Анализ образовательной деятельности за 2012 – 2013 учебный год

АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Деятельность детского сада направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовке к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Деятельность МДОУ №47 «детский сад «Одуванчик» в учебном году  строилась в соответствии с методической темой  и планом работы, отражая работу по реализации задач:  

1. Всесторонне развивать речь детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

2. Сохранять и укреплять здоровье дошкольников, формировать здоровый образ жизни.

1.1.  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ. В нашем учреждении созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья детей, их физического и психического развития:

- питание осуществляется в соответствии с нормативными документами; - проведена вакцинация детей согласно графику;

- освоена система закаливающий мероприятий – воздушно-температурный режим (проветривание помещений) ; воздушные и солнечные ванны (прием детей на воздухе в течение всего года), хождение босиком, гимнастика после сна, корригирующая гимнастика, с элементами нетрадиционных техник и оборудования; специальные закаливающие воздействия (такие как, полоскание полости рта водой комнатной температуры, игровой массаж рук и стоп).

- по графику проводилась диспансеризация детей врачами специалистами;

- родители своевременно получают информацию  о физкультурно-оздоровительной работе учреждения (план оздоровительной работы, папки-передвижки: анализ заболеваемости)

  В начале каждого учебного года педагогами проводиться физическое обследование детей. Учитываются индивидуальные особенности состояния здоровья ребенка, перенесенные инфекционные заболевания, эмоциональный настрой. Коллектив использует все природные факторы: воду (полоскание горла, мытье рук до локтя), воздух, солнце, землю (хождение босиком по траве) для оздоровления детей. Закаливающие мероприятия осуществляются круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона.

. 1.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ГБОУ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ. МДОУ №47 «детский сад «Одуванчик» работает по комплексной «Программе воспитания и обучения в детском саду»  под ред. .

НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Образовательная область «Здоровье»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.     В течение всего  года  педагоги развивали у дошкольников способность к самоконтролю, инициативу в двигательных действиях, самооценку при выполнении движений.  Ежедневно проводились закаливающие мероприятия: утренняя гимнастика, гимнастика после сна, растирание, полоскание горла прохладной водой. 

    Воспитанию культурно-гигиенических навыков уделялось особое внимание. Детям, начиная с второй младшей группы,  прививались навыки  самообслуживания. У старших дошкольников закреплялись умения аккуратно пользоваться  столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.  

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.     В течении всего года педагоги  приобщали детей к здоровому образу жизни, формировали представления о значении двигательной активности, активном отдыхе. Расширяли представления детей о рациональном питании.

Образовательная область «Физическая культура»

  Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации).     В течение года  воспитатели формировали у дошкольников интерес и любовь к спорту, физическим упражнениям, закрепляли умения закреплять заданный темп в ходьбе и беге. В этой образовательной области оказались наиболее низкие показатели  усвоения программы, что является следствием  ослабленного здоровья детей. С каждым годом прослеживается тенденция поступления детей в детский сад с ослабленным здоровьем, что связанно с ухудшением экологической обстановки, отмечается  увеличение детей с аллергическими проявлениями.

НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛЬНО - ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ»   Развитие игровой деятельности детей.

Игровая деятельность занимает особое место в жизни  детского сада, так как она является ведущей на протяжении всего дошкольного детства.   Уровень игровых умений детей соответствует возрастным показателям по разделам  «Сюжетно-ролевые игры», «Дидактические игры», «Подвижные игры», «Театрализованные игры».   В группах созданы  условия для разнообразных игр детей. Интересно проходит  в учреждении «Неделя игры и игрушки», «Зимние игры и забавы». Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).     Одним из наиболее важных направлений в воспитании дошкольников является воспитание дружеских взаимоотношений, привычки сообща играть, трудиться, заниматься  самостоятельно выбранным делом. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Педагоги знакомили детей с историей района, родного города, страны объясняя, почему город возник именно на этом месте, уточняли название города и улиц, рассказывали об основателях города. Знакомили детей с гербом района, города, страны, но сначала  рассказывали о том, что такое герб, когда и где возникли первые гербы, что на них изображалось. Знакомили детей  с культурными достопримечательностями города.   Эта работа  проходила как в организации непосредственно образовательной деятельности (чтение художественной литературы, ознакомление с окружающим и природой и т. д.) так и в повседневной жизни через игровую и театрализованную  деятельность.   Методы и приемы патриотического воспитания, используемые педагогами, разнообразны и обязательно учитывали психологические особенности дошкольника (эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубину и остроту первых чувств, понимания социальных явлений и т. д.). Все это  обеспечивает непрерывное развитие ребенка в процессе его  деятельности и обучения средствами комплексного сопровождения, содействует внедрению и освоению образовательных технологий,  развивающих форм организации образовательного процесса.   Образовательная область «Труд»

