Орловская региональная академия государственной службы (Липецкий филиал)
Липецк, Россия
*****@***ru
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
В настоящее время все развитые страны осознали необходимость реформирования своих систем образования с тем, чтобы познавательная деятельность учащихся находилась в центре внимания педагогов – исследователей.
Отсюда современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений задачу подготовки выпускников, способных:
– гибко адаптироваться в меняющихся жизненных условиях;
– самостоятельно критически мыслить;
– самостоятельно работать с информацией.
Таким образом, проблема организации учебного процесса с использованием современных педагогических технологий является одной из самых важных проблем в системе образования.
Педагогические технологии – это целенаправленное, последовательное описание деятельности учителя и учащихся для достижения поставленных дидактических целей.
Однако педагогические технологии применяются в определенной образовательной системе, включающей в себя цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения.
Среди педагогических технологий наибольший интерес для дистанционного обучения представляют те технологии, которые ориентированны на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие культуры общения.
Также педагогические технологии наиболее эффективно отражают основные идеи гуманистической педагогики, личностно ориентированного подхода, конструктивизма, создавая наиболее благоприятные условия для формирования и развития критического мышления.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватными поставленным целям являются:
– Обучение в сотрудничестве (cooperative learning)
Обучение в сотрудничестве – это совместное расследование, направленное на коллективную работу учащихся, в результате которой учащиеся продуцируют новые знания.
Метод обучения в сотрудничестве используется во многих странах мира довольно продолжительное время и доказал свою эффективность. Обучение в сотрудничестве используется для того, чтобы обеспечить для каждого учащегося возможность усвоить и осмыслить изучаемый материал.
– Метод проектов
Метод проектов – это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, развитие критического мышления.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Успех проектной деятельности учащихся в большой степени зависит от организации работы внутри группы, от четкого распределения обязанностей и определения форм ответственности за выполняемую часть работы.
Дифференцированный подход к обучению
Проблема дифференциации обучения является одной из центральных в личностно ориентированном подходе. Дифференциация разделяется на «внутреннюю» и «внешнюю». Под внутренней дифференциацией понимается организация учебного процесса, при которой индивидуальные особенности учащихся учитываются в условиях организации учебной деятельности на занятии. Таким образом, при внутренней дифференциации, личностно ориентированное обучение достигается за счет педагогических технологий. При внешней дифференциации учащиеся по индивидуальным признакам объединяются в учебные группы [3, с. 268].
Соответственно учет индивидуальных различий учащихся можно понимать как учет основных свойств личности обучаемого. Таким образом, личностно ориентированное обучение по определению является обучением дифференцированным [1, с. 152].
Все три направления новых педагогических технологий относятся к гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления.
Таким образом, данные педагогические технологии могут успешно применяться при обучении иностранному языку студентов. На наш взгляд наиболее продуктивным является применение этих педагогических технологий в неязыковых вузах, где на аудиторные часы отводится мало времени, гораздо больше времени на самостоятельную работу студентов.
Мы считаем, что применение новых педагогических технологий позволило бы эффективно:
– управлять временем студентов, выделенным на самостоятельное изучение иностранного языка;
– мотивировать студентов к использованию интернет-ресурсов на иностранном языке для повышения квалификации по выбранной специальности;
– обучать работе с аутентичными источниками, необходимыми студентам для повышения их квалификации по выбранной специальности;
– укреплять межпредметные связи;
– развивать критическое мышление;
– формировать элементы глобального мышления (диалог культур);
– формировать мотивацию познавательной деятельности.
Список использованной литературы:
1. Н. Самоотношение как этимологический фактор аутодеструктивного поведения // Мир психологии. – №3. – С. 152.
2. П. Инновационные технологии и информатизация образования. ГНУ «Госинформобр». – М.: Янус-К, 2005. – 180 с.
3. , Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – С. 268.
