба мотивов и проблема выбора.
72. Понятие «личность» в психологии. Аспекты научного изучения личности.
73. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект деятельности».
74. Представление о структуре личности в теории У. Джемса. Познающее и познаваемое (эмпирическое) Я.
75. Представление о личности, ее структуре и развитии в классическом психоанализе З. Фрейда.
76. Понимание личности в индивидуальной психологии А. Адлера.
77. Представления о структуре личности в аналитической психологии .
78. Представления о личности и путях ее самоактуализации в гуманистической психологии.
79. Типология темперамента: история и современность. Основные классификации темпераментов.
80. Темперамент и характер, их соотношение.
81. Мотивационная сфера личности. Классификации потребностей.
82. Способности как подструктура личности. Соотношение задатков и способностей.
83. Проблема самосознания в психологии.
84. Представление о «Я-концепции». Структура «Я-концепции».
85. Категория деятельности в психологии. Личность как субъект деятельности.
Литература
Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней. М.: “Прогресс”, 1995.
Общая психология: Схемы. М.: ВЛАДОС, 2002.
Психология и проблемы человекознания. М., Воронеж, 1996.
Человек как предмет познания. – Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1969.
Социальная психология.– М., 1980.
Аристотель. О душе. // Аристотель. Сочинения в 4-х томах. М.: “Мысль”, 1976.
Психосинтез. М.: “Рефл-бук”, “Ваклер”, 1997.
Трансакционный анализ и психотерапия. СПб.: “Братство”, 1992.
Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
Психоаналитические теории личности. М.: Изд. “КСП”, 1996.
А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
Генезис и значение психологии // Современная наука: Познание человека. М.: Наука, 1988.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
Введение в психологию. Под ред. . М.: “Академия”, 1995.
Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: “Прогресс”, 1987.
К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
История развития высших психических функций. // Выготский . соч. в 6 т. М.: Педагогика, 1983, т.3.
О психологических системах // Выготский логия. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
, Р. Этюды по истории поведения // Обезьяна. Примитив. Ребенок. М., 1993.
Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988.
Что такое психология? М., 1992.
Неистовый поиск себя. М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1997.
Сочинения в 2-х томах. М.: “Мысль”, 1989 (т. 2, «Страсти души»).
Психология. М.: “Педагогика”, 1991.
И. Эмоции как ценность. М., 1978.
Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы. М.: “Смысл”, 1993.
Структура и логика психологического исследования. М., 1993.
Эмоции человека. М., 1980.
Исследования по общей теории систем: Сборник переводов / Под общ. ред. , . М.: “Прогресс”, 1969.
Китаев- Психология стресса. М.: Наука, 1983.
Динамическая психология. М.: “Смысл”, 2001.
Леонгард К. Акцентуированные личности М.: ЭКСМО-пресс, 2001.
Деятельность. Сознание. Личность. М., 1985.
Проблемы развития психики. М., 1981.
Очерк психологии личности. М.: “Смысл”, 1997.
Дальние пределы человеческой психики. СПб.: “Евразия”, 1997.
Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. М., 1991.
Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988.
Психология. В 3-х кн. М.: ВЛАДОС, 2000.
Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм: Э. Торндайк, Дж. Б. Утсон. М., 1998.
Основные направления психологии в классических трудах. Гештальт-психология: , 1998.
Общая психодиагностика: Учеб. пособие / Под ред. , . М.: Изд-во МГУ, 1987.
Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. . М.: ВЛАДОС, 1995.
Общая психология: Учебник / Под общ. ред. проф. . М.: Гардарики, 2002.
Общая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов / Под ред. проф. . М.: “Просвещение”, 1976.
Личность в психологии. Ростов-на-Дону: Изд-во “Феникс”, 1996.
Личность. Деятельность. Коллектив. –М.: Политиздат, 1982.
, История и теория психологии. В 2-х томах. Ростов-на-Дону: Изд-во “Феникс”, 1996.
Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984.
Структура и развитие личности. М.: “Наука”, 1985.
Психология индивидуальных различий: Тексты. М.: МГУ, 1982.
Психология. Словарь / Под ред. А В Петровского, . М: Политиздат, 1990.
Психология эмоций: Тексты. М., 1984.
Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: “Прогресс”, 1994.
Основы общей психологии. В 2-х томах. М., 1989.
Стресс без дистресса. Рига: “Виеда”, 1992.
Эмоциональный мозг. М., 1981.
Словарь практического психолога / Сост. . Минск: Харвест; М.: ООО “Изд-во АСТ”, 2001.
Современный философский словарь / Под общей ред. профессора . 2-е изд., испр. и доп. Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск / “ПАНПРИНТ”, 1998.
Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.
Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. проф. . М.: “Гардарики”, 1999.
Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.
Поведение животных. М., 1980.
Человек в поисках смысла. М.: “Прогресс”, 1990.
Фейдимен Дж., Личность и личностный рост. Вып. 1, 2. М., 1991.
Введение в психоанализ. Лекции. М.: “Наука”, 1990.
Психология бессознательного. М.: “Просвещение”, 1990.
Я и Оно. Труды разных лет. В 2-х томах. Тбилиси: “Мерани”, 1991.
Мотивация и деятельность. М., 1986.
Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М., 1995.
Хрестоматия по истории психологии / Под ред. , .
М: МГУ, 1980.
Хрестоматия по психологии / Под ред. . М.: “Просвещение”, 1987.
Теории личности. СПб.: “Питер-пресс”, 1997.
Основы психологии. Минск: “Новое знание”, 2002.
Психика. Культура. История. Ростов-на-Дону, 1990.
Идентичность: юность и кризис. М.: “Прогресс”, 1996.
Проблемы души нашего времени. М.: “Прогресс”, 1993.
Психологические типы. М., 1995.
Тэвистокские лекции. Теория и практика аналитической психологии. Киев: “СИНТО”, 1995.
История психологии. М.: “Мысль”, 1985.