Развитие трудовой деятельности.  

  Педагогами рассматриваются педагогические истоки трудового воспитания детей, устанавливались историческая преемственность в развитии теории и практики трудового воспитания дошкольников, педагоги старались раскрывать его обновленное содержание, формы и методы. Характеризуются различные виды труда детей: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд и особенности формирования опыта трудовой деятельности у детей дошкольного возраста. По каждому виду труда воспитатели знакомили детей разных возрастных групп с трудом взрослых, в том числе с трудом работников детского сада.

Образовательная область «Безопасность»    

  Главной задачей педагогов является стимулирование и развитие у детей самостоятельности и ответственности. В связи с этим большое внимание уделялось организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми не только теоретических знаний, но и определенных навыков поведения в опасных ситуациях, формирование умения применять их в реальной жизни.

НАПРАВЛЕНИЕ «ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»   Образовательная область «Познание»

Сенсорное развитие.

Сенсорному развитию педагоги уделяли большое внимание, в каждой возрастной группе есть сенсорный уголок, где дети в свободной деятельности с удовольствием играют.   В детском саду воспитатели совершенствовали у детей координацию руки и глаза, развивали мелкую моторику в разнообразных видах деятельности.   Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Большой интерес дошкольники проявляют к различным видам конструктора. Дети с интересом создают замыслы простых конструкций, конструируют объекты по заданным условиям.

Формирование элементарных математических представлений.     Большое внимание в работе с детьми уделялось индивидуальным особенностям каждого ребенка, чему способствует внедрение в практику работы детского сада новых психолого - педагогических технологий.   Хороший уровень подготовки показали старшие дошкольники.   Они хорошо решают арифметические задачи на сложение и вычитание, называют дни недели и месяцы, различают геометрические фигуры, определяют форму предметов. Педагоги использовали в своей работе игры сделанные своими руками: «Танграм», «Волшебный круг», «Монгольскую игру», «Колумбово яйцо», «Геометрическую мозаику». Диагностика детей младшего возраста показывает, что они отстают в усвоении следующих разделов «Ориентировка в пространстве», «Ориентировка во времени».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

    В ходе работы с детьми по экологическому воспитанию используя программы «Экологическое воспитание дошкольников» , «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в д/с» обеспечили хороший уровень формирования экологической культуры детей: проводились занятия, построенные на познавательной, практической деятельности, детском экспериментировании. Использовались различные формы экологического воспитания: творческие виды деятельности (поделки из природного материала, тематические рисунки, способствующие развитию у детей представлений о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе, дидактические игры экологической направленности.   Наблюдения в природе, экскурсии формировали у детей положительное отношение к природе, давали возможность увидеть красоту и совершенство животных, растений и насекомых. Работая в уголках природы, дети учились ухаживать за комнатными растениями, знакомились с условиями жизни и роста растений. В течение зимнего сезона дети выращивали зелень, лук, морковь, свёклу (зеленый огород на окне). Данная работа позволила детям осуществлять наблюдение за ростом и развитием растений, устанавливать взаимосвязь между ростом и воздействием окружающей среды. Весной, летом и осенью дети работают на клумбах, с интересом наблюдая за изменениями и ростом своих растений.

