Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад третьей категории №14 «Росинка»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
на тему:
НАРОДНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
готовности дошкольников
К РЕЧЕВОМУ ОБЩЕНИЮ
Воспитатель:
х. Объединенный
НАРОДНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
готовности дошкольников
К РЕЧЕВОМУ ОБЩЕНИЮ
Под руководством профессора, доктора педагогических наук вой в лаборатории развития речи и речевого общения Института развития дошкольного образования РАО были проведены экспериментальные исследования, осветившие вопрос речевого воспитания детей, главной целью которого является творческое освоение норм и правил родного язычка, умение применять их в конкретных ситуациях, овладение основными коммуникативными способноcтями.
Речь ребенка развивается в общении со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности. Игра, организованная определенным образом, оказываем положительное влияние на формирование взаимодействия и взаимообщения детей. Как подчеркивают ученые, игры снимают психологические барьеры, вселяют уверенность в собственных силах, улучшают общение детей со сверстниками и взрослыми. Двустороннюю связь между речью и игрой рассматривала Т. А. репина. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой – игра развивается в процессе развития речи. Игра сопровождается словами, с помощью которых ребенок создает образ, разыгрывает роль, подражая речи, поступкам и действиям изображаемых людей. По , игра является движущей силой развития ребенка, а разработанная в отечественной педагогике концепция становления детской личности рассматривает игру как ведущую деятельность ребенка-дошкольника (ский, , С. Л. Новоселова, ).
В игровой деятельности ребенок условно вступает в ролевые взаимоотношения. Именно через игру происходит формирование у ребенка сложных эмоциональных отношений к взрослым, сверстникам, совершенствуется развитие его личности, самосознания, а значит, формируется готовность к речевому общению. Народные речевые игры помогают практическому овладению формой и значением слов,
словосочетаний и более крупных словесных конструкций.
Известный этнопедагог говорит о большом значении народных игр для всестороннего развития детей. Он подчеркивает, что народная игра удивительно разнообразная и богатая сфера деятельности детей. Игры - уроки жизни, они учат ребенка общению с другими людьми. В них интегрируются не только движение, слово, но и моторно-двигательный. психоэмоциональный, интонационный и вербальный коммуникативные коды человека, что является наиболее важным для формирования готовности к общению. Ведущим основанием взаимодействия является интерес к роли. В ходе игры дети не только выполняют игровые действия, но и проявля ют отношение к партнеру по игре. Это отношение обусловлено, с одной стороны, ролью (руководство, подчинение), а с другой - личностными отношениями детей.
Якутские народные игры имеют давнее историческое происхождение. Они отражают быт, культуру народа, его трудовую деятельность и окружающую природу. В старину для участия в этих играх или для того, чтобы посмотреть их, съезжались гости из далеких наслегов при трудных в то время средствах передвижения. Эти игры просты и доступны по своему содержанию. Они удовлетворяют потребность взрослых и детей в общении. Предлагаем вниманию читателей одну из якутских народных игр.
Ястреб и утки
Игра проводится в теплое время года на открытом воздухе, а в дождливую погоду - дома, в просторном помещении.
На земле или на полу на противоположных концах очерчиваются два «озера», в которых «плавают утки», («шилохвосты»,
«чирки», «нырки»). Расстояние между «озерами» определяется самими играющими. «Ястреба» одного или двух и более (в зависимости от количества «играющих) - играющие выбирают или назначают добровольца. Ему определяется место между «озерами», но не по прямой линии, а так, чтобы поле оставалось свободным для «перелета уток».
Играющие разбиваются (по желанию) на три группы: «шилохвосты», «чирки» и «нырки», по так чтобы в каждой группе было примерно равное число играющих. В одном «озере» располагается одна группа (скажем, «шилохвосты»), а в другом - две группы («чирки» и «нырки»). По сигналу начинается «перелет уток» из одного «озера» в другое; причем «перелет» начинается с «озера», где находятся две группы, например, сначала «чирки» перелетают к «шилохвостам», затем «шилохвосты» перелетают к «ныркам», а потом «нырки», чтобы водном «озере» находилось одновременно не больше двух групп.
Во время «перелета» «ястребы» ловят (салят) «уток». Игра сопровождается куплетами.
Чирки.
Я чирушка-свистунок.
Голосок мой как звонок.
Нет, бедняжка-яс гребок.
Не поймать меня, дружок.
Ястреб.
Нет, поймаю я тебя, не надейся на себя.
Шилохвосты.
Я известный шилохвост.
У меня сила и большой рост.
И бедняжки-ястребка
Не страшусь я никогда.
Ястреб.
Поймаю, поймаю, проглочу, проглочу.
Нырки.
Быстро летающую
Нырка-утку
Тебе не поймать, тебе не поймать.
Ястреб.
Поймаю, поймаю, проглочу, проглочу.