  Образовательная область «Коммуникация»

  Работа по развитию речи велась по следующим программам и технологиям:   , «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» ,   «Развитие речи», «Обучение грамоте», «Обучение дошкольников чтению и математике»   Вопросам развития речи педагогический коллектив  уделяет пристальное внимание, так как  в последнее время отмечаются ухудшения в развитии речи детей.   Развитие речевой деятельности детей в детском саду осуществляется через систему НОД, создание речевой среды и проведение литературных праздников, викторин, конкурсов. Воспитатели используют в работе такие приемы как детское сочинительство, стихосложение, русский и детский фольклор, чтение классической литературы и др.   В непосредственно образовательной деятельности педагоги большое внимание уделяли развитию связной речи, умению составлять рассказы по сюжетной картине, серии сюжетных картин; отвечать на вопросы, строить диалог, т. к. именно в связной речи отражается логика мышления  ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. В НОД и в повседневной жизни использовалась артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастики, речевые игры и упражнения, автоматизация звуков, физкультминутки. Для активизации умственной активности детей широко используются различные виды наглядности, игрушки, картины, и другой раздаточный и демонстрационный материал. Развитие речи детей прослеживается во всех направлениях деятельности учебно-воспитательного процесса.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

  В ознакомление с художественной литературой педагоги предусматривали развитие эмоциональной сферы ребенка, усвоение морально-этических норм. Виды работ: чтение стихов, сказок, рассказов, беседа о прочитанном, игровые драматизации. Освоение специальных средств литературно-речевой деятельности. Педагоги  знакомили детей со средствами выразительности (эпитет, сравнение и т. д.), звуковой стороной речи. С этой целью проводились такие формы работы, как беседа о прочитанном, описание картинок, персонажей произведений (причем в старшем дошкольном возрасте предлагалось  отмечать не только наглядные признаки — форму, цвет, — но и не наглядные — грустный, веселый), дидактические словесные игры, пересказы, выразительное чтение, заучивание, драматизация, сочинение новых сказок. Построение наглядных моделей при пересказе, сочинении новых произведений, драматизации. Такой подход к ознакомлению дошкольников с художественной литературой дает возможность для детей в каждом периоде дошкольного детства, на которые можно опираться в процессе приобщения их к художественной литературе

1.3. РЕЗУЛЬТАТЫ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ.  

Анализируя уровень готовности к обучению в школе детей подготовительной группы и диагностику успеваемости выпускников д/с, отмечается хороший результат подготовки детей. Для повышения готовности детей к обучению в школе педагоги во время проведения всех видов непосредственно образовательной деятельности уделяли большое внимание формированию мотивационной готовности детей к обучению в школе. В своей работе педагоги использовали методы по преимущественному источнику получения знаний: словесные, наглядные, практические. Методы по характеру мыслительной и познавательной активности: репродуктивные, объяснительно – иллюстративные, проблемно – поисковые, исследовательские. Для достижения данной цели использовали беседы о школе, сюжетно-ролевые игры со школьной тематикой, создание проблемных ситуаций, упражнения на формирование и развитие учебной мотивации. В новом учебном году необходимо продолжать совершенствование работы по подготовке детей к школе. Используя разнообразные формы и методы обогащать и активизировать умения и навыки детей, способствовать становлению правильной позиции будущего школьника. Выпускники детского сада показывают достаточно высокий уровень интеллектуальной подготовки, мотивационную (учебную готовность к обучению в школе, а так же имеют сформированную  внутреннюю позицию школьника.  

Принимая во внимание достигнутые результаты и основные проблемы, с которыми столкнулись сотрудники детского сада в 2012 – 2013 году, были определены перспективы работы на следующий учебный год:  

1.Шире привлекать родителей к более тесному и активному участию в жизни дошкольного учреждения. Расширять  партнерство с учреждения дополнительного образования.

2.Продолжение систематической работы по сохранению и укреплению здоровья, профилактике и коррекции физиологических качеств воспитанников.

3. Необходимо тщательно продумывать и планировать физкультурно-оздоровительную и профилактическую работу с детьми, учитывая уровень состояния здоровья каждого воспитанника.

4.Развивать диалогическую речь у старших дошкольников. Совершенствовать работу артикуляционного аппарата и способность правильному звукопроизношению у детей младшего дошкольного возраста. Развивать речевые и творческие способности детей.

  Учитывая анализ педагогических затруднений педагогов МДОУ определил годовые  

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УЧЕБНЫЙ ГОД.

1.  Продолжить работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей дошкольного возраста.

2.  Создать условия для развития игровой деятельности дошкольников - одного из условий формирования личности ребенка.